UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01

I. DATOS GENERALES:

1.1 UGEL : Santa.

1.2 Institución Educativa
.3. Director
1.4. Subdirector
1.5. Profesores de Aula
1.6. Grado/ Sección
: “República Peruana” N° 88031– Laderas del Norte
: Segundo LEYVA FERREL
: Wilfredo BARRIONUEVO BURGOS
: Gladys Rosa PASTOR RODRÍGUEZ
Neili Sarela HERRERAS ACOSTA
: 6to. “A” – “B”

II. TÍTULO:

“Organizamos nuestra aula y nos organizamos para protegernos de lluvias e inundaciones”

III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

 Enfoque de orientación al bien común Los estudiantes y docentes:

 Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los
espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
 Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.

 Enfoque de Derechos  Intercambian ideas para construir juntos consenso sobre las normas de convivencia.

 nfoque de igualdad de Género  No hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al asumir
responsabilidades en el cuidado de los espacios y materiales educativos.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la Institución Educativa N°| 88031 “República Peruana” ubicado en la urbanización Laderas del Norte del distrito de Chimbote, el primer día de
clases los niños y las niñas se encuentran con un aula con las paredes vacías y materiales sin ordenar en la cual vivirán experiencias que
les permitirán reencontrarse con sus compañeros, conocer un nuevo ambiente de trabajo y explorar los materiales que los ayudarán a
aprender. En este sentido, requieren de un aula acogedora y organizada según sus necesidades de aprendizaje y sus preferencias, donde se
sientan cómodos y compartan actividades con alegría. Uno de los principales retos que se les presenta en esta unidad comprende la
siguiente pregunta:
¿Cómo y dónde podrían ubicar sus materiales para utilizarlos apropiadamente?, además ¿qué debemos hacer para protegernos de lluvias
e inundaciones?

V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

ÁREAS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS (precisados) EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS

APRENDIZAJES DE
APRENDIZAJE

Se comunica  Obtiene  Expresa oralmente ideas y emociones, Diálogo  Rúbrica.

oralmente en su información del adecuando su texto oral a sus Cumplimiento de normas  Lista de
lengua materna texto oral de conversación efectiva.
interlocutores y contexto de acuerdo al cotejo.
 Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas propósito comunicativo, distinguiendo el
COMUNICACIÓN

de forma registro formal e informal, así como

coherente y
cohesionada algunas características del género
discursivo, y utilizando recursos no
verbales y paraverbales para enfatizar la
información, mantener el interés del
público, o producir efectos como el
suspenso o el entretenimiento.
 COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS (precisados) EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
ÁREAS
APRENDIZAJES DE
APRENDIZAJE

 Desarrolla ideas en torno a un tema, Diálogo  Rúbrica.

ampliando información de forma Cumplimiento de normas  Lista de
pertinente. Organiza y jerarquiza las de conversación efectiva.
cotejo.
ideas, estableciendo relaciones lógicas
entre ellas (en especial de causa,
contraste y consecuencia) a través de
conectores y algunos referentes, e
incorporando un vocabulario pertinente
que incluye sinónimos y términos propios
de los campos del saber.
 Interactúa en diversas situaciones orales,
COMUNICACIÓN

considerando lo que dicen sus

interlocutores, para argumentar, explicar,
aclarar y complementar las ideas
expuestas, utilizando un vocabulario
pertinente que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los campos
del saber, y recurriendo a normas y
modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
 Obtiene información explícita, relevante y
complementaria, en textos orales que
presentan expresiones con sentido
figurado, y vocabulario que incluye
sinónimos y términos propios de los
campos del saber.
 ÁREAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS (precisados) EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
APRENDIZAJES DE
APRENDIZAJE

 Infiere información deduciendo Diálogo  Rúbrica.

características y cualidades de personas, Cumplimiento de normas  Lista de
personajes, animales, objetos, hechos y de conversación efectiva.
cotejo.
lugares, el significado de palabras en
contexto y expresiones con sentido
figurado, así como relaciones lógicas
(semejanza-diferencia, causa- efecto y
problema-solución) y jerárquicas (ideas
principales y complementarias) a partir de
información explícita e implícita del texto.
 Reflexiona y evalúa los textos que lee,
COMUNICACIÓN

opinando acerca del contenido, la

organización textual, el sentido de diversos
recursos textuales, la intención del autor, y
explicando el efecto del texto en los
lectores a partir de su experiencia y de los
contextos en que se desenvuelve

