SESIÓN APRENDIZAJE:

LEEMOS EL TEXTO DESCRIPTIVO: EL PUERTO DEL CALLAO

I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Nombre de los docentes : Hna. María Eugenia Ticona Morante
Demis Gerardo Solís Sánchez
1.2. Grado y sección : Cuarto grado “A” y “B”
1.3. Fecha : 17 – 07 – 18
1.4. Área : COMUNICACIÓN.
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias/capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?

Lee diversos tipos de textos escritos en Parafrasea el contenido de un texto
 Identifica información explícita y relevante que se
su lengua materna descriptivo con algunos elementos
encuentra en distintas partes del texto descriptivo El
complejos en su estructura y vocabulario
 Obtiene información del texto Puerto del Callao.
variado.
escrito.
 Deduce características implícitas del puerto del Callao,
 Infiere e interpreta información
y determina el significado de palabras y frases según el Identifica información relevante.
del texto.
contexto, así como de expresiones con sentido Determina significados de palabras,
 Reflexiona y evalúa la forma, el
figurado (comparaciones). realiza comparaciones, obtiene
contenido y contexto del texto.
información, lo interpreta, infiere y
 Opina acerca del contenido del texto descriptivo,
reflexiona.
explica el sentido de algunos recursos textuales (uso
de negritas, mayúsculas, índice, tipografía, subrayado,
etc.), a partir de su experiencia y contexto, y justifica
sus preferencias cuando elige o recomienda textos
según sus necesidades, intereses y su relación con
otros textos, con el fin de reflexionar sobre los textos
que lee.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los estudiantes reconocen a través de la lectura diferentes culturas de nuestro país.

Enfoque Intercultural

Enfoque de Atención a la diversidad Los estudiantes manifiestan a través de comentarios que el Perú es un país de diferentes culturas.

1. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Revisa la Lista de cotejo.  Papel bon.
Prepara texto con las preguntas  Fichas con lecturas.

2. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 15 min
Grupo clase

 Saludamos a los niños.

 Pregunto: ¿cómo serían antiguamente las ciudades ubicadas en la costa?, ¿cuál habrá sido su
principal actividad?, ¿cómo serán ahora estas ciudades?, ¿cuál será su principal actividad? Anota
sus respuestas en la pizarra.
 Exploro el libro de Comunicación, comento que encontré un texto sobre uno de los puertos más
importantes del Perú, ubicado cerca de la ciudad de Lima, y que me gustaría compartirlo con ellos.
Pregunto: ¿conocen o han escuchado hablar sobre algún puerto que esté ubicado cerca de la
ciudad de Lima?, ¿qué puerto podrá ser? Anota sus respuestas en la pizarra.
 Presento el propósito de la sesión: hoy leeremos para conocer uno de los puertos más importantes
del Perú y expresar nuestro parecer.
 Dirijo la mirada de los estudiantes hacia el cartel de acuerdos.

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 Seleccionan dos de ellos para ponerlos en práctica en la presente sesión.
Desarrollo Tiempo aproximado: 65 min
Antes de la lectura

 Coloca en la pizarra el cartel con el título del texto.

 Leen el título del texto y observen atentamente la imagen que lo acompaña. Pregunto: ¿han
escuchado alguna vez hablar del puerto del Callao?, ¿dónde está ubicado?, ¿quiénes lo han
visitado?, ¿qué tipo de texto será?, ¿qué nos dirá el texto sobre el puerto del Callao? Anota sus
respuestas en la pizarra o en un papelote a fin de que puedan confrontarlas durante y después de
la lectura.
Durante la lectura.
 Entrego el texto y leen en forma individual y silenciosa.
 Indico que subrayen en cada párrafo las palabras que describen cómo es el puerto del Callao.
 Pido que circulen las palabras que no entiendan.
 Indico que pueden releer las palabras, expresiones o párrafos que acompañan a estas palabras
para darle sentido al texto.
 Después de la lectura.
 Pido que comenten libremente sobre el contenido del texto. Si ellos no lo hicieran, abre tú el diálogo
con algún comentario sobre el tema.
 Invito a un niño o niña a que voluntariamente relea el texto en voz alta y con la entonación
adecuada. hacemos una pausa para hacer preguntas, incluyendo aquellas que se encuentran en
el texto. Ejemplo: ¿qué se dice del puerto del Callao en el primer párrafo?, ¿dónde está ubicado?,
¿qué se puede observar en el terminal marítimo?, ¿qué museos y lugares interesantes podemos
visitar en el puerto del Callao?
 Indico que pueden subrayar sus respuestas.
 Pido que revisen lo que subrayaron y que al costado de cada párrafo escriban con sus propias
palabras de qué trata. Con la participación de ellos completoel siguiente esquema:

 Utilizando la información que escribieron al costado de cada párrafo y en el cuadro, completan el

siguiente organizador:

 Contestan con sus propias palabras: ¿qué les parece el puerto del Callao?, ¿por qué?
 Explico que los textos descriptivos pueden ser objetivos y subjetivos.

