UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
ESCUELA DE EDUCACIÓN

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN EDUCACION BÁSICA

CARRERAS QUE IMPARTEN ESTA ASIGNATURA

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, MENCIÓN PRIMER CICLO EN LA
EDUCACIÓN BÁSICA

DATOS REFERENCIALES
HORAS HORAS
ÁREA DE CUATRIMESTRE CLAVE PRE- CRÉDITOS CARGA HORAS HORAS INTERACCIÓN ESTUDIO 1
FORMACIÓN REQ HORARIA TEÓRICAS PRÁCTICAS TUTORIAL INDEPENDIENTE
(HIT) (HEI)
Básica 8º EDU-327 EDU- 4 4 4 - 24 96
215
 PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
Esta asignatura favorece el conocimiento teórico-práctico acerca de los fundamentos que sustentan la evaluación educativa
para la educación inicial y el primer ciclo de la formación básica de acuerdo a las legislaciones que regulan el sistema
educativo dominicano. Ofrece las herramientas metodológicas que permiten la utilización de estrategias y técnicas de
evaluación, así como elaboración de instrumentos pertinentes que permitan realizar evaluaciones apegadas a los principios
éticos y morales y a la edad de los infantes.
La asignatura Evaluación de los Aprendizajes se ubica en el marco del sistema nacional de evaluación y se vertebra en torno a
las siguientes temáticas:
1. El análisis de las diversas conceptualizaciones de evaluación.
2. Análisis de los diferentes tipos de evaluación.
3. Análisis de los diferentes criterios y técnicas para evaluar.
4. Construcción de diferentes instrumentos para evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje, el rendimiento, la gestión y
el control de calidad, como reflexión de práctica.

SABERES PREVIOS
Para cursar esta asignatura, el participante debe demostrar conocimientos sobre:
Estructura del currículo de la educación dominicana.
La planificación de secciones de clases y unidades de aprendizaje.
Conocimiento de las estrategias de enseñanza aprendizaje
Criterios de evaluación en los diferentes ciclos del nivel primario.
Conocimiento de las diferentes rúbricas de evaluación.

2
 INTENCIÓN EDUCATIVA
En esta asignatura se aborda la fundamentación conceptual de la evaluación educativa como un proceso sistemático y
riguroso, incorporado desde su inicio al proceso educativo, de manera que sea posible formar juicios de valor en torno a ella
y tomar decisiones adecuadas que permitan la mejora progresiva del proceso de aprendizaje.

3
 COMPETENCIAS GENERALES DE LA UAPA QUE ABORDA ESTA ASIGNATURA

Competencias generales

1) Analiza los fundamentos teóricos básicos de la Evaluación Educativa, concibiendo como un proceso consustancial e inherente a
todos los momentos del proceso de desarrollo curricular y sus componentes.
2) Establece estándares y criterios de evaluación pertinentes a los propósitos educativos, así como seleccionar técnicas, elaborar y
aplicar los mismos instrumentos a los componentes curriculares.
3) Analiza los resultados y los procesos con la finalidad de mejorar los diferentes componentes curriculares y en especial al proceso
enseñanza-aprendizaje.
4) Involucra a los actores del proceso educativo en las diferentes fases de la evaluación, a fin de hacerlos partícipes de las decisiones
en las diferentes instancias educativas.
5) Analiza críticamente el sistema de evaluación de la República Dominicana y su coherencia en los fundamentos teóricos de la
educación dominicana actual.
6) Aplica los contenidos de la Ordenanza 1-96, así como el manejo de los registros, informes estadísticos elementales y otros
reportes para la toma de decisiones a nivel de las diferentes instancias de la estructura educativa.

Competencias específicas

1) Domina la teoría de la evaluación para orientar acciones educativas.

2) Diseña y operacionaliza estrategias de evaluación del proceso enseñanza y aprendizaje según contextos.
3) Desarrolla acciones evaluativas de carácter interdisciplinario.
4) Aplica en el accionar educativo las teorías que fundamentan las evaluaciones generales y específicas.
5) Gestiona recursos para atender necesidades evaluativas educativas específicas en diferentes contextos.
6) Diseña e implementa diversas estrategias y procesos de evaluación de aprendizajes en base a criterios determinados.
7) Evalúa e implementa proyectos educativos.
8) Aplica la ordenanza 1’96 del sistema educativo dominicano en el proceso evaluativo.

