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UNIDAD 01 SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

CUIDAMOS CON RESPONSABILIDAD NUESTRA SALUD

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES QUE SE DESARROLLAN EN ESTA UNIDAD:

 ACTÚA MATEMÁTICAMENTE EN DIVERSOS CONTEXTOS

Desarrolla su pensamiento matemático, comprendiendo y actuando en situaciones de diversos


contextos. Construye modelos, gestiona estrategias, genera procedimientos, desarrolla recursos
considerando las TIC para la resolución de problemas, apela a diversas formas de razonamiento y
argumentación, realiza representaciones gráficas y se comunica con soporte matemático.

 VALORA SU CUERPO Y ASUME UN ESTILO DE VIDA ACTIVO Y SALUDABLE

Cuida y valora su cuerpo como parte fundamental de su desarrollo integral. Vivencia el


movimiento como expresión y dominio corporal; asume un estilo de vida activo y saludable a
través de la práctica de actividades físicas variadas como el deporte, los juegos y la recreación,
en los que demuestra seguridad, autonomía, disfrute y valores.

MAPAS DE PROGRESO – COMPETENCIA

 ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

Relaciona datos de diferentes fuentes de información referidas a situaciones sobre magnitudes,


números grandes y pequeños, y las expresas en modelos referidos a operaciones con números
racionales e irracionales, notación científica, tasas de interés simple y compuesto. Analiza los
alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron
a resolver la situación. Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas las
relaciones entre las propiedades de los números irracionales, notación científica, tasa de interés.
Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemática, usando símbolos y tablas.
Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas,
empleando estrategias heurísticas y procedimientos para calcular y estimar tasas de interés, operar
con números expresados en notación científica, determinar la diferencia entre una medición exacta o
aproximada, con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de
su plan. Formula conjeturas sobre generalizaciones referidas a conceptos y propiedades de los
números racionales, las justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten el uso de sus
conocimientos matemáticos.
“CUIDAMOS CON RESPONSABILIDAD NUESTRA SALUD”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

INDICADOR: Reflexiona sobre el cuidado de nuestra salud.

SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES

 Saludar amablemente a los estudiantes y pedirles que


observen el vídeo relacionado a la alimentación y la salud.

Proyector
INICIO multimedia o
computadora.

https://www.youtube.com/watch?v=Ggh3biRxraY

 Preguntar ¿Qué alimentos toman en el desayuno, almuerzo y


cena? ¿Comen frutas? ¿En qué momento del día?¿Realizan
algún tipo de deporte?
 Formar equipos de trabajo y debatir sobre la idea de cómo
deben cuidar su salud.
 Analizar con los estudiantes las imágenes y los textos
presentados en la apertura del Libro del área.

 Sugerir a los estudiantes que ingresen al siguiente link:

https://www.youtube.com/watch?v=zVRsUg2Z6dM

Cuaderno de
Trabajo
PROCESO

Papelógrafos

 Con ayuda de imágenes de revistas y periódicos pedir a los


equipos de trabajo que elaboren un mapa conceptual sobre
las formas de cuidar nuestra salud.
 Orientar y monitorear el trabajo en equipo.
 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la
sesión: Preguntas
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? abiertas
CIERRE
¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron? Lista de cotejo

(APERTURA)

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2

TEMA: Conjuntos

INDICADORES:

 Clasifica los conjuntos de acuerdo al número de elementos.


SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET

 Pedir a los estudiantes que escriban una lista de 5 deportes y


la cantidad de personas que se necesitan para jugar dicho Ficha nivel
Libro del
deporte. área cero

 Orientar hasta encontrar respuestas similares a las siguientes. Ficha


refuerzo
Voleibol: 6 personas
Fúlbito: 7 personas PPT
INICIO Tennis: 2 personas
Salto de vallas: 1 persona
Natación: 1 persona

 Preguntar: ¿Cuántos conjuntos se pueden formar? ¿Qué


conjunto es unitario? ¿Qué conjunto es finito? ¿Encuentras
conjuntos de diferentes características en tu entorno?
¿Cuáles?
 Desarrollar la sección Lee y responde del Libro del área.

 Conceptualizar con los estudiantes sobre la determinación, Libro del


cardinal y clasificación de conjuntos. área
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye
Libro de
tus aprendizajes.
actividades
PROCESO  Entregar a cada equipo algunos números escritos en
tarjetas.
El primer equipo tendrá las siguientes tarjetas:
15 25 20 2 3 5 7

El segundo equipo tendrá las siguientes tarjetas:

2 4 6 11 13 17 19

El tercer equipo tendrá las siguientes tarjetas:

18 20 22 9 3 6 12

Si hay más equipos pueden repetir un grupo de tarjetas


para el otro equipo.

 Pedirles que separen sus tarjetas en 2 grupos y determinen


ambos conjuntos por comprensión. Luego, que denoten el
cardinal de cada conjunto utilizando expresiones
matemáticas de conjuntos.
 Pedir que clasifiquen los conjuntos que formaron de
acuerdo a su número de elementos.
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.

 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de


preguntas libres a los estudiantes. cotejo

CIERRE  Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes


sobre lo aprendido en la sesión: ¿Cómo se sintieron al
realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué
dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3

TEMA: Operaciones con conjuntos


INDICADORES:

 Representa mediante diagramas de Ven Euler las operaciones con conjuntos.


