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Fernuni Hagen
Wintersemester 15/16 Modul 1
ZUSAMMENFASSUNG
WS 15/16
Einführung in die Psychologie
INHALTSVERZEICHNIS
Inhalt
Unit 1: Psychologie als Wissenschaft .......................................................................................................................................... 1
Unit 2: Forschungsmethoden ......................................................................................................................................................... 5
Unit 3: Evolutionare und biologische Grundlagen ................................................................................................................ 8
Unit 4: Sensorische Prozesse und Wahrnehmung ..............................................................................................................15
Unit 5: Das Bewusstsein .................................................................................................................................................................18
Unit 6: Lernen und Verhaltensanalyse .....................................................................................................................................21
Unit 7: Das Gedachtnis ....................................................................................................................................................................23
Unit 8: Kognitive Prozesse .............................................................................................................................................................26
Unit 9: Intelligenz und Intelligenzdiagnostik ........................................................................................................................28
Unit 10: Entwicklung .......................................................................................................................................................................31
Unit 11: Motivation ...........................................................................................................................................................................35
Unit 12: Emotionen, Stress und Gesundheit ..........................................................................................................................38
Unit 13: Die menschliche Personlichkeit ................................................................................................................................41
Unit 14: Psychische Storungen ....................................................................................................................................................47
Unit 15: Psychotherapie .................................................................................................................................................................52
Unit 16: Soziale Kognition und Beziehungen ........................................................................................................................57
Unit 1: Psychologie als Wissenschaft
Definition: Psychologie
Psychologie als die wissenschaftliche Untersuchung des Verhaltens von Individuen und ihren kognitiven
Prozessen.
1. Wissenschaftlich
psychologische Schlussfolgerungen basieren auf Belegen die entsprechend der
Prinzipien wissenschaftlicher Methoden gesammelt wurden
Wissenschaftliche Methoden: systematische Schritte zur Analyse und Losung von
Problemen)
Aus den so erhobenen Daten folgen psychologische Schlussfolgerungen
2. Menschliches Verhalten
das Mittel, durch welches sich der Organismus an die Umwelt anpasst
1. Beschreiben
Aufzeichnungen von Beobachtungen, wie sich Organismen verhalten und den
Bedingungen, unter denen das Verhalten auftritt Verhaltensdaten
Von groben bis sehr feinen Untersuchungseinheiten
Gewahrleistung der Objektivitat durch beschreiben von Fakten ohne Einfluss
subjektiver Informationen (nur wahrnehmbare Informationen!).
2. Erklaren
geht uber das Beobachtbare hinaus Wie funktioniert das (beobachtete) Verhalten?
Ziel ist das Herausfinden von regelhaften Mustern
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Annahme: Verhalten wird durch eine Kombination von Faktoren beeinflusst:
o Innere Faktoren: Individuum (Ruckschluss von inneren Determinanten des
Verhaltens auf Besonderheiten des Organismus)
o Außere Faktoren: Verhaltensweise wird durch Einflusse außerhalb der Person
bestimmt (physische Umwelt, Umgebungsfaktoren, soziale Umwelt)
3. Vorhersagen
Aussagen uber die Wahrscheinlichkeit, mit der ein bestimmtes Verhalten auftreten
wird oder ein bestimmter Zusammenhang nachgewiesen werden kann
wissenschaftliche Vorhersagen mussen hinreichend exakt formuliert sein um getestet
werden zu konnen
Trifft die Vorhersage zu wird die Erklarung gefestigt, sonst: Uberarbeitung
4. Kontrollieren
Gezielte Beeinflussung des Verhaltens eines Individuums (positiv: Interventionen)
Um Menschen zu helfen, Kontrolle uber problematische Aspekte ihres Lebens zu
erlangen Ziel: Verbesserung der Lebensqualitat
Platon und Aristoteles entwickelten bereits im Altertum gegensatzliche Positionen, die nach wie
vor Einfluss auf unser gegenwartiges Denken haben
Empirische Sichtweise: Mensch mit anfangs leerer Erfahrungstafel
Nativistische Sichtweise: Menschen kommen bereits mit mentalen Strukturen auf die Welt, die
Grenzen mit sich bringen, wie sie die Welt erfahren
Immanuel Kant brachte diese Position im 18. Jahrhundert
Ansatze Psychologie als Wissenschaft zu betreiben:
o Rene Decartes (1596 - 1650) beschrieb den menschlichen Korper als eine „Tier-
Maschine“, die wissenschaftlich verstanden werden kann, indem man durch empirische
Beobachtung Naturgesetze entdeckt
o Wilhelm Wundt grundete 1879 in Leipzig das erste ausgewiesene Labor fur
experimentelle Psychologie
o William James schrieb 1890 das zweibandige Werk „The Principles of Psychology“, das
viele Expertinnen und Experten fur den bedeutsamsten psychologischen Text halten
Strukturalismus und Funktionalismus
o Strukturalismus: die Untersuchung der Struktur des Geistes und des Verhaltens;
Identifizierung der wesentlichen Bestandteile (Technik der Introspektion) Kritik: es ist
unmoglich mit Sicherheit davon auszugehen, dass die Ergebnisse einer individuellen
Introspektion verallgemeinerbare Aspekte menschlicher Psychologie darstellen,
Gestaltpsychologie untersucht, wie der menschliche Geist eine Erfahrung als
organisiertes Ganzes auffasst
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o Funktionalismus Funktion bzw. Absicht eines jeden Verhaltes im Hinblick auf ein
bestimmtes Endziel Ziel des Funktionalismus liegt eher im Erklaren anstatt in
experimenteller Kontrolle. Platz fur Emotionen, das Selbst, Wille, Werte und religiose
wie mystische Erfahrungen
PSYCHOLOGISCHE PERSPEKTIVEN
Psycho-dynamische Perspektive: Verhalten wird durch starke innere Krafte angetrieben und