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 COMPETENCIAS CONCRETAS DE LA ASIGNATURA
1. Analiza los fundamentos teóricos de la evaluación educativa como categoría de la didáctica y su relación con las demás
disciplinas educativas.
2. Identifica las diferentes tipologías de la evaluación educativa para una selección efectiva de las más apropiadas a las
prácticas educativas concretas.
3. Analiza los fundamentos teóricos y metodológicos de la evaluación como categoría de la didáctica.
4. Analiza a profundidad los componentes del sistema de evaluación en la República Dominicana.
5. Aplica los fundamentos teóricos de la evaluación educativa como categoría de la didáctica al diseño de técnicas e
instrumentos de evaluación del aprendizaje.
6. Evalúa la efectividad de las técnicas e instrumentos de evaluación educativa diseñados al aplicarlos en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
7. Diseña e implementa un proyecto de evaluación educativa para un contexto específico.

5
 PRIMERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
 Analiza los fundamentos teóricos de la evaluación educativa como categoría de la didáctica y su relación con las demás disciplinas
educativas..
ACTIVIDADES DE
UNIDADES INTERACCIÓN TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
1-Socialización acerca de la
UNIDAD I: importancia de la asignatura,
conocimiento del programa y la
Conceptos generales, metodología de trabajo.
tipología y objetivo de la Presentación a los y las
participantes y el facilitador/a.
evaluación educativa.
2- Lluvia de ideas acerca de los
1.1. Evaluación Educativa: saberes previos relacionados con
Importancia, conceptos, la asignatura e intercambio de
características, principios experiencias para aclarar dudas.
y funciones.
3- Reflexión colectiva acerca de la
1.2. Los propósitos de la aplicación de los contenidos de la
asignatura en el campo laboral de
evaluación educativa. la carrera.
1.3.Tipos de evaluación: 4- Reflexión colectiva acerca de la
aplicación de las competencias
-Según su función: -Según cognitivas, procedimentales y
sus participantes: actitudinales de la asignatura y
su vinculación en el campo laboral
de la carrera.
1.4. Modelos de la
evaluación educativa. 5- Formalización de acuerdos
para los equipos de trabajo
colaborativo y socialización de
indicadores pertinentes a la
Producción Final Escrita vinculada
a las actividades prácticas.
6- Foro Social: comenta acerca de
tus ocupaciones y tus
perspectivas con la asignatura.
7- Foro de Dudas.
3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS ESPERADOS
HIT INDEPENDIENTE HEI
1. Lectura y reflexión de la
bibliografía básica orientada y 1- Muestra una actitud receptiva ante
búsqueda en la Web de los la modalidad de educación a distancia.
conceptos y fundamentos
teóricos de la evaluación 2- Muestra una actitud receptiva ante
educativa. el programa de la asignatura y su
metodología.
2. Sistematiza un glosario
personalizado de los 3. Valora la importancia de la
principios, funciones, evaluación educativa como categoría
propósitos, tipos y modelos de didáctica y su rol en el proceso de
la evaluación educativa. enseñanza aprendizaje.
3. Elabora un mapa 4. Sistematiza los fundamentos
conceptual o mental sobre las teóricos de la evaluación educativa
características, principios y como categoría didáctica.
funciones de la evaluación y
su relación con las demás
categorías didácticas.
4. Presenta en el foro de
debate de la unidad el mapa
conceptual o mental elaborado
para su evaluación integral
como ejemplo de actividad
evaluativa.
El Texto Básico es
indispensable para cumplir
con el desarrollo de la
Asignatura
6
 SEGUNDA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
 Identifica las diferentes tipologías de la evaluación educativa para una selección efectiva de las más apropiadas a las prácticas educativas concretas.
UNIDADES
UNIDAD II:
Tipología de la evaluación.
1.1 La evaluación según su
funcionalidad: diagnóstica,
sumativa y formativa.
1.2. La evaluación según su
temporalización: inicial, procesual y
final.
1.3. La evaluación según sus
agentes: autoevaluación,
coevaluación y heteroevaluacion.
1.5. La evaluación según su
normotipo: Nomotética, ideográfica.
ACTIVIDADES DE
INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
1- Retroalimentación del
contenido trabajado en las
HEI de la semana anterior.
Manifestar dudas y actualizada
aportaciones.
2. Discusión grupal sobre la
aplicación de la tipología de
la evaluación en el contexto
educativo.
3. Explicación por parte del
facilitador sobre la
importancia del manejo de
este tema para realizar una
adecuada evaluación en su
práctica áulica.
4. Retroalimentación a las
inquietudes y dudas acerca
del tema, planteadas por los
participantes.
4. Foro Académico: De la
evaluación según el agente
que evalúa, cuál consideras
más importante. Justifica tu
respuesta.
3 ACTIVIDADES DE 14 RESULTADOS ESPERADOS
HIT ESTUDIO HEI
INDEPENDIENTE
1 Lectura de la bibliografía 5. Analiza adecuadamente la