 Resuelve operaciones con conjuntos.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET

 Preguntar a los estudiantes cuáles son las características


de los mamíferos y de los ovíparos y escuchar sus Libro del
área
respuestas.
 Leer lo siguiente: Ficha nivel
cero
Los mamíferos son una clase de
vertebrados amniotas homeotermos
Ficha
(de «sangre caliente») que poseen refuerzo
glándulas mamarias productoras de
leche con las que alimentan a las PPT
crías.

Un animal ovíparo es aquel cuya


modalidad de reproducción incluye
el depósito de huevos en el medio
externo donde completan su
INICIO desarrollo antes de la eclosión.
Son ovíparos la totalidad de las
aves así como la mayoría de los insectos, peces, anfibios
y reptiles.

 Preguntar ¿Conocen algún animal que sea mamífero y


ovíparo a la vez? Luego se les habla del:
Ornitorrinco:
Este animal es mamífero porque amamanta a sus crías
pero nacen de huevos que es un hecho que dice que es
ovíparo.
Equidna:
La hembra pone un huevo que queda albergado en la
bolsa cutánea ventral, protegido por la madre. Después
de una semana de incubación nace la cría sin pelo y
permanece en la bolsa incubadora 8 meses más hasta
que se desarrolla completamente. La cría se alimenta
mediante las glándulas mamarias que hay en la bolsa
incubadora.
 Mencionar que en este caso existen 2 grupos de
animales que cumplen con las condiciones por lo que
podríamos representarlo con una operación con
conjuntos. ¿Cuál sería esa operación?

 Pedir que representen una operación de intersección


donde intervengan animales del grupo de mamíferos y
del grupo de ovíparos.
Libro del
área
Ornitorrinco
algunos algunos Libro de
Equidna
mamíferos ovíparos actividades

 Conceptualizar con ellos sobre las diferentes


operaciones con conjuntos y su forma de
representación.

PROCESO

 Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye


tus aprendizajes.
 Plantear la siguiente actividad:
Los estudiantes de 4to de secundaria participan en las
olimpiadas deportivas y están inscritos en diferentes
deportes. Ejemplos:

A : Atletismo = {Anahí, Luz, Lucía, Pedro, Pablo}

V: Voleibol = {Anahí, Luz, Lucía, Cristina, Rosa, María,


Juana, Lizbeth, Paty, Kelly, Kathy, Jazmín}
F: Fútbol ={Hernán, Juan, Omar, Pedro, Manuel,
Gustavo, Fernando, Luis, Julio, Miguel, Alfonso, Roger}

N: Natación = {Vilma, Diana, Luz, Lucía, Manuel,


Roger}

 Pedir que representen mediante diagramas y llaves las


siguientes operaciones entre conjuntos:
a) A ∩ V b) F ∆ N
c) A ∪ F d) F - N
 Orientar en la solución de cada operación y solicitar sus
respuestas en una hoja.
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.

 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de


preguntas libres a los estudiantes. cotejo

CIERRE  Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes


sobre lo aprendido en la sesión: ¿Cómo se sintieron al
realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué
dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4

TEMA: Lógica proposicional


INDICADORES:

 Identifica si una proposición es simple o compuesta.


 Determina los valores de verdad de esquemas moleculares compuestos.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET

 Presentar la siguiente imagen


Libro del
área Ficha nivel
cero

Ficha
refuerzo

PPT

INICIO

 Preguntar ¿Qué expresiones son proposiciones?¿Se


puede conocer el valor de verdad de la expresión
¿Necesitas algo? o de la expresión ¡Te quiero mucho!
 Desarrollar la sección Lee y responde del Libro del área.

 Conceptualiza con los estudiantes la diferencia entre


proposición simples y compuesta. Libro del
PROCESO
área
Libro de
actividades

 Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye


tus aprendizajes.
 Leer algunas proposiciones compuestas y mencionar
en qué se diferencian.
 Orienta a que los estudiantes reconozcan los distintos
conectores lógicos mediante el siguiente esquema:

 Entregar a los estudiantes distintas fórmulas lógicas


para evaluar su valor de verdad según las tablas lógicas.
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la sección
Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.

 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de


preguntas libres a los estudiantes. cotejo

CIERRE  Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes


sobre lo aprendido en la sesión: ¿Cómo se sintieron al
realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué
dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5

TEMA: Magnitudes proporcionales


INDICADORES:

 Resuelve, modela y formula situaciones problemáticas referidas a las propiedades de los números.
 Emplea esquemas para organizar y reconocer relaciones directa o inversamente proporcionales entre
magnitudes.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS


ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET

 Mostrar algunos recortes de revista de supermercado


donde se muestran precios de productos y otra imagen
Ficha nivel
donde se ve un albañil construyendo que puede Libro del cero
construir una pared en 4 días. área
Ficha
refuerzo

Yogurt PPT
S/. 5,50
4 días.
INICIO
 Preguntar: ¿Qué sucede con el precio del yogurt si
compramos más cantidad? ¿Qué precio crees que
costaría el yogurt si hubieran envasado la mitad del
contenido en una botella?
 Si en lugar de un albañil, hubiesen sido 2, ¿crees que
se demorarían más o menos tiempo en construir la
pared?
 Presentar el tema de la clase a partir de estas
situaciones distintas.
 Desarrollar la sección Lee y responde del Libro del
área.
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye
tus aprendizajes.
Libro del
 Presentar la siguiente situación: área
Un auto va por una carretera a una velocidad constante
recorriendo 120 km en 1 hora como muestra el gráfico.
Completa la tabla. Libro de
actividades

