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Establecimiento: Escuela “Cacique Cambai” Nº 4097

Año: 2º grado Sección “A”

Turno: Mañana

Docentes: Adriana N. Carrizo. Maestra de Grado

José Luis Toledo. Profesor de Educación Física


Tema: “El juego en el

aprendizaje matemático”

NÓMINA DE ALUMNOS

Aguilera, Santiago Gastón

Berrios, Facundo Benjamín


Flores, Gonzalo Jesús

Godoy, Lautaro Martin

Gutiérrez, Hugo

Maza, Samuel

Orias, Daniel

Ruiz, Eduardo Emanuel

Ruiz, Luciano Josué

Ruiz, Santiago Francisco

Tejerían, Thiago

Amaya Orias, Milagros

Arias, Roció

Carvajal, Guadalupe Morena

Duran, Elena

Dure Emilie

García Sayra Ayelen

Ralas, Fernanda

Ríos Saat, María José

Segovia, Nahiara

Soruco, Nicole

Quintana Molina, Guadalupe

ÍNDICE
Hipótesis………………………………..…………….………… página 4
Resumen……………………………..…………………..…… página 5

Introducción…………………………………………………… página 6

Desarrollo……………………………………………………… página 7

Resultados Obtenidos………………………………………. página 8

Discusión……………………………………………………..… página 9

Conclusión……………………………………….…………… página 10

Bibliografía………………………………………….………… página 11

Agradecimiento………………………………………………. página 12

INDICE

PRESENTACION

RESUMEN……………………………………………………………………………………………………………………………………….….…

INTRODUCCION

RAZONES QUE MOTIVARON EL TRABAJO ………………………………………………………………………………….………….


MARCO TEORICO REFERENCIAL …………………………………………………………………………………………………………….

PROBLEMA………………………………………………………………………………………………………………………………..…………

OBJETIVOS…………………………………………………………………………………………………………………………………………….

HIPOTESIS…………………………………………………………………………………………………………………………………………….

DESARROLLO

ETAPAS DE LA INVESTIGACION………………………………………………………………………………………………………….…

METODOLOGIA EMPLEADA …………………………………………………………………………………………………………..…….

RESULTADOS OBTENIDOS …………………………………………………………………………………………………………………….

CONCLUSIONES……………………………………………………………………………………………………………………………………

BIBLIOGRAFIA………………………………………………………………………………………………………………………………………

AGRADECIMIENTO……………………………………………………………………………………………………………………….………

REGISTRO PEDAGOGICO ………………………………………………………………………………………………………………………

Resumen

Este es un trabajo planificado desde el area de Ciencias Naturales y Tecnología que fue

desarrollado por los alumnos de 2º grado, sección “A “, de Educación Primaria de la Escuela N º

4097 “Cacique Cambai”


de la Ciudad de Tartagal para la instancia institucional de Feria de Ciencia y Tecnología.

Los contenidos puestos en prácticas son:


Area Matemática
Numeración: sucesión oral y escrita hasta 1000
Denominación en forma oral y escrita de conteo y sobre conteo
Valor posicional: unidad, decena, centena
Sumas y restas con decenas y centenas
Distintos significados de la suma y la resta
Construcción de estrategias de cálculo mental y escrito
Registro y organización de datos
Relaciones de orden
Educación Física

Lateralidad en espacios abiertos

Correspondientes al eje Números y operaciones del Diseño Curricular Jurisdiccional de la

Provincia de Salta. Fueron desarrollados previamente abarcando los aspectos conceptuales y

procedimentales, por lo que este trabajo constituyo una oportunidad para que esos conocimientos

sean llevados a la práctica de mañera funcional, es decir respondiendo a una necesidad real.

Los alumnos de 2º grado “A “para experimentar aplicaron estrategias de investigación,

exploración que promuevan los aprendizajes significativos puesto que observaron, interpretaron, y

comprobaron sus supuestas hipótesis

Si bien aún se están evaluando, se puede suponer que los resultados han sido los esperados,

con los resultados que obtuvieron y las conclusiones a las que llegaron.
En articulación con Educación Física extendieron su práctica social y humanista, estimulando

atravez del juego las experiencias de los alumnos, sus acciones y conductas motrices mediante

formas intencionadas de movimiento e interacción con el otro, en los patios de la escuela. El

alumno asume su rol como protagonista de la sesión, al tiempo que explora y vivencia

experiencias motrices con sus compañeros, asumiendo códigos compartidos de conducta y

comunicación, es decir, aprende a comprender

INTRODUCCIÓN

Entre los alumnos de 2 grado A de la Escuela Cacique Cambai, durante el periodo escolar se

observó que prestaban más atención cuando se proponían juegos motivadores como actividad
inicial de la tarea a desarrollar en el grado, facilitando así el aprendizaje matemático y reforzando

el trabajo en grupo.