básica seleccionada y evaluación según su tipología
profundización en webgrafía para aplicarla en su práctica
sobre las áulica.
diferentes tipologías
evaluativas. 6. Elabora recomendaciones
didácticas para el uso de las
2. Elabora un mapa diferentes tipologías evaluativas
conceptual en donde hagas en contextos educativos
públicos y privados a partir de los
referencia a la evaluación
según su funcionalidad, su resultados de la entrevista
aplicada.
temporalización, sus agentes
y según su normotipo.
3. Realiza una entrevista a 4
docentes del Nivel Primario,
para esta actividad debes
formular un cuestionario de
cinco preguntas para
recaudar información sobre el
nivel de aplicación de las
tipologías de la evaluación en
la práctica.
4.Elabora recomendaciones
didácticas para los docentes
a partir de los resultados de
las entrevistas aplicadas
7
 TERCERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
 Analiza los fundamentos teóricos y metodológicos de la evaluación como categoría de la didáctica.
UNIDADES
UNIDAD III :
Evaluación del aprendizaje de
los estudiantes.
3.1.Qué evaluar, para qué evaluar,
quién evalúa, cómo evaluar.
3.2. Evaluación de las
competencias en el nivel primario.
3.3. Estrategias y técnicas de
evaluación en el nivel primario.
3.4. Diferencia entre medir,
calificar y evaluar.
3.6. Responsabilidades de la
comunidad educativa en el
proceso de evaluación de los
aprendizajes en el nivel primario.
ACTIVIDADES DE
INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
1- Socialización de los aspectos
más relevantes de las asignaciones
de HEI desarrolladas en la semana
anterior.
2. Exposición por parte de los
participantes de las experiencias
previas sobre el tema.
3. Aplicación de la técnica de rejilla
para debatir acerca del por qué, el
para qué, a quién y cómo se
evalúa?
4. Retroalimentación a las
inquietudes y dudas acerca del
tema, planteadas por los
participantes.
3. Continuar aclarando dudas en el
foro para la Producción Final.
6- Foro Académico: Lee la siguiente
frase y escribe qué interpretación le
das. ‘’La evaluación es un proceso,
no un suceso’’
3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO
HIT INDEPENDIENTE
1. Elabora un mapa
conceptual sobre la
importancia de la evaluación
de los aprendizajes de los
estudiantes y la importancia de
que el proceso sea bien
llevado por parte de los
actores que intervienen en
dicho proceso.
2. Diseña una actividad
evaluativa concreta que
integre y dé respuesta a los
elementos estudiados en la
unidad: qué? ¿para qué? ¿a
quiénes?¿cómo? , teniendo en
cuenta sus objetivos: medir,
calificar o evaluar?
14 RESULTADOS ESPERADOS
HEI
7. Reconoce la evaluación como un
proceso continuo en las prácticas
pedagógicas.
8. Aplica las TICs en su quehacer
educativo, como una forma de
estar actualizado y dar respuesta a
las nuevas tendencias educativas.
9. Valora la evaluación del
aprendizaje de los estudiantes
como un proceso donde
intervienen distintos indicadores.
8
 CUARTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
 Analiza a profundidad los componentes del sistema de evaluación en la República Dominicana.
ACTIVIDADES DE
UNIDADES INTERACCION
TUTORIAL HIT
(Presencial /Virtual)
UNIDAD IV: 1- Socialización de los
La evaluación en el sistema aspectos más relevantes de
educativo dominicano y las asignaciones de HEI
sus compontes curriculares. desarrolladas en la semana
anterior.
4.1 El enfoque constructivista de
2- Lluvia de ideas acerca de
la evaluación educativa.
los saberes previos
relacionados con el tema
4.2 Los fundamentos teóricos de para aclarar dudas.
la evaluación del nuevo currículo.
3- Reflexión colectiva acerca
4.3 La evaluación del currículo y del funcionamiento del
sus componentes: el centro sistema de evaluación de
educativo, el estudiante, el República Dominicana.
educador, el proceso enseñanza
y aprendizaje. Fases de la 4- Apertura del Foro de
evaluación. Seguimiento para la
Producción Final.
4.4 El sistema de evaluación
vigente de la República 5. Foro Académico, donde se
Dominicana, ordenanza 1-96. debate la importancia de las
pruebas diagnósticas para el
4.5 Reporte de la evaluación de sistema educativo
los aprendizajes. dominicano.
3 ACTIVIDADES DE 14 RESULTADOS ESPERADOS
ESTUDIO HEI
INDEPENDIENTE
10. Reconoce la importancia de las
Pruebas Nacionales como Método
1. Análisis de la ordenanza 1- científico de evaluación en la
96, para realizar un informe que República Dominicana.
contenga un listado de los
criterios de evaluación del 11. Aplica los criterios de evaluación
currículo, haciendo énfasis en: según la ordenanza 1-96 para
repitencia, aprobación, evaluar los aprendizajes del Nivel
aplazado, asistencia y otros Primario.
aspectos que consideres
relevante en la evaluación de 12. Utiliza en su práctica educativa la
los aprendizajes. evaluación por competencia que
establece el nuevo Currículo
2. Realiza un cuadro educativo en nivel primario.
comparativo sobre lo que
plantea el currículo y la opinión
personal acerca del currículo del
Nivel Primario sobre la
evaluación por competencias.
9