PROCESO

Distan 120 240 360 480 600 720


cia
Tiemp 1 2 3 4 5 6
o

 Una vez completada la tabla, preguntar ¿Cómo son las


magnitudes de distancia y tiempo? ¿Encuentran
alguna relación entre los números que representan a la
distancia y al tiempo? ¿Cuál es?
 Presentar la siguiente actividad:
Un obrero de una empresa de gaseosas trabaja 2
horas diarias y demora 12 días en terminar su trabajo.
El gráfico presenta el número de días que demoraría
en acabar su trabajo realizando diferentes jornadas
diarias. Completa la tabla.
Horas 2 3 4 6 8 12
diarias
N° de 12 8 6 4 3 2
días

 Una vez completada la tabla, preguntar ¿Cómo son las


magnitudes de N° de horas diarias y n° de días?
¿Directamente Proporcionales o inversamente
proporcionales?
 Forma equipos de 4 estudiantes y preguntar
¿Encuentras alguna relación entre los números que
representan al número de horas diarias y n° de días?
¿Cuál es?
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo

 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de


preguntas libres a los estudiantes. cotejo

CIERRE  Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes


sobre lo aprendido en la sesión: ¿Cómo se sintieron al
realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué
dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6

TEMA: Interés simple y compuesto


INDICADORES:

 Emplea expresiones como capital, interés, monto y tiempo en modelos de interés compuesto.
 Resuelve situaciones relacionadas a interés simple.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS


ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET

 Formar equipos de trabajo.


 Preguntar en qué situaciones cotidianas han escuchado Ficha nivel
las palabras capital, interés y tasa. ¿Qué entienden por cero
INICIO interés?
Ficha
 Desarrollar la sección Lee y responde del Libro del área.
refuerzo

PPT
 Pedir que observen el video del siguiente link, luego
resumir con los estudiantes las fórmulas que aparecen.

PROCESO
https://www.youtube.com/watch?v=CXwXp6i8qT0

 Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye


tus aprendizajes.
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la sección
Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.

 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las


preguntas libres a los estudiantes.
CIERRE  Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes
sobre lo aprendido en la sesión: ¿Cómo se sintieron al
realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué
dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 7

TEMA: Números reales


INDICADORES:

 Identifica propiedades en la potenciación de números reales.


 Utiliza propiedades de radicación con números reales.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET

 Preguntar a los estudiantes qué conjuntos numéricos


conocen y cómo se representan simbólicamente?¿En Libro del
qué situaciones de su entorno han observado la utilidad área Ficha nivel
INICIO
de los conjuntos numéricos?¿Cuál es el conjunto cero
numérico más grande que conocen?
 Desarrollar la sección Lee y responde del Libro del área. Ficha
refuerzo
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye Libro del
tus aprendizajes. área
PPT
 Mostrar mediante un esquema las propiedades de la Libro de
potenciación y la radicación de los números reales, actividades.

PROCESO

 Formar equipos de 4 estudiantes y entregar una de las


siguientes tarjetas a cada uno.

(2 𝑥 3)4 2 4 34
( )
3 32

3
√(2 𝑥 4) 42 3 4
√ √ √2
3

4
√2
12
√2 4
√3
3 3
√2 x √4

24
24 x 3 4 34 34-2 = 32

 Pedir a los equipos que se junten los estudiantes que posean


tarjetas con valores iguales.
 Preguntar por qué sus operaciones son equivalentes.
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.

 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de


preguntas libres a los estudiantes. cotejo

CIERRE  Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes


sobre lo aprendido en la sesión: ¿Cómo se sintieron al
realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué
dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?

UNIDAD 02 SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

ELEGIMOS ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS MATEMÁTICOS.

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES QUE SE DESARROLLAN EN ESTA UNIDAD:

 ACTÚA MATEMÁTICAMENTE EN DIVERSOS CONTEXTOS


Desarrolla su pensamiento matemático, comprendiendo y actuando en situaciones de diversos
contextos. Construye modelos, gestiona estrategias, genera procedimientos, desarrolla recursos
considerando las TIC para la resolución de problemas, apela a diversas formas de razonamiento y
argumentación, realiza representaciones gráficas y se comunica con soporte matemático.

 SE DESENVUELVE CON EMPRENDIMIENTO


Busca con pasión la realización de sus sueños en cualquier ámbito de la actividad humana, teniendo
en cuenta que ello demanda creatividad y capacidad innovadora y que lo que se busca es generar
valor para la comunidad. Para lograrlo debe trabajar cooperativamente, ser capaz de asumir riesgos,
contar con una red de personas que contribuyan a lograr sus metas, conocerse a sí mismo y el
ámbito de su sueño.