Lee diversos  Obtiene información  Obtiene información explícita, relevante y Mapa conceptual  Lista de
tipos de textos del texto escrito.
 Infiere e interpreta
complementaria, distinguiéndola de otra cotejo
escritos en cercana y semejante, e integra datos que
información del texto  Ficha de
lengua materna escrito. se encuentran en distintas partes del texto,
comprensión
 Reflexiona y evalúa o mediante una lectura intertextual, en
la forma, el contenido diversos tipos de texto con varios
lectora
y contexto del texto
elementos complejos en su estructura y
escrito.
vocabulario variado.
ÁREAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS (precisados) EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
APRENDIZAJES DE
APRENDIZAJE

 Infiere información deduciendo Mapa conceptual  Lista de

características de personas, personajes, cotejo
objetos y lugares, el significado de
 Ficha de
palabras en contexto y expresiones con
comprensión
sentido figurado, así como relaciones
lógicas (causa-efecto, semejanza- lectora
diferencia y problema-solución) y
jerárquicas (ideas principales y
complementarias) a partir de información
explícita e implícita del texto, o mediante
COMUNICACIÓN

una lectura intertextual.

 Interpreta el sentido global del texto,

explicando el tema, propósito, puntos de
de vista, motivaciones de personas y
personajes, comparaciones e hipérboles,
problema central, enseñanzas, valores, e
intención del autor, clasificando y
sintetizando la información, y elaborando
conclusiones sobre el texto.
 Reflexiona y evalúa los textos que lee,
opinando acerca del contenido, la
organización textual, el sentido de
diversos recursos textuales, la intención
del autor y explicando el efecto del texto
en los lectores a partir de su experiencia
y de contextos en que se desenvuelve.
 COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS (precisados) EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
ÁREAS
APRENDIZAJES DE
APRENDIZAJE

Escribe diversos  Adecúa el texto a la  Escribe diversos tipos de textos, Mapas cognitivos  Lista de cotejo
situación adecuándose al destinatario, tipo textual Resúmenes
tipos de textos
comunicativa.
 Rúbrica.
en lengua y a algunas características del género Textos diversos.
 Organiza y discursivo de acuerdo al propósito
materna: desarrolla las comunicativo, distinguiendo el registro
ideas de forma
formal e informal, considerando el
coherente y
cohesionada. formato y soporte, e incorporando un
 Utiliza vocabulario pertinente que incluye
convenciones sinónimos y diversos términos propios de
del lenguaje escrito los campos del saber.
de forma  Desarrolla sus ideas en torno a un tema,
pertinente. de acuerdo al propósito comunicativo
COMUNICACIÓN

 Reflexiona y ampliando la información de forma

evalúa la forma, el pertinente. Organiza y jerarquiza las
contenido y ideas en párrafos y subtemas,
contexto del texto estableciendo relaciones lógicas (en
escrito
especial, de consecuencia y contraste) a
través de algunos referentes y
conectores, utilizando recursos
gramaticales y ortográficos (coma y
punto seguido y aparte) que contribuyen
al sentido de su texto.
 Emplea algunos recursos textuales
(como uso de negritas, comillas,
comparaciones, personificaciones e
hipérboles) para reforzar el sentido del
texto, así como para caracterizar
personas, personajes y escenarios o
para elaborar patrones rítmicos y versos
 ÁREAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS (precisados) EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
APRENDIZAJES DE
APRENDIZAJE

libres, con el fin de producir efectos en el Mapas cognitivos  Lista de cotejo

lector (como el entretenimiento o el Resúmenes  Rúbrica.
suspenso). Textos diversos.
 Reflexiona y evalúa de manera
permanente el texto, revisando si se
adecúa a la situación comunicativa, si las
ideas son coherentes entre sí o se
presentan vacíos de información, así como
COMUNICACIÓN

el uso pertinente de algunos conectores,

referentes y vocabulario, además los
recursos ortográficos empleados para
mejorar y garantizar el sentido de su texto.
 Opina sobre el sentido de los recursos
formales y estilísticos utilizados y el efecto
de su texto en los lectores, sistematizando
algunos aspectos gramaticales y
ortográficos, así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escrito.