motiviert
o Sigmund Freud als Vertreter der psychodynamischen Perspektive
o Zustande der Deprivation, physiologische Erregung und Konflikte liefern die Energie
fur das Verhalten die Reaktionen enden, wenn Bedurfnisse befriedigt und Triebe
zuruckgegangen sind
o Hauptzweck von Handlungen besteht in der Reduktion von Spannung
o Person wird durch ein komplexes Netzwerk innerer und außerer Krafte gezogen und
geschoben
o Soziale Einflusse und Interaktionen haben Auswirkung auf die
Personlichkeitsentwicklung
o Handlungen konnen durch Motive gesteuert werden, die dem Bewusstsein nicht
zuganglich sind (das Unbewusste)
Behavioristische Perspektive
o John Watson und Burrhus F. Skinner als Vertreter der behavioristischen Perspektive
o Wie rufen bestimmte Umweltstimuli bestimmte Arten des Verhaltens hervor
o SRC
o Antezedensbedingungen sind Bedingungen, die dem Verhalten zugrunde liegen und
den Rahmen fur einen Organismus schaffen, eine Reaktion auszufuhren oder sie
zuruckzuhalten
o Reaktionen sind die Verhaltensweisen, die es zu verstehen, vorherzusagen und zu
steuern gilt
o Ergebnisse bei Tieren sind ubertragbar auf den Menschen (Grundgedanke der Spezien-
ubergreifenden)
o Exakte Beschreibung der beobachteten Phanomene und strenge Standards fur die
Uberprufung von Prinzipien sind wichtig
humanistische Perspektive
o Carl Rogers und Abraham Maslow als Vertreter der humanistischen Perspektive
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o Alternative zu den psychodynamischen und behavioristischen Modellen
o Menschen als aktive Geschopfe, die von Grund auf gut sind und uber die Freiheit der
Wahl verfugen
o Suche nach Verhaltensmustern in der Lebensgeschichte
o Hauptaufgabe des Menschen ist das Streben nach positiver Entwicklung Drang
jedes Individuums, sein Potenzial moglichst umfassend zu verwirklichen
(Selbstverwirklichung)
o Fur Verstandnis eines Menschen muss Wissen uber Psyche, Korper und Verhalten eines
Menschen vor dem Hintergrund sozialer und kultureller Faktoren betrachtet werden
(holistische Herangehensweise)
Kognitive Perspektive
o Noam Chomsky als Vertreter der kognitiven Perspektive
o Fokus auf dem menschlichen Denken und all seinen wissensbasierten Prozessen
o Verhalten wird nur zum Teil durch vorangehende Umweltereignisse und fruhere
Verhaltenskonsequenzen bestimmt
o Reaktion eines Individuums richtet sich nicht nur an der objektiven Welt aus, sondern
auch an der subjektiven Realitat seiner Innenwelt aus Gedanken und Bildern
o SOR
Biologische Perspektive
o Ursachen fur Verhalten liegt in der Funktionsweise der Gene, des Gehirns, des
Nervensystems und des endokrinen Systems
o Erklarung uber korperliche Strukturen und biochemischen Prozesse
o Erfahrungen und Verhalten sind das Ergebnis chemischer und elektrischer Aktivitaten
o Verhalten durch korperliche Strukturen und Vererbungsprozesse determiniert
Evolutionare Perspektive
o Grundlage bildet Darwins Evolutionstheorie
o kognitive und korperliche Fahigkeiten haben sich uber Millionen von Jahren entwickelt
o Konzentration auf zeitlich extrem lange Prozesse der Evolution
o Problem: keine Experimente moglich
Kulturvergleichende Perspektive
o Interkulturelle Unterschiede der Ursachen und Konsequenzen von Verhalten
o Untersuchungen intranational als auch international
o Generalisierungen uber menschliche Erfahrungen werden relativiert
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Unit 2: Forschungsmethoden
Forschungsprozess
Schritte, die fur gewohnlich aufeinander folgen
o Erste Beobachtungen (Fragestellung)
o Theorie (geordnete Menge von Begriffen und Aussagen, die ein Phanomen erklart)
Grundlage der meisten psychologischen Theorien ist die Annahme eines
Determinismus, dass alle Ereignisse das Ergebnis von spezifischen Kausalfaktoren sind
o Annahme, dass Verhalten und mentale Prozesse regelmaßigen Mustern folgen und dass
diese Muster durch Forschung offengelegt werden konnen
o Hypothese bilden (vorlaufige und uberprufbare Aussage uber den Zusammenhang
zwischen Ursachen und Folgen)
o Untersuchung entwerfen (Anwendung wissenschaftlicher Methodik um die Hypothese
zu uberprufen) Ziel ist es, Schlussfolgerungen mit moglichst großer Objektivitat ziehen
zu konnen
o Daten analysieren und Schlussfolgerungen ziehen
o Ergebnisse publizieren, auf offene Fragen hinweisen
o Schlusse fur Folgeuntersuchungen ziehen
Experimentelle Methoden
Konfundierung Fur ein Ergebnis kommen verschiedene Ursachen in Frage
Um unklare kausale Zusammenhange aufzuklaren, werden experimentelle Methoden
verwendet
UV wird manipuliert, um Einfluss auf AV zu prufen
Ziel ist es, sichere Kausalaussagen machen zu konnen
Erwartungseffekte (auch Rosenthal-Effekt)
o tritt beim Versuchsleiter auf
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o VL teilt auf subtile Weise mit, welches Ergebnis erwartet wird, ruft gewunschte
Reaktion hervor
o Gegenmaßnahme: Doppelblindtechnik
Placebo-Effekt
o Erwartungseffekt beim Probanden: Probanden verandern ihr Verhalten ohne
irgendeine experimentelle Manipulation
o Gegenmaßnahme: Placebo - Kontrollgruppe
Hawthorne - Effekt
o Probanden andern ihr Verhalten, weil sie wissen, dass sie beobachtet oder getestet
werden
o Gegenmaßnahmen: Kontrollmaßnahmen, Messen von nicht direkt beeinflussbarer
Großen (z.B. Hautleitfahigkeit)
Between-Subjects-Design
o unterschiedliche Probandengruppen werden zufallig entweder einer
Experimentalbedingung ausgesetzt, oder einer Kontrollbedingung zugewiesen
Within-Subjects-Design
o Jeder Proband wird gleichzeitig als die eigene Referenz genutzt (Jeder macht alles
durch)
Korrelationsstudien
Zusammenhang von Variablen, Eigenschaften oder Charakteristika
Korrelationskoeffizient: Bekannte statistische Große, Wert variiert zwischen + 1,0 (perfekte
positive, also erwartete, Korrelation) und - 1,0 (perfekte negative, also nicht
zusammenhangende, Korrelation). Bei 0 kein Zusammenhang von UV und AV
Korrelation impliziert KEINE Kausalitat
Selbstberichtsverfahren
Bestehen aus sprachlichen Antworten (in mundlicher oder schriftlicher Form)
Ziel: Reliable Methoden zu finden, um diese Antworten zu quantifizieren
Anfallig fur das Phanomen der sozialen Erwunschtheit
Methoden:
o Fragebogen / Umfrage (Offene oder geschlossene Fragen)
o Interview
o Introspektion
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Reliabilitat: Konsistenz und Verlasslichkeit von Daten, die sich aus einer psychologischen
Testung oder aus experimenteller Forschung ergeben
o Gleiche Ergebnisse auch bei Wiederholung
o Misst der Test genau, unabhangig davon was er messen soll
Validitat: Die durch Forschung und Testung gewonnene Information gibt mit großer
Wahrscheinlichkeit die psychologische Variable wieder, die sie zu messen
o ein Experiment ist valide, wenn das Ergebnis auf weitergefasste Umstande ubertragbar
ist
o Misst der Test das, was er messen soll?