MAPAS DE PROGRESO – COMPETENCIA

 ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD,


EQUIVALENCIA Y CAMBIO

Relaciona datos provenientes de diferentes fuentes de información, referidas a diversas situaciones


de regularidades, equivalencias y relaciones de variación; y las expresa en modelos de sucesiones
con números racionales e irracionales, ecuaciones cuadráticas, sistemas de ecuaciones lineales,
inecuaciones lineales con una incógnita, funciones cuadráticas o trigonométricas. Analiza los
alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron
resolver la situación. Expresa usando terminología, reglas y convenciones matemáticas las relaciones
entre propiedades y conceptos referidos a sucesiones, ecuaciones, funciones cuadráticas o
trigonométricas, inecuaciones lineales y sistemas de ecuaciones lineales. Elabora y relaciona
representaciones de una misma idea matemática usando símbolos, tablas y gráficos. Diseña
un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas, empleando
estrategias heurísticas y procedimientos para generalizar la regla de formación de progresiones
aritméticas y geométricas, hallar la suma de sus términos, simplificar expresiones usando identidades
algebraicas y establecer equivalencias entre magnitudes derivadas; con apoyo de diversos recursos.
Juzga la efectividad de la ejecución o modificación del plan. Formula conjeturas sobre
generalizaciones y relaciones matemáticas; justifica sus conjeturas o las refuta basándose en
argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos, relaciones y
propiedades de los sistemas de ecuaciones y funciones trabajadas.

“ELEGIMOS ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS MATEMÁTICOS.


SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
INDICADOR: Identifica situaciones que ayudan a afrontar desafíos.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES
 Saludar amablemente a los estudiantes y pedirles que vean el
video del siguiente enlace que titula: Proyector
INICIO Estrategias de aprendizaje multimedia o
https://www.youtube.com/watch?v=kZF2l2aoQtI computadora.
 Conversar con ellos sobre las estrategias que utilizaron para
afrontar diferentes situaciones cotidianas.

 Formar equipos solicitándoles que elaboren un mapa


conceptual sobre las diferentes estrategias que utilizaron para
afrontar diferentes situaciones de su entorno, que sean
comunes a los integrantes del grupo.

 Analizar con los estudiantes las imágenes y los textos


presentados en la apertura del Libro del área. Cuaderno de
PROCESO
Trabajo
 Pedir a cada equipo que respondan la sección
“Trabajamos del Libro del área” para su análisis.

 Orientar y monitorear el trabajo en equipo.

 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.


 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la Preguntas
sesión: abiertas
CIERRE
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? Lista de cotejo
¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
TEMA: Ecuaciones algebraicas

INDICADOR:
 Selecciona y usa modelos referidos a ecuaciones lineales al plantear y resolver problemas

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS


ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Formar equipos de trabajo.
 Presentar la siguiente situación: Libro del Ficha nivel
área cero
¿Cuál es el valor de “x” si el perímetro de la siguiente figura es
INICIO 5 u?
Ficha
refuerzo
Triángulo
equilátero 1
𝑥−1
Cuadrado
PPT

 Preguntar a los estudiantes qué estrategias podrían


utilizar para dar solución a la situación planteada.
 Motivar a los estudiantes a socializar sus respuestas.
 Comunicar que el propósito de este tema es resolver
situaciones que involucran ecuaciones algebraicas.
 Desarrollar la sección Lee y responde del Libro del
área.

 Analizar la situación planteada conjuntamente con Libro del


los estudiantes: área

1
Libro de
1
𝑥−1 actividades
𝑥−1

1
1 𝑥−1
𝑥−1

1
𝑥−1

Como el perímetro es 5, entonces la suma de los lados


será:
5
PROCESO 𝑥−1
=5 → x=2

 Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye


tus aprendizajes.
 Presentar diversas cartillas en la pizarra, pero pegadas al
reverso:
A B C

1
2 𝑥−4
𝑥
+
𝑥
=1 C.S. = {-2; 2}
= 𝑥+1 𝑥+4
𝑥+2 8
2
𝑥 𝐶. 𝑆. = {−4; 6} Sigue
=3
3 𝑥+1 intentando
𝑥 2 − 25 C.S. = {-3/2} C.S. = {7}
= 12
𝑥−5
 Por turnos, pedir a voluntarios de cada equipo que elijan
una de las cartillas, por ejemplo: 1A, 2C,…
 Voltear la cartilla elegida, luego indicar a los estudiantes
que resuelvan el ejercicio y elijan la cartilla en donde se
encuentra la respuesta. Si la cartilla que voltea no es la
respuesta, tiene el turno el grupo siguiente.
 Monitorear el trabajo de los estudiantes.
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la sección
Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.
 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de
preguntas libres a los estudiantes. cotejo

CIERRE
 Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes
sobre lo aprendido en la sesión: ¿Cómo se sintieron
al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué
dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
TEMA: Sistema de ecuaciones

INDICADORES:
 Emplea expresiones y conceptos respecto a un sistema de ecuaciones algebraicas.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS


ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
Libro del
 Formar equipos de trabajo de 5 integrantes. área Ficha nivel
 Preguntar: ¿Qué es una variable o incógnita? ¿Qué cero
INICIO
entienden por sistema de ecuaciones?
Ficha
 Motivar a los estudiantes a socializar sus respuestas.
refuerzo
 Desarrollar la sección Lee y responde del Libro del área.
 Presentar la siguiente situación: Libro del PPT
PROCESO área
En un examen de 20 preguntas, Juan
obtuvo 8 puntos. Si cada acierto
vale un punto y cada error resta dos
puntos, ¿cuántas preguntas acertó
Juan? ¿Cuántas preguntas falló?
Libro de
actividades

 Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye


tus aprendizajes.
 Con ayuda de los estudiantes plantear la resolución de
la situación planteada mediante el método de
reducción, igualación o sustitución.