Resuelve  Traduce  Traduce una o más acciones de comparar, Estrategias de resolución  Práctica
problemas de cantidades a igualar, repetir, repartir cantidades, dividir de problemas. calificada
una cantidad en partes iguales, a
MATEMÁTICA

cantidad
expresiones  Lista de cotejo
numéricas expresiones aditivas, multiplicativas y a
potencias cuadrada y cúbica con números  rúbrica
 Comunica su
naturales; así como a
comprensión operaciones de adición, sustracción y
sobre los números multiplicación de fracciones y decimales
y las operaciones. (hasta el centésimo), al plantear y resolver
problemas.
 ÁREAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS (precisados) EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
APRENDIZAJES DE
APRENDIZAJE

 Usa  Expresa su comprensión del sistema de Estrategias de resolución  Práctica

estrategias y numeración decimal con números de problemas. calificada
procedimientos de naturales hasta seis cifras, de divisores y  Lista de cotejo
estimación y cálculo múltiplos, primos y compuestos, así
como del valor posicional en números  rúbrica
 Argumenta
afirmaciones sobre decimales hasta los centésimos; con
relaciones lenguaje numérico y representaciones
numéricas y las
diversas. Representa de diversas formas
su comprensión de la noción de fracción
operaciones
como operador y como cociente, así
como las equivalencias entre decimales,
fracciones o porcentajes usuales.
MATEMÁTICA

 Selecciona y emplea estrategias

heurísticas, estrategias de cálculo
aproximado y exacto, mental o escrito y
otros procedimientos, para realizar
operaciones con fracciones, números
naturales y decimales exactos, así como
para calcular porcentajes. Mide la masa,
el tiempo y la temperatura, de manera
exacta o aproximada, seleccionando y
usando la unidad de medida que
conviene en una situación y emplea
estrategias de cálculo para convertir
medidas expresadas con naturales y
decimales.
 Justifica con varios ejemplos y sus
conocimientos matemáticos, sus
afirmaciones sobre las relaciones entre
las cuatro operaciones y sus
 ÁREAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS (precisados) EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
APRENDIZAJES DE
APRENDIZAJE

propiedades. Así también, justifica su

proceso de resolución.

Resuelve  Modela objetos  Modela características de los objetos, Gráficos de figuras  Rúbrica.
problemas de con formas datos de ubicación, cambios de geométricas  Práctica
forma, geométricas y sus tamaños y movimientos identificados en transformadas.
calificada
transformaciones. problemas; con formas bidimensionales
movimiento y
 Comunica su (triángulos, cuadriláteros y círculos) o
localización. tridimensionales (prismas rectos y
comprensión sobre
las formas y cilindro) y sus elementos; así como a la
relaciones rotación en el plano cartesiano.
 Describe la comprensión del prisma,
geométricas.
MATEMATICA

triángulo, cuadrilátero y círculo a partir de

 Usa
reconocer elementos, y líneas paralelas y
estrategias y
perpendiculares. Así mismo describe
procedimientos
posiciones de objetos en el plano usando
para orientarse en puntos cardinales y de referencia, los
el espacio. representa en croquis. También
 Argumenta representa de diversas formas, giros en
afirmaciones s o b r e cuartos y medias vueltas, traslación, y
relaciones dos o más ampliaciones de una figura
geométricas. plana en el plano cartesiano. Todo ello lo
hace usando lenguaje geométrico.
 Emplea estrategias heurísticas,
estrategias de cálculo y procedimientos
de composición y descomposición para
construir formas desde perspectivas,
desarrollo de sólidos, realizar giros en el
plano, así como para trazar recorridos.
 ÁREAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS (precisados) EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
APRENDIZAJES DE
APRENDIZAJE

 Usa diversas estrategias para construir Gráficos de figuras  Rúbrica.