 Aplica eficazmente las diferentes técnicas e instrumentos de evaluación educativa de acuerdo a la ordenanza 196.
UNIDAD
UNIDAD V:
Técnicas e instrumentos para
la recogida y el análisis de
datos.
5.1. Técnica para la recogida de
datos: Observación, entrevista,
encuesta, sociometría, coloquio,
trabajos del alumno.
5.2. Técnicas para el análisis de
datos: triangulación, análisis de
contenido.
5.3. Instrumentos para la recogida
y el análisis de datos:
anecdotario, lista de control,
escala de valoración,
cuestionario, sociograma y
psicograma, diario reflexivo y
grabación.
CUARTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE
INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
1- Socialización de los aspectos más
relevantes de las asignaciones de HEI
desarrolladas en la semana anterior.
2- Lluvia de ideas acerca de los
saberes previos relacionados con el
tema.
3. Elaboración de una wiki para
compartir los ejemplos identificados de
técnicas e instrumentos evaluativos.
4- Realización de ejemplos por parte de
los estudiantes usando las técnicas para
la recogida de datos.
5. Retroalimentación a las inquietudes y
dudas acerca del tema, planteadas por
los participantes.
3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO
HIT INDEPENDIENTE
1.Busca en Internet y en otras fuentes
las diferentes técnicas e instrumentos
para la recogida y el análisis de datos,
preparando una carpeta virtual con
ejemplos de cada una de las técnicas
y de los instrumentos y compartiendo
los resultados..
2. Elabora un instrumento o una
técnica para la recogida y el análisis
de datos (rúbrica o lista de cotejo).
3. Visita a un centro educativo público
o privado cercano y aplica una de las
técnicas dadas. Compartir los
resultados obtenidos en la actividad
Taller del curso virtual.
14 RESULTADOS
HEI ESPERADOS
13. Identifica varias
técnicas e instrumentos
para la recogida y análisis
de datos, para aplicarlas en
el proceso de evaluación
en el Nivel Primario.
14. Elabora técnicas e
instrumentos para la
recogida y el análisis de
datos.
15. Aplica los
conocimientos teóricos del
tema en el contexto
educativo públicos y
privados.
10
 SEXTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
 Evalúa la efectividad de las técnicas e instrumentos de evaluación educativa diseñados al aplicarlos en el proceso de enseñanza aprendizaje.