Los alumnos autores y ejecutores del presente proyecto Tecnológico Matemático mediante la

investigación, observación, elaboración y confección de materiales y recursos didácticos simples

estudiados en el area de matemática y educación física, elaborados con materiales accesibles,

económicos y herramientas de uso escolar para la construcción simple de los recursos para el

juego matemático.

Como colaboradores se convocó la presencia de padres que voluntariamente deseen ayudar a

los alumnos en el aspecto estético de los productos creados.

Las experiencias tempranas del niño o niña determinan el desarrollo de su cerebro y su éxito

futuro en la escuela. Cuanto más trabajo realiza el cerebro, más es capaz de hacer. Cuando los

niños y niñas juegan, sus cerebros trabajan intensamente.

Jugando es como los niños y niñas aprenden. Jugar es algo natural. Los niños y niñas juegan

mientras hacen sus tareas cotidianas, juegan durante las experiencias de aprendizaje que se les

ofrece.

Pero los juegos están llenos de oportunidades para que los niños y niñas aprendan y

perfeccionen habilidades nuevas. Cuando juegan, usan todos sus sentidos –el oído, la vista, el

gusto, el tacto, el olfato y la movilidad– para recabar información sobre el mundo que les circunda.

Más tarde recogerán información por medio del lenguaje. Esta información la organiza y la

reorganizan para componer las primeras imágenes de sí mismos, de los demás y de su mundo.

Aprender por medio del juego permite: Hablar y pensar. Moverse y hacer. Los sentimientos y

el conocimiento de uno mismo. Llevarse bien con los demás

Marco Teórico Referencial

Mediante los divertidos juegos que integran este proyecto , los niños y niñas – tanto los

mayores como los más pequeños– desarrollan nuevas habilidades para hablar y pensar, moverse
y hacer cosas, comprender sus sentimientos, conocerse a sí mismos y aprender a llevarse bien

con los demás.

Partimos de la idea de plantear en el aula situaciones en las que los alumnos “hagan

matemática”, es decir, que elaboren estrategias matemáticas propias, utilicen las

representaciones que consideren adecuadas, discutan con sus pares, expliquen sus ideas, den

razones de sus procedimientos y resultados, confronten sus producciones con las de otros,

acepten críticas y otros puntos de vista.

Cuando decimos que los niños aprenden jugando, pensamos en el juego a disposición del

aprendizaje y no en la mera acción lúdica. El juego forma parte de las actividades planificadas

para el aula, dentro de una secuencia de enseñanza y, en este sentido, no es un entretenimiento

sino una herramienta efectiva y útil para aprender determinados contenidos

Educación Física otorga al alumno habilidades y destrezas motrices, ya que comparten y

construyen con sus compañeros un estilo propio de relación y desarrollo motor. Por lo que

concibe a un alumno crítico, reflexivo, analítico. La motricidad es reconocida como la suma de

actuaciones inteligentes, creadas y desarrolladas con base en las necesidades de movimiento,

seguridad y descubrimiento

Objetivos
 Demostrar que el juego lúdico ayuda a elaborar estrategias matemáticas propias, utilizan

las representaciones que consideren adecuadas, discutan con sus pares, expliquen sus

ideas, den razones de sus procedimientos y resultados, confronten sus producciones con

las de otros, acepten críticas y otros puntos de vista.


 Comprobar que el juego facilita la aplicación de competencias y habilidades matemáticas

HIPOTESIS

¿Se aprende más motivados por


el juego,
que estudiando?