ángulos, medir la longitud (cm), la geométricas  Práctica
superficie (m2, cm2) o la capacidad de los transformadas.
calificada
objetos, de manera exacta o aproximada.
Realiza cálculos numéricos para hacer
conversiones de medidas (unidades de
longitud). Emplea la unidad de medida no
convencional o convencional, según
convenga, así como instrumentos, de
dibujo (compás, transportador) y de
medición, y diversos recursos.
 Elabora afirmaciones sobre las
MATEMÁTICA

relaciones entre los elementos de las

formas geométricas, propiedades básicas,
su desarrollo en el plano y atributos
medibles, y las explica con argumentos
basados en ejemplos concretos,
gráficos, propiedades y en sus
conocimientos matemáticos con base en
su exploración o visualización, usando
razonamiento inductivo. Así también,
explica el proceso seguido. Por ejemplo: Al
duplicar el perímetro de un rectángulo su
área se cuadruplica.
 ÁREAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS (precisados) EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
APRENDIZAJES DE
APRENDIZAJE

Convive y  Interactúa con  Establece relaciones con sus Normas de convivencia.  Fichas de
participa compañeros sin discriminarlos y Cuadro de compromisos
todas las autoevaluaci
democráticamen- expresa su desacuerdo frente a de comités y de aula. ón del
te en la búsqueda personas prejuicios y estereotipos más comunes
PERSONAL SOCIAL

cumplimient
del bien común.  Construye en su entorno.
 Evalúa el cumplimiento de las o de las
normas y asume normas y
responsabilidades.
acuerdos y leyes  Distingue un conflicto de una agresión, y responsabili
 Delibera sobre recurre al diálogo, la igualdad o equidad dades.
asuntos públicos para proponer alternativas, y a
mediadores para la solución de
 Participa en conflictos, y argumenta sobre su
acciones que importancia.
promueven el
bienestar común

Indaga mediante  Problematiza  Formula preguntas acerca de las Resúmenes.  Lista de

métodos situaciones para características o causas de un hecho, cotejo.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

científicos para hacer indagación. fenómeno u objeto natural o tecnológico Mapas cognitivos
 Diseña estrategias que observa, identifica las variables
construir
dependiente e independiente
conocimientos.
para hacer
involucradas en la relación causa-
Hojas de registros de los
indagación datos obtenidos.
efecto para formular su hipótesis.
 Genera y  Propone estrategias, selecciona fuentes
registra datos e de información confiable, herramientas y
información. materiales que le ayuden a observar
las variables involucradas y controlar los
factores que lo pueden modificar, a fin de
obtener datos que confirmen o refuten su
hipótesis.
 ÁREAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS (precisados) EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
APRENDIZAJES DE
APRENDIZAJE

 Obtiene datos cualitativos/cuantitativos Resúmenes.  Lista de

que evidencian la relación entre las cotejo.
variables, mediante el uso de materiales e Mapas cognitivos
instrumentos seleccionados, los registra y
representa en diferentes organizadores. Hojas de registros de los
Sigue instrucciones para mantener la datos obtenidos.
seguridad.

Se  Comprende su  Anticipa las acciones motrices a realizar en Camina con equilibrio.  Lista de
desenvuelve cuerpo un espacio y tiempo para mejorar las cotejo.
manera  Se expresa posibilidades de respuesta en la acción,
de aplicando la alternancia de sus lados
corporalmente.
autónoma a corporales de acuerdo a su preferencia,
Ejecuta acciones
través de su utilidad y/o necesidad en la actividad física.
 Afianza las habilidades motrices determinando
FISÍCA

motricidad. direcciones y distancias

específicas (relacionadas con la carrera,
salto y lanzamientos) a través de la
regulación de su cuerpo para dar respuesta
a las situaciones motrices (en contextos
DUCACIÓN

lúdicos, predeportivos, etc.)

Interactúa a  Se relaciona  Participa en actividades físicas en la Cumplimiento de reglas  Lista de

través de sus utilizando sus naturaleza, eventos predeportivos, juegos de juego. cotejo.
habilidades socio habilidades populares, entre otros, tomando
motrices sociomotrices. decisiones en favor del grupo aunque vaya
 Crea y aplica en contra de sus intereses personales con
estrategias y un sentido solidario y de cooperación.
tácticas de juego.
 ÁREAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS (precisados) EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
APRENDIZAJES DE
APRENDIZAJE

