I.E.

3045 JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI LA CHIRA

NIVEL PRIMARIA
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I .-DATOS INFORMATIVOS
GRADO : 4°A ÁREA :
CIENCIA Y AMBIENTE.
FECHA : 19 de marzo del 2018 DOCENTE:
ROBERTO G. PALACIOS NUNURA.
II.-PROCESOS PEDAGÓGICOS:
NOMBRE DE LA SESIÓN: Es importante conocer sobre la célula, los
niveles de organización de los seres vivos
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: En esta sesión, los estudiantes analizarán
de manera reflexiva la información científica
sobre la célula, los niveles de organización de los seres vivos, contenida
en diferentes fuentes, lo cual les permitirá comprender, aplicar y explicar
con argumentos científicos la importancia de estos conocimientos,
asimismo, motivará en ellos actitudes responsables y solidarias en el
cuidado de su cuerpo y de las personas de su entorno, como una forma
de ejercer sus derechos y deberes relacionados con la protección de la
vida.
II.-APRENDIZAJES ESPERADOS.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
ustifica con argumentos que la célula es la
Comprende y unidad básica y funda
Explica el mundo
aplica mental de todo ser vivo.
físico,
conocimientos Establece relaciones entre los organelos
basado en
científicos y celulares y los procesos
conocimientos
argumenta vitales, como respiración,
científicos
científicamente. nutrición,fotosíntesis, intercambio y
reproducción en un ser vivo.
IV.- SITUACION COMUNICATIVA:
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO(15mnt): - En grupo clase: Saluda amablemente a los estudiantes y pide
que se observen a sí mismos y luego uno a otro. Después, pregúntales: ¿de
qué estaremos hechos?, ¿qué formará nuestro cuerpo?, ¿qué tenemos en
común con los otros seres vivos? Oriéntalos a fin de que respondan que
nuestro cuerpo está hecho de carne y que interiormente está formado por
diversos órganos. Escucha atentamente sus intervenciones y anota en la
pizarra las ideas centrales. Comenta que lo común que tenemos con los otros
seres vivos es que estamos hechos de pequeñas unidades. Haz una analogía
entre el cuerpo y una casa de material noble: indica que la casa está
construida con ladrillos, que unidos en conjunto han formado las columnas,
las paredes, los techos, y que estos, de manera conjunta, van formando los
ambientes (cocina, sala, cuarto, baño, etc.). De forma similar se constituye un
ser vivo: estamos formados por pequeñas unidades de vida llamadas células
—que harían la función de los ladrillos en la casa—, las cuales se organizan y
forman tejidos, y estos, a su vez, forman estructuras más complejas llamadas
órganos. Pregúntales: ¿qué más constituirá a un ser vivo? Invita a los niños y
a las niñas a leer la información contenida en las páginas del libro Ciencia y
Ambiente o, si cuentas con el material didáctico necesario, reproduce el video
del siguiente enlace web: https://www.youtube.com/watch?v=lq8VOIfnE9A.
Para reforzar la información, muéstrales las ilustraciones, que elaboraste
previamente. Realiza junto con los estudiantes un breve resumen sobre los
niveles de organización celular y escríbelo en la pizarra, para que pueda ser
leído por todos. Se propone el siguiente: En los organismos multicelulares
complejos, las células se agrupan para formar tejidos, estos forman
órganos, y los órganos forman sistemas. Los sistemas integran los
niveles de organización celular formando los organismos, los que, a
su vez, se organizan en grupos formando las poblaciones. Plantea en la
pizarra la siguiente actividad: Lee la siguiente lista de elementos y ordénalos
desde aquel que presenta la forma de organización más simple hasta la más
compleja: sistema - órgano - célula - población - organismo – tejido.
Comunica el propósito de la sesión: hoy indagarán, en imágenes y lecturas,
información científica sobre la célula (estructura, clases, formas y funciones),
los niveles de organización de los seres vivos y la analizarán con la finalidad
de comprenderla, aplicarla y explicarla con argumentos científicos, así como
también para utilizarla de manera reflexiva y responsable en el cuidado de su
cuerpo y, a la vez, solidaria al transmitir este conocimiento a las personas de
su entorno, como una forma de ejercer sus derechos y deberes relacionados
con la protección de la vida. Pide a los niños y a las niñas que elijan una o dos
normas de convivencia que deberán poner en práctica en el desarrollo de la
presente sesión. En grupos:Indagamos y comparamos: Organiza a los
estudiantes en grupos de 4 o 6 integrantes e indícales que ahora indagarán y
analizarán diversa información sobre la célula, los niveles de organización de
los seres vivos, contenida en diferentes fuentes como el libro Ciencia y
