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SÉPTIMO AÑO O GRADO

PLAN DE UN UNIDAD DIDÁCTICA POR


DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
MATEMÁTICA

PRIMERA unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/CURSO: SÉPTIMO PARALELO:


OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas, y la generación de
NÚMERO DE LA sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones como estrategias
Nº DEL BLOQUE 1 1
UNIDAD para solucionar problemas del entorno, justificar resultados, comprender
modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico matemático.
 O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo en la solución de problemas de la
ALGEBRA Y vida cotidiana empleando como estrategias los algoritmos de las
FUNCIONES operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y
NOMBRE DEL TÍTULO DE LA ORGANIZADOS ES los conceptos de proporcionalidad.
GEOMETRÍA Y  O.M.3.4. Descubrir en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en
BLOQUE UNIDAD MEJOR
MEDIDA objetos culturales, entre otros, patrones geométricos para apreciar la
matemática y fomentar la perseverancia en la búsqueda de soluciones a
situaciones cotidianas.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN


M. 3. 1. 2. Leer y ubicar pares ordenados en el sistema de coordenadas CE.M.3.6. Formula y resuelve problemas de proporcionalidad directa e inversa;
rectangulares, con números naturales, decimales y fracciones. emplea, como estrategias de solución, el planteamiento de razones y proporciones
provenientes de tablas, diagramas y gráficas cartesianas; y explica de forma razonada
M. 3. 1. 3. Utilizar el sistema de coordenadas para representar situaciones los procesos empleados y la importancia del manejo honesto y responsable de
significativas. documentos comerciales.

M. 3. 1. 23. Calcular y reconocer cuadrados y cubos de números inferiores a 20.


Calcular cuadrados y cubos de números, con calculadora, para la resolución de CE.M.3.3. Aplica la descomposición en factores primos, el cálculo de MCM, MCD,
problemas. potencias y raíces con números naturales, y el conocimiento de medidas de
superficie y volumen, para resolver problemas numéricos, reconociendo
M. 3. 1. 24. Calcular raíces cuadradas y cúbicas utilizando la estimación, la críticamente el valor de la utilidad de la tecnología en los cálculos y la verificación de
descomposición en factores primos y la tecnología. resultados; valora los argumentos de otros al expresar la lógica de los procesos
realizados.
M. 3. 2. 2. Determinar la posición relativa de dos rectas en gráficos (paralelas, CE.M.3.7. Explica las características y propiedades de figuras planas y cuerpos
secantes y secantes perpendiculares). geométricos, al construirlas en un plano; utiliza como justificación de los procesos de
construcción los conocimientos sobre posición relativa de dos rectas y la clasificación
de ángulos; resuelve problemas que implican el uso de elementos de figuras o cuerpos
geométricos y el empleo de la fórmula de Euler.

EJES La interpretación de los objetos del entorno PERÍODOS 42 SEMANA DE FECHA:


TRANSVERSALES mejorando su comprensión del mundo y INICIO
fortaleciendo la interrelación del ser
humano con la naturaleza y las estrategias
para su conservación y su protección.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN / ACTIVIDADES DE
LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
M. 3. 1. 2. I.M.3.6.1. Explica situaciones
• Observación del plano cartesiano Texto para el cotidianas significativas relacionadas Técnica:
• Activación de conocimientos previos partir de la estudiante con la localización de lugares y Prueba
estrategia preguntas exploratorias magnitudes directa o inversamente
¿Para que sirve el plano cartesiano? proporcionales, empleando como
Cuaderno de trabajo Instrumento:
estrategia la representación en gráficas
¿Cómo se llama la línea horizontal y la línea Ejercicios
cartesianas con números naturales,
vertical del plano cartesiano? Plano cartesiano decimales o fraccionarios. (I.1., I.2.)
¿Qué tipos de números hay en los ejes?
¿En qué eje se ubica la primera coordenada? ¿En Gráficos • Grafica el plano cartesiano
qué eje se ubica la segunda coordenada?
ubicando las coordenadas
• Análisis de la estructura del plano cartesiano Tiras de madera según corresponda.
• Identificación del eje de la x y el eje de las y que
pueden contener a más de los números naturales, Cuerda • Ubica coordenadas en el
números decimales y fraccionarios.
plano cartesiano.
•Ubicación de pares ordenados en el plano Objetos varios
cartesiano con números fraccionarios
• Señalización de la región donde se cruzan las • Identifica las coordenadas
coordenadas y trazar rectas representadas en el plano
• Deducción de los pares ordenados que se cartesiano.
formaron
• Ubicación de coordenadas en el plano cartesiano
con números naturales, decimales y fraccionarios. • Lee y ubica pares ordenados
en el sistema de coordenadas
rectangulares con números
fraccionarios.
M. 3. 1. 3. I.M.3.6.1. Explica situaciones
•Exploración y activación de conocimientos Texto para el cotidianas significativas relacionadas Técnica:
previos partir de lo que conoce del plano estudiante con la localización de lugares y Prueba
cartesiano. magnitudes directa o inversamente
• Observación del plano cartesiano. proporcionales, empleando como
Cuaderno de trabajo Instrumento:
estrategia la representación en gráficas
• Presentación de datos en el plano cartesiano, Ejercicios
cartesianas con números naturales,
• Análisis del gráfico y escritura del peso con la Plano cartesiano decimales o fraccionarios. (I.1., I.2.)
estatura ideal para una niña, seleccionando
5 puntos cualesquiera de los ubicados en el Gráficos • Utiliza el sistema de
gráfico. coordenadas para representar
• Escritura de los pares ordenados relacionando Tiras de madera situaciones significativas.
peso y estatura de las niñas
• Aplicación en otros ejercicios similares y Cuerda
aplicación de la interdisciplinaridad con el área de • Ubica pares ordenados y
Ciencias Naturales para establecer la relación que Objetos varios analiza de acuerdo a lo
existe entre la altura y la temperatura de Ibarra y representado.
Latacunga.

M. 3. 1. 23.
•Exploración y activación de conocimientos Texto para el I.M.3.3.2. Emplea el cálculo y la Técnica:
previos con ejercicios de cálculo mental con estudiante estimación de raíces cuadradas y Prueba
multiplicación de factores iguales. cúbicas, potencias de números
• Presentación de figuras cuadradas y cúbicas Cuaderno de trabajo naturales, y medidas de superficie y Instrumento:
• Escritura del valor de los lados en el cuadrado volumen en el planteamiento y
Ejercicios
solución de problemas; discute en
2x2 en el cubo 2x2x2 , realización de la operación Cuadrados
equipo y verifica resultados con el uso
como una potenciación.
responsable de la tecnología. (I.2., S.4.)
Cubos
• Determinación de las características de la
potenciación. Potencias • Calcula el cuadrado y el
• Identificación de los elementos de la cubo de números inferiores
potenciación: base, exponente y potencia. a 20.
• Deducción de lo que representa cada uno de los
elementos • Expresa como potencia o
• Escritura de cuadrados y cubos, cuando el cómo factor números
exponente es 2, se dice que la cantidad se eleva al naturales según determine
cuadrado, cuando el exponente es tres se eleva al el caso.
cubo.
• Escritura de los cuadrados y cubos de números
inferiores a veinte.
M. 3. 1. 24.
•Exploración y activación de conocimientos Texto para el I.M.3.3.2. Emplea el cálculo y la
previos con ejercicios de cálculo mental con estudiante estimación de raíces cuadradas y
multiplicación de factores iguales. cúbicas, potencias de números
• Observación de números con dos y tres factores naturales, y medidas de superficie y
Cuaderno de trabajo
volumen en el planteamiento y
iguales
solución de problemas; discute en
• Realización de la multiplicación de productos Cuadrados equipo y verifica resultados con el uso
iguales. responsable de la tecnología. (I.2., S.4.)
• Expresión de los factores iguales como potencia Cubos
o como radicación.
• Realización de cálculos de raíces cuadradas y Potencias y raíces • Calcula raíces cuadradas y
cúbicas empleando la tecnología, en este caso la cuadradas cúbicas utilizando la
calculadora. estimación y la tecnología.
• Interiorización del proceso para el cálculo de
cubos y cuadrados por medio de la calculadora.
• Realización de ejercicios y problemas para el • Calcula raíces cuadradas y
cálculo de superficies y volúmenes. cúbicas a través de la
• Explicación del proceso para calcular raíces descomposición de factores
cuadradas y cúbicas mediante la descomposición primos.
de factores primos.
• Realización de ejercicios similares para el cálculo
de raíces cuadradas y cúbicas
M. 3. 2. 2.
Texto del estudiante. I.M.3.7.1. Construye, con el uso de Técnica:
•Exploración y activación de conocimientos material geométrico, triángulos, Prueba.
previos mencionando lo que conoce de las rectas Cuaderno de trabajo. paralelogramos y trapecios, a partir del
paralelas y perpendiculares. análisis de sus características y la Instrumento:
aplicación de los conocimientos sobre
• Presentación de gráficos donde se encuentren Gráficos Cuestionario
la posición relativa de dos rectas y las
rectas.
clases de ángulos; soluciona
•Observación de la posición que ocupan varias Entorno. situaciones cotidianas. (J.1., I.2.)
rectas respecto a otras líneas en el entorno y en
los gráficos. Juegos interactivos. • Identifica las rectas
•Identificación de rectas paralelas y paralelas y perpendiculares
perpendiculares y secantes en el entorno en el entorno.
•Construcción de rectas paralelas y
perpendiculares y secantes utilizando material • Construye las rectas
geométrico. paralelas y perpendiculares
• Determinación de características de las rectas: utilizando material
secantes, paralelas y perpendiculares. geométrico
•Aplicación del conocimiento en la identificación
de rectas paralelas, secante y perpendiculares en • Identifica rectas paralelas,
situaciones cotidianas secantes y perpendiculares
en el entorno y en material
gráfico.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA


DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
-Dificultades de inversiones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que
-Confusión de signos aritméticos. encolumne.
-Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga
-Escritura incorrecta de los números. los cálculos que necesita.
-Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
-Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para resolver los • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil
cálculos, para recordar conceptos básicos. comprensión.
• Ejercitar actividades de cálculo mental.
• Trabajar con material concreto.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
MSc. Teresita Prado A. MSc. Teresita Prado A. MSc. Teresita Prado A.

