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La competencia transversal TIC en

el currículo y la práctica docente

Juan Lapeyre Correo institucional: jlapeyre@minedu.gob.pe Correo: juanlapeyre@gmail.com Blog: http://edutec-peru.org

Índice

Las TIC en el currículo Las TIC en el perfil Descripción de la competencia Transversalidad
Las TIC en el currículo
Las TIC en el perfil
Descripción de la competencia
Transversalidad de la competencia TIC
Meta de la competencia TIC
Descripción de las capacidades
Los estándares de aprendizaje de las TIC
El aprendizaje de las TIC: Aprendizaje electrónico
Las TIC y sus estrategias de enseñanza-aprendizaje

Las TIC en el currículo

 

ORIENTACIONES

DEFINICIONES

 

Como aporte al desarrollo sostenible

Como mediación socio-cultural con el entorno

Las

TIC

como

una

   

tecnología más

No

Las TIC como “nuevas

   

tecnologías”

 

No

Las TIC como entorno virtual

2.2. Las TIC en el perfil

2.2. Las TIC en el perfil

2.2. Las TIC en el perfil

2.2. Las TIC en el perfil

Descripción de la

competencia

Descripción de la competencia facultad de combinar capacidades para lograr un propósito en una situación, bajo

facultad de combinar capacidades

para lograr un propósito en una

situación, bajo dos condiciones: con

pertinencia y sentido ético.

Competencia 28 “Se desenvuelve en

entorno virtuales con responsabilidad

y ética”

Transversalidad de la competencia TIC

Transversalidad de la competencia TIC ESTUDIANTE ESCUELA FUERA DE LA ESCUELA AULA FUERA DEL AULA CASA

ESTUDIANTE

Transversalidad de la competencia TIC ESTUDIANTE ESCUELA FUERA DE LA ESCUELA AULA FUERA DEL AULA CASA
Transversalidad de la competencia TIC ESTUDIANTE ESCUELA FUERA DE LA ESCUELA AULA FUERA DEL AULA CASA
Transversalidad de la competencia TIC ESTUDIANTE ESCUELA FUERA DE LA ESCUELA AULA FUERA DEL AULA CASA
Transversalidad de la competencia TIC ESTUDIANTE ESCUELA FUERA DE LA ESCUELA AULA FUERA DEL AULA CASA
Transversalidad de la competencia TIC ESTUDIANTE ESCUELA FUERA DE LA ESCUELA AULA FUERA DEL AULA CASA

ESCUELA

Transversalidad de la competencia TIC ESTUDIANTE ESCUELA FUERA DE LA ESCUELA AULA FUERA DEL AULA CASA
Transversalidad de la competencia TIC ESTUDIANTE ESCUELA FUERA DE LA ESCUELA AULA FUERA DEL AULA CASA
Transversalidad de la competencia TIC ESTUDIANTE ESCUELA FUERA DE LA ESCUELA AULA FUERA DEL AULA CASA
Transversalidad de la competencia TIC ESTUDIANTE ESCUELA FUERA DE LA ESCUELA AULA FUERA DEL AULA CASA
Transversalidad de la competencia TIC ESTUDIANTE ESCUELA FUERA DE LA ESCUELA AULA FUERA DEL AULA CASA

FUERA DE LA ESCUELA

de la competencia TIC ESTUDIANTE ESCUELA FUERA DE LA ESCUELA AULA FUERA DEL AULA CASA FUERA
de la competencia TIC ESTUDIANTE ESCUELA FUERA DE LA ESCUELA AULA FUERA DEL AULA CASA FUERA
de la competencia TIC ESTUDIANTE ESCUELA FUERA DE LA ESCUELA AULA FUERA DEL AULA CASA FUERA
de la competencia TIC ESTUDIANTE ESCUELA FUERA DE LA ESCUELA AULA FUERA DEL AULA CASA FUERA
de la competencia TIC ESTUDIANTE ESCUELA FUERA DE LA ESCUELA AULA FUERA DEL AULA CASA FUERA

AULA

competencia TIC ESTUDIANTE ESCUELA FUERA DE LA ESCUELA AULA FUERA DEL AULA CASA FUERA DE LA

FUERA DEL AULA

ESTUDIANTE ESCUELA FUERA DE LA ESCUELA AULA FUERA DEL AULA CASA FUERA DE LA CASA …

CASA

ESCUELA FUERA DE LA ESCUELA AULA FUERA DEL AULA CASA FUERA DE LA CASA … depende

FUERA DE LA CASA

… depende de la presencia ubicua del entorno virtual

… es necesaria e inherente a las TIC en la vida cotidiana

Meta de la competencia TIC

El resultado visible final de la competencia TIC

entorno virtual personal
entorno virtual personal

coherente, significativo y provechoso

para su desarrollo personal y ciudadano.