Aciertos Errores Total


x y 20
x -2y 8

Del esquema se puede plantear el siguiente sistema:

x + y = 20 (-)
x – 2y = 8
Por el método de reducción:
3y = 12 → y = 4 ; x = 16.

 Entregar a cada equipo papelote y plumones, luego


plantear algunas actividades sobre sistemas de
ecuaciones.

 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los


ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.
 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de
preguntas libres a los estudiantes. cotejo

CIERRE  Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes


sobre lo aprendido en la sesión: ¿Cómo se sintieron
al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué
dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
TEMA: Inecuaciones
INDICADORES:
 Describe la resolución de una inecuación lineal relacionando miembros, términos, incógnitas y el
conjunto solución.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS


ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Formar equipos de trabajo.
 Propiciar el diálogo con los estudiantes acerca de los
factores que producen los accidentes de tránsito. Ficha nivel
cero
INICIO  Preguntar. ¿qué entienden por velocidad máxima?
 Motivar a los estudiantes a socializar sus respuestas.
Ficha
 Desarrollar la sección Lee y responde del Libro del refuerzo
área.
 Entregar a cada equipo las siguientes cartillas: PPT
Libro del
Marcos maneja a una
área
En calles o jirones la velocidad
máxima es 40 Km/h. velocidad mayor a 60 Km/h
pero no sobrepasa los 90 km/h Libro de
actividades

En cierto momento la velocidad de los autos en


la carretera varía de 60 Km/h a 80 km/h.

Luego, indicar que representen cada una de las


expresiones en forma matemática o simbólica.
 Analizar con los estudiantes cada situación:
En calles o jirones la x ≤ 40
PROCESO velocidad máxima es
40 Km/h.

40

En cierto momento la 60 ≤ x ≤ 80
velocidad de los autos en
la carretera varía de 60
Km/h a 80 km/h.
60 80

Marcos maneja a una 60 < x ≤ 90


velocidad mayor a
60 Km/h. pero no
sobrepasa los 90 km/h.
60 90
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye
tus aprendizajes.
 Entregar a cada equipo, información sobre velocidades
máximas según el reglamento de tránsito, papelote y
plumones. Luego, pedir que elaboren un esquema
donde se observen dichas velocidades y su
representación matemática o simbólica.
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.
 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de
preguntas libres a los estudiantes. cotejo
 Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes
CIERRE sobre lo aprendido en la sesión: ¿Cómo se sintieron al
realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué
dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5
TEMA: Funciones
INDICADORES:
 Reconoce las funciones a partir de sus descripciones verbales, sus tablas, sus gráficas o sus
representaciones simbólicas.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Propiciar el diálogo acerca de la oferta y demanda. Libro del
 Preguntar: ¿Qué es lo primero que observas en un área
producto antes de comprarlo? ¿Consumes productos en Ficha nivel
promoción? ¿Por qué crees que los precios de algunos cero
INICIO productos se encuentran en oferta? ¿Creen que el precio
Ficha
de los productos está en función a la demanda? ¿Por
refuerzo
qué? ¿qué es una función?
 Motivar a los estudiantes a socializar sus respuestas. PPT
 Desarrollar la sección Lee y responde del Libro del área.
 Realizar la siguiente dinámica: En una caja coloque
PROCESO
tarjetas o papeles doblados en donde se encuentren Plumones
preguntas como: ¿el precio de un producto está en
función a …?, ¿ las notas que obtenemos están en Papelote
función a …?, ¿la velocidad de un auto está en función
a …? , ¿el área de un cuadrado está en función a … ? Libro del
 Enunciar preguntas de para que los estudiantes puedan área
identificar cómo se relacionan las magnitudes, luego
Libro de
conceptualizar el término “función” conjuntamente con
actividades
los estudiantes.
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye
tus aprendizajes.
 Presentar la siguiente situación:
El precio (P) de una cierta cantidad (Q)
de polos que se venden en una tienda en
Gamarra está determinada por la
siguiente función: Q = 2P - 4.

¿Qué magnitud está en función de la otra?, ¿El precio


está en función a la cantidad o la cantidad está en función
al precio?, ¿A qué precio la tienda vendería 16 polos?, ¿A
qué precio la tienda vendería 26 polos?
 Analizar conjuntamente con los estudiantes la
situación planteada.

El precio está en función a la cantidad.

Precio (P) 10 15
Cantidad (Q) 16 26

P(Precio)

15

10

16 26 Q (Cantidad)

 Entregar a cada equipo plumones y papelote.