FIRMA FIRMA FIRMA

FECHA FECHA FECHA


SÉPTIMO AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA
CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
MATEMÁTICA

SEGUNDA unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/CURSO: SÉPTIMO PARALELO:


OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo en la solución de problemas de la
NÚMERO DE LA
2 2 vida cotidiana empleando como estrategias los algoritmos de las
UNIDAD
Nº DEL operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y
BLOQUE los conceptos de proporcionalidad.
ALGEBRA Y TÍTULO DE LA Juntos por una  O.M.3.4. Descubrir en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en
NOMBRE DEL FUNCIONES UNIDAD cultura de paz objetos culturales, entre otros, patrones geométricos para apreciar la
BLOQUE matemática y fomentar la perseverancia en la búsqueda de soluciones a
GEOMETRÍA Y situaciones cotidianas.
MEDIDA

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN


M. 3. 1. 28. Calcular, aplicando algoritmos y la tecnología, sumas, restas, CE.M.3.5. Plantea problemas numéricos en los que intervienen números naturales,
multiplicaciones y divisiones con números decimales. decimales o fraccionarios, asociados a situaciones del entorno; para el planteamiento
emplea estrategias de cálculo mental, y para su solución, los algoritmos de las
operaciones y propiedades. Justifica procesos y emplea de forma crítica la tecnología,
como medio de verificación de resultados.
M. 3. 1. 25. Leer y escribir cantidades expresadas en números romanos hasta 1 000. CE.M.3.4. Utiliza un determinado conjunto de números para expresar situaciones
reales, establecer equivalencias entre diferentes sistemas numéricos y juzgar la
validez de la información presentada en diferentes medios.

M. 3. 1. 40. Realizar multiplicaciones y divisiones entre fracciones, empleando como


estrategia la simplificación.
CE.M.3.5. Plantea problemas numéricos en los que intervienen números naturales,
M. 3. 1. 42. Resolver y plantear problemas de sumas, restas, multiplicaciones y decimales o fraccionarios, asociados a situaciones del entorno; para el
divisiones con fracciones, e interpretar la solución dentro del contexto del planteamiento emplea estrategias de cálculo mental, y para su solución, los
problema. algoritmos de las operaciones y propiedades. Justifica procesos y emplea de forma
crítica la tecnología, como medio de verificación de resultados.
M. 3. 1. 41. Realizar cálculos combinados de sumas, restas, multiplicaciones y
divisiones con fracciones.

M. 3. 1. 43. Resolver y plantear problemas que contienen combinaciones de sumas,


restas, multiplicaciones y divisiones con números naturales, fracciones y decimales,
e interpretar la solución dentro del contexto del problema.

M. 3. 1. 38. Establecer relaciones de secuencia y orden entre números naturales, CE.M.3.2. Aprecia la utilidad de las relaciones de secuencia y orden entre diferentes
fracciones y decimales, utilizando material concreto, la semirrecta numérica y conjuntos numéricos, así como el uso de la simbología matemática, cuando enfrenta,
simbología matemática (=, <, >). interpreta y analiza la veracidad de la información numérica que se presenta en el
entorno.

M. 3. 2. 7. Construir, con el uso de una regla y un compás, triángulos, CE.M.3.7. Explica las características y propiedades de figuras planas y cuerpos
paralelogramos y trapecios, fijando medidas de lados y/o ángulos. geométricos, al construirlas en un plano; utiliza como justificación de los procesos de
construcción los conocimientos sobre posición relativa de dos rectas y la clasificación
de ángulos; resuelve problemas que implican el uso de elementos de figuras o cuerpos
geométricos y el empleo de la fórmula de Euler.

EJES TRANSVERSALES La interpretación de los objetos del PERÍODOS SEMANA DE Fecha:


entorno mejorando su comprensión INICIO
del mundo y fortaleciendo la
interrelación del ser humano con la
naturaleza y las estrategias para su
conservación y su protección.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN / ACTIVIDADES DE
LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

M. 3. 1. 28. Texto del estudiante I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de las


• Activación de conocimientos previos a través de la operaciones (adición y multiplicación), TÉCNICA:
estrategia cálculo mental. Cuaderno de trabajo estrategias de cálculo mental, Prueba
• Lectura y escritura de números decimales. algoritmos de la adición, sustracción,
• Planteamiento de un ejercicio de división de un Ejercicios multiplicación y división de números INSTRUMENTO:
decimal para un decimal. naturales, decimales y fraccionarios, y Cuestionario
• Observación y realización de la división de un decimal Problemas la tecnología, para resolver ejercicios y
para un decimal. problemas con operaciones
• Contestación de preguntas combinadas. (I.1.)
¿Qué tipo de número son el dividendo y el divisor?
¿Por qué se recorrió la coma 3 lugares a la derecha?
¿Qué tipo de número son ahora el dividendo y el • Calcula, aplicando algoritmos y
divisor? la tecnología, divisiones con
¿Cuál es el proceso para dividir un número decimal números decimales.
para un entero?
• Determinación del proceso para dividir entre dos • Calcula, aplicando algoritmos
números decimales: Igualar el número de cifras y la tecnología, divisiones con
decimales del dividendo y del divisor usando ceros. números decimales.
Eliminar la coma. Realizar la división como si fueran
enteros; entre un número decimal para un natural
Dividir como números enteros hasta la primera cifra • Resuelve divisiones aplicando
decimal del dividendo. Colocar la coma en el cociente. las reglas de división de
Igualar las cifras decimales del dividendo y del divisor, números decimales
mediante el uso de ceros. Continuar hasta terminar la
división; entre un número natural para un decimal
Igualar las cifras decimales del dividendo y del divisor,
mediante el uso de ceros. Eliminar la coma. Realizar la
división como si fueran enteros;
• Empleo de la calculadora para la resolución de
divisiones.
• Transferencia de los aprendizajes a nuevos ejercicios
y problemas.

M. 3. 1. 25.
Texto del estudiante TÉCNICA:
• Activación de conocimientos previos a través de I.M.3.4.1. Utiliza números romanos, Prueba
preguntas exploratorias Cuaderno de trabajo decimales y fraccionarios para
¿Qué son números romanos? expresar y comunicar situaciones INSTRUMENTO:
¿Dónde ha visto números romanos? Páginas de internet cotidianas, leer información de Cuestionario
¿Para que se utilizarán los números romanos? distintos medios y resolver problemas.
¿Por qué se llaman números romanos? Cartel de los números (I.3.)
• Observación de los números romanos en la letra del romanos básicos.
Himno Nacional. • Reconoce las letras del
• Escritura de los números romanos que están en las alfabeto latino que son la
estrofas del himno. base de escritura para los
• Observación por qué el dos y el tres tiene repetido el
números romanos.
símbolo dos y tres veces.
• Análisis de las reglas para escribir números romanos:
La numeración romana se basa en el empleo de siete • Lee números romanos
letras del alfabeto latino, a cada letra le corresponde hasta el 1000
un valor numérico: I = 1; V = 5; X = 10; L = 50; C = 100; D
= 500; M = 1 000; Las letras M, C, X, I se pueden repetir • Escribe números romanos
y colocar hasta tres veces seguidas: III = 3; Las letras D, hasta el 1 000
L, V no se pueden repetir: CCCLII = 352.
•Explicación de las reglas para escribir números • Reconoce las reglas de
romanos Si se colocan a la izquierda las letras de formación de los números
mayor valor y a la derecha las de menor valor, ambos romanos.
valores se suman: XV = 15; Se restan valores:
Se resta 1 si se coloca la letra I a la izquierda de V o de
X. IV = 4; IX = 9
Se resta 10 si se coloca la letra X a la izquierda de L o de
C. XL = 40; XC = 90
Se resta 100 si se ubica la letra C a la izquierda de D o
de M. CD = 400;
CM = 900
Las letras D, L, V nunca se colocan a la izquierda para
restar.
• Lectura y escritura de números romanos hasta el
3 999.
• Transferencia del conocimiento a situaciones nuevas

M.3.1.40. Texto del estudiante. I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de las Técnica:
operaciones (adición y multiplicación), Prueba.
• Presentación de ejercicios de multiplicación de Cuaderno de trabajo. estrategias de cálculo mental,
fracciones. algoritmos de la adición, sustracción, Instrumento:
• Observación de los numeradores y denominadores, Cartel de las fracciones multiplicación y división de números Cuestionario
aplicación de las reglas de la divisibilidad para la Fomix naturales, decimales y fraccionarios, y
simplificación. la tecnología, para resolver ejercicios y
• Simplificación de factores comunes. Material concreto. problemas con operaciones
• Multiplicación de numerador por numerador y se combinadas. (I.1.)
divide para el producto de denominador por Ejercicios de divisiones
denominador. de fracciones
• Observación del resultado que es una fracción • Reconoce los términos de una
irreducible. fracción.
• Análisis de procesos para multiplicar fracciones en
forma aritmética. • Determina el proceso para
• Aplicación del conocimiento a nuevas situaciones resolver multiplicaciones de
números fraccionarios.

• Resuelve ejercicios de
multiplicación empleando la
estrategia de la simplificación.
M. 3. 1. 42.
Texto del estudiante. I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de las Técnica:
• Presentación de ejercicios de división de fracciones. operaciones (adición y multiplicación), Prueba.
• Observación de los numeradores y denominadores, Cuaderno de trabajo. estrategias de cálculo mental,
empleo de las reglas de la divisibilidad para la algoritmos de la adición, sustracción, Instrumento:
simplificación. Cartel de las fracciones multiplicación y división de números Cuestionario
• Transformación de la división en multiplicación, Fomix naturales, decimales y fraccionarios, y
invirtiendo el segundo quebrado. la tecnología, para resolver ejercicios y
• Simplificación de factores comunes. Ejercicios de divisiones de problemas con operaciones
• Multiplicación de numerador por numerador y se fracciones combinadas. (I.1.)
divide para el producto de denominador por
denominador. • Reconoce los términos de una
• Observación del resultado que es una fracción fracción.
irreducible.
• Análisis de procesos para dividir fracciones: para • Determina el proceso para
dividir dos fracciones debes invertir la segunda resolver divisiones de
fracción y transformar la división en multiplicación. números fraccionarios.
• Aplicación del conocimiento a nuevas situaciones
• Resuelve ejercicios de división
empleando e interpreta la
solución dentro del contexto
del problema.
M. 3.1.42.
I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de las
• Presentación de ejercicios de fracciones con Texto del estudiante. operaciones (adición y multiplicación), Técnica:
operaciones combinadas. estrategias de cálculo mental, Prueba.
• Observación e interiorización del proceso para la Cuaderno de trabajo. algoritmos de la adición, sustracción,
resolución de operaciones combinadas con fracciones multiplicación y división de números Instrumento:
• Contestación de preguntas Guía del maestro. naturales, decimales y fraccionarios, y Cuestionario
¿Qué tipos de operaciones están involucradas? la tecnología, para resolver ejercicios y
¿Qué operación se resolvió primero? Ejercicios. problemas con operaciones
¿Cuál es la secuencia de las operaciones cuando hay combinadas. (I.1.)
signos de agrupación?
• Análisis de proceso para resolver operaciones
combinadas con fracciones: Con signos de agrupación • Realiza cálculos combinados
Resolución primero de las operaciones que están entre de suma, resta, multiplicación
paréntesis, luego las que están entre corchetes y división con fracciones.
y finalmente las que están entre llaves; Sin signos de
agrupación
1. Efectuar los productos y cocientes. • Interioriza el proceso de la
2. Realizar las sumas y restas. resolución de operaciones
• Resolución de varios ejercicios de fracciones con combinadas con fracciones.
operaciones combinadas.
• Aplicación del conocimiento a nuevas situaciones

M. 3. 1. 43.
• Exploración y activación de conocimientos previos a Texto del estudiante. I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de las
través de un juego matemático. operaciones (adición y multiplicación), Técnica:
• Presentación y observación del problema: Cuaderno de trabajo. estrategias de cálculo mental, Prueba
En una excursión de investigación que duró 3 días, algoritmos de la adición, sustracción,
1 3 Guía del maestro multiplicación y división de números Instrumento:
Miguel viajó 4 6 km el primer día,4 4 km el segundo y
7 naturales, decimales y fraccionarios, y Ejercicios
3 12km el tercer día. El costo total del viaje fue 300
Problemas. la tecnología, para resolver ejercicios y
dólares. ¿Cuál fue el precio por km del recorrido que
hizo Miguel?
• Lectura y análisis del problema: selección de datos( problemas con operaciones
los kilómetros recorridos y el costo del viaje) combinadas. (I.1.)
• Estrategia: Realización de una suma de fracciones y
división • Resuelve problemas que
• Operación: suma de las fracciones y el costo del viaje contienen combinaciones de
dividir para el resultado de la suma. sumas, restas,
• Respuesta: el resultado de la operación de acuerdo al multiplicaciones y divisiones
contexto del problema con números naturales,
• Resolución de varios problemas de fracciones con fracciones.
operaciones combinadas.
• Aplicación del conocimiento a nuevas situaciones. • Resuelve problemas con
operaciones combinadas de
fracciones, e interpreta la
solución dentro del contexto
del problema.

M. 3. 1. 38.
Texto del estudiante I.M.3.2.2. Selecciona la expresión TÉCNICA:
• Ejercicios de cálculo mental con el uso de monedas. numérica y estrategia adecuadas Prueba
•Presentación y ubicación en la semirrecta numérica d Cuaderno de trabajo (material concreto o la semirrecta
números fraccionarios y decimales numérica), para secuenciar y ordenar INSTRUMENTO:
• Interiorización del proceso de ubicación de Recta numérica un conjunto de números naturales, Cuestionario
fraccionarios y decimales en la semirrecta numérica. fraccionarios y decimales, e interpreta
• Transformación del número fraccionario a decimal Fracciones información del entorno. (I.2., I.4.)
por qué debe estar expresados en la misma forma.
• Ubicación de los números decimales en la recta Gráficos  Establece la relación de orden
numérica el número mayor será el que se encuentre a entre números decimales y
la derecha. Lápices de colores fraccionarios transformando
• Identificación de los pasos para establecer la relación los fraccionarios a decimales.
de orden en un conjunto de números fraccionarios y
decimales:  Compara números decimales
- Transformación de los fraccionarios a decimales. empleando los signos
(división del numerador para el denominador) matemáticos (=, <, >).
- Igualar el número de cifras decimales.
- Comparar y ordenar primero la parte entera y luego  Ordena secuencias numéricas
las cifras decimales, empezando por los décimos. con decimales de mayor a
- Ubicar los signos >, <, o = según corresponda. menor y viceversa
• Comparación de cantidades con decimales y
ordenación de mayor a menor
M. 3. 2. 7.
• Exploración de conocimientos previos a partir de la Texto del estudiante I.M.3.7.1. Construye, con el uso de Técnica:
Estrategia preguntas exploratorias. material geométrico, triángulos, Prueba
¿Qué es un triangulo? Cuaderno paralelogramos y trapecios, a partir del
¿Cuáles son los elementos del triángulo? de trabajo análisis de sus características y la Instrumento:
¿Qué son los paralelogramos? aplicación de los conocimientos sobre Ejercicios
¿Qué clase de paralelogramos conoce? Triángulos la posición relativa de dos rectas y las
• Observación de paralelogramos, en modelos y en el clases de ángulos; soluciona
entorno. situaciones cotidianas. (J.1., I.2.)
• Identificación de características de los Regla
paralelogramos
• Clasificación de los paralelogramos.
• Análisis del proceso para trazar paralelogramos Compás • Identifica en modelos o en el
Con regla: Trazar dos líneas paralelas siguiendo los entorno paralelogramos
bordes de la regla, luego mover ésta en un ángulo reconoce sus características.
determinado y repetir el proceso para completar la
figura. Con compás y regla: trazar dos segmentos rectos • Construye paralelogramos con
que formen un ángulo entre sí (referirse a la figura el empleo de la regla y el
superior con vértices A, B y C), apoyar el compás en C y compás.
trazar un arco de radio igual a la longitud luego
apoyar el compás en A con radio igual a y cortar el
trazo anterior, formando el punto D. Finalmente unir
los puntos C, D y A.
• Lectura de la página del texto para interiorizar el
proceso de trazo de cuadriláteros empleando la regla y
compás.
• Construcción de cuadriláteros siguiendo el proceso

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA


DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
-Dificultades de inversiones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que
-Confusión de signos aritméticos. encolumne.
-Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga
-Escritura incorrecta de los números. los cálculos que necesita.
-Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
-Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para resolver los • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil
cálculos, para recordar conceptos básicos. comprensión.
• Ejercitar actividades de cálculo mental.
• Trabajar con material concreto.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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FECHA FECHA FECHA


SÉPTIMO AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA
CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
MATEMÁTICA

Tercera unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/CURSO SÉPTIMO PARALELO:


:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
NÚMERO DE LA  O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo en la solución de problemas de
Nº DEL BLOQUE 3 3 la vida cotidiana empleando como estrategias los algoritmos de las
UNIDAD
operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología
ALGEBRA Y y los conceptos de proporcionalidad.
FUNCIONES  O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de
¡QUE VIVAN LOS perímetros y áreas de polígonos regulares, la estimación y medición de
NOMBRE DEL TÍTULO DE LA
DERECHOS longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos, la conversión de
BLOQUE GEOMETRÍA Y UNIDAD
HUMANOS! unidades y el uso de la tecnología para comprender el espacio en el cual
MEDIDA
se desenvuelve.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN


M. 3. 1. 31. Resolver y plantear problemas con sumas, restas, multiplicaciones y
divisiones con números decimales, utilizando varias estrategias, e interpretar la
solución dentro del contexto del problema. CE.M.3.5. Plantea problemas numéricos en los que intervienen números naturales,
decimales o fraccionarios, asociados a situaciones del entorno; para el planteamiento
M. 3. 1. 32. Resolver y plantear problemas con operaciones combinadas con emplea estrategias de cálculo mental, y para su solución, los algoritmos de las
números decimales, utilizando varias estrategias, e interpretar la solución dentro operaciones y propiedades. Justifica procesos y emplea de forma crítica la tecnología,
del contexto del problema. como medio de verificación de resultados.

M. 3. 1. 43. Resolver y plantear problemas que contienen combinaciones de sumas,


restas, multiplicaciones y divisiones con números naturales, fracciones y decimales,
e interpretar la solución dentro del contexto del problema.

M. 3. 2. 8. Clasificar polígonos regulares e irregulares según sus lados y ángulos. CE.M.3.7. Explica las características y propiedades de figuras planas y cuerpos
geométricos, al construirlas en un plano; utiliza como justificación de los procesos de
construcción los conocimientos sobre posición relativa de dos rectas y la clasificación
de ángulos; resuelve problemas que implican el uso de elementos de figuras o cuerpos
geométricos y el empleo de la fórmula de Euler.

M. 3. 2. 9. Calcular, en la resolución de problemas, el perímetro y área de polígonos


regulares, aplicando la fórmula correspondiente. CE.M.3.8. Resuelve problemas cotidianos que impliquen el cálculo del perímetro y el
área de figuras planas; deduce estrategias de solución con el empleo de fórmulas;
M. 3. 2. 10. Resolver problemas que impliquen el cálculo del perímetro de polígonos explica de manera razonada los procesos utilizados; verifica resultados y juzga su
irregulares. validez.

EJES TRANSVERSALES La interpretación de los objetos del PERÍODOS 42 SEMANA DE FECHA:


entorno mejorando su comprensión del INICIO
mundo y fortaleciendo la interrelación
del ser humano con la naturaleza y las
estrategias para su conservación y su
protección.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN / ACTIVIDADES DE
LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
M. 3. 1. 31.
Texto del estudiante I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de las
• Activación de conocimientos previos a través de la operaciones (adición y multiplicación),
estrategia cálculo mental. Cuaderno de trabajo estrategias de cálculo mental, Técnica:
• Planteamiento de problemas con división de algoritmos de la adición, sustracción, Prueba
decimales extraídos de situaciones reales. Ejercicios multiplicación y división de números
• Explicación del proceso de la división de números naturales, decimales y fraccionarios, y Instrumento
decimales: de un entero para un decimal, igualar las Problemas la tecnología, para resolver ejercicios y Ejercicios
cifras decimales con ceros del dividendo y del divisor, problemas con operaciones
división como si fueran enteros. combinadas. (I.1.)
• Análisis del problema con la técnica lluvia de ideas,
guiar a los estudiantes a través de preguntas al análisis
del contenido del problema. • Resuelve ejercicios y
• Resolución de los problemas en forma individual o problemas de división de
cooperativa, propiciando la oportunidad para que se decimales en forma individual
discuta sobre resultados. y cooperativa aplicados a la
• Transferencia de los aprendizajes a nuevos vida real.
problemas.
• Formula problemas de
división de decimales.

• Sigue una secuencia lógica


para la resolución de
problemas con números
decimales.
M. 3. 1. 32. I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de las
Resolver y plantear problemas con operaciones operaciones (adición y multiplicación), TÉCNICA:
combinadas con números decimales, utilizando varias Texto del estudiante estrategias de cálculo mental, Prueba
estrategias, e interpretar la solución dentro del algoritmos de la adición, sustracción,
contexto del problema. Cuaderno de trabajo multiplicación y división de números
INSTRUMENTO:
naturales, decimales y fraccionarios, y
Cuestionario
•Ejercicios de cálculo mental empleando las cuatro Ejercicios la tecnología, para resolver ejercicios y
operaciones Problemas problemas con operaciones
•Lectura de problemas que involucran más de una combinadas. (I.1.)
operación.
•Reflexión sobre la manera de resolver los
problemas • Soluciona problemas a
•Planteo de la operación que se debe resolver partir de la aplicación de
•Resolución de problemas a partir de la aplicación operaciones combinadas
de operaciones con los números decimales con números decimales.
•Análisis de los resultados.
• Soluciona nuevos
problemas aplicando la
•Resolución de nuevos problemas con operaciones estrategia solución de
combinadas con números decimales, aplicando la problemas.
estrategia resolución de problemas

• Analiza los resultados de


acuerdo al contexto del
problema.

M. 3. 1. 43. I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de las


Texto del estudiante. operaciones (adición y multiplicación), TÉCNICA:
•Activación de conocimientos previos a través de la estrategias de cálculo mental, Prueba
estrategia cálculo mental empleando las cuatro Cuaderno de trabajo. algoritmos de la adición, sustracción,
operaciones multiplicación y división de números
INSTRUMENTO:
• Presentación y observación de ejercicios con naturales, decimales y fraccionarios, y
Ejercicios Cuestionario
operaciones combinadas con números naturales, la tecnología, para resolver ejercicios y
fraccionarios y decimales. Problemas problemas con operaciones
•Identificación del proceso para resolver las combinadas. (I.1.)
operaciones combinadas: Identificar los datos. Consulta de problemas
Expresar todos los números fraccionarios o decimales en las páginas de • Resuelve problemas que
en un solo tipo. Buscar una estrategia de solución. internet contiene combinaciones de
Efectuar las operaciones: sin signos de agrupación 1. sumas, restas,
Calcular potencias y raíces. 2. Efectuar productos y
multiplicaciones y
cocientes. 3. Realizar sumas y restas; con signos de
divisiones con números
agrupación: resolver primero ( ), [ ] y { }
• Análisis de la resolución de las operaciones naturales, fraccionarios y
combinadas con números naturales, fraccionarios y decimales.
decimales.
• Resolución de las operaciones combinadas
• Verificación de respuestas. • Resuelve problemas que
• Aplicación del conocimiento a ejercicios y problemas contiene operaciones
nuevos. combinaciones e interpreta
la solución dentro del
contexto del problema.
M. 3. 2. 8. I.M.3.7.2. Reconoce características y
•Activación de conocimientos sobre los polígonos Texto del estudiante. elementos de polígonos regulares e TÉCNICA:
¿Qué son los polígonos? irregulares, poliedros y cuerpos de Prueba
¿Qué son los polígonos regulares? Cuaderno de trabajo. revolución; los relaciona con objetos
¿Qué son los polígonos irregulares? del entorno circundante; y aplica estos INSTRUMENTO:
• Observación de polígonos regulares en láminas y Polígonos conocimientos en la resolución de Cuestionario
en modelos. situaciones problema. (J.1., I.2.)
• Observación de polígonos cóncavos y convexos
en el texto. • Reconoce características de
• Determinación de características de los los polígonos irregulares
polígonos cóncavos y convexos. cóncavos y convexos.
• Conceptualización de polígonos cóncavos y
convexos de acuerdo a sus características. • Mide los ángulos de los
• Clasificación de los polígonos cóncavos y polígonos irregulares para
convexos. diferenciar entre polígonos
• Identificación de ángulos cóncavos y convexos y cóncavos y convexos.
denominación de sus nombres.
•Análisis de los polígonos a través de sus
características y medición de sus ángulos para
clasificarlos de acuerdo a su clase y nombre.
M. 3. 2. 9. I.M.3.8.1. Deduce, a partir del análisis
Papel brillante de los elementos de polígonos TÉCNICA:
•Activación de conocimientos sobre cuáles son las regulares e irregulares y el círculo, Prueba
unidades para medir la superficie, de figuras Tijeras fórmulas de perímetro y área; y las
planas conocidas y la manera de calcular su área. aplica en la solución de problemas
INSTRUMENTO:
geométricos y la descripción de
•Identificación de polígonos regulares e Pega Cuestionario
objetos culturales o naturales del
irregulares.
entorno. (I.2., I.3.)
•Construcción de polígonos irregulares que se Regla
puedan calcular fácilmente el área.
• Identifica polígonos
•Realización de la actividad anterior con polígonos Compás regulares e irregulares.
regulares para que los descompongan en
triángulos equiláteros y que relacionen el número
• Construye polígonos
de triángulos en los que se descompone un
irregulares que se puedan
polígono regular con el número de lados del
calcular fácilmente el área.
polígono
•Deducción de la fórmula para el cálculo del área
• Aplica el razonamiento
de un polígono regular
lógico o deductivo para
calcular áreas por
•Aplicación del razonamiento lógico o deductivo descomposición en
para calcular áreas por descomposición en triángulos.
triángulos.
•Aplicación de la fórmula para resolver problemas
planteados.

M. 3. 2. 10. I.M.3.8.1. Deduce, a partir del análisis


de los elementos de polígonos TÉCNICA:
•Activación de conocimientos sobre los polígonos regulares e irregulares y el círculo, Prueba
¿Qué son los polígonos irregulares? fórmulas de perímetro y área; y las
¿Qué clase de polígonos irregulares? aplica en la solución de problemas
INSTRUMENTO:
¿Qué son los polígonos cóncavos? geométricos y la descripción de
Cuestionario
objetos culturales o naturales del
¿Qué son los polígonos convexos?
entorno. (I.2., I.3.)
• Observación de polígonos regulares en láminas y
en modelos.
• Reconoce las características
• Determinación de la clase de polígonos
de los polígonos regulares
irregulares de acuerdo a sus lados.
cóncavos y convexos.
• Presentación de un polígono irregular con las
• Calcula el perímetro de
medidas de los lados.
polígonos irregulares
•Cálculo del perímetro del polígono sumando la
aplicando la fórmula.
longitud de sus lados.
• Interiorización de la fórmula para calcular el
perímetro de polígonos regulares.
• Realización de cálculos de perímetros de
polígonos regulares.
• Aplicación del conocimiento en ejercicios varios
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA


DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
-Dificultades de inversiones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que
-Confusión de signos aritméticos. encolumne.
-Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga
-Escritura incorrecta de los números. los cálculos que necesita.
-Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
-Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para resolver los • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil
cálculos, para recordar conceptos básicos. comprensión.
• Ejercitar actividades de cálculo mental.
• Trabajar con material concreto.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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FECHA FECHA FECHA

SÉPTIMO AÑO O GRADO


PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA
CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
MATEMÁTICA

CUARTA unidad

LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/CURSO: PARALELO:


OBJETIVOS ESPECÍFICOS
NÚMERO DE LA
Nº DEL BLOQUE 4 4  O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas, y la generación de
UNIDAD
sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones como estrategias
para solucionar problemas del entorno, justificar resultados, comprender
modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico matemático.
 O.M.3.4. Descubrir en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en
ALGEBRA Y
objetos culturales, entre otros, patrones geométricos para apreciar la
FUNCIONES
matemática y fomentar la perseverancia en la búsqueda de soluciones a
situaciones cotidianas.
GEOMETRÍA Y
 O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de
NOMBRE DEL MEDIDA TÍTULO DE LA IGUALES EN LAS
perímetros y áreas de polígonos regulares, la estimación y medición de
BLOQUE UNIDAD DIFERENCIAS
longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos, la conversión de unidades
ESTADÍSTICA Y
y el uso de la tecnología para comprender el espacio en el cual se
PROBABILIDAD
desenvuelve.
 O.M.3.5. Analizar interpretar y representar información estadística
mediante el empleo de TICs y calcular medidas de tendencia central, con el
uso de información de datos publicados en medios de comunicación, para
fomentar y fortalecer la vinculación con la realidad ecuatoriana.

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN


M. 3. 1. 1. Generar sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, con CE.M.3.1. Emplea de forma razonada la tecnología, estrategias de cálculo y los
números naturales, a partir de ejercicios numéricos o problemas sencillos. algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación y división de números naturales,
en el planteamiento y solución de problemas, la generación de sucesiones numéricas,
la revisión de procesos y la comprobación de resultados; explica con claridad los
procesos utilizados.
M. 3. 2. 15. Reconocer el metro cuadrado como unidad de medida de superficie, los
submúltiplos y múltiplos, y realizar conversiones en la resolución de problemas. CE.M.3.9. Emplea, como estrategia para la solución de problemas geométricos, los
procesos de conversión de unidades; justifica la necesidad de expresar unidades en
M. 3. 2. 17. Reconocer el metro cúbico como unidad de medida de volumen, los múltiplos o submúltiplos para optimizar procesos e interpretar datos y comunicar
submúltiplos y múltiplos; relacionar medidas de volumen y capacidad; y realizar información.
conversiones en la resolución de problemas.

M. 3. 2. 12. Clasificar poliedros y cuerpos de revolución de acuerdo a sus CE.M.3.7. Explica las características y propiedades de figuras planas y cuerpos
características y elementos. geométricos, al construirlas en un plano; utiliza como justificación de los procesos de
construcción los conocimientos sobre posición relativa de dos rectas y la clasificación
M. 3. 2. 13. Aplicar la fórmula de Euler en la resolución de problemas. de ángulos; resuelve problemas que implican el uso de elementos de figuras o cuerpos
geométricos y el empleo de la fórmula de Euler.
M. 3. 3. 2. Analizar e interpretar el significado de calcular medidas de tendencia
central (media, mediana y moda) y medidas de dispersión (el rango), de un conjunto CE.M.3.10. Emplea programas informáticos para realizar estudios estadísticos
de datos estadísticos discretos tomados del entorno y de medios de comunicación. sencillos; formular conclusiones de información estadística del entorno presentada
en gráficos y tablas; y utilizar parámetros estadísticos, como la media, mediana, moda
M. 3. 3. 3. Emplear programas informáticos para tabular y representar datos y rango, en la explicación de conclusiones.
discretos estadísticos obtenidos del entorno.
EJES TRANSVERSALES La interpretación de los objetos del entorno PERÍODOS 42 SEMANA DE FECHA:
mejorando su comprensión del mundo y INICIO
fortaleciendo la interrelación del ser humano con
la naturaleza y las estrategias para su
conservación y su protección.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN / ACTIVIDADES DE
LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
M. 3. 1. 1. I.M.3.1.1. Aplica estrategias de cálculo,
Texto del estudiante. los algoritmos de adiciones, TÉCNICA:
• Activación de conocimientos previos a través de sustracciones, multiplicaciones y Prueba
ejercicios de cálculo mental con las cuatro Cuaderno de trabajo divisiones con números naturales, y la
operaciones. tecnología en la construcción de
INSTRUMENTO:
sucesiones numéricas crecientes y
• Presentación de secuencias con patrón Materiales del medio Cuestionario
decrecientes, y en la solución de
numérico creciente y decreciente.
situaciones cotidianas sencillas. (I.3.,
• Análisis e identificación del patrón de numérico. Series numéricas I.4.)
• Conversación en parejas sobre qué significa
secuencia creciente y secuencia decreciente. Páginas de internet  Identifica del patrón de
• Deducción de patrones de cambio para la cambio.
multiplicación y la división.
• Formación de secuencias numéricas con
 Deduce patrones de
números naturales.
cambio para la suma y
• Análisis de las secuencias numéricas.
resta.
• Interiorización de las características de una
sucesión geométrica.
 Forma secuencias
• Definición de secuencia numérica e identificación
numéricas con números
de los elementos de una secuencia.
naturales.
• Explicación para encontrar el patrón numérico en
una secuencia decreciente con división
• Aplicación del conocimientos en la resolución de
diferentes secuencias
M. 3. 2. 15.
Texto del estudiante. I.M.3.9.2. Resuelve situaciones
• Activación de conocimientos previos partir de la problemáticas variadas empleando
estrategia preguntas exploratorias Cuaderno de trabajo relaciones y conversiones entre
¿Cuál es la unidad de las medidas de superficie? unidades, múltiplos y submúltiplos, en
medidas de tiempo, angulares, de
¿Para qué sirven las medidas de superficie? Cuadro delas medidas
longitud, superficie, volumen y masa;
¿Cuáles son los submúltiplos del metro cuadrado? de superficie justifica los procesos utilizados y
¿Cuáles son los múltiplos del metro cuadrado? comunica información. (I.1., I.2.)
¿Cuántos decímetros cuadrados necesita para
hacer un metro cuadrado?
•Conversación de la utilidad de las medidas de • Reconoce la unidad de las
superficie. medidas de superficie,
•Presentación del cuadro de las medidas de submúltiplos y múltiplos
superficie
•Lectura de las medidas menores que el metro
cuadrado. • Realiza conversiones simples
de la unidad a sus
•Denominarlas: como submúltiplos.
submúltiplos.
• Interiorización del proceso para convertir de una
unidad menor a otra mayor, se divide para la unidad
seguida de tantos pares de ceros como lugares haya
• Realiza conversiones simples
entre ellas.
de la unidad a sus múltiplos.
•Análisis del proceso cómo se realiza las
• Aplica las conversiones en
conversiones simples del metro cuadrado a sus problemas cotidianos.
submúltiplos.
•Lectura de las medidas mayores que el metro
cuadrado.
•Denominarlas: como múltiplos.
• Interiorización del proceso para conversión de una
unidad mayor a otra menor, se debe multiplicar por
la unidad seguida de pares de ceros como lugares haya
entre ellas
•Superficie: aumenta o disminuye de 100 en 100
• Realización de conversiones de medidas
menores y mayores que el metro cuadrado en
problemas de la vida cotidiana.
M. 3. 2. 15.
•Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante. I.M.3.9.2. Resuelve situaciones
la estrategia preguntas exploratorias problemáticas variadas empleando TÉCNICA:
¿Qué es el metro cúbico? Cuaderno de trabajo relaciones y conversiones entre Prueba
¿Para qué se usa el metro cúbico? unidades, múltiplos y submúltiplos, en
medidas de tiempo, angulares, de
¿Cuáles son los submúltiplos del metro cúbico? INSTRUMENTO:
longitud, superficie, volumen y masa;
¿Cuáles son los múltiplos del metro cúbico? Páginas de internet Cuestionario
justifica los procesos utilizados y
¿Cuántos decímetros cúbicos necesita para hacer comunica información. (I.1., I.2.)
un metro cúbico? Metro cúbico.
•Conversación: sobre la utilidad de las medidas de • Reconoce la unidad de las
volumen. Cuadro de las medidas medidas de volumen,
•Presentación: del cuadro de las medidas de de volumen. submúltiplos y múltiplos
volumen.
•Lectura: de las medidas menores que el metro
cúbico • Realiza conversiones simples
•Denominación: como submúltiplos. de la unidad a sus
• Análisis: de las conversiones simples del metro submúltiplos.
cúbico a sus submúltiplos
• Interiorización del proceso para convertir de una
unidad menor a otra mayor, se divide para la unidad • Realiza conversiones simples
seguida de tantos tríos de ceros como lugares haya de la unidad a sus múltiplos.
entre ellas.
Lectura: de las medidas mayores que el metro
• Aplica las conversiones en
cúbico. problemas cotidianos.
•Denominación: como múltiplos.
• Análisis: de las conversiones simples del metro
cúbico a sus múltiplos.
• Interiorización del proceso para conversión de una
unidad mayor a otra menor, se debe multiplicar por
la unidad seguida de tantos tríos de ceros como lugares
haya entre ellas.
• Volumen: aumentan o disminuyen de 1000 en
1000
• Realización de conversiones de medidas
menores y mayores que el metro cúbico en
problemas de la vida cotidiana.

M. 3. 2. 17.
Texto del estudiante I.M.3.9.2. Resuelve situaciones Técnica: Prueba
• Activación de conocimientos previos partir de la problemáticas variadas empleando
estrategia preguntas exploratorias relaciones y conversiones entre Instrumento:
¿Cuál es la unidad de las medidas de volumen? Metro cúbico unidades, múltiplos y submúltiplos, en Cuestionario
¿Para qué sirven las medidas de volumen? ¿Cuáles medidas de tiempo, angulares, de
longitud, superficie, volumen y masa;
son los submúltiplos del metro cúbico? Cuadro de las medidas
justifica los procesos utilizados y
¿Cuántos decímetros cúbicos necesita para hacer de volumen comunica información. (I.1., I.2.)
un metro cúbico?
•Conversación de la utilidad de las medidas de Cuaderno de trabajo  Reconoce los submúltiplos
volumen. del alumno de metro cúbico.
•Presentación del cuadro de las medidas de
volumen,
 Realiza transformaciones
•Lectura de las medidas menores que el metro³
de unidades de volumen a
•Denominarlas: como submúltiplos.
sus submúltiplos y
•Análisis de cómo se realiza las conversiones
viceversa.
simples del metro³ a sus submúltiplos
•Volumen: aumenta o disminuye de 1000 en 1000
 Analiza cómo se realiza las
•Realización de conversiones
conversiones simples del
metro³ a sus submúltiplos.

M. 3. 2. 12. Texto del estudiante. I.M.3.7.2. Reconoce características y


elementos de polígonos regulares e Técnica :
•Activación y exploración de conocimientos previos Cajas de medicinas de irregulares, poliedros y cuerpos de Prueba
sobre los poliedros y cuerpos. distintas formas. revolución; los relaciona con objetos
•Observación a través de visitas al centro histórico las del entorno circundante; y aplica estos Instrumento:
edificaciones para contrastar y establecer relaciones Tubos de papel higiénico. conocimientos en la resolución de Cuestionario
entre las edificaciones y los cuerpos geométrico situaciones problema. (J.1., I.2.)
•Presentación de un cartel con prismas y pirámides Pelotas.
• Realización de preguntas en base a lo observado en el • Identifica y relaciona los
cartel. Bonetes de cumpleaños. cuerpos geométricos con las
¿Cuántas bases tiene el prisma? ¿Y cuántas la edificaciones y montañas de la
pirámide? localidad.
¿Qué figura geométrica es la base de prismas y
pirámides? • Clasifica los cuerpos
¿Qué parte de los cuerpos geométricos dan el nombre geométricos en poliedros y
a prismas y pirámides? cuerpos de revolución.
¿Cómo son las caras del prisma? ¿Cómo son las caras
de la pirámide? • Identifica y caracteriza los
• Interiorización de las características de los poliedros cuerpos de revolución.
y cuerpos de revolución.
• Clasificación de los cuerpos geométricos de acuerdo • Reconoce y señala los
a las propiedades en: poliedros y cuerpos de revolución elementos de los cuerpos
• Nominación de las clases de poliedros en: prismas y geométricos.
pirámides, que toman el nombre de acuerdo a la forma
de las bases.
• Nominación de los cuerpos de revolución en: cilindro,
cono y esfera.
• Análisis de los elementos de los cuerpos geométricos.
• Deducción: los prismas tienen dos bases iguales y
paralelas, sus caras son paralelogramos. Las pirámides
tienen una base que puede ser cualquier polígono y sus
caras son siempre triángulos.
• Utilización de poliedros para realizar dibujos de
acuerdo ala creatividad del estudiante.

M. 3. 2. 13. Texto del I.M.3.7.2. Reconoce características y Técnica:


• Exploración y activación de conocimientos de lo que Estudiante. elementos de polígonos regulares e Prueba.
conoce de la fórmula de Euler. irregulares, poliedros y cuerpos de
¿Quién es Leonard Euler? Cuaderno de trabajo. revolución; los relaciona con objetos Instrumento:
¿Qué demostró al observar los cuerpos geométricos? del entorno circundante; y aplica estos Cuestionario
¿Cuáles son los elementos de los cuerpos geométricos? Prismas. conocimientos en la resolución de
¿Qué es un poliedro convexo? situaciones problema. (J.1., I.2.)
• Observación de prismas y pirámides en el entorno y Pirámides.
en modelos geométricos • Identifica y escribe el nombre
• Identificación, descripción de los elementos y de prismas y pirámides de
características de los poliedros regulares. acuerdo a sus bases.
• Identificación, descripción de los elementos y • Reconoce los elementos de
características de las pirámides y prismas. prismas y pirámides
• Descripción de prismas, pirámides y poliedros
regulares. • Identifica características de los
• Construcción de prismas, pirámides y poliedros poliedros regulares.
regulares(tetraedro, octaedro, cubo, dodecaedro,
icosaedro) • Aplica la fórmula de Euler para
• Aplicación de la fórmula de Euler ( Número de caras determinar que el número de
+ número de vértices = número de aristas + 2 caras más vértices sea igual a
C + V = A + 2) para determinar el número de caras, aristas más dos en pirámides,
vértices y aristas en prismas, pirámides y poliedros prismas y poliedros regulares.
regulares.
M. 3. 3. 3.
• Activación y exploración de conocimientos a través de Texto y cuaderno de CE.M.3.1. Emplea de forma razonada Técnica:
la estrategia preguntas exploratorias. trabajo la tecnología, estrategias de cálculo y Prueba.
¿Cuáles son las medidas de tendencia central? los algoritmos de la adición,
¿Qué es una tabla de datos? Cuadros estadísticos de sustracción, multiplicación y división Instrumento:
¿Cómo se saca el promedio de una serie de datos? periódicos de números naturales, en el Cuestionario
¿Para qué sacamos los promedios de las cantidades? planteamiento y solución de
¿Qué entiende por moda y mediana? problemas, la generación de Emplear programas informáticos para
• Representación de datos estadísticos en una tabla de sucesiones numéricas, la revisión de tabular y representar datos discretos
datos. Programa Excel procesos y la comprobación de estadísticos obtenidos del entorno.
• Observación y análisis de la tabla de datos. resultados; explica con claridad los
• Cálculo del promedio de los datos: suma de todos los procesos utilizados.
valores divididos para el número de observaciones.
• Cálculo de la mediana: valor que divide en dos partes • Calcula la media, mediana y
iguales a las observaciones. Requiere que los datos moda de un conjunto de
estén ordenados de menor a mayor( Me) datos.
• Resolución de la moda: valor o valores que más
veces se repiten. ( Mo) • Emplea programas
• Ejercitación de cálculos de: media, mediana y moda informáticos para cálculo de
en un conjunto de datos relacionados con la vida media, mediana y moda.
cotidiana.
• Empleo del programa Excel para el cálculo de media,
mediana y moda
G

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA


DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
-Dificultades de inversiones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que
-Confusión de signos aritméticos. encolumne.
-Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga
-Escritura incorrecta de los números. los cálculos que necesita.
-Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
-Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para resolver los • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil
cálculos, para recordar conceptos básicos. comprensión.
• Ejercitar actividades de cálculo mental.
• Trabajar con material concreto.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
MSc. Teresita Prado A. MSc. Teresita Prado A.
MSc. Teresita Prado A.
FIRMA FIRMA FIRMA

FECHA FECHA FECHA

SÉPTIMO AÑO O GRADO


PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA
CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
MATEMÁTICA

QUINTA unidad

LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/CURSO: SÉPTIMO PARALELO:

NÚMERO DE LA OBJETIVOS ESPECÍFICOS


Nº DEL BLOQUE 5 5  O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo en la solución de problemas
UNIDAD
de la vida cotidiana empleando como estrategias los algoritmos de las
ALGEBRA Y operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la
FUNCIONES tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
NOMBRE DEL TÍTULO DE LA
ME ALIMENTO  O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de
GEOMETRÍA Y SANAMENTE PARA perímetros y áreas de polígonos regulares, la estimación y medición
BLOQUE UNIDAD
MEDIDA CUIDAR MI SALUD de longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos, la conversión de
unidades

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN


M. 3. 1. 44. Reconocer las magnitudes directa o inversamente proporcionales en CE.M.3.6. Formula y resuelve problemas de proporcionalidad directa e inversa;
situaciones cotidianas; elaborar tablas y plantear proporciones. emplea, como estrategias de solución, el planteamiento de razones y proporciones
provenientes de tablas, diagramas y gráficas cartesianas; y explica de forma razonada
M. 3. 1. 48. Resolver y plantear problemas con la aplicación de la proporcionalidad los procesos empleados y la importancia del manejo honesto y responsable de
directa o inversa, e interpretar la solución dentro del contexto del problema. documentos comerciales.

M. 3. 2. 16. Relacionar las medidas de superficie con las medidas agrarias más CE.M.3.9. Emplea, como estrategia para la solución de problemas geométricos, los
usuales (hectárea, área, centiárea) en la resolución de problemas. procesos de conversión de unidades; justifica la necesidad de expresar unidades en
múltiplos o submúltiplos para optimizar procesos e interpretar datos y comunicar
información.

M. 3. 2. 11. Reconocer los elementos de un círculo en representaciones gráficas, y CE.M.3.8. Resuelve problemas cotidianos que impliquen el cálculo del perímetro y el
calcular la longitud (perímetro) de la circunferencia y el área de un círculo en la área de figuras planas; deduce estrategias de solución con el empleo de fórmulas;
resolución de problemas. explica de manera razonada los procesos utilizados; verifica resultados y juzga su
validez.

EJES TRANSVERSALES La interpretación de los objetos del PERÍODOS 42 SEMANA DE


entorno mejorando su comprensión del INICIO
mundo y fortaleciendo la interrelación
del ser humano con la naturaleza y las
estrategias para su conservación y su
protección.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN / ACTIVIDADES DE
LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
M. 3. 1. 44. I.M.3.6.1. Explica situaciones
Texto del estudiante cotidianas significativas relacionadas Técnica:
• Empleo dela Estrategia SDA con la localización de lugares y Prueba
¿Qué sabemos? Qué existe magnitudes directas e Cuaderno de trabajo magnitudes directa o inversamente
inversas ¿Qué deseamos saber? Cómo se reconoce y proporcionales, empleando como Instrumento
resuelve las magnitudes directamente e inversamente estrategia la representación en gráficas Ejercicios
proporcional ¿Qué aprendimos? a reconocer y resolver Páginas de internet con cartesianas con números naturales,
las magnitudes directamente e inversamente problemas de regla de decimales o fraccionarios. (I.1., I.2.)
• Presentación de un problema cotidiano sobre regla tres directa.
de tres directa de dos magnitudes. • Identifica en un problema de
• Empleo de la estrategia resolución de problemas para proporcionalidad las
resolver regla de tres directamente proporcionales. magnitudes.
• Análisis del problema de regla de tres directa.
• Relación entre magnitudes directamente • Resuelve problemas de regla
proporcionales. de tres directa con situaciones
• Resolución del problema de regla de tres directa cotidianas.
• Conceptualización de lo que es una regla de tres
directa. • Completa tablas de
• Lectura, análisis y resolución de problemas de regla magnitudes directamente
de tres directa. proporcionales.
• Aplicación del aprendizaje a ejercicios nuevos.

M. 3. 1. 48. I.M.3.6.1. Explica situaciones


Texto del cotidianas significativas relacionadas Técnica:
• Exploración y activación de conocimientos sobre Estudiante. con la localización de lugares y Prueba.
razones y proporciones. magnitudes directa o inversamente
• Presentación de problemas de regla de tres inversa Cuaderno de trabajo. proporcionales, empleando como Instrumento:
• Lectura y análisis de los problemas. estrategia la representación en gráficas Cuestionario
• Determinación de magnitudes inversamente Problemas cartesianas con números naturales,
proporcionales; al aumentar una, la otra disminuye; o Vivenciales decimales o fraccionarios. (I.1., I.2.)
al disminuir una, la otra aumenta.
•Interiorización del proceso para la resolución de regla
de tres inversa.
• Resolución de problemas de regla de tres inversas  Conceptualiza que son las
utilizando una tabla de valores magnitudes y las
• Aplicación de la proporcionalidad inversa en la proporciones.
resolución de problemas cotidianos.

 Resuelve problemas que


involucren magnitudes
inversamente proporcionales.

M. 3. 2. 16. Texto del I.M.3.9.2. Resuelve situaciones Técnica:


Estudiante. problemáticas variadas empleando Prueba.
• Exploración y activación de conocimientos sobre las relaciones y conversiones entre
medidas de superficie. Cuaderno de trabajo. unidades, múltiplos y submúltiplos, en Instrumento:
• Conversación sobre la utilidad de las medidas medidas de tiempo, angulares, de Cuestionario.
agrarias longitud, superficie, volumen y masa;
• Lectura y análisis de las páginas 86 y 87del texto de Cuadro de las medidas de justifica los procesos utilizados y
Matemática del cuadro de las medidas de superficie y superficie comunica información. (I.1., I.2.)
agrarias.
•Identificación de la unidad de medida de superficie y Cuadro de las medidas • Reconoce las medidas
agraria. agrarias agrarias más utilizadas.
• Reconocimiento de las medidas agrarias más
utilizadas • Relaciona las medidas agrarias
• Relación entre las medidas agrarias y las medidas de y las medidas de superficies.
superficies.
• Análisis del proceso para transformar medidas de • Deduce las medidas agrarias al
superficie y agrarias igual que las medidas de
• Deducción: las medidas agrarias al igual que las superficie aumentan o
medidas de superficie aumentan o disminuyen de 100 disminuyen de 100 en 100
en 100
• Resolución de ejercicios y problemas de
transformación de medidas de superficie y agrarias.
• Aplicación de conocimiento en situaciones similares.

M. 3. 2. 11. I.M.3.8.1. Deduce, a partir del análisis


Texto del alumno de los elementos de polígonos Técnica:
•Activación de conocimientos previos a partir de la regulares e irregulares y el círculo, Prueba
estrategia preguntas exploratorias fórmulas de perímetro y área; y las
¿Qué es una circunferencia y un círculo? Cuaderno de Trabajo aplica en la solución de problemas Instrumento:
¿Cuáles son los elementos de la circunferencia? geométricos y la descripción de Ejercicios
¿Qué es una representación gráfica? Objetos redondos objetos culturales o naturales del
¿Cuál es la diferencia entre círculo y entorno. (I.2., I.3.)
circunferencia? Círculo
• Presentación de una gráfica de una • Gráfica una circunferencia.
circunferencia
•Ubicación de los elementos de la circunferencia • Ubica en una circunferencia
• Definición de cada uno de los elementos los elementos y define cada
•Cálculo de la longitud de la circunferencia uno de ellos.
•Aplicación de la fórmula para realizar otros
ejercicios de cálculo de la longitud. • Calcula la longitud de la
• Identificación de la fórmula para calcular el área circunferencia.
de un círculo.
• Transferencia del conocimiento a situaciones
nuevas. • Calcula el área del círculo
aplicando la fórmula.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA


DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
-Dificultades de inversiones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que
-Confusión de signos aritméticos. encolumne.
-Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga
-Escritura incorrecta de los números. los cálculos que necesita.
-Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
-Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para resolver los • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil
cálculos, para recordar conceptos básicos. comprensión.
• Ejercitar actividades de cálculo mental.
• Trabajar con material concreto.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
MSc. Teresita Prado A. MSc. Teresita Prado A. MSc. Teresita Prado A.
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FECHA FECHA FECHA


SÉPTIMO AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA
CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
MATEMÁTICA

Sexta unidad

LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/CURSO: SÉPTIMO PARALELO:


OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo en la solución de problemas
NÚMERO DE LA
Nº DEL BLOQUE 6 6 de la vida cotidiana empleando como estrategias los algoritmos de las
UNIDAD
operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la
tecnología y los conceptos de proporcionalidad
ALGEBRA Y  O.M.3.5. Analizar interpretar y representar información estadística
FUNCIONES mediante el empleo de TICs y calcular medidas de tendencia central,
NOMBRE DEL TÍTULO DE LA ¡CUIDO MI
BLOQUE UNIDAD CUERPO!
con el uso de información de datos publicados en medios de
ESTADÍSTICA Y comunicación, para fomentar y fortalecer la vinculación con la
PROBABILIDAD realidad ecuatoriana.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN


M. 3. 3. 1. Analizar y representar, en tablas de frecuencias, diagramas de barra, CE.M.3.10. Emplea programas informáticos para realizar estudios estadísticos
circulares y poligonales, datos discretos recolectados en el entorno e información sencillos; formular conclusiones de información estadística del entorno presentada
publicada en medios de comunicación. en gráficos y tablas; y utilizar parámetros estadísticos, como la media, mediana, moda
y rango, en la explicación de conclusiones.
Analizar datos estadísticos provenientes de investigaciones en diagramas circulares.

M. 3. 3. 6. Calcular la probabilidad de que un evento ocurra, gráficamente y con el CE.M.3.11. Emplea combinaciones simples y el cálculo de probabilidades como
uso de fracciones, en función de resolver problemas asociados a probabilidades de estrategia para resolver situaciones cotidianas; explica y justifica de forma crítica y
situaciones significativas. razonada los procesos y resultados obtenidos en el contexto del problema.

M. 3. 1. 45. Expresar porcentajes como fracciones y decimales, o fracciones y


decimales como porcentajes, en función de explicar situaciones cotidianas. CE.M.3.6. Formula y resuelve problemas de proporcionalidad directa e inversa;
emplea, como estrategias de solución, el planteamiento de razones y proporciones
M. 3. 1. 46. Representar porcentajes en diagramas circulares como una estrategia provenientes de tablas, diagramas y gráficas cartesianas; y explica de forma razonada
para comunicar información de distinta índole. los procesos empleados y la importancia del manejo honesto y responsable de
documentos comerciales.
M. 3. 1. 47. Calcular porcentajes en aplicaciones cotidianas: facturas, notas de
venta, rebajas, cuentas de ahorro, interés simple y otros.
EJES TRANSVERSALES La interpretación de los objetos del PERÍODOS 42 SEMANA DE
entorno mejorando su comprensión del INICIO
mundo y fortaleciendo la interrelación
del ser humano con la naturaleza y las
estrategias para su conservación y su
protección.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN / ACTIVIDADES DE


LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
M. 3. 3. 1. I.M.3.10.1. Construye, con o sin el uso
•Estrategia preguntas exploratorias Texto y cuaderno de de programas informáticos, tablas de TÉCNICA:
¿Qué es una tabla de datos estadísticos? trabajo frecuencias y diagramas estadísticos, Prueba
¿Para qué sirve la tabla de datos? para representar y analizar datos
¿Cuándo se utiliza la tabla de datos estadísticos? discretos del entorno. (I.3.)
Cuadros estadísticos de INSTRUMENTO:
•Conversación sobre las preferencias deportivas periódicos Cuestionario
que tienen los estudiantes de séptimo • Analiza la información dada
• Representación en una tabla de datos los en una tabla de datos.
Diagramas
deportes preferidos por los estudiantes de sexo
masculino y femenino. Páginas de internet.
•Análisis de los datos estadísticos • Tabula los datos y emite
•Determinación de las características que tienen conclusiones.
los datos discretos
•Representación y análisis de estos datos en forma • Reconoce como se
gráfica. representan datos discretos
•Realización de otros ejemplos de estudios
estadísticos. • Emplea la tecnología para
representar datos discretos.
M. 3. 3. 6.
• Exploración y activación de conocimientos Texto del I.M.3.11.2. Asigna probabilidades Técnica:
previos a través de la estrategia preguntas Estudiante. (gráficamente o con fracciones) a Prueba.
exploratorias. diferentes sucesos, en experiencias
¿Qué entiende por probabilidad? aleatorias, y resuelve situaciones
Cuaderno de trabajo. Instrumento:
cotidianas. (J.2., I.2.)
¿Qué entiende por evento? Cuestionario
¿Una probabilidad es un suceso real o un deseo? Ejemplo de ejercicios
de probabilidades
• Planteamiento de un problema para el cálculo • Determina la probabilidad
de probabilidades. de un evento.
• Análisis del contenido del problema mediante la
reflexión • Analizando la relación entre
• Interpretación de la probabilidad de un evento casos favorables y el de
• Resolución de la probabilidad del evento con casos posibles con gráficas
representaciones gráficas y utilizando la fórmula
Probabilidad = Número de casos favorables
Números de Casos posibles • Representa gráficamente
• Explicación que la probabilidad puede estar los eventos o sucesos
expresada en forma de fracción, número decimal o mediante gráficas circulares
porcentaje. Su valor siempre está entre 0 y 1 denominados diagramas de
• Aplicación a otros problemas similares. Venn.

M. 3. 1. 45. Texto del I.M.3.6.2. Representa porcentajes TÉCNICA:


Estudiante. como un decimal o una fracción y en Prueba
•Activación de conocimientos previos sobre la diagramas circulares; y explica,
lectura y escritura de fracciones. comunica e interpreta información
Cuaderno de trabajo. INSTRUMENTO:
• Observación de una tabla de valores donde esta porcentual del entorno. (I.2.)
Cuestionario.
información de pasatiempos de estudiantes, el -Fracciones
porcentaje, la fracción equivalente y el valor en  Transforma fracciones
número decimal decimales a porcentajes.
-Signo de %
•Identificación del signo % (porcentaje)
•Realización de cálculos de fracciones equivalentes  Calcula porcentajes de una
Tablas para completar
•Consignación de datos en tablas sobre el cantidad en ejercicios y
porcentaje, su equivalencia a fracción decimal, problemas.
Textos
significado y lectura
•Deducción del proceso que se sigue para calcular Organizadores gráficos  Determina el proceso para
porcentajes de una cantidad realizar transformaciones
•Ejercitación de cálculos de porcentajes de fracciones y decimales a
•Asociación que el 10% es la décima parte, el 25% porcentajes.
es la cuarta parte, el 50% es la mitad lo que
facilitará los cálculos.
•Determinación de procesos para realizar
transformaciones de fracciones y decimales a
porcentajes.
•Solución de problemas de la vida cotidiana

M. 3. 1. 46.
Texto del estudiante. I.M.3.6.2. Representa porcentajes Técnica:
• Exploración y activación de conocimientos previos como un decimal o una fracción y en Prueba.
sobre como representar diagramas circulares. Cuaderno de trabajo. diagramas circulares; y explica,
• Presentación de ejemplos para la representación de comunica e interpreta información Instrumento:
porcentajes en diagramas circulares. Diagramas porcentual del entorno. (I.2.) Cuestionario
• Explicación del proceso: 1. La circunferencia tiene
360° y representa el 100%. Programa Excel  Analiza tablas de datos y
2. Se deben plantear dos proporciones: una para calcula los porcentajes de la
calcular el ángulo del porcentaje y otra para calcular frecuencia, del ángulo y lee el
cuánto representa el porcentaje de un valor total significado.
• Representación en una gráfica circular del ángulo del
porcentajes empleando el graduador
• Aplicación en otros problemas de la vida cotidiana.  Representa en diagramas
poligonales el porcentaje de
un estudio estadístico.

M. 3. 1. 47.
Texto del estudiante. I.M.3.6.3. Plantea y resuelve Técnica:
• Exploración de conocimientos previos a través de la problemas de proporcionalidad, y Prueba.
estrategia preguntas exploratorias obre las facturas Cuaderno de trabajo. justifica procesos empleando
¿Para qué se utilizan las facturas? representaciones gráficas; verifica Instrumento:
¿Quiénes emiten facturas y notas de venta? Facturas resultados y argumenta con criterios Cuestionario
¿Qué datos se escriben en las facturas? razonados la utilidad de documentos
¿Qué es el IVA, es un descuento o un aumento? Notas de venta. comerciales. (J.4., I.2.)
¿Las rebajas son descuentos o aumentos al valor
inicial? Cuentas de ahorro • Calcula el porcentaje de una
• Presentación de problemas extraídos de situaciones didácticas. cantidad, lo escribe como
reales para cálculos de porcentajes(IVA y descuentos) fracción y en número decimal.
• Lectura y análisis de los problemas guiados a través
de preguntas dando oportunidad para que los
educandos exploren diversas estrategias para resolver • Resuelve ejercicios y
el problema. problemas de porcentajes de
• Formulación de alternativas de solución a través de la transacciones.
reflexión utilizando diferentes técnicas de resolución de
porcentajes.
• Resolución escuchando a los estudiantes diversos • Calcula en facturas el IVA y
criterios hasta llegar a soluciones comunes. aumenta al precio total,
• Aplicación del aprendizaje a otros problemas calcula rebajas y luego resta
similares con la utilización de facturas, notas de venta y del valor inicial.
cuentas de ahorro.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA


DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
-Dificultades de inversiones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que
-Confusión de signos aritméticos. encolumne.
-Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga
-Escritura incorrecta de los números. los cálculos que necesita.
-Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
-Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para resolver los • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil
cálculos, para recordar conceptos básicos. comprensión.
• Ejercitar actividades de cálculo mental.
• Trabajar con material concreto.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
MSc. Teresita Prado A. MSc. Teresita Prado A. MSc. Teresita Prado A.
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