Descripción de las capacidades

Descripción de las capacidades

Descripción de las capacidades

Procesos clave Indicadores de autonomía Proceso diferenciador
Procesos clave
Indicadores de
autonomía
Proceso
diferenciador

Disposiciones, habilidades o

Ámbitos, actividades o temáticas de las

TIC

mediaciones

Hitos de evolución o progresión

Personalizar entornos virtuales

Personalizar entornos virtuales
Personalizar entornos virtuales

Gestionar información del entorno virtual

Gestionar información del entorno virtual
Gestionar información del entorno virtual

Interactuar con otros en entornos virtuales

Interactuar con otros en entornos virtuales
Interactuar con otros en entornos virtuales

Crear objetos virtuales en diversos formatos

Crear objetos virtuales en diversos formatos
Crear objetos virtuales en diversos formatos

Los estándares de aprendizaje de las TIC

5 años

6-7 años

8-9 años

10-11 años

12-13 años

14-16 años

Navegación y diferenciación del entorno virtual, reacciones y preferencias

Exploración

Conciencia de las

   

Proyección de la identidad en el contexto de entornos virtuales compartidos

consciente de los

estrategias para la organización

Organización del entorno virtual personal

Consolidación de la identidad

procedimientos de

actuación en el

del Entorno

digital

entorno virtual

virtual

¿En qué se diferencia una actividad educativa

sin TIC y con TIC, con los mismos contenidos o

desarrollo de capacidades?

El aprendizaje de las TIC: Aprendizaje electrónico

El aprendizaje de las TIC: Aprendizaje electrónico

Aprovechamiento del entorno virtual en el proceso de E-A

Interacción con TIC entre componentes del proceso de E-A

Referentes o ejemplos

 

Actividades en las que se observe que la actuación del docente se basa en trasformar la información para que

Docente estudiante

sea interactiva y virtualizada y no sea un simple traslado de un medio a otro.

Estudiante estudiante

Al intercambiar datos, al ayudar a comprender un texto, al formar parte de un grupo de trabajo, etc. Estas actividades o interacciones deben realizarse en un entorno virtual y se graban o registran para su posterior

análisis.

 

En este caso, la interacción con el contenido implica una transformación (original, personal) del mismo, que se

Estudiante contenido

verifica en la personalización del contenido y la producción de objetos virtuales interactivos y multimedia. Estos contenidos pueden ser conocimientos, actitudes, valores, desempeños, reglas, procedimientos, opiniones, experiencias, etc.

Docente contenido

El docente conceptúa y comprende el contenido (sus supuestos, conocimientos y creencias sobre el objetivo del proceso) para crear un modelo (multimedia, interactivo) propio de ese contenido que empleará para su

interacción con el estudiante y con otros docentes.

 

Se refiere a las distintas formas en que la comunidad de docentes aborda con servicios web o software, por

Docente docente

ejemplo, las reuniones de coordinación, las orientaciones metodológicas comunes, el intercambio de

experiencias, etc. Y, más importante aún, cómo se genera una comunidad virtual de docentes.

En el caso que el DOCENTE esté presente, son elementos que complementan su labor, sea
En el caso que el DOCENTE esté presente, son
elementos que complementan su labor, sea como
andamiaje metódico o como vehículos de contenidos.

En ausencia del DOCENTE, los materiales se emplean para

reforzar, complementar o proyectar aprendizajes. Deben tener interactividad y autosuficencia.

materiales se emplean para reforzar, complementar o proyectar aprendizajes. Deben tener interactividad y autosuficencia.

TIPOS DE MATERIAL DIGITAL

SUBGRUPOS

EJEMPLOS

RECURSOS DIGITALES

(o contenidos digitales)

formatos digitales simples o sin programación

videos, audios, textos

formatos digitales complejos o con programación

enciclopedias, tutoriales

herramientas

reproductor de audio, compresor

APLICACIONES

(software)

servicios

correo, conversor, creadores de infografías

programas

procesador de texto, herramientas de autor

Información

sitios web, blogs, sitios de noticias

ENTORNOS

(plataformas)

Comunicación

los distintos tipos de redes sociales

Producción

entornos colaborativos, entornos de trabajo, wikis, portales

Las TIC y sus estrategias de enseñanza-aprendizaje

Es la traducción en lenguaje pedagógico de las ventajas de las TIC

Una estrategia se aplica a muchos materiales, software variado, distintos dispositivos.