UNIDADES ACTIVIDADES DE 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS ESPERADOS

INTERACCION TUTORIAL INDEPENDIENTE HEI
(Presencial /Virtual) HIT

UNIDAD VI: 1- Retroalimentación del 1. Preparación para la exposición 16. Construye y aplica las
contenido trabajado en las HEI grupal por parte de los diferentes técnicas e
Técnicas e instrumento de de la semana anterior. estudiantes acerca del tema. instrumentos de evaluación
evaluación. Manifestar dudas y educativa en su práctica
aportaciones. 3. Busca en la Web y en otras pedagógica.
fuentes las diferentes técnicas e
6.1 Técnicas estadísticas 2. Discusión grupal que recoja instrumentos de
elementales. los saberes previos acerca de evaluación.Exponer conclusiones 17. Elabora matrices con
las diferentes técnicas e en la Webquest. indicadores de evaluación para
6.2 Uso de instrumentos de instrumentos de evaluación. recoger información del proceso
evaluación (registro, boletín, 4. Elabora una matriz con los de aprendizaje en una unidad
pruebas, informes, exposiciones). 3. Elaboración grupal de una criterios de evaluación en base a didáctica.
Webquest que presente las 100 puntos para una unidad de
6.3 Elaboración de instrumento de diferentes técnicas e aprendizaje. 18. Utliza de manera correcta
evaluación. instrumentos de evaluación y (registro, boletín, pruebas,
los procedimientos para autoinformes, exposiciones).
6.4. Elaboración de una matriz elaborar una matriz con los
con los indicadores o criterios de indicadores o criterios de
evaluación. evaluación.

4. Retroalimentación a las
inquietudes y dudas acerca del
tema planteadas por los
participantes.

11
 SÉPTIMA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
 Diseña e implementa un proyecto de evaluación educativa para un contexto especifico.

UNIDADES ACTIVIDADES DE 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS ESPERADOS

INTERACCION TUTORIAL INDEPENDIENTE HEI
(Presencial /Virtual) HIT

1-Retroalimentación del Análisis y profundización 21. Identifica los elementos

UNIDAD VII contenido trabajado en las sobre los conceptos, constitutivos de un proyecto
HEI de la semana anterior. características y funciones de de evaluación de los
Diseño e implementación de Manifestar dudas y un proyecto de evaluación de aprendizajes, en base a lo
un proyecto de evaluación aportaciones. los aprendizajes en la establecido en a Orden
educativa bibliografía recomendada. Departamental 1´96.

2. Discusión grupal sobre el Diseña un proyecto de 23. Diseña proyecto de

7.1 Conceptualización de un
diseño e implementación de evaluación de los evaluación de los
proyecto de evaluación del
un proyecto de evaluación de aprendizajes para un período aprendizajes acorde a las
aprendizaje.
los aprendizajes. de una asignatura y un grado áreas, grados y niveles
a elección. El proyecto debe educativos, que permitan
7.2 Componentes.
3.Foro de Debate acerca de incluir: diagnóstico, determinar los niveles de
la conceptualización e actividades prácticas de logro de las competencias
7.3 Funciones.
implementación de un evaluación, instrumentos de propuestas en los planes de
proyecto de evaluación de recogida de información, estudios.
7.4 Características.
los aprendizajes.
7.5 -Instrumentos
4. Retroalimentación a las
inquietudes y
dudas acerca del tema
planteadas por
los participantes.

12
 EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS ACTIVIDADES (%)
INDICADORES
Organización de la información. Dominio del tema: rigor, claridad, precisión y presentan las ideas con profundidad.
-Exposiciones orales y virtuales Pertinencia de la argumentación en las intervenciones. Coherencia, claridad y originalidad de las ideas externadas.
Producción oral y Actividades de Corrección lingüística: léxico apropiado, concordancia, estructura de las frases, pronunciación. Manejo adecuado de la
Interacción redacción y ortografía. Utilización adecuada de los recursos tecnológicos. Capacidad de búsqueda y selección de
información. Creatividad en la presentación de las exposiciones. Capacidad para el trabajo en equipo. 10%
-Actividades de interacción sincrónica y Intervenciones acordes y oportunas. Respeto a las normas de comunicación preestablecidas. Coherencia y originalidad
asincrónica de las ideas externadas. Manejo adecuado de la redacción y ortografía. Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de
las intervenciones. Prontitud de las aportaciones.
-Actividades de interacción asincrónica Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de las intervenciones. Coherencia y originalidad de las ideas externadas.
Utilización de un lenguaje técnico adecuado. Prontitud de las aportaciones. Organización de la información presentada.