Tests konnen reliabel sein, ohne dass sie zwangslaufig auch valide sind. ABER valide Daten sind
immer reliabel
Ethische Grundsätze
Respekt gegenuber den Grundrechten von Mensch und Tier
Der potentielle Nutzen eines Forschungsprojektes muss immer gegen die Kosten aufgewogen
werden
Ethikkommissionen uberwachen Forschungsvorhaben und sorgen fur die Einhaltung der
ethischen Richtlinien
Ablauf der Rezipientenaufklarung
o Prinzip der Freiwilligkeit der Teilnahmefreiwillige: Zustimmung nach Aufklarung
o Aufzeichnungen werden streng vertraulich behandelt
o Probanden konnen den Versuch jederzeit ohne Angaben von Grunden abbrechen
Vorsatzliche Tauschung
o Einschrankungen:
o die Untersuchung muss von hinreichendem wissenschaftlichen und padagogischen
Wert sein, um die Tauschung zu rechtfertigen
o Forschende durfen Probanden nicht tauschen, wenn es sich um Studien handelt, die
mit hoher Wahrscheinlichkeit physischen oder emotionalen Schmerz verursachen
o die Forschenden mussen nachweisen, dass kein gleichwertiges Verfahren existiert, das
ohne Tauschung auskommt
o die Tauschung muss am Ende der Untersuchung offengelegt werden
o die Probanden mussen die Moglichkeit haben, nach Offenlegung der Tauschung die
Verwendung ihrer Daten zu untersagen
Tierforschung: Ethiker ermutigen Forschende, Test zur Uberprufung von Hypothesen zu
entwickeln, die moglichst wenige Tiere erfordern oder vollig auf Tiere verzichten konnen
o Vorgehen: Schmerz und Leiden fur Tiere so weit wie moglich minimiert
o Forschende, die mit Tieren arbeiten, benotigen eine bestimmte Ausbildung
o Fur das Wohlergehen/artgerechte Haltung muss gesorgt sein
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Unit 3: Evolutionäre und biologische Grundlagen
Vererbung und Verhalten
Wichtige Dimension kausaler Erklarungen: durch die Pole von Anlage (oder Erbe) und Umwelt
aufgespannt (Anlage-Umwelt-Debatte
Merkmale der Umwelt sind oft direkt beobachtbar, das macht es leichter zu verstehen, wie sie
das Verhalten von Menschen beeinflussen
Im Gegensatz dazu: Biologische Krafte, die das Verhalten formen (nie mit bloßem Auge zu
erkennen)
Vererbungslehre
Genetik: Die Wissenschaft von den Mechanismen der Vererbung
Genetik menschlichen Verhaltens ist ein Forschungsfeld, das Genetik und Psychologie vereint
Genetische Grundlagen
o Im Kern jeder unserer Zellen befindet sich genetisches Material, die DNS (besteht aus
kleinsten Einheiten, den Genen)
o Gene enthalten die Instruktionen zur Produktion von Proteinen, die die
physiologischen Prozesse des Korpers und die Auspragungen der phanotypischen
Eigenschaften regulieren
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o Bei der Zeugung werden Chromosomen beider Elternteile vererbt. (Haufig gibt es fur
ein bestimmtes Gen verschiedene Versionen, das dominante Gen gibt den Ausschlag
zur Auspragung des Merkmals)
o Das Genom eines Organismus ist die vollstandige Gensequenz auf den Chromosomen
mit der zugehorigen DNS
o Erblichkeit wird auf einer Skala von 0 bis 1 gemessen (Wert nahe 0 hauptsachlich
das Resultat von Umwelteinflussen, Wert nahe 1, großtenteils um das Ergebnis
genetischer Einflusse)
Um Umwelt- und Vererbungseinflusse auseinanderzuhalten: Adoptionsstudien oder
Zwillingsstudien
Zunehmend Ubereinkunft, dass sowohl Erblichkeit als auch Umwelteinflusse eine
entscheidende Rolle spielen Verhalten haufig Interaktion von Anlage und Umwelt
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o Korperhaushalts: wenn Neurone geschadigt sind und absterben, vermehren sich die
Gliazellen in diesem Bereich und entsorgen das ubriggebliebene zellulare
Abfallmaterial
o Isolierung: Gliazellen bilden um einige Arten von Axonen eine Hulle, die Myelinscheide:
Erhoht die Ubertragungsgeschwindigkeit von Nervensignalen
o Schutz vor giftigen Substanzen durch sogenannte Astrozyten: Bilden die Blut-Hirn-
Schranke, indem sie die Blutgefaße im Gehirn mit einer bestandigen Hulle aus Fett
umgeben
Aktionspotenziale
o Jegliche Neuronale Kommunikation wird durch den Fluss elektrisch geladener Teilchen
(Ionen) durch die Membran des Neurons, die das Zellinnere von der außeren
Umgebung trennt, erzeugt
o Leichte Polarisierung ist das Ruhepotenzial
o Jedes Neuron erhalt eine Bilanz aus exzitatorischen und inhibitorischen Inputs
o Inhibitorische Inputs sorgen dafur, dass die Ionenkanale die negative Ladung im
Zellinneren beibehalten - dies halt die Zelle vom Feuern ab
o Exzitatorische Inputs verursachen, dass die Ionenkanale Natrium einstromen lassen -
die Zelle kann feuern
o Sobald das Aktionspotenzial beginnt, stromt Natrium ins Neuron; infolgedessen wird
das Innere des Neurons positiv geladen daraufhin schließen sich die Kanale, die
Natrium einstromen ließen, die Kanale, die Kalium einstromen lassen, offnen sich, das
Ausstromen von Kalium-Ionen stellt die negative Ladung des Neurons wieder her
o Nachdem ein Aktionspotenzial ein Segment des Axons passiert hat, befindet sich diese
Region in der Refraktarphase (absolute Refraktarphase: kein weiteres
Aktionspotenzial, relative Refraktarphase: Nur in Reaktion auf einen ungewohnlich
starken Stimulus neues Aktionspotenzial)
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Neurone, die auf GABA ansprechen, finden sich in besonders hoher
Konzentration in Hirnregionen
o Glutamat
er haufigste exzitatorische Neurotransmitter im Gehirn
spielt im Prozess von emotionalen Reaktionen, Lernen und Gedachtnis eine
wichtige Rolle
Storungen der Glutamatkonzentration werden mit verschiedenen psychischen
Storungen in Verbindung gebracht
o Katecholamine Klasse von chemischen Substanzen, zu der zwei wichtige
Neurotransmitter gehoren: Norepiniphrin und Dopamin
Beiden kommt bei psychischen Storungen eine entscheidende Rolle zu
o Serotonin
alle Neurone, die Serotonin produzieren, befinden sich im Hirnstamm, der fur
das Erregungsniveau und viele autonome Prozesse wichtig ist
hemmen normalerweise andere Neuronen
abweichende Serotoninkonzentrationen im Gehirn stehen im Zusammenhang
mit Stimmungsschwankungen
o Endorphine Gruppe von Stoffen, die gewohnlich als Neuromodulatoren klassifiziert
werden
Neuromodulator ist jegliche Substanz, welche die Aktivitat des
postsynaptischen Neurons modifiziert oder moduliert
Eigenschaften: Freude und Schmerz kontrollieren
Das Nervensystem
Nervensystem ist in zwei Hauptbereiche unterteilt
o zentrales Nervensystem (ZNS): umfasst alle Neurone des Gehirns und des
Ruckenmarks. Die Aufgabe des ZNS ist die Integration und Koordination aller
korperlichen Funktionen, die Verarbeitung aller eintreffenden neuronalen
Informationen und die Entsendung von Befehlen an unterschiedliche Bereiche des
Korpers. Das ZNS sendet und erhalt neuronale Information uber das Ruckenmark,
o Peripheres Nervensystem (PNS): hierzu gehoren alle Neurone, welche die
Nervenfasern bilden, die das ZNS mit dem Korper verbinden. Versorgt das ZNS mit
Informationen aus den Sinnesrezeptoren und leitet Anweisungen vom Gehirn zu den
Organen und Muskeln weiter Umfasst zwei Arten von Nervenfasern:Somatisches