Las estrategias permiten al docente obtener resultados similares aunque las TIC que se empleen sean distintas.

Cada estrategia propone procesos psicopedagógicos definidos.

Es la forma más útil y sencilla de integrar las TIC.

Definición de estrategia de enseñanza-aprendizaje

Definición de estrategia de enseñanza-aprendizaje

Función pedagógica de las estrategias de enseñanza-aprendizaje

Mejoran el desempeño en las actividades de aprendizaje
Mejoran el
desempeño en
las actividades de
aprendizaje

Estrategias de enseñanza-aprendizaje con TIC

Estrategias de enseñanza-aprendizaje con TIC

Potencialidades pedagógicas de las TIC

Características TIC

Conceptos o factores del proceso de enseñanza-aprendizaje

Relevancia educativa

Aprendizaje significativo

Valoran y dominan el saber de su cultura.

Eminentemente prácticas y asociadas a las situaciones sociales, culturales o personales

Aprender haciendo

Emplean ciencia y matemática (formular y

resolver problemas en contextos reales).

Implican la concentración en la operación a realizar

y ofrecen motivaciones o gratificaciones perceptibles para el usuario

Aprendizaje autónomo

Ejercen su ciudadanía (estudiantes conscientes de sus derechos que asumen responsabilidades)

Ofrecen retroalimentación o información en tiempo real sobre el proceso

Metacognición

Razonan de manera crítica y sistemática

(contrastar y discernir hechos, datos e ideas con sentido crítico y coherencia

lógica)

Permiten transformar información y presentarla de modos distintos

Meta-alfabetización (Metaliteracy)

Valoran y dominan el saber de su cultura (interculturalidad, capacidad de comprender otras realidades)

Recogen grandes cantidades de datos y los organizan de manera visible y accesible

Investigación

Se aprende a través de la investigación

Simplifican y amplifican la comunicación

Trabajo colaborativo

Se aprende de manera colaborativa permanentemente

Concretizan ideas a través de la multimedia y la creación de modelos.

Registran permanentemente toda actividad realizada

Producción de material como resultado de aprendizajes

Demuestran emprendimiento y creatividad en la elaboración de productos que respondan a necesidades reales

ORIENTACIONES CURRICULARES

PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS

Partir de situaciones significativas

Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje

Aprender haciendo

Partir de los saberes previos Construir el nuevo conocimiento

Aprender del error o el error constructivo

Generar el conflicto cognitivo Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a

otro superior

Promover el trabajo cooperativo Promover el pensamiento complejo

Características TIC

Eminentemente prácticas y asociadas a las situaciones sociales, culturales o personales

Implican la concentración en la operación a realizar y ofrecen

motivaciones o gratificaciones perceptibles para el usuario

Ofrecen retroalimentación o información en tiempo real sobre el proceso

Permiten transformar información y presentarla de modos distintos

Recogen grandes cantidades de datos y los organizan de manera

visible y accesible

Simplifican y amplifican la comunicación

Concretizan ideas a través de la multimedia y la creación de modelos.

Registran permanentemente toda actividad realizada

Procesos pedagógicos

Procesos pedagógicos Características TIC Eminentemente prácticas y asociadas a las situaciones sociales, culturales o

Características TIC

Eminentemente prácticas y asociadas a las situaciones sociales, culturales o personales

Implican la concentración en la operación a realizar y ofrecen

motivaciones o gratificaciones perceptibles para el usuario

Ofrecen retroalimentación o información en tiempo real sobre el proceso

Permiten transformar información y presentarla de modos distintos

Recogen grandes cantidades de datos y los organizan de manera

visible y accesible

Simplifican y amplifican la comunicación

Concretizan ideas a través de la multimedia y la creación de modelos.

Registran permanentemente toda actividad realizada

Entonces

¿cómo construir una actividad educativa con

TIC o lograr que una experiencia de

aprendizaje aproveche las ventajas

comparativas de las TIC?

Integrar las TIC en sesiones de aprendizaje

Integrar las TIC en sesiones de aprendizaje

Gracias

Mi blog Autor: http://edutec-peru.org I Juan Lapeyre Artículos que publico en redes internacionales de
Mi blog
Autor:
http://edutec-peru.org
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Juan Lapeyre
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