 Luego, proponer a cada equipo actividades similares a
la propuesta anteriormente.
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la sección
Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.
 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de
preguntas libres a los estudiantes. cotejo
 Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes
CIERRE
sobre lo aprendido en la sesión: ¿Cómo se sintieron al
realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué
dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6
TEMA: Funciones especiales
INDICADORES:
 Reconoce las funciones a partir de sus descripciones verbales, sus tablas, sus gráficas o sus
representaciones simbólicas.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Propiciar el diálogo acerca de las construcciones
arquitectónicas modernas, realizadas en diversos Video
países. Proyector Ficha nivel
 Presentar el siguiente video sobre la construcción del Libro del cero
área
puente Golden Gate ingresando al link:
Ficha
https://www.youtube.com/watch?v=8m0uOSFH_f0
refuerzo
INICIO  Preguntar: ¿Cómo creen que se construyeron dichas
edificaciones? ¿Creen que son importantes las grandes PPT
construcciones por qué? ¿Qué figuras o formas pueden
observarse en el puente Golden Gate? ¿La gráfica de
qué función podría representar algunas de las formas
del puente?
 Desarrollar la sección Lee y responde del Libro del área.
 Formar equipos de trabajo, entregar papelote, Papelotes
PROCESO plumones y las siguientes cartillas indicando a los
Plumones

y=x y = x +4
estudiantes que tabulen y grafiquen cada una de las Libro del
funciones. área

Libro de
actividades
y = x2 y = |x |

y = √𝑥

 Entregar las siguientes cartillas indicando que las


relacionen con las gráficas realizadas.

Función lineal Función cuadrática

Función valor absoluto Función afín

Función raíz cuadrada

 Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye


tus aprendizajes.
 Llevar a los estudiantes a la sala de cómputo y pedirles
que grafiquen en el programa algebrator las funciones
y poder verificar los procesos realizados.

 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los


ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo
 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de
preguntas libres a los estudiantes. cotejo
CIERRE
 Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes
sobre lo aprendido en la sesión: ¿Cómo se sintieron al
realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué
dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 7
TEMA: Funciones exponencial y logarítmica
INDICADORES:
 Reconoce las funciones a partir de sus descripciones verbales, sus tablas, sus gráficas o sus
representaciones simbólicas.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Formar equipos de trabajo y propiciar el diálogo acerca
de las células y cómo se reproducen. Libro del
 Presentar la siguiente actividad: área Ficha nivel
Una célula tiene la característica de la bipartición, es decir cero
de una célula se obtienen otras dos en cierto intervalo de
Ficha
tiempo. El comportamiento de dicha célula se muestra en
refuerzo
INICIO el siguiente esquema:
Segundos 0 1 2 3 … X

Número 1 2 f(x)
de células
 Pedir a los estudiantes que determinen una función
que modele el comportamiento del número de células
que aparecen a través del tiempo.
 Preguntar:¿Cuántas células habrá luego de
 Desarrollar la sección Lee y responde del Libro del
área.

 Analizar la situación planteada en forma conjunta con Libro del


los estudiantes: área
Segundos 0 1 2 3 … X
Libro de
Número 1 2 4 8 … f(x)
de células actividades
Del gráfico se puede deducir que la función exponencial f(x) = 2x
, es la que modela el comportamiento de las células.
Entonces al cabo de 6 segundos se tendrá: 26 = 64 células.
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye
tus aprendizajes.
 Entregar una de las siguientes tarjetas a cada equipo
de trabajo.

1 𝑥 f(x) = 3𝑥
f(x) = ( )
2

1 𝑥 f(x) = (2)𝑥+1
f(x) = (3)
PROCESO
 Brindar un tiempo oportuno para que puedan graficar la
función. Luego indique a un estudiante que pase su
cartilla al equipo contiguo. La dinámica culmina cuando
todos los equipos hallan resuelto todas las cartillas.
 Llevar a los estudiantes a la sala de cómputo y pedirles
que grafiquen en el programa algebrator los ejercicios
asignados, para que puedan verificar los procesos
realizados.

 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los


ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo
 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de
preguntas libres a los estudiantes. cotejo
 Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes
CIERRE
sobre lo aprendido en la sesión: ¿Cómo se sintieron al
realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué
dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 8
TEMA: Sucesiones

INDICADORES:
 Expresa la regla de formación de sucesiones crecientes, decrecientes y de una progresión geométrica.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS


ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET

 Formar equipos de trabajo. Tapitas de


botellas Ficha nivel
 Entrega a cada equipo tapas de botellas para que puedan
cero
poder representar las actividades que aparecen en las
Libro del
siguientes tarjetas: área Ficha
refuerzo

PPT

INICIO

2; 4; 8; 16; …
12; 19; 26; …

 Preguntar:¿Qué entienden por sucesión?¡¿De qué forma


podrían hallar la figura que continúa o el número
desconocido de la sucesión?
 Desarrollar la sección Lee y responde del Libro del área.

 Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye Libro del


tus aprendizajes. área
 Solicite a un integrante de cada equipo que exponga uno de
Libro de
los ejercicios propuestos en la cartilla, determinando el
actividades
término que continúa y la forma del término de la sucesión.

1 3 6 10

La regla de formación es: n(n+1)/2

1 4 9 16
PROCESO
La regla de formación es: n2

2; 4; 8; 16; 32
x2 x2 x2 x2

La regla de formación es: 2x2n-1

12; 19; 26; 33


+7 +7 +7 +7

La regla de formación es: 7n + 5


 Preguntar: ¿Cuál de las sucesiones halladas son
progresiones? ¿Por qué? ¿Qué diferencia hay entre una
progresión aritmética y una geométrica?
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo

 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de


preguntas libres a los estudiantes. cotejo
 Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes
CIERRE
sobre lo aprendido en la sesión: ¿Cómo se sintieron al
realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué
dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?