Nervensystem und Autonomes Nervensystem; wiederum in zwei Teile unterteilt a)
sympathisches Nervensystem (dirigiert Reaktionen auf Notfallsituationen) b)
parasympathisches Nervensystem (uberwacht die Routinefunktionen des Korpers)
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Elektroenzephalogramm (EEG)
o von außen aufgeklebte Elektroden zeichnen die elektrische Aktivitat des Gehirns in
Reaktion auf einen außeren Reiz auf
Computertomografie (CT)
o nicht-invasives Verfahren mittels Rontgenstrahlen. Kann genaue Stelle und Ausmaß
von Hirnschadigungen aufzeigen
Positronen-Emissions-Tomografie (PET)
o unterschiedliche Arten radioaktiver (aber ungefahrlicher) Substanzen werden injiziert,
die uber das Blut schließlich ins Gehirn wandern. Aufzeichnungsgerate außerhalb des
Schadels konnen die Radioaktivitat der Regionen wahrend unterschiedlicher geistiger
oder verhaltensbezogener Aufgaben erfassen
Magnetresonanztomografie (MRT)
o nutzt Magnetfelder und Radiowellen, um Energieimpulse im Gehirn zu erzeugen
o wird der Magnetimpuls abgeschaltet, vibrieren die Atome (sie erzeugen eine
Resonanz), wenn sie sich in ihre Ursprungslage zuruckorientieren
o Computer generiert Bilder der Positionen unterschiedlicher Atome in den Hirnarealen
Funktionale Magnetresonanztomografie (fMRT)
o Neues Verfahren, dass einige Vorteile von PET und MRT vereint,
o erlaubt prazisere Aussagen uber Struktur und Funktion des Gehirns
Eingriffe in das Gehirn
o Problem bei der Untersuchung Unfallgeschadigter Gehirne besteht darin, dass Ort und
das Ausmaß der Schadigung nicht kontrollierbar sind
Repetetive transkraniale Magnetstimulation (rTMS)
o Verfahren das mit magnetischen Stimulationspulsen temporare, vorubergehende
„Lasionen“ bei menschlichen Versuchspersonen hervorruft – einzelne Hirnregionen
konnen ohne Gewebeschadigung kurzzeitig abgeschaltet werden
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o Schicht 2: limbisches System: Vermittelt zwischen motiviertem Verhalten, emotionalen
Zustanden und Gedachtnisprozessen
Hippocampus: die großte Struktur des limbischen Systems. Spielt beim Erwerb
von Erinnerungen eine wichtige Rolle
Amygdala (Mandelkern): maßgeblich an der emotionalen Kontrolle beteiligt.
Spielt beim Bilden und Erhalten emotional eingefarbter Emotionen eine
ausschlaggebende Rolle
Hypothalamus: eine der kleinsten Strukturen des Gehirns. Bei vielen unserer
wichtigsten alltaglichen Handlungen unabkommlich. Besteht aus vielen
verschiedenen Kernen (Nuclei) die physiologische Prozesse des
motivationalen Verhaltens regulieren. Erhalt das innere Gleichgewicht des
Korpers, die Homoostase und reguliert die Aktivitaten des endokrinen Systems
o Schicht 3: Großhirn: Beansprucht zwei Drittel der Gehirnmasse fur sich. Aufgabe ist die
Regulierung hoherer kognitiver und emotionaler Funktionen
Frontallappen (Stirnlappen): An der motorischen Kontrolle und an kognitiven
Aktivitaten wie Planen, Entscheiden und dem Setzen von Zielen beteiligt
Parietallappen (Scheitellappen): fur Empfindungen wie Beruhrung, Schmerz
und Temperatur verantwortlich
Okzipitallappen: Endstation fur visuelle Informationen
Temporallappen: fur das Horen verantwortlich
Hemispharenlateralisation: Durchtrennung des Corpus Callosum
die linke Hemisphare nimmt mit ihrer großeren Begabung fur den Sprachgebrauch bei den
meisten Formen der Problemlosung eine Schlusselrolle ein
Die rechte Hemisphare tritt hingegen mehr in Erscheinung, wenn Probleme kreative Losungen
oder plotzliche Geistesblitze erfordern
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Hirnanhangdruse „wichtigste aller Drusen“: Produziert etwa zehn verschiedene Arten von
Hormonen, welche die Sekrete aller anderen endokrinen Drusen beeinflussen
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Unit 4: Sensorische Prozesse und Wahrnehmung
Wahrnehmung: Proximale und Distale Reize
Wahrnehmung: Sammelbegriff fur alle Prozesse, die beim Wahrnehmen von Objekten und
Ereignissen in unserer Umgebung eine Rolle spielen
o Sensorische Prozesse: Reize werden uber die Sinne aufgenommen
o Perzeptuelle Organisation: Daten der Sinne werden mit bereits vorhandenem Wissen
zusammengefugt internen Reprasentation des Reizes (Perzept)
o Identifikation/Wiedererkennung: Perzept wird Bedeutung verliehen
Proximal: Reiz in Umgebung
Distal: Unverarbeitete Reize im sensorischen System
Psychophysik
Fechner
Beziehung zwischen physikalischen Reizen + Verhalten + Erleben
Methoden der Messung:
o Schwellenwerte:
Absolutschwelle (Hortest) dargestellt in psychometrischer Funktion
Unterschiedsschwelle: Weber´sches Gesetz: konstantes Verhaltnis zwischen
merklichen Unterschied und Intensitat d. Referenzreizes
Response Bias: Reaktionsverzerrungen
Signalentdeckungstheorie (Green+Sweets)
o Es gibt sensorischen Prozess (Empfindlichkeit) und
o Entscheidungsprozess (Response-Bias)
o Testung von Response Bias z.B. durch 50% Reiz und 50% kein Reiz
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o Frequenz: Anzahl der Perioden in einem bestimmten Zeitraum
o Amplitude: Angabe der physikalischen Starke der Schallwelle (Abstand Wellengipfel zu
Wellental)
o Tonhohe: Hohe Frequenzen Hohe Tone (Allerdings nicht linear)
o Lautstarke bestimmt durch Amplitude
o Klangfarbe: Frequenzzusammensetzung des Tons
o Horprobleme durch: Leistungsverlust der Mittelohrknochel, Sensorisch-neuronaler
Verlust
o Lokalisierung von Schall: durch Zeitabstand+ Lautstarke zwischen den Ohren
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o Gesetz der guten Fortsetzung
o Gesetz der Geschlossenheit
o Gesetz des gemeinsamen Schicksals (Gruppierung durch Bewegung)
Raumliche und zeitliche Integration
Kombination haufig fehlerbehaftet (zB.: Wechselblindheit)
Bewegungswahrnehmung (=Vergleich von zwei Zustanden)
o phi-Phanomen: man nimmt vermeintlich Bewegung wahr
Wahrnehmung und raumliche Tiefe
o Binokulare Tiefenkriterien:
Retinale Querdisparation
Konvergenz
Bewegungsinduzierte Tiefenkriterien: Bewegungsparallaxe (weiter weg ist
weniger schnell)
o Monokulare Tiefenkriterien:
Interposition/Okklusion (Verdeckung)
Relative Große,
Linearperspektive (Ponzotauschung: Striche bei Bahnschienen)
Texturgradienten,
Wahrnehmungskonstanz
o Reize andern sich bei gleichbleibender Wahrnehmung
o Formkonstanz
o Helligkeitskonstanz
Illusionen: Vor allem visuell
o Amensche Raum: Großenkonstanz funktioniert nicht mehr
o Muller-Lyer Illusion
o Aber auch bei Auditorisch, gustatorisch, sensomotorisch moglich
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Unit 5: Das Bewusstsein
Die Inhalte des Bewusstseins
Gewahr-Sein und Bewusstsein
.Bewusstsein: Alle mentalen Aktivitaten mit Aufmerksamkeit
Ich-Bewusstsein (sich im Spiegel erkennen)
Gewahr-Sein: Prozesse ohne bewusste Kontrolle: Korperliche Aktivitaten (Blutdruck, Atmung)
Auch: Vor bewusste Inhalte(nur bei Aufmerksamkeit), unbeachtete Informationen
Das Unbewusste: Verdrangte Inhalte von bedrohenden Gedanken und Motiven,
Verhaltensbeeinflussung.