-Ensayos -Trabajos de Investigación
-Cuestionarios y Ejercicios
-Diario Reflexivos y -Mapas Mentales
-Estudios de casos
Producción Escrita
-Resolución de Problemas
-Proyectos
-Portafolios
-Proyectos de vinculación
Actividades Prácticas Profesionales
-Practicas in situ
-Prácticas de laboratorio
-Prácticas de simulaciones
Hechos y datos. Principios y conceptos. Destrezas investigativas. Contenido procedimental. Habilidades del
pensamiento.
Aplicación. Destrezas profesionales. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del
pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones).
15%
Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores
(como la responsabilidad, toma de decisiones).
Aplicación de los conocimientos. Destrezas investigativas. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido
procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones, manejo
del tiempo, colaboración).
Reflexión. Creatividad. Orden lógico en la Organización de la información presentada. La progresión del proceso de
aprendizaje según temas trabajados. Capacidad de cuestionamiento y criticidad de las ideas externadas por escrito y
oralmente.
Son proyectos orientados a trabajos de campo, que vincula la teoría con la práctica.
Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en instituciones o empresas que
15%
desarrollan tareas relacionadas con su área de formación.
Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en laboratorios especializados internos o
externos.
Son actividades que realizan los participantes, recreando la realidad en un escenario simulado físico o virtual.

-De respuestas breves y de completamiento. -Conocimiento -Comprensión -Aplicación

Prueba Escrita
Actitudes y Valores
-Respuestas alternativas. -De Asociación o 50%
apareamiento. –Ordenamiento. -Análisis -Síntesis -Estimación escrita
-De localización e identificación.
-Selección múltiple -Preguntas de ensayo. -Razonamiento crítico
-Calidad Compromiso con realizar las tareas ajustadas a los estándares de eficiencia establecidos.
-Ética Exhibe compromiso moral en sus acciones estudiantiles.
-Cooperación, - Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las potencialidades colectivas.
-Muestra disposición para el trabajo en equipo
-Responsabilidad -Compromiso con el cumplimiento de sus deberes como participante y ciudadano. – Puntualidad. - Asume
10%
consecuencias de sus acciones. - Participa activamente en la toma de decisiones del grupo
- Comparte con sus compañeros. - Es generoso. - Promueve acciones para motivar y conducir a metas comunes.
-Solidaridad - Se identifica con la preservación de la biodiversidad y su medio socio cultural.
- Respeto por el patrimonio institucional. - Escucha atentamente a los demás
-Pluralismo -Respeto a la diversidad étnica, ideológica, religiosa y de género. - Valora la expresión y discusión de las ideas y
opiniones de los demás. -Respeta el orden de intervención. -Es tolerante y moderado en sus opiniones.
-Innovación - Muestra creatividad e ingenio en el desarrollo de sus tareas. -Muestra iniciativa e interés por el trabajo académico
-Muestra apertura y receptividad a los avances de la ciencia.
-Equidad -Disposición para tomar decisiones ponderadas comedidas y equilibradas.
-Imparcialidad en los juicios que emite.

13
 INFORMACIONES PARA RECORDAR
El/la facilitador/a dará inicio de la asignatura presentando el programa, las competencias Genéricas, Específicas y Concretas
Primera semana de que debe alcanzar el participante, además, explica los parámetros de la evaluación y cómo se desarrollará en cada uno de
facilitación los procesos que van realizando semanalmente.
Se hace la explicación y distribución de la Producción Final (Escrita y Oral).
Serán entregadas al facilitador la semana siguiente a su asignación o colgar en el campus virtual (entorno virtual de
Asignaciones semanales aprendizaje). Es importante estudiar el contenido de cada unidad para lograr las competencias de la asignatura. Es
necesario cumplir con las fechas de entrega y seguir los lineamientos pautados.
Foro de Dudas Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y académicas que surjan durante el desarrollo la asignatura. Se
habilitará a partir de la primera semana.
Foro Académico Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo argumentativo y pragmático. En este el facilitador orienta hacia la
indagación y reflexión sobre temas de interés.
Foro Seguimiento de la Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la elaboración de la Producción Final. Se habilitará
Producción Final a partir de la tercera semana.
El facilitador indicará cual actividad será esta producción, se debe hacer por escrito y defender de manera oral. Será
Producción Final (Escrita y asignado en la primera semana de facilitación, se desarrollará durante todo el bimestre. Se expondrá entre la sexta y
oral) séptima semana y se entregará por escrito en la octava semana. (Para las asignaturas virtuales, la defensa oral se hará por
videoconferencia a través del campus virtual, por Skype, por NSL, grabar y subir un Video o según indique el facilitador).
Prueba Escrita Será impartida en la octava semana en base a todos los contenidos establecidos en el programa y los resultados esperados.