UNIDAD 03 SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

VALORAMOS LAS CONSTRUCIONES DE NUESTROS ANTEPASADOS

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES QUE SE DESARROLLAN EN ESTA UNIDAD:

 ACTÚA MATEMÁTICAMENTE EN DIVERSOS CONTEXTOS


Desarrolla su pensamiento matemático, comprendiendo y actuando en situaciones de diversos
contextos. Construye modelos, gestiona estrategias, genera procedimientos, desarrolla recursos
considerando las TIC para la resolución de problemas, apela a diversas formas de razonamiento y
argumentación, realiza representaciones gráficas y se comunica con soporte matemático.

 INTERACTUA CON EL ARTE


Participa en procesos creativos con los lenguajes del arte música, artes visuales y dramáticas,
danza y otros para expresarse y comunicarse. Percibe, investiga y responde a las
manifestaciones artístico-culturales de su tiempo y entorno, así como a las de otras épocas y
culturas.

MAPAS DE PROGRESO – COMPETENCIA

 ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y


LOCALIZACIÓN.

Relaciona datos de diferentes fuentes de información referidas a situaciones sobre formas,


localización y desplazamiento de objetos, y los expresa con modelos referidos a formas
poligonales, cuerpos geométricos compuestos o de revolución, relaciones métricas, de semejanza y
congruencia,y razones trigonométricas. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa
si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver la situación. Expresa usando
terminologías, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre: relaciones entre las
propiedades de figuras semejantes y congruentes, superficies compuestas que incluyen formas
circulares y no poligonales, volúmenes de cuerpos de revolución, razones trigonométricas. Elabora y
relaciona representaciones de una misma idea matemática usando mapas, planos, gráficos, recursos.
Diseña un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas,
empleando estrategias heurísticas, procedimientos como calcular y estimar medidas de ángulos,
superficies bidimensionales compuestas y volúmenes usando unidades convencionales; establecer
relaciones de inclusión entre clases para clasificar formas geométricas; con apoyo de diversos
recursos. Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan. Formula conjeturas sobre
posibles generalizaciones estableciendo relaciones matemáticas; justifica sus conjeturas o las refuta
basándose en argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos y
propiedades matemáticas.

“VALORAMOS LAS CONSTRUCIONES DE NUESTROS ANTEPASADOS”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

INDICADOR: Valora el significado de las construcciones de nuestros antepasados.

SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES

 Saludar amablemente a los estudiantes y pedirles que vean el


video del siguiente enlace que titula:

Las ruinas más antiguas, importantes, famosas y grandes del


mundo, recopilación.

Proyector
INICIO multimedia o
computadora.

https://www.youtube.com/watch?v=hrN8mB-nSDA

 Preguntar a los jóvenes qué ruinas importantes observaron Cuaderno de


PROCESO en el video y donde están ubicadas, luego, qué significado Trabajo
tienen cada una de dichas construcciones.
 Analizar con los estudiantes las imágenes y los textos
presentados en la apertura del Libro del área.

 Pedir a cada equipo que respondan la sección


“Trabajamos del Libro del área” para su análisis.

 Orientar y monitorear el trabajo en equipo.

 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.


 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la Preguntas
sesión: abiertas
CIERRE
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? Lista de cotejo
¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2

TEMA: Segmentos
INDICADORES:

 Establece relaciones entre los elementos geométricos como los puntos, rectas, segmentos y ángulos.
 Halla el valor de la medida de segmentos.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS


ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET

 Preguntar: ¿Qué es una recta? ¿Qué entienden por


segmento de recta? ¿Qué objetos de su entorno les da la Libro del Ficha nivel
INICIO idea de un segmento? área cero
 Desarrollar la sección Lee y responde del Libro del área
Ficha de
refuerzo
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección
construye tus aprendizajes.
Libro del PPT
 Formar equipos de trabajo y plantear la siguiente área
PROCESO actividad:
Sobre una recta se toman los puntos consecutivos A,
B, C, D de modo que AB = BD = 4CD. Calcula CD si Libro de
AD = 24 cm. actividades
 Promover la búsqueda de estrategias preguntando
¿cuánto es el valor de CD? ¿Le podemos colocar una
incógnita?¿Qué significa que BD = 4CD? ¿Con qué
valor representamos a BD?¿Con qué valor
representamos a AB?¿Qué operación utilizarías para
resolver la situación?

Del gráfico:
4a + 4a = 24
8a = 24
a = 24 : 8
a=3
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la sección
Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.
Lista de
 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las cotejo
preguntas libres a los estudiantes.
CIERRE  Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes
sobre lo aprendido en la sesión: ¿Cómo se sintieron al
realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué
dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
TEMA: Ángulos
INDICADORES:

 Resuelve problemas de contexto matemático que involucra el calcula de ángulos formados por una recta
secante a dos paralelas.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS


ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET

 Presentar el siguiente video relacionado a los ángulos.