Erforschung der Bewusstseinsinhalte
o Denkprotokolle
o Methode der Erlebnisstichprobe
Die Funktion des Bewusstseins
o Beitrag zum Uberleben (Evolution)
o Besseres Verstehen der Umwelt
o Planen von effektiven Handlungen
o Informationsfilterung (restriktive Funktion) + selektive Speicherung
o Exekutive Kontrollfunktion (Unterdruckung v. Wunschen, Unterbrechung v.
Handlungen)
o Personliche und kulturelle Konstruktion der Realitat durch Bewusstsein
Erforschung der Funktionen des Bewusstseins
Erforschung von Bewusst und unbewusst (z.B.: Reaktionsveranderungen o. Bewusstsein)
Alltagsaufgaben m. mehr oder weniger Aufmerksamkeit
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o Unterscheidung: objektives vs subjektives Schlafempfinden (paradoxe Schlaflosigkeit)
o Narkolepsie: plotzliches unkontrolliertes einschlafen; Pravalenz: 1: 2000 Patienten sind
direkt in der REMPhase. Ursache: teilweise Gene.
o Schlafapnoe: Atem setzt im Schlaf aus Aufwachen bewusstes Weiteratmen.
Pravalenz: 2%
o Somnanbulismus (Schlafwandeln): Pravalenz: Kinder 7%; Erwachsene 2%; passiert
beim NREM-Schlaf; keine Gefahr beim Aufwecken!
o Albtraume: (Hilflosigkeit/Ohnmacht) normal: 6-10x pro Jahr; haufiger bei Frauen und
Kindern. Evtl. Folge von Traumata. Unterform: Pavor nocturnus (Nachtschreck:
Schreiendes Aufwachen(NREM-Schlaf), große Erregung, keine Erinnerung)
Traume: Kino im Kopf
o Haufiger in der REM-Phase: emotional, bildhaft
o In der NREM-Phase: neutral, gedanklich
Traumanalyse Freud: Traume als Ausdruck v. Unbewussten+ Wunschen. Traume als Blick in die
Vergangenheit. Mehr Traumdeutung im nicht-Westen (Indianer, Schamanen...)
Heutige Traumforschung: Kombination: Erinnerungen, Ziele/Wunsche. Verbindung v. Gedanken
Nacht/Tag (Gegner: biologisch-basierte Theorien: Traum=zufallig)
Bewusstseinsveränderung
Hypnose: Fahigkeit, auf Suggestionen zu reagieren (Wahrnehmung, Gedachtnis, Motivation,
Selbstkontrolle
o Induktion: Fokussierung, Induktion v. Erlebnisse, Visualisierung
o Hypnotisierbarkeit: variiert, besser b. Kindern, ist eine stabile
Personlichkeitseigenschaft
o Wirkungen: motorische Fahigkeiten, Wahrgenommene Erfahrungen, Kontrolle von
Schmerz
o Kontrolle liegt immer beim Hypnotisierten!
Meditation: Bewusstseinsveranderung fur Selbsterkenntnis + Wohlbefinden durch tiefe Ruhe
o Konzentrativ: Fokus: Atmung/Korper/mentale Bildern, Gedanken beiseite Schieben
o Achtsam: keine Reaktion auf Gedanken+ Erinnerungen.
o Wirkung: Abbau v. Angsten; Verbesserte Aufmerksamkeit und Konzentration;
Verlangsamung v. Neuronenverlust im Alter
Bewusstseinsverandernde Drogen
o Abhangigkeit und Sucht
o Wirkungsweise: blockieren/Stimulation postsynaptischer Membran Beeinflussung
des Kommunikationssystems des Gehirns + Wahrnehmung, Gedachtnis, Stimmung,
Verhalten
o Folgen: Physiologische und Psychische Abhangigkeit, Toleranz, Sucht,
Entzugserscheinungen
Die Bandbreite psychoaktiver Substanzen
o Halluzinogene: (PCP, PSD, THC): dramatische Veranderungen d. Bewusstseins sowie
der Wahrnehmung der inneren + außeren Welt, Halluzinationen;
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PCP+LSD: verlangerte Wirkung v. Serotonin.
THC: Bindung an Rezeptoren im Hippocampus.
o Opiate: senken Angst, geistige Aktivitat, Schmerz, verstarken: Euphorie.
Unterdruckung d. Wahrnehmung und Reaktion.
o Beruhigungsmittel (auch Schlafmittel): Senken Nervenubertragen, geistige +
korperliche Aktivitat.
Barbiturate, Benzodiazephine: Schlaf+Beruhigung.
Flunitrazepane: Vergewaltigungsdroge.
o Alkohol: Wirkung auf Dopamin-System. Bei geringer Dosis: Entspannung und
verlangsamte Reaktionsgeschwindigkeit.; hohere Dosen: Beeintrachtigt
Denken/Gedachtnis und emotionale Stabilitat, sowie motorische
Koordinationsfahigkeit
o Stimulanzien: Konzentration v. Noradrenalin, Serotonin, Dopamin: Steigern psychische
und physische Aktivitat, heben die Stimmung.
o Amphetamine: Wachheit, Euphorie.
o Metamphetamine: Euphorie, paranoid.
o MDMA: zusatzlich: Verzerrte Zeitwahrnehmung.
o Kokain: Wachheit, Euphorie, dann depressiv.
o Nikotin: verstarkte Belohnungsreaktion.
o Koffein: Veranderungen: Herzfrequenz, Blutdruck, Kreislauf
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Unit 6: Lernen und Verhaltensanalyse
Die Erforschung des Lernens
Lernen: Erfahrungsbasierter Prozess der in relativ konsistenten in Verhalten oder
Verhaltenspotential resultiert (durch im Gedachtnis abgespeicherte Erfahrungen)
Lernen nicht immer beobachtbar, nur Leistung.
o Theoretische Leistung muss nicht immer der gezeigten Leistung entsprechen
2 Formen d. Lernens:
o Habituation (Gewohnung; Wiederholung d. Stimulus -> reduzierte Verhaltensreaktion)
o Sensibilisierung (Wiederholung d. Stimulus -> verstarkte Reaktion)
Behaviorismus und Verhaltensanalyse
o Watson: Begrunder Behaviorismus
Untersuchungsmaß: Verhalten (S -> Black Box-> R)
o Skinner: weiterentwickelt - radikalen Behaviorismus; aufdecken v. Regularitaten d.