El Texto Básico es
indispensable para cumplir
con el desarrollo de la
Asignatura

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BÁSICA
 Casanova Ma. Antonia (2007) Manual de Evaluación. Madrid: La Muralla.
 Pimienta P.Julio H. (2008) Evaluación de los Aprendizajes Un enfoque basado en Competencias .México: Pearson Educación.
 Ministerio de Educación de la República Dominicana. Ordenanza 1-16 y 1-98.
 Ministerio de Educación de ls República Dominicana. Fascículos 1y 3 año 2016
COMPLEMENTARIA
 Mastillo Arredondo, S. & I. Cabrerizo Diago, J. (2003). Evaluación educativa y promoción escolar (texto). Madrid: pearson Educación.
 Coll, Cesar [et al]. (1992) Los contenidos de la Reforma: Enseñanza Aprendizaje de Conceptos, Procedimiento y Actitudes. Madrid.
Santillana,
 Allen, David (copilador).(2000) La evaluación del aprendizaje de los estudiantes (traducción de Gloria Vitales, título original:
Assessing Student Learning. Edit. Paidos, Buenos Aires – Barcelona – México.
 Barriga Arceo, F. & I. Hernández Rojas, G. (2001). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: Una interpretación
constructivista (2ª ed.). México: McGraw-Hill.
 Castillo Arredondo, S. & I. Rodríguez Diéguez, j. (2003). Vocabulario de evaluación educativa (texto). Madrid: pearson Educación.
 Castillo Arredondo, S. (2002). Compromisos de la evaluación educativa (texto). Madrid: Pearson Educación.

 Fernández Pérez, Miguel(1995) Evaluación y Cambio Educativo: Análisis Cualitativo del fracaso escolar. Edit Morata, Madrid. 4ta.
Edición,.
 Flores Ochoa, Rafael. (2000) Evaluación pedagógica y cognición. Santa Fe, Colombia, Edit McGraw-Hill, Interamericana, SA,
 Lamas, A. (2005). La evaluación de los alumnos (texto): Acerca de la justicia pedagógica. Rosario (Argentina): Homo Sapiens
Ediciones.
 Rodríguez Rodríguez, José A.(1992) Criterios de evaluación. Madrid, Alambra, Longman.
 Roger Amengual, Bartolomé(1990) Evaluación formativa. Madrid, Cincel.
 Rosales, Carlos (2000) Evaluar es reflexionar sobre la enseñanza. Madrid, Nacea, SA.

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 PERFIL DEL (A) FACILITADOR (A) QUE IMPARTIRA LA ASIGNATURA
 Titulación en Ciencias de la Educación
 Experiencia mínima de 5 años como docente.
 Vocación de servicio e identificación con la labor docente.

ELABORADO POR: REVISADO POR:

Luz Celeste Peña Peralta, Gestora de la Escuela de Educación en el

Juana M. Francisco, Encargada de la Unidad Centro de Innovación y Gestión Pedagógica (CINGEP), Especialista en
de Tutoría Virtual, Facilitadora de la Escuela Educación a Distancia, Facilitadora de las escuelas Ciclo Básico y
de Educación. Maestría en Gestión de Educación.
Centros Educativos.
Este programa se terminó de elaborar el 30 de agosto 2014 y fue aprobado por la Oficina
Del CINGEP el Primero del mes de septiembre del año 2014 .Última revisión 2017-04-27 por equipo de monitoreo.

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