La libertad

transforma
al hombre
Donde quiera que haya entendimiento,
hay libre albedrío.
Santo Tomás de Aquino
Realización del hombre
por la LIBERTAD y la
EDUCACIÓN
Educación y Moral
SAMANTHA DA SILVA

FUENTE: Teoría de la Educación -Paciano Fermoso Estébanez, Dr. en Fiolosofía, Psicólogo Clínico y Psicopedagogo.
El hombre se
transforma
al ELEGIR
de su propia
naturaleza (que
porque es y es lo domina)
MÁS ÉL MENOS
y de todo
aquello que lo
oprime
 El hombre se perfecciona
al EDUCARSE
La intencionalidad es parte de nuestra adaptación a un
medio en constante cambio (psiquis)
La aprendizaje, y por tanto la educación, juegan un rol
muy importante en esta adaptación.
Brentano Sin libertad, el perfeccionamiento intencional sería
La importancia de la imposible.
Intencionalidad
Psciólogo Funcionalista
alemán En el La libertad es el El hombre se
Funcionalismo: Corriente filosófica espíritu se máximo perfecciona en
y psicológica que considera el da la exponente del el proceso
pensamiento y el comportamiento en
educación espíritu educativo
términos de adaptabiliad al ambiente.
 “La Libertad es un riesgo
y un salto al vacío”
El hombre moderno tiene sed de
autorrealización porque la automatización, la
tecnificación y la industrialización le dan mayor
seguridad y menos probabilidades de error.
Jaspers
Psíquiatra y filósofo
Todo este Pero los medios de
alemán
“La libertad es un riesgo y conocimiento comunicación y el trabajo
un salto al vacío, pues el hace al impuesto por el desarrollo
hombre se lanza a pesar de hombre socioeconómico producido por
su capacidad cognoscitiva MÁS LIBRE este conocimiento lo hace
limitada, por la sensación de elegir MENOS LIBRE
que le produce dominarse
y dominar el medio”.
 Algunas fuentes de
PERFECCIONAMIENTO
La elección Creatividad, Eludir los
de un trabajo audacia, estereotipos,
conveniente originalidad y prejuicios y
El trabajo es espontaneidad esquemas
liberador en la Tanto en nuestras sociales
medida en que no relaciones como O al menos
nos esclavicemos en la solución de analizarlos y
a él. problemas. tamizarlos.
 1
Dimensiones
de la Educación en
Libertad
El hombre, ser perfectible / La libertad de los agentes educativos
“
DIMENSIONES DE LA EDUCACIÓN EN LIBERTAD

El hombre es un ser
perfectible:
• Porque está inacabado
• Porque su espiritualidad le permite engrandecerse
• Porque es el artífice de su propia vida
• Porque su capacidad cognoscitiva le hace posible estimar
su indigencia y le sugiere medios para adornarse
• Porque puede asimilar y asociarse a las cosas
buenas que le rodean
• Por ser teológico
• Porque es libre
“
DIMENSIONES DE LA EDUCACIÓN EN LIBERTAD

La libertad de los agentes

educativos
La educación en libertad necesita que el proceso educativo
se produzca en un clima de respeto y tolerancia, de autonomía e
independencia por parte de todos los agentes educativos.
LA ESCUELA NO PODRÁ EDUCAR EN LIBERTAD SI ESTÁ OPRIMIDA
Algunas fuentes de opresión son:

Legislaciones y Mente pobre y Estructuras

organización cerrada de los ideológicas
escolar dirigentes dogmáticas de
(estado) escolares la religión
“
DIMENSIONES DE LA EDUCACIÓN EN LIBERTAD

La verdadera educación de
la libertad se da:
• Cuando está libre de prejuicios, estereotipos y esquemas mentales.
• Cuando los docentes se liberan de sus ataduras mentales antes
de enseñar, porque solo así enseñarán en libertad al educando.
• Cuando la libertad alcanzada nos permite distinguir entre lo cierto
y lo opinable, lo importante de lo secundario, lo fijo de lo cambiable,
lo eterno de lo perecedero, lo verdadero de lo falso.
• Cuando nos aferremos al bien en sí, y no a la mutabilidad del VALOR.
• Cuando el educando respete al docente y a su propia autonomía.
• Cuando la libertad de cátedra del docente no se confunda con la
imposición de sus propios ideales. NO HAY NADA PEOR
QUE EL ADOCTRINAJE
 2
La Educación
en Libertad y sus
proyecciones reales
Educación y Compromiso / Etapas de la Educación en Libertad
“
LA EDUCACIÓN EN LIBERTAD Y SUS PROYECCIONES REALES

Educación y compromiso
El compromiso del educador es doble:
• Asistir y ayudar al alumno a que corra sus propios riesgos.
• Arriesgarse él mismo ante sí y ante el alumno.

Libertad de Que se
juicio desprendan de
El docente
debe lograr en Para él a medida
sus alumnos que vayan
Libertad de progresando
acción
“
LA EDUCACIÓN EN LIBERTAD Y SUS PROYECCIONES REALES

Educación y compromiso
Otro compromiso del educador es :
• Elegir los fines y medios del proceso educativo, aceptando
que es posible equivocarse.