Lernens
o Klassisches Konditionieren: Lernen vorhersagbarer Signale
Pawlows uberraschende Entdeckung (Hunde die auf Signal speicheln)
(Konditionieren war Zufallsfund)
o Erwerb: CR taucht auf und Haufigkeit nimmt mit Wiederholung zu. Dafur benotigt es
enge zeitliche Nahe von UCS zu CS (Varianten d. zeitlichen Anordnung: verzogert am
besten)
o Loschung durch nur CS ohne UCS, geht schneller als Lernen.
o Spontanremmission: plotzliches Auftreten von CR bei CS nach einer Pause ohne UCS
o Reizgeneralisierung: Erweiterung d. Reaktion auf ahnliche neutrale Stimuli
o Reisdiskrimination: Lernen Unterschiedlichen Reaktionen fur Stimuli derselben
Dimension
o Mechanismen:
zeitliche Kontinuitat (zeitl. eng); Kontingenz (immer CS und UCS zusammen);
Informationsgehalt: CS muss neue Infos enthalten
o klassisches konditionieren: Anwendungen:
Emotionen und Vorlieben (z.B.: Furchtkonditionierung bei Phobien: gute
Emotionen bei Werbung
o Biologische Einschrankungen: manchmal nur eine Kopplung v. CS und UCS notwendig
(Geschmacksaversionen)
Es gibt biologische Pradisposition fur das konditionieren bestimmter Stimuli
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o Kontingenz bei der Verstarkung (aktiv)
o zuverlassige Beziehung: Reaktion + der hervorgerufenen Anderung in der Umwelt
o Nutzung v. Kontingenz bei der Verstarkung:
pos. Verstarkung Erhohte Wahrscheinlichkeit fur Verhalten (durch positiven
Verstarker)
negative Verstarkung erhohte Wahrscheinlichkeit fur Verhalten (durch
Wegnahme des positiven Verstarkers)
o Operante Loschung durch ausbleiben der Verstarkung
o Positive Bestrafung: verminderte Wahrscheinlichkeit fur Verhalten durch aversivem
Reiz (Faulenzen Abmahnung)
o Negative Bestrafung: Bestrafung 2. Art: verminderte Wahrscheinlichkeit fur Verhalten
durch Entfernung eines positiven Reizes (Faulenzen kein Kanuausflug)
o Diskriminativer Reiz: legt Kontext fur Verhalten fest (Arbeitsplatz/zuhause)
Verstarkereigenschaften: Primar (angeboren; biologisch)/vs Konditioniert
Reaktionsentzugstheorie: jede Aktivitat kann bei Deprivation Verstarker sein.
Partielle/variable Verstarkung ist loschungsresistenter als konstante Verstarkung
Shaping: schrittweise Annaherung an gewunschte Verhaltensweise
Biologische Einschrankungen
o Instinkt steht uber Konditionierung; Effektive Konditionierung wenn Zielverhalten
biologisch relevant
Seite 22
Unit 7: Das Gedächtnis
Grundlagen: Was ist das Gedächtnis
Zustandig fur Entschlusselung, Speichern und Abrufen von Infos und Informationsverarbeitung
Funktionen des Gedachtnisses
o explizites Gedachtnis entspricht bewusster Anstrengung bei Gedachtnisnutzung
o implizites Gedachtnis: unbewusste Anstrengung bei Gedachtnisnutzung
o deklaratives Gedachtnis: Wissen
o prozedurales Gedachtnis: Tatigkeitsausfuhrungen
Uberblick uber Gedachtnisprozesse
o Enkodierung (mentale Reprasentationen)
o Speicherung (kurze/lange Anderungen in Gehirnstrukturen)
o Abruf
zeitliche Einteilung: Sensorisches Gedachtnis Arbeits-,+ Kurzeitgedachtnis Langzeit
Nutzung des Gedachtnisses fur kurze Zeitraume
o Ikonisches Gedachtnis: sensorisches Gedachtnis d. Visuellen Systems (Speicherung
500ms
o Sensorisches Gedachtnis: nur kurzzeitige Speicherung, je nach Sinn
o Kurzzeitgedachtnis(KZG): Kapazitat 7 +/- 2 Item (Speicherung einige Sek, max. einige
min)
Rehearsel: Lernen durch Wiederholung
Chunking: Komprimierung zu Infoblocken (Chunks)
Arbeitsgedachtnis: langerfristige Speicherung v. Infos; Verwendung v. Infos aus
Langzeitgedachtnis; Wichtig fur: Kombination aus Jetzt und Vergangenem (Sprachverstandnis,
Schlussfolgern)
o Phonologische Schleife (innerlich aufsagen)
o Visuell-raumlicher Notizblock
o Zentrale exekutive fur: Aufmerksamkeit, episodischer Puffer unter Kontrolle d.
Zentralen Exekutive
o KZG ist Teil davon!
Langzeitgedächtnis
LZG ist fur gesamtes Wissen uber Welt und Selbst zustandig
Hinweisreize beim Abruf (extern/intern)
o Abruf: freie Reproduktion; Wiedererkennung(leichter): Urteil uber vorgegebene
Auswahl
o Episodisches Gedachtnis: personlich Erlebte Ereignisse (Ort und Zeit als Hinweisreiz
wichtig!)
o Semantisches Gedachtnis: generische, kategoriale Gedachtnisinhalte: neutral
Kontext und Enkodieren
o Abruf am besten bei gleichem Kontext
o Abruf abhangig v. Position d. Objekts
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Primacy-Effekt: Erstes gut merkbar
Recency-Effekt: Letztes gut
Die Prozesse des Enkodierens beim Abruf
o Theorie d. Verarbeitungstiefe: je tiefer, desto mehr in LZG gespeichert und abrufbar
Warum wir vergessen:
o Interferenz: Konkurrenz v. Gedachtnisinhalten:
Proaktiv: Infos aus Vergangenheit erschweren Erwerb v. Neuem
Retroaktiv: Neue Infos erschweren das Behalten Alter
Verbesserung der Gedachtnisleistung bei unstrukturierten Informationen
o bei strukturiert: Verbesserung durch: Kontext, gleiche Art v. Aufgaben, Zustand
o bei unstrukturiert: elaboriertes Wiederholen (intensive Beschaftigung,
Zusammenhange finden); Memotechniken: Assoziation von neuen Infos mit Vorwissen
(zb.: Loci-Technik: Verknupfung Items mit Orten/Wegen); Wascheleine-Technik:
Assoziation von Zahlen mit Reimwortern.
Seite 24
o Cerebrellum: Prozedurales Gedachtnis, Gedachtnisinhalte durch Wiederholung,
Konditionierung
Gedachtnisstorungen
o Amnesie: Gedachtnisverlust uber Zeitspanne#
Anterograde Amnesie: Informationen nach Ereignis konnen nicht mehr
gespeichert werden
Retrograde A.: Informationen vor Ereignis nicht abrufbar
Bildgebende Verfahren bei der Hirnforschung
o Enkodieren: hohe Aktivitat im linken prafrontalen Kortex
o Abruf: hohe Aktivitat im rechten prafrontalen Kortex
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Unit 8: Kognitive Prozesse
Die Untersuchung der Kognition und Sprachverwendung
Kognition: Allgemein fur alle Formen des Wissen und Denkens geistiges Leben
Kognitive Psychologie: Intelligenz, Wahrnehmung, Sprache, Denken, Problemlosen, Gedachtnis,
Aufmerksamkeit
Grundlage: Studie von F.C. Donders 1868: Mehr geistiger Aufwand Mehr Zeit
Geistige Prozesse und mentale Ressourcen
o Zerlegung in einzelne Prozesskomponenten
o Dimension Zeit: serielle Prozesse (nacheinander) oder parallele Prozesse
o Unterscheidung uber: Nutzung von beschrankten Ressourcen
o Dimension Kontrolle : Aufmerksamkeit verantwortlich fur: Verteilung + Selektion d.