Aprecia de  Percibe  Describe y analiza las cualidades de los Dibujo de objetos y  Escala
manera crítica manifestaciones elementos visuales, táctiles, sonoros, sentidos con el que se valorativa.
manifestaciones kinestésicos que percibe en percibe.
artístico-
artístico manifestaciones artístico-culturales y
culturales
culturales establece relaciones entre sus hallazgos y
 Contextualiza
ARTE Y CULTURA

las ideas y emociones que estas le

manifestaciones generan.
artístico-
culturales.
 Reflexiona
creativa y
críticamente
sobre
manifestaciones
artístico
culturales.
Construye su  Conoce a Dios y  Reconoce su fe en Jesucristo y se Dibuja los episodios de la  Lista de
EDUCACIÓN RELIGIOSA

identidad como asume su identidad esfuerza por seguir fielmente sus creación. cotejo.
persona humana. religiosa y espiritual enseñanzas, animando a otros a seguirlas.
Amada por Dios, como persona digna,
comprendiendo la libre y trascendente.
doctrina de su  Cultiva y valora las
propia religión,
manifestaciones
abierto al diálogo
religiosas de su
con las que le son
más cercanas. entorno
argumentando su fe
de manera
 ÁREAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS (precisados) EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
APRENDIZAJES DE
APRENDIZAJE

comprensible y
respetuosa.

Se  Personaliza  Aplica con oportunidad y pertinencia Uso de juegos  Lista de

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

desenvuelve entornos estrategias previamente recomendadas en interactivos. cotejo.

en los los entornos virtuales adaptándolas al
virtuales. desarrollo de sus actividades desde su
entornos
 Gestiona selección razonada de aplicaciones,
virtuales servicios y objetos virtuales.
generados por información
las TIC. del entorno
virtual
 Interactúa en
entornos virtuales
 Crea objetos
virtuales en
diversos formatos
VI. SECUENCIA DE SESIONES:
Sesión 1: Dialogamos sobre nuestras vacaciones.
En esta sesión, las niñas y los niños dialogan sobre sus experiencias
vividas durante sus vacaciones, resaltando los efectos de las lluvias e
inundaciones en su localidad.
Sesión 3: Planificamos la organización de nuestra aula.
En esta sesión las niñas y los niños Dialogan sobre el para qué sirve y
el por qué es necesario organizar el aula. Plantean la organización de
su aula, tomando en cuenta responsabilidades y espacios.
Sesión 5: Leemos biografías y autobiografías
En esta sesión, las niñas y los niños leen textos narrativos con
estructura lineal: la biografía - autobiografía y resumen el contenido
mediante mapas conceptuales y mentales
Sesión 7: Realizamos la descomposición aditiva de un número.
En esta sesión, las niñas y los niños se espera que los niños y las niñas
aprendan a reconocer cantidades hasta el millón, y realicen
descomposiciones aditivas utilizando monedas, billetes y cheques.
Sesión 9: Ejecutamos movimientos corporales reconociendo
nuestras principales funciones corporales
En esta sesión, las niñas y los niños, participan en actividades
motrices reconociendo las principales funciones corporales:
circulación, respiración y locomoción.
Sesión 11: Descomponemos el número de habitantes del Perú
En esta sesión, las niñas y los niños aprendan a realizar
descomposiciones usuales y no usuales de números de más de seis
cifras utilizando las equivalencias entre sus órdenes (centena de
millar, decena de millar, unidad de millar, centenas, decenas y
unidades).
Sesión 2: Comentamos lo que haremos frente a una emergencia
En esta sesión las niñas y los niños dialogan sobre cómo debemos
actuar frente a fenómenos de la naturaleza, que implementos debemos
tener y portar en casos de emergencia
Sesión 4: Implementamos el sector de matemática y usamos los
millones
En esta sesión, las niñas y los niños aprenderán a identificar, leer y
escribir números de más de seis cifras, y conocerán los aprendizajes
que lograrán en la unidad.
Sesión 6: ¿Cómo medimos el tiempo?.
En esta sesión, las niñas y los niños, experimentan a medir el tiempo
de duración de eventos cotidianos y otros generados por ellos mismos
con este fin, luego explican su importancia.
Sesión 8: Jugamos con nuestra laptop XO.
En esta sesión, las niñas y los niños, usando la laptop X0 ejecutan
juegos interactivos para reforzar la resolución de problemas
matemáticos.
Sesión 10: Estamos cambiando.
En esta sesión, las niñas y los niños identifican los cambios que
experimenta su cuerpo, lo registran y dan explicaciones sobre el
porqué de esos cambios.
Sesión 12: Conocemos como funciona nuestro sistema nervioso
central
En esta sesión, las niñas y los niños usando diferentes fuentes de
información conocen el funcionamiento y la importancia del sistema
nervioso central
Sesión 13: Nos comunicamos mejor Sesión 14: Descubrimos números grandes y lo comparamos.
En esta sesión, las niñas y los niños, aprendan a comparar números de
En esta sesión, las niñas y los niños, emplean y distinguen en sus textos
más de seis cifras utilizando descomposiciones usuales y no usuales, y
el proceso de la comunicación e identifican sus elementos. fundamenten por qué un número de nueve cifras es mayor que otro de
ocho, en situaciones problemáticas contextualizadas.
Sesión 15: Conocemos los bioelementos y las biomoléculas Sesión 16: Dios cumple con su promesa
En esta sesión, las niñas y los niños usando diversos medios de En esta sesión, las niñas y los niños leen pasajes bíblicos y comentan
información reconocen bioelementos y biomoléculas, explican su sobre el cumplimiento de su promesa de Dios.
importancia.