Mientras más grande

sea el educando,
más rebelde y
agresiva será su
respuesta ante la
falta de compromiso
de sus profesores.
A MENOR CAPACIDAD DEL MAYOR RESPONSABILIDAD
EDUCANDO DEL EDUCADOR
“
LA EDUCACIÓN EN LIBERTAD Y SUS PROYECCIONES REALES

Educación y compromiso
Según el psicólogo alemán OTTO DURR, para lograr una educación en libertad los docentes
deben comprometerse en 3 niveles:

En espíritu Socialmente Pedagógicamente

Es decir, ante No ir en contra de los Someter sus hipótesis a
ellos mismos. derechos del grupo, juicio y respetar que el
anteponiendo alumno vaya generando
caprichos personales. una cosmovisión propia,
independiente a la suya
NO ADOCTRINAR
“
LA EDUCACIÓN EN LIBERTAD Y SUS PROYECCIONES REALES

Etapas de la educación
para la Libertad
Según el filósofo y psicólogo alemán EDUARD SPRANGER, la
EPL debe iniciarse en la primera infancia con un mínimo de
libertad, para terminar en la educación superior con una
libertad completa. Es decir, la libertad se enseña.
Estos son los estadios:
(0-3 años) Primera infancia
(4-6 años) Segunda infancia
(7-11 años) Tercera infancia
(12-14 años) Pubertad
(15-18 años) Adolescencia
“
LA EDUCACIÓN EN LIBERTAD Y SUS PROYECCIONES REALES

Etapas de la educación para la Libertad

(0-3 años) Primera infancia

• Periodo muy significativo gracias a la

autoafirmación que consigue el niño a
través de aprender a caminar y de su
primer NO (origen de la iniciativa y
de la personalidad)
La rebelión del llanto y las pataletas.

MUY POCA LIBERTAD

“
LA EDUCACIÓN EN LIBERTAD Y SUS PROYECCIONES REALES

Etapas de la educación para la Libertad

(4-6 años) Segunda infancia

• Se caracteriza por la obstinación e

independencia. Surge el negativismo,
única forma de autoafirmarse como
sujeto y persona. Empieza a comprobar
por sí mismo las limitaciones e
inseguridades que posee y que
le rodean.

LIBERTAD LIMITADA
“
LA EDUCACIÓN EN LIBERTAD Y SUS PROYECCIONES REALES

Etapas de la educación para la Libertad

(7-11 años) Tercera infancia

• Espontaneidad dirigida. El niño aún no posee

un pensamiento abstracto que lo capacite
para tomar elecciones maduras.
• Se inicia la pre educación en libertad a través de
adquisición de hábitos, disciplina, regularidad,
respeto a los demás y a la autoridad.
• El niño ejercita su iniciativa a través del “juego
reglado” donde crea, recrea y se autorealiza.
• La tensión entre las reglas del juego y el
momento creativo del juego es un
entrenamiento eficaz para las polaridades
libertad-autoridad, libertad-disciplina, etc. LIBERTAD DIRIGIDA
“
LA EDUCACIÓN EN LIBERTAD Y SUS PROYECCIONES REALES

Etapas de la educación para la Libertad

(12-14 años) Púber

• Los cambios físicos y psicológicos

conllevan un sentimiento de disgusto e
incomodidad ante la disciplina. El púber
confunde libertad con libertinaje e
irresponsabilidad, por lo que debemos
profundizar en el verdadero concepto de
libertad, madura y responsable.

LIBERTAD LIMITADA
“
LA EDUCACIÓN EN LIBERTAD Y SUS PROYECCIONES REALES

Etapas de la educación para la Libertad

(15-18 años) Adolescente

• Periodo más importante para educar

la libertad. El adolescente rehúye a las
posturas rígidas. Es una excelente
oportunidad para hacerle ver que la
libertad es fruto de un carácter equilibrado
y de un hombre inteligente. Habrá que
inculcarle el respeto a la opinión ajena, la
responsabilidad y el compromiso con la
comunidad.

LIBERTAD SOCIAL
“
LA EDUCACIÓN EN LIBERTAD Y SUS PROYECCIONES REALES

Principios y formas de
Educación para la Libertad
• La autoridad del educador ha de ser aceptada y considerada como un servicio.
• Distinguir entre lo inamovible de lo pasajero, y lo cierto de lo opinable para que
educador y educando promocionen el cambio, el hallazgo de la verdad y las
diferencias de opinión.
• La seguridad ante lo cierto y la flexibilidad ante lo opinable son las claves de la
educación para la libertad.
• El educador ha de arriesgarse en la tarea educativa, aunque pueda equivocarse;
riesgo en el sentido de iniciativa y avance, no de locura e insensatez.
“
LA EDUCACIÓN EN LIBERTAD Y SUS PROYECCIONES REALES

Principios y formas de
Educación para la Libertad
• Se debe dialogar con el educando.
• Aplicar la co-gestión en la primera y segunda etapa de la educación
general básica.
• Iniciar la autogestión en la segunda etapa de la educación general
básica, y aplicarla con totalidad en secundaria y educación superior.
• Educación individualizada y personalizada.
Gracias!
“Enseña al niño el camimo que debe andar,
y aún cuando sea viejo no se apartará de él”
Proverbios 22,6