mentalen Ressourcen; kontrollierte Prozesse: Aufmerksamkeit erforderlich
Sprachverwendung
o Horerbezug (an wen gerichtet? Welches Vorwissen?)
o Grice‘sche Maxime der Sprachproduktion:
Maxime der Quantitat (informativ/ nicht zu informativ)
Qualitat (Wahrheitsgehalt)
Maxime d. Relation
Maxime d. Art und Weise (Verstandlich, geordnet, eindeutig)
Sprachproduktion
o experimentelle Untersuchung v. Versprechern (Slip-Technik) Erkenntnisse uber das
Sprechen
Sprachverstehen
o Auflosung von Mehrdeutigkeit (Kontextinformationen heranziehen; mehrdeutiges
eindeutig machen ausgewogene/einseitige Mehrdeutigkeit (Bedeutungen gleich
oft/nicht gleich oft)
o Resultate des Verstehens: Propositionen (gedankliche Inhalte d. Gesagtem)
o Probleme beim Erinnern: Fullen v. Informationslucken durch logische Annahmen
Sprachevolution
o Studie Zwergschimpansen: sie konnen beschrankt Sprache bzw. Kommunizieren lernen
Sprache, Denken und Kultur
o unterschiedliche Sprachen – unterschiedliches Denken?
o Linguistischer Relativismus: Sprachstruktur hat Auswirkungen auf Weltsicht, Denken
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o Problemlosen bei wohldefiniert: Algorithmen; bei schlecht definiert Heuristiken
(Faustregeln)
o Verbesserung d. Problemlosens: Reprasentation d. Problemraums; Losungsweg uben;
andere Wege finden; Uberwindung v. funktionaler Fixierung
o Kreativitat wichtig bei Problemlosen: Fahigkeit, neue Produkte+ Ideen
hervorzubringen
Deduktives schließen als Form des logisches Denken (allgemein spezifisch)
o Faktoren: Spezifisches Weltwissen, Erfahrungen; kognitive Ressourcen
Induktives Schließen als Form des logischen Denkens (spezifisch allgemein)
o Schritte: Analogien zwischen aktueller und vergangener Situation Generalisierungen
o Problem: mentale Voreinstellungen (Bauchentscheidungen)
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Unit 9: Intelligenz und Intelligenzdiagnostik
Psychologische Diagnostik
festgelegte Testverfahren zur Bewertung von Fahigkeiten, Verhaltensweisen,
Personlichkeitseigenschaften
Geschichte der Diagnostik
o In China bereits vor 4000 Jahren: Kompetenzprufung
o Galton 1869: Unterschiede v. Menschen in ihren Fahigkeiten: Intelligenzunterschiede
sind quantifizierbar und objektiv korrelativ messbar
Grundeigenschaften formaler Diagnostik
o Reliabilitat: konsistente Ergebnisse des Instrumentes
o Validitat: misst das Instrument das Richtige?
o Normstichprobe: fur Interpretation der Einzelnen Ergebnisse
o Standardisierung: gleiche Anwendung d. Testinstrumentes + gleiche Bedingungen
Intelligenzdiagnostik
Intelligenz: Allgemeine geistige Fahigkeit (schlussfolgerndes Denken, Planen, Problemlosen,
abstraktes Denken, Verstehen komplexer Ideen, rasches Auffassen, Lernen aus Erfahrung)
Ursprunge der Intelligenzdiagnostik
o Binet, Simon 1905: 1. Intelligenztest. (Unterscheidung normale und
entwicklungsverzogerte Kinder, Berechnung von Intelligenzalter, Aufgaben: kein
auswendig gelerntes Wissen)
o IQ-Tests: IQ ist numerisches, standardisiertes Maß der Intelligenz
Standford-Binet Skalen (nicht fur Erwachsene) (Weiterentwicklung durch
Stern: IQ=Intelligenzalter/Lebensalter mal 100) (Standartinstrument klinische
Psychologie, Psychiatrie, Schulberatung)
Wechsler Skalen (alle Altersgruppen) (Kombination aus verbal+nicht verbal –
Verbal IQ; handlungsbezogene Untertests – Handlungs-IQ; gut fur Messung v.
Entwicklungsverlaufen)
Außergewohnlich hohe oder niedrige Intelligenz: Heutige Berechnung d. IQ:
Vergleich mit Altersgruppe, Mittelwert = 100
Intelligenzminderung: ab unter 70 Einschrankungen in
Kommunikation und Eigenstandigkeit geistige Behinderung.
Ursachen: Genetik + Umwelt
Lernschwache: Differenz IQ – Leistung (Bsp.: LRS)
Hochbegabung: ab 130; aber auch andere Faktoren: Kreativitat,
Zielstrebigkeit, Uberdurchschnittliche Fahigkeiten
Intelligenztheorien
Psychometrische Intelligenztheorien
o Psychometrie: Testen v. Mentalen Fahigkeiten und deren Beziehungen untereinander
o Faktorenanalyse: Faktorenreduktion; Ziel: Identifikation v. Grundlegenden
Dimensionen; Resultat: Identifikation statistischer Regelmaßigkeit
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o Spearman 1904: hohe Korrelationen d. Leistungen in verschiedenen IQ-Tests Faktor
fur allgemeine Intelligenz: g-Faktor – Grundlage jeder Intelligenzleistung; zusatzlich s-
Faktoren (spezielle Fahigkeiten)
o Catell 1963: Aufteilung IQ in zwei unabhangige Komponenten: kristallene Intelligenz
(Wissen); fluide Intelligenz (Fahigkeit d. Erkennung komplexer Zusammenhange,
Fahigkeit, neue und abstrakte Probleme zu losen)
Intelligenz ist mehr als die traditionellen IQ-Tests messen!
Sternbergs triarchische Intelligenztheorie
o Analytische Intelligenz: Informationsverarbeitung, Denken+ Problemlosen
(Wissenserwerbskomponenten, Ausfuhrungskomponenten, Metakognitive
Komponenten)
o Kreative Intelligenz: Fahigkeit mit neuen Problemen umzugehen
o Praktische Intelligenz: (individuell, unterstutzt von analytischer) Koordination von
Alltagsanforderungen, Anpassung auf neue Umstande, Identifizierung von geeigneten
Umstanden, Gestaltung einer Bedurfnisgerechten Umwelt
o Kritik: Trennung praktische und kreative und nur umformulierter g-Faktor
Gardners multiple Intelligenzen und emotionale Intelligenz
o 8 Intelligenzen: Logisch-mathematisch, Linguistisch, Naturalistisch, Musikalisch,
Raumlich, korperlich-kinastetisch, Interpersonal, Intrapersonal, Existenziell
o Wertschatzung in der Gesellschaft: westlich: logisch-mathematisch; Bali: musikalisch;
Japan: Interpersonal
o Kritik: Intelligenzen nicht wirklich unabhangig? Angeborene Talente gibt es nicht
Emotionale Intelligenz: Komponenten: Emotionen wahrnehmen, einschatzen, ausdrucken
o Emotionen beim Denkvorgang unterstutzend einsetzen
o Emotionen verstehen und regulieren,
o Emotionsregulation: wichtige Auswirkungen von emotionaler Intelligenz auf Denken
und den Alltag
Seite 29
o Anlage-Umwelt intellektuelle Leistungsfahigkeit (beidseitige Interaktion)
Kultur und Validitat des Intelligenztests
o IQ Pradiktor fur: Note, beruflicher Status, Leistung im Beruf (=Erfolg in westl. Welt)
o zusatzlich zu direkt: indirekte Beeinflussung: hoher IQ-> mehr Motivation,
o Gruppenvergleiche nur moglich bei validierten IQ-Tests fur jeweilige Gruppe
o Stereotyp-Threat: Bedrohung durch mogliche Bestatigung des Stereotyps
Diagnostik und Gesellschaft:
o Ziel: Genaue Diagnose ohne Fehler
o Objektivitat (standardisierte Tests)
o Kritik bei Tests: Konsequenzen bei Entscheidungen anhand von Tests sind fur manche
hoher als andere; bei Bildungsergebnissen: mogliche Manipulation der Daten; Test
Wert wird falschlicherweise als unveranderliches Personenmerkmal aufgefasst
Seite 30
Unit 10: Entwicklung
Erforschung und Erklärung der Entwicklung
Entwicklung geht uber die ganze Lebensspanne! Entwicklung=Vera nderungen (geistig,
korperlich, Gewinn, Verlust), passiver sowie auch aktiver Prozess
Phasen:
o Pranatal: bis Geburt
o Sauglingsalter: bis 12 Monate
o Fruhe Kindheit: bis 3 Jahre
o Mittlere Kindheit: 3 bis 6 J.