Ambiente , videos que se reproducirán en la sesión e ilustraciones que se
pegarán en la pizarra, con la finalidad de responder una lista de preguntas
que les plantearás.Señala que tú irás proporcionando las fuentes de
información a las que deben recurrir para responder cada pregunta.
Recuérdales que las preguntas deben ser respondidas en su cuaderno de
experiencias, a partir del diálogo en grupo. Escribe en la pizarra las preguntas
que desarrollarán los estudiantes: ¿Cuáles son las partes de la célula? -
¿Cuántos tipos de células existen, según tengan o no membrana que
envuelve el núcleo?.¿Qué funciones realiza la célula como unidad de vida?.
¿Por qué las células tienen diversas formas y tamaños.¿Qué semejanza hay
entre una célula y una fábrica?¿Qué importancia tiene el núcleo de la célula.
¿Cuáles son las semejanzas y diferencias entre la célula animal y la vegetal?
DESARROLLO (65mnt) - Planteamiento de posibles respuestas: Pide a los
estudiantes que se organicen para que, antes de revisar las fuentes de
información, ensayen algunas posibles respuestas; luego, indica que las
registren en su cuaderno de experiencias a modo de hipótesis.
Elaboración del plan de indagación; Advierte a los estudiantes la necesidad de
informarse para contestar las pregun
tas. Orienta a los grupos para que elaboren su plan de indagación. Indícales
que deben determinar la secuencia de las actividades que realizarán para
responder las preguntas. Sugiere los siguientes pasos: o De manera
individual, ubicarán en sus libros la información de las páginas indicadas, ya
sean textos, esquemas o imágenes. o Cuando se reproduzcan los videos,
todos deberán tomar nota en sus cuadernos de experiencias de la información
visualizada. En grupo, dialogarán sobre los apuntes realizados por cada
integrante y los complementarán con la información del libro de Ciencia y
Ambiente .Procesarán toda la información obtenida, la analizarán y la
organizarán en resúmenes, esquemas o cuadros. A partir de esto,
responderán las preguntas.Confrontarán sus respuestas con la información del
libro Ciencia y Ambiente , los videos y las imágenes observadas, para
responder estas preguntas: ¿en qué son semejantes?, ¿en qué se diferencian?
Asimismo, verificarán si las hipótesis que propusieron eran ciertas o no. o
Finalmente, elaborarán un informe de grupo según las indicaciones
registradas en el Anexo N.° 1, y se organizarán para la exposición de su
trabajo. Monitorea la aplicación del plan de indagación sugerido: verifica que
cada integrante ubique la información de las páginas indicadas y observe las
ilustraciones de las página. Reproduce los videos que correspondan y solicita
que tomen los apuntes necesarios. Guíalos a iniciar el diálogo en grupo, a fin
de intercambiar ideas y complementar la información que obtuvieron. Verifica
que todos los integrantes participen en el procesamiento de la información y
en la elaboración de los resúmenes, esquemas o cuadros. Proporciona a cada
grupo el Anexo 1 y señala que el informe de trabajo debe realizarse según las
indicaciones propuestas en este anexo. Cuando hayan terminado de elaborar
su informe, indica que decidan en qué orden y qué parte del trabajo expondrá
cada integrante del grupo. Señala que la exposición de los trabajos se llevará
a cabo después de realizar la Ficha de actividades contenida en el Anexo 2.
Organiza el ambiente para la exposición de los grupos y determina el tiempo
y el orden en que la realizarán.
CIERRE: (15mnt) En grupo clase: Promueve la construcción de los
aprendizajes. Para ello, pide a los estudiantes que completen los siguientes
enunciados que escribirás en la pizarra. Se espera que sean completados con
las palabras en cursivas: -La célula es la unidad de vida que realiza funciones
de nutrición, reproducción y relación.
-Elementos de la célula que tienen en común tres partes fundamentales:
membrana celular, citoplasma y núcleo.
-La membrana celular selecciona las sustancias que entran o salen de la
célula.
-El núcleo dirige las funciones de la célula y contiene el ADN, la información
genética que se transmite de padres a hijos. En esto reside su importancia.
-En el citoplasma se encuentran los organelos: mitocondria, ribosomas,
lisosomas, vacuolas y otros.
-Las células tienen diversas formas y tamaños, porque cumplen funciones
especializadas.
-La célula animal y la vegetal se asemejan por tener las mismas partes
fundamentales, pero se diferencian en que la célula vegetal tiene pared
celular, cloroplastos y vacuolas muy grandes.
Indica a los niños y a las niñas que recuerden lo que hicieron durante la sesión
para construir los aprendizajes
Lima, de marzo
del 2018

PROF. ROBERTO G. PALACIOS N.