Ficha nivel
Proyector
INICIO cero
Libro del
área
Ficha de
refuerzo

PPT

https://www.youtube.com/watch?v=hU0W5ZqPeRg
 Preguntar: ¿Qué es un ángulo? ¿En qué partes del salón
de clases pueden observar la presencia de los ángulos?
 Desarrollar la sección Lee y responde del Libro del
área.
 Con los ángulos que se mostraron en el video,
conceptualizar junto con los estudiantes la clasificación
Libro del
de ángulos. área

Libro de
actividades

PROCESO

 Explicar el tema mediante el PPT y la sección


construye tus aprendizajes.
 Mostrar algunos ángulos que se forman entre dos
rectas paralelas, pedir luego que midan con su
transportador dichos ángulos y determinen los ángulos
que tiene igual medida para luego establecer
relaciones entre ellos según su posición.
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo
 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de
preguntas libres a los estudiantes. cotejo

CIERRE  Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes


sobre lo aprendido en la sesión: ¿Cómo se sintieron al
realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué
dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4

TEMA: Polígonos
INDICADORES:

 Clasifica polígonos de acuerdo a sus características.


 Calcula la suma de ángulos interiores y el número de diagonales de polígonos.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS


ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET

Libro del
 Saludar amablemente y hablar sobre los mantos área Ficha nivel
Paracas: cero
Los tejedores Paracas emplearon figuras geométricas
Ficha de
simples para construir formas más complejas, como las
refuerzo
INICIO que provienen de la naturaleza: animales, figuras
humanas o plantas.
PPT

 Pedir que investiguen en algunas páginas webs sobre


los mantos Paracas y determinen qué polígonos
observan en ellos.
 Desarrollar la sección
Lee y responde del
Libro del área.

 Presentar el video educativo ubicado en el siguiente


link: Proyector

https://www.youtube.com/watch?v=a95Yy1YmXqE
Libro del
área

Libro de
actividades

PROCESO

 Promover que los estudiantes clasifiquen los polígonos


de acuerdo al video observado, para ello preguntar
primero ¿Qué es un polígono?¿Qué tipos de polígonos
observaron en el video? Luego armar el esquema junto
con ellos de acuerdo al número de lados, ángulos y
determina si es regular o irregular.
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección
construye tus aprendizajes.
 Pedir que grafiquen algunos polígonos y los dividan en
triángulos orientando a obtener figuras de la forma que
muestra la siguiente imagen:
 A partir del número de triángulos que encuentren
pueden multiplicar esa cantidad con 180° para obtener
la suma de ángulos interiores del polígono. Por otro
lado pedir a los estudiantes que traten de encontrar
alguna fórmula que generalice la suma de ángulos
interiores en un polígono.

S<i = 180° (n - 2)
Donde “n” es el número de lados del polígono.

 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los


ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.
 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de
preguntas libres a los estudiantes. cotejo

CIERRE  Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes


sobre lo aprendido en la sesión: ¿Cómo se sintieron al
realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué
dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5

TEMA: Triángulos
INDICADORES:

 Clasifica los triángulos de acuerdo a sus ángulos.


 Resuelve problemas que involucran la medida de los ángulos en triángulos.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS


ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET

 Preguntar: ¿Qué entienden por triángulo? ¿Un triángulo


es una figura geométrica? ¿Por qué? ¿Qué objetos de su Ficha nivel
Libro del
INICIO entorno creen que tiene la forma de un triángulo? cero
área
 Desarrollar la sección Lee y responde del Libro del área
Ficha de
refuerzo
 Presentar a los estudiantes el video del siguiente link:
Proyector PPT
https://www.youtube.com/watch?v=rCm1dlMpuyw
Libro del
área

Libro de
actividades

 Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye


tus aprendizajes.
PROCESO
 Formar equipos de trabajo y pedir que elaboren un
esquema donde se muestre la clasificación de los
triángulos.

 Plantear la siguiente actividad:


Determina el valor de “x” en el gráfico mostrado.
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.
 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de
preguntas libres a los estudiantes. cotejo

CIERRE  Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes


sobre lo aprendido en la sesión: ¿Cómo se sintieron al
realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué
dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6

TEMA: Cuadriláteros
INDICADORES:

 Identifica las clases de cuadriláteros y sus diferencias.


 Resuelve problemas que involucran la medida de los ángulos en cuadriláteros.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS


ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET

 Preguntar: ¿Qué entienden por cuadrilátero? ¿Un Libro del


triángulo es una figura geométrica? ¿Por qué? ¿Qué área Ficha nivel
objetos de su entorno creen que tiene la forma de un cero
INICIO
cuadrilátero?
Ficha de
 Desarrollar la sección Lee y responde del Libro del
refuerzo
área.
PROCESO  Presentar el video del siguiente link:
PPT
https://www.youtube.com/watch?v=NlO1toqBvQ4

Proyector

Libro del
área

Libro de
actividades

 Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye


tus aprendizajes.
 Formar equipos de trabajo y pedir que elaboren un
esquema donde se muestre la clasificación de los

cuadriláteros.

 Plantear la siguiente actividad:

En el cuadrilátero mostrado, determina el valor de “x”.

 Promover la búsqueda de estrategias preguntando


¿Cuánto mide el ángulo DCB? ¿Cuánto suman los
ángulos internos del cuadrilátero?
54 + 90 + 180 - x + 90 = 360°
414 - x = 360
54 = x
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.
 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de
preguntas libres a los estudiantes. cotejo

CIERRE  Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes


sobre lo aprendido en la sesión: ¿Cómo se sintieron al
realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué
dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?