Sesión 17: Somos parte de un grupo. Sesión 18: Elegimos el delegado de nuestra aula
En esta sesión, las niñas y los niños, participan en la dinámica: Del En esta sesión, las niñas y los niños participan democráticamente en
individualismo al grupo”, a partir de ello reflexionan y comentan que la elección de un compañero que representará su aula.
son parte de un grupo, asumiendo compromisos de trabajo en equipo.
Sesión 19: Resolvemos problemas de dos etapas usando Sesión 20: Practicamos juegos colectivos
estrategias. En esta sesión las niñas y los niños participan en juegos colectivos
En esta sesión, las niñas y los niños aprenderán a resolver situaciones propuestos por el docente, cuidando su integridad física y
problemáticas que implican la realización de dos operaciones considerando sus posibilidades.
empleando estrategias de adición y sustracción con números
naturales, en situaciones contextualizadas
Sesión 21: Descubrimos factores medibles y observables. Sesión 22: Reconocemos los elementos del plano cartesiano al
En esta sesión, las niñas y los niños experimentan y discriminan elaborar un croquis.
factores observables y medibles del entorno. En esta sesión las niñas y los niños aprenden a identificar y ubicar
puntos en el plano cartesiano, y reconocer los elementos que lo
conforman al elaborar un croquis a partir de la resolución de
problemas de ubicación.
Sesión 23: Conocemos la composición de las especies y Sesión 24: Dios es Amor
elementos naturales En esta sesión, las niñas y los niños comentan sobre el amor de Dios y la
En esta sesión, las niñas y los niños comentan sobre el diseño y fe que fortalece la personalidad de cada uno.
composición de las especies, elementos naturales y objetos
construidos.
Sesión 25: Elaboramos nuestro cartel de responsabilidades en
el aula.
En esta sesión, las niñas y los niños participan en la elaboración del
cartel de responsabilidades que asumirán en el aula.
Sesión 27: Nuestras diferencias nos ayudan crecer
En esta sesión, las niñas y los niños analizan situaciones que
evidencien un conflicto, luego proponen como resolver el conflicto,
reconociendo sus diferencias y asumiendo consensos.
Sesión 29: Elaboramos nuestras normas de convivencia
En esta sesión, las niñas y los niños seleccionan las normas de
convivencia más pertinentes para su aula. Elaboran colectivamente el
cartel con las normas de convivencia.
Sesión 31: Resolvemos conflictos en el aula
En esta sesión, las niñas y los niños participan en la resolución asertiva
de conflictos, teniendo como base las normas de convivencia
Sesión 33: Transformamos figuras en el plano cartesiano.
En esta sesión, las niñas y los niños aprenderán a transformar figuras
geométricas en el plano cartesiano, ampliar, reducir y girar las figuras
dadas y resuelven problemas.
Sesión 35: Organizamos nuestros sectores del aula
En esta sesión, las niñas y los niños acuerdan acciones para organizar
el aula ubicando sectores de trabajo donde cada equipo de trabajo lo
implementa ubicando los materiales que les ayude aprender mejor.
Sesión 26: Elaboramos maquetas
En esta sesión, las niñas y los niños proponen elaborar una maqueta de
su aula, distinguiendo las diversas formas de hacerlo, luego lo representan
mediante dibujos y finalmente elaboran sus maquetas, distinguiendo la
tridimensionalidad.
Sesión 28: Aprendemos a girar y crear figuras en el plano
cartesiano.
En esta sesión, las niñas y los niños aprendan a girar figuras
geométricas en el plano cartesiano y, a partir de ello, creen otras
nuevas; además, podrán identificar qué elementos de estas figuras
varían o permanecen igual después de girarlas.
Sesión 30: Aprendemos a identificar el ángulo de giro.
En esta sesión, las niñas y los niños, se espera que los niños y las niñas
continúen realizando giros de figuras geométricas en el plano
cartesiano y aprendan a identificar el ángulo de giro
Sesión 32: Aprendemos a pintar.
En esta sesión, las niñas y los niños, pintan murales, paneles y carteles
sobre la importancia de la educación y el deber de los padres de apoyar.
Sesión 34: practicamos juegos tradicionales de nuestra localidad
En esta sesión, las niñas y los niños indagan con sus padres los juegos
que ellos practicaban y con la ayuda del docente determinan cuales son
tradicionales de la provincia y lo practican cumpliendo las reglas
establecidas.
Sesión 36: Experimentamos a descomponer sustancias
En esta sesión, las niñas y los niños indagan mediante diferentes fuentes
de información y experimentan sobre la descomposición de sustancias
descubriendo y clasificándolas en sustancias degradables y no
degradables.
 Sesión 37: Nuestra historia de grupo a través de la anécdota.
En esta sesión, las niñas y los niños conversan las cosas que les ocurrió
durante el trabajo en grupo y lo plasman en anécdotas, luego lo comparten
a nivel de grupo clase.
Sesión 39: Jesús se entregó por toda la humanidad
En esta sesión, las niñas y los niños leen pasajes bíblicos y comentan
sobre su inmenso amor, por lo que se entregó para salvar a toda la
humanidad.
Sesión 38: Elaboramos nuestro portafolio y escribimos
comentarios
En esta sesión, las niñas y los niños leen un texto sobre el portafolio y
elaboran su portafolio. Escriben comentarios sobre uno de sus
trabajos.
Sesión 40: Evaluamos el cumplimiento de nuestras
responsabilidades
En esta sesión, las niñas y los niños evalúan y reflexionan sobre el
cumplimiento de sus responsabilidades, y reflexionan sobre sus
aprendizajes desarrollados durante el desarrollo de la presente
unidad.