o Spate Kindheit: 6-11
o Adoleszens: 11 bis 20
o Fruhes Erwachsenenalter: 20 bis 40
o Mittleres Erwachsenenalter 40-65
o Hohes Erwachsenenalter: ab 65
Untersuchung d. Entwicklungen durch normative (Vergleich zum Standard) Untersuchungen
Unterscheidung Lebens- und Entwicklungsalter.
Untersuchungsdesign:
o Langsschnitt: mehrmalige Untersuchung derselben Person/Kohorte.
Untersuchung von Einfluss d. Umwelt + individuellen Unterschieden.
Vorteil: Altersbedingte Veranderungen nicht durch soziale Umstande bedingt.
Nachteil: eingeschrankte Verallgemeinerung (nur auf Untersuchte Kohorte),
hohe Kosten (Vpn Schwund)
o Querschnitt: mehrere Kohorten (unterschiedliche Altersgruppen), einmalige Testung.
Untersuchung von Altersunterschieden.
Vorteil: Schnell, Kostengunstig
Nachteil: wechselnde soziale Umstande, unterschiedliches Alter +
Geburtsjahre
Korperliche Entwicklung im Laufe des Lebens
o Pranatale Entwicklung und Entwicklung wahrend der Kindheit
Entwicklung d. Gehirns: Neuronen werden gebildet und wandern an richtigen
Platz. (Verknupfung erfolgt nach der Geburt) Anfalligkeit fur Schadigung
durch: Nikotin, Drogen
Fahigkeiten d. Sauglinge bei Geburt: Uberlebensreflexe, Horen, Sehen
starker Neuronenwachstum in den ersten Jahren (starker als
Korperwachstum).
Ab 12 Jahren kein Neuronenwachstum mehr. Dafur starker Korper- und
Genitalwachstum
o Reifung: Passive Wachstumsprozesse (Interaktion mit biologischer Entwicklung)
sensitive Perioden: optimal f. Erfahrungen.
Kritische Perioden: Erfahrungen erforderlich
Motorische Entwicklung: 5 M. Sitzen, 11.5 M. Stehen, 12 M. Gehen
o Korperliche Entwicklung in der Adoleszenz
Seite 31
Korperliches Wachstum
Pubertat
Hirnentwicklung (erst Entwicklung deslimbischen Systems, spater erst
Emotionskontrolle -> riskantes Verhalten)
o Fruhes Erwachsenenalter: wenig Veranderungen
o Mittleres/spates Erwachsenenalter: Veranderung d. korperlichen Erscheinung +
Fahigkeiten
Kognitive Entwicklung im Laufe des Lebens
o Piagets Erkenntnisse uber die geistige Entwicklung
Begriffe bei Piaget:
Schema=geistige Struktur
Assimilation=Modifikation d. Umweltinformation,
Akkommodation =Modifikation d. Schema (haufig Interaktionen!)
4 Stadien Piagets: (gleiche Reihenfolge, unterschiedliche Verweildauer)
Sensomotorisch (0-2) wenige sensomotorische Sequenzen, Erwerb
von Objektpermanenz und Anfange des symbolischen Denken
Praoperatorisch (2-7) egoistisches Denken, verbessertes symbolisches
Denken
Konkret-Operatorisch (7-11) Erwerb Invarianzprinzip,
schlussfolgerndes Denken in Bezug auf physikalische Objekte
Fromal-Operatorisch (11-?) abstraktes Schlussfolgern, hypothetisches
Denken
Aktuelle Perspektiven auf die fruhe kognitive Entwicklung
o Kognitive Entwicklung schon fruher als bei Piaget!
o Theory of Mind: andere Menschen erleben die Welt kognitiv u. U. anders!
o Unabhangigkeit von sozialen+ kulturellen Einflussen fraglich (Wygotsky: Einfluss v.
Kultur)
o Kognitive Entwicklung im Erwachsenenalter: Auch nach Adoleszenz: Entwicklung;
keine allgemeine Abnahme d. Intelligenz (nur der fluiden), Abnahme d. Merkfahigkeit
bei neuen Informationen, Gewinn an Weisheit
Spracherwerb
Lautwahrnehmung und Wortlautwahrnehmung
o Fahigkeiten vor Schulbeginn: Zerlegung d. Sprache, Regeln zur Kombination von
Wortern
o Sprachpotenzial ist angeboren! (Chomsky)
o Zusatzlich positive Beeinflussung durch Kindgerechte Sprache (Geschwindigkeit,
Intonation, Stimmlage)
o Lernen von Wortbedeutungen: Wortschatzexplosion mit 18 Monaten: 9 Worter pro Tag.
o Lernen durch Hypothesenbildung (Ubergeneralisierungen als Fehler moglich),
Kontrastprinzip (Form-Bedeutung)
o Lernen der Grammatik
Seite 32
Lernen, dass Reihenfolge der Worte nicht die Bedeutung determiniert.
Ubergeneralisierungen auch bei Grammatik moglich (unregelmaßige Verben)
o Spracherwerb als Mittel zur sozialen Kommunikation und daher hoch relevant!
Soziale Entwicklung
Phasen der psychosozialen Entwicklung nach Erik Erikson:
o Fur jede Phase werden Entwicklungsaufgaben formuliert, die positiv oder negativ
bewaltigt werden konnen
o Vertrauen gegen Misstrauen (1. Lebensjahr)
Das Urvertrauen entsteht aus der Erfahrung, dass zwischen der Welt und den
personlichen Bedurfnissen Ubereinstimmung herrscht. In dieser Phase
entsteht eine Grundhaltung, die sich durch das ganze weite Leben zieht.
o Autonomie vs. Scham und Zweifel (2., 3. Lebensjahr)
In dieser Zeit geschieht die Emanzipation von der Mutter, das wird unterstutzt
durch die neuen Fahigkeiten des Gehens, des Sprechens und der
Stuhlkontrolle.
o Initiative vs. Schuldgefuhl (4., 5. Lebensjahr)
Das Kind differenziert sich zunehmend