Desarrollo

Los materiales utilizados son los siguientes:

 Cartones de diversos tamaños, papel afiche, tubos de papel higiénico, cartulinas de


colores,
 Pelotitas pequeñas, fibrones, plasticola, tijera, pintura acrílica
 Las herramientas e instrumentos de medición de los que se valieron los alumnos son: regla
 Cinta métrica, escuadra, lápiz negro y de colores

Las etapas de construcción fueron:

 Diseño de los recursos didácticos matemáticos


 Búsqueda de los materiales para la elaboración de cada uno de ellos, elección de cada
alumno
 Revisión de la calidad de los materiales como cartones, papeles, tubos de papel higiénico
o rollos de papel absorbente, corchos, goma eva, silicona, pintura acrílica de varios colores

ACTIVIDADES SUGERIDAS
 Realización de recursos didácticos para utilizar en el aula con materiales
 Se realizaran los juegos que permitan demostrar como aprenden pensando resoluciones
 Usaran técnicas sencillas para el registro de sus producciones manuales
 Trabajaran en grupo y cooperativamente.
 Fomentar el dialogo para expresar de manera espontánea, las distintas representaciones,
aceptando y respetando cada una de ellas.

ÁREAS INTEGRADAS

 Matemática
 Lengua
 Tecnología
 Educación Física

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

 Favorecer la exploración, la preparación y los elementos necesarios.


 Trabajos grupales.
 manipulación de objetos descartables y caseros
 Lecturas de textos instructivos
 Trabajos con materiales concretos.
 Observación y juego en toda su expresión corporal y cognitiva

RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES

 Alumnos, docente y padres.


 tizas de colores, hojas, botella, tierra, vaso, cajas, cintas elásticas, acrílico, silicona,
papeles de colores, cartulinas de varios colores, papel compacto, rollos de papel higiénico,
etc.

EVALUACIÓN

 Procesual.
 Se observara la preparación de los materiales didácticos y su uso
 Llenado del registro de observaciones.
 conclusiones personales y de los visitantes al stand
BIBLIOGRAFIA

 Diseño Curricular para la Educación Primaria.


 Mi libro y yo. 2º grado.
 Salta enseña, Santa aprende. 2º grado.

Diseño de un juego para estimular la atención y concentración con material casero


Búsqueda de los materiales:
Cartón de 30 x 30 cm
Tapas de gaseosa
Elástico 10 cm (4 unidades)
Números del 1 al 10

¿Para qué se utilizaría?


En este juego podemos reforzar y estimular la atención-concentración, percepción visual,
colores, motricidad fina, conteo, etc.
Construcción de un tablero es un geoplano adaptado, hecho de cartón y corchos súper sencillos
y prácticos que lo puede realizar en casa. Se encerró con elástico (de costura) las tapas según el
patrón o la cantidad que se muestra en la secuencia de colores con la cantidad numérica que está
implícita en el juego y la vez los alumnos reconocen el cardinal y lo agrupa con los colores

Realizaron mediciones con reglas para la distancia entre unos y otros, formando filas de
diversos colores
Luego midieron, pintaron las secuencias de colores y cortaron los números del 1 al 9 para realizar
el conteo

Fue puesto a prueba por los alumnos que jugaron y armaron las reglas del juego, como también
el nombre del mismo.

Revisión general y mejora de la estética a través de la mirada y colaboración de sus padres.


Metodología
Las metodologías empleadas desde el proceso fueron: lluvia de ideas, trabajo grupal, selección
del juego a realizar con colaboración de sus padres, trabajo cooperativo, análisis de los productos
tecnológicos, evaluación formativa en proceso

Resultados obtenidos
Tablas, gráficos, presentación de productos tecnológicos

Discusión debate de interpretación de los resultados puros, tablas, gráficos, presentación de


productos tecnológicos

Conclusiones respuesta al problema planteado en concordancia con la hipótesis


Bibliografía
Apellido y nombre del autor, título del libro, editorial, año, numero, página
Agradecimientos
Reconocimiento del equipo expositor, personas que aportan sugerencias,

Registro pedagógico ( va por separado)


Síntesis del desarrollo del trabajo desde el aspecto pedagógico
Logros
Dificultades

“Los niños aprenden mucho más jugando que estudiando, haciendo que
mirando. El juego que hacen solos sin el control de los adultos es
la forma cultural más alta que toca un niño. Los niños que han podido
jugar bien y durante mucho tiempo serán adultos mejores”
“El juego da recursos para la vida. Todas las crisis de la juventud
se gestan en la primera infancia”
“Hoy educar significa pedir a los niños que dejen de
comportarse como niños y lo hagan como adultos”
“Los pequeños pasan sus días frente a adultos instructores, les es difícil
hacer cosas raras. Así se va alimentando una necesidad de riesgo
acumulada que expresará con su primera moto y en las salidas nocturnas”