VII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

VIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:

 Materiales para estimular la lectura y la escritura – carteles o afiches del entorno.
 Libro del estudiante de Comunicación del 6° grado – MINEDU – páginas
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del 6° grado.
 Módulo de Ciencia y Tecnología: sets de Laboratorio Básico, Juego de investigación, Peso, Volumen y Medida
 Cuaderno de trabajo de Matemática 6.
 Libros de Consulta de Personal Social 6
 Cuadernillos de Fichas de Personal Social 6
IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
 Ministerio de Educación del Perú (2014) Orientaciones generales para la planificación curricular. Consulta: 21 de
 Noviembre 2016 https://wbecrra.files.wordpress.com/2016/08/orientacionesgeneralesplanificacioncurricular.pdf
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Rutas del Aprendizaje. Del V ciclo. Área curricular de Comunicación. Fascículo 1-5°
 y 6° grados de Educación Primaria. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Prácticas para la alfabetización inicial en aulas multigrado. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 2. Comprensión y
expresión de textos orales. V ciclo. Quinto y Sexto grado de Educación Primaria. Lima
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 1. Comprensión de textos. V ciclo. Quinto y
Sexto grado de Educación Primaria. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACION (2015). Rutas del aprendizaje ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Área Curricular Ciencia y
Ambiente 5° y 6° grado de Educación Primaria. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Instructivo set Laboratorio Básico 6. Roland Print SAC.
 MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Instructivo set Juego de Investigación 6. Roland Print SAC.
 MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Instructivo set Peso, volumen y medida 6. Roland Print SAC.

Chimbote, marzo de 2017.

Gladys Pastor Rodríguez. Neili Sarela Herrera Acosta

PROFESORA 6to.”A” PROFESORA 6to. “B”