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 Presento en un papelote el texto “El puerto del callao”; pido que identifiquen y etiqueten las
partes del texto descriptivo y luego lo coloquen en un lugar visible para consultarlo cuando
escriban otros textos descriptivos en la siguiente sesión. Lo mismo hacen en su cuaderno.

 Contrastan sus hipótesis iniciales con la información que encontraron en el texto. Les animo a que
comparen la información que tenían antes y después de leer el texto.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
En grupo clase

 Dialogo con los niños acerca de si las actividades realizadas que nos han permitido cumplir con el
propósito de la sesión: ¿qué aprendimos sobre el Puerto del Callao?, ¿qué actividades realizamos para
cumplir con nuestro propósito?, ¿qué dificultades presentaron?, ¿cómo las superamos?

Tarea.
Pido a los estudiantes que con ayuda de sus padres recopilen fotografías, almanaques, trípticos, dípticos,
revistas turísticas, etc. con atractivos naturales y culturales de la región para la próxima clase.

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FICHA DE OBSERVACIÓN
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Aula o grado: 4
Docente: _____________________________________
N° Desempeños a observar

determina el significado de palabras y

relevante que se encuentra en distintas

(refranes, comparaciones, etc.). Establece

expresiones con sentido figurado

tema y subtema, a partir de información

personajes, animales, objetos y lugares, y

relaciones lógicas de intención-finalidad y

 Identifica información explícita y

 Deduce características implícitas de

frases según el contexto, así como de

Opina acerca del contenido del texto,

recomienda textos según sus necesi-

justifica sus preferencias cuando elige o

textos, con el fin de reflexionar sobre los

explica el sentido de algunos recursos
textuales (uso de negritas, mayúsculas,

dades, intereses y su relación con otros

partir de su experiencia y contexto, y
índice, tipografía, subrayado, etc.), a
relevante explícita e implícita.
Nombre de estudiante

partes del texto.

textos que lee.

1 2 3 1 2 3 1 2 3
1 ALARCON SANCHEZ, LUZ FERNANDA
2 ALFARO FIGUEROA, NEYDELIN LINETT
3 ALVINES LOPEZ, ALBERT JHERALD
4 ARGOTE MILLAN, KEYTI YSABEL
5 BARRIENTOS HUAMÁN, RICARDO MANUEL
6 BARRIENTOS HUAMÁN, VICTOR MANUEL
7 BURGA CIEZA ALFREDO
8 CAYOTOPA MERA, ALISSON SIDUHIT
9 CHAVESTA LABRIN, CLARA YAMILLET
10 CHUQUIZUTA RIOJA, ALVARO MICHAEL
11 CORDOVA ORRILLO, LUIS ANGEL
12 DELGADO LOPEZ, JOSIAS KENNETH
13 GIL MATIAS, JENNIFER AINNARA
14 LATORRE SUAREZ, DIEGO NICOLAS
15 LEON CHAVEZ, SHAYDER MAYCOL
16 MEJIA HERRERA, NAIDELYN MILAGROS
17 MONDRAGON CARHUATANTA, SAHORI IVETT
18 MONTENEGRO INCIO, OSCAR ARTURO
19 NUÑEZ BOCANEGRA, NINA SUNKU
20 PRETELL FERNANDEZ, MILAGRITOS NICOLE
21 RAMIREZ CHAPARRO, BIHANKA FRANCHESKA
22 RAMIREZ HERNANDEZ, ANNIKA YASSURI YAMILE
23 RIMARACHIN MONTEZA, EVELYN NICOLE
24 RODAS SANCHEZ, HENRY AARON
25 RUIZ AZAÑERO, SUMMY KAORY
26 SAAVEDRA RODAS, MAYRA IBETH
27 SANCHEZ FLORES, NILTON DAVID
28 TAVARA MORILLOS, XIOMARA NICOL
29 TRONCOS BENAVIDES, JUAN ALEXIS
30 VERGARA CHICOMA, KYARA DANYTTZA

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