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APRENDIZAJES ESPERADOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO ( 15 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los acuerdos de convivencia para el propósito de la
sesión.
Se inicia el diálogo con los estudiantes sobre los aprendizajes logrados hasta el momento y se recapitula con
ellos las sesiones anteriores. Se completa el cuadro siguiente:
Tercera
Cuarta
El docente pregunta a los estudiantes: ¿Recuerdan cuál es el nombre de la unidad que estamos desarrollando?
De no recordar el título con exactitud, se revisa el cuadro anterior y se induce al análisis de los propósitos de
las sesiones para llegar a la respuesta: Realizamos una mesa redonda sobre los programas de televisión.
Y vuelve a preguntar: Sabemos ¿En qué consiste una mesa redonda? ¿Quiénes intervienen en ella? Los
estudiantes responden y se registran las respuestas en la pizarra para el contraste posterior.
Se explica que para lograr este propósito necesitamos saber cómo se hace una mesa redonda. Por ello,
presentamos la sesión denominada: Reconocemos cómo se organiza una mesa redonda.
DESARROLLO (65 minutos)
El docente presenta a los estudiantes el video “El perro y el hipopótamo” presentado en una mesa redonda
que se realiza en un canal de televisión, donde se incluye avisos publicitarios sobre temas de violencia y
estereotipos de raza y género.
El docente , propone a los estudiantes leer textos que contengan información sobre los temas que se indican
en la situación significativa. En el Texto escolar de Comunicación 2, se ofrecen los siguientes textos:
- ¿Cómo evitar la discriminación de género mediante el lenguaje? Pág. 48
- Las palabras alegres ganan a las tristes. Pág. 172
- ¿Cómo son los textos publicitarios? Pág. 210
Al término del visionado o de la lectura realizada, se plantea a los estudiantes las siguientes preguntas:
- ¿Qué sucedió en el texto?
- ¿Cuál es la intención o el propósito comunicativo del autor del texto?
- ¿Crees que el aspecto físico del hipopótamo y la actitud del perro condicionan tu juicio?
En el análisis se debe promover en el estudiante la construcción de conocimiento sobre estereotipo.
El docente explica a los estudiantes que el video que se acaba de observar es un ejemplo de cómo se juzgan
los hechos, sin tener elementos de juicio para hacer una valoración, y la importancia de reflexionar sobre los
estereotipos de género que también se transmiten mediante los programas de televisión.
Ver anexo sobre el tema para ampliar la información a ofrecer a los estudiantes y vincular con lo
trabajado en la sesión anterior “Rosa para ella y celeste para él”
Luego, el docente organiza en parejas a los estudiantes y sortea una pregunta para cada uno, entre las cuales
figuran las siguientes:
- ¿Qué personas integran una mesa redonda?
- ¿Qué papel realiza el moderador o moderadora?
- ¿Quiénes son los expertos/expositores? ¿Cuál es su rol?
- ¿Se presentan los expertos al principio o antes de cada intervención?
- ¿Qué información se da en la presentación de los expertos o expertas?
- ¿Puede participar el público asistente?
- ¿Qué reglas deben respetarse para su buena realización?
- ¿Qué cosas deben evitarse en la realización de la mesa redonda?
- ¿Cómo se estructura una mesa redonda?
El docente elabora un cuadro sinóptico en la pizarra considerando los aportes de cada pareja de manera que
los estudiantes pueden apreciar un esquema resumen de la organización, estructura y funcionamiento de la
mesa redonda.
El docente, solicita a los estudiantes que se conformen en grupos de trabajo de cinco participantes para su
presentación en la mesa redonda. También deben determinar su tema y establecer los roles que asumirán en
ella.
El docente con la finalidad de motivar a los estudiantes a participar en la mesa redonda, les plantea la
siguiente actividad:
- Si a tu grupo de trabajo le toca organizar una mesa redonda ¿cómo lo harían?
- Seleccionen un programa de televisión en el cual se presente una mesa redonda, luego identifiquen el
tema, los participantes y los roles que asumen, además del tiempo que disponen para sus intervenciones.
Completen el cuadro siguiente o elaboren uno, donde consignarán el análisis solicitado. El producto de
esta actividad se entregará en la siguiente sesión.
Programa de TV
EVALUACIÓN
La evaluación será formativa. El docente puede utilizar una ficha de observación sobre la participación de los
estudiantes considerando los aprendizajes esperados para esta sesión.
Los estereotipos
Son un conjunto de creencias, ideas, prejuicios, actitudes y opiniones preconcebidas, que tiene la sociedad
sobre las pautas o reglas culturales y sociales que se han fijado previamente, transmitiéndose de generación
en generación.
No necesariamente tienen que ser masivos, ya que si un grupo reducido de personas piensan de la misma
forma y adoptan este criterio, por ejemplo: sobre la forma de vestir, éste será el estereotipo que tengan.
Los estereotipos pueden ser de tipo cultural, social, racial, de género, clase social, sexual, de edad, o religión,
por mencionar sólo algunos, y se aplican a todas las personas que entren en esa categoría.
10 ejemplos de estereotipos:
1. De género sobre la mujer: ama de casa, madre, siempre bella, paciente, delicada, dependiente,
sensible, objeto sexual, frívola, tierna, sumisa.
2. De género sobre el hombre: trabajador, inteligente, fuerte, no llora, valiente, jefe de familia, proveedor,
le gustan los riesgos, agresivo.
3. De género sobre los niños: traviesos, visten de azul, juegan con pelotas y coches, tienen mucha
energía, son rebeldes e irresponsables.
4. De género sobre las niñas: ordenadas, tiernas, visten de rosa, juegan con muñecas, son obedientes,
ayudan con las labores del hogar.
5. De edad sobre los viejos: se les cataloga como inútiles, enfermizos, dependientes, e improductivos.
6. Raciales: se basan en las diferencias étnicas y culturales considerando inferiores a personas de
distinto color, lugar de origen o cultura, catalogándolos por ejemplo como terroristas, delincuentes, o
tontos.
7. De clases sociales: generalizan a los pobres con la ignorancia y la delincuencia, a los ricos con la
soberbia y la prepotencia, a las madres solteras con una conducta ligera.
8. De físico: muchos piensan que las personas rubias son más bellas, o que sólo pertenecen a clases
sociales altas.
9. De físico: se estereotipa a los gorditos como simpáticos, tragones o descuidados de su persona.
10. De política: se cataloga como que todos políticos son corruptos o rateros.