“Los pequeños no quieren estar recluidos en su habitación para jugar, ni


en ludotecas, ni en todos esos espacios que construimos para que estén
controlados. Lo que hace un niño controlado por un adulto es distinto
de lo que hace solo. Los niños necesitan espacios donde, dentro de
un clima de control social, ellos puedan hacen lo que quieran:
pisar el césped, subirse a los árboles y jugar con las lagartijas”
Francesco Tonucci

conclusiones
En los resultados obtenidos mediante la aplicación del instrumento se llegó a las siguientes conclusiones
 Una gran mayoría de los docentes encuestados cree que las actividades lúdicas solo algunas veces son importantes para el
desarrollo físico.
 Por otra parte el porcentaje más elevado de las respuestas refleja que algunas veces los docentes utilizan actividades lúdicas para
que los niños y niñas ejerciten el desarrollo físico.
 Un número apreciable de docentes recalco que las actividades lúdicas sirven para fomentar la comunicación entre los niños y
niñas de edad preescolar
 Así mismo una gran mayoría respondió que casi nunca brinda oportunidades a los niños y niñas para comunicarse
 Por otro lado un porcentaje de los encuestados piensan que casi nunca las actividades lúdicas contribuyen a la expansión de
necesidades
 Con respecto al as actividades lúdicas para crear cosas nuevas un gran porcentaje de docentes expresaron que casi nunca
proponen dichas actividades
 De la misma manera los docentes señalan que casi nunca realizan actividades de dramatización para poner en manifiesto la
fantasía de cada uno de ellos
 En la misma vertiente en su totalidad los docentes expresan que casi nunca propician actividades a sus alumnos para representar
mediante actividades lúdicas sus experiencias vividas
 Por otra parte, dentro de la función del educador, se determina que no ofrecen un ambiente adecuado y una buena selección de
materiales para realizar las actividades lúdicas, probablemente por falta de espacios físicos amplios y escasos conocimientos de
una relación estrecha entre lo que se juega y con qué se realizan los juegos.

Recomendaciones
Con base a las conclusiones elaboradas a las conclusiones elaboradas es factible realizar las siguientes recomendaciones
dirigidas a docentes
 Utilizar las actividades lúdicas con el fin de lograr el desarrollo físico en el niño y niña en edad preescolar
 Así mismo las actividades lúdicas son de vital importancia pues contribuye a facilitar la comunicación entre los niños, niñas y
adultos
 Se deben ofrecer oportunidades para comunicarse a través de actividades lúdicas
 Las actividades lúdicas son una herramienta útil para la adquisición de competencias ya que actúa como una experiencia
importante de aprendizaje y no como un juego no significativo
 Por otro lado las actividades lúdicas favorece la expansión de necesidades y deseos que los niños reprimen dentro de su entorno
familiar
 Incentivar a los niños y niñas a crear cosas nuevas a través de actividades lúdicas
 Se invita al docente a respetar las producciones de los niños y niñas en situaciones espontáneas tanto individuales como grupales
y emplear las actividades lúdicas como una herramienta.
 Se invita al docente a respetar las producciones de los niños y niñas en situaciones espontáneas tanto individuales como grupales
y emplear las actividades lúdicas como una herramienta.
 Igualmente las actividades lúdicas, dan al niño la oportunidad de obtener conocimientos y desarrollar el poder de observación.

Referencias
Entrevistas a Docentes de primer ciclo

Propone usted actividades lúdicas a sus alumnos

Es importante la selección de material cuando el niño va a jugar

Considera necesario la recuperación de los juegos tradicionales

Motiva a sus alumnos a introducir nuevos personajes para hacer el


juego más rico
Nota: D: docentes, CS: casi siempre, AV: algunas veces, CN: casi nunca.

Leer más: http://www.monografias.com/trabajos98/actividades-ludicas-y-su-importancia-ninos-y-ninas-educacion-


inicial/actividades-ludicas-y-su-importancia-ninos-y-ninas-educacion-inicial2.shtml#ixzz5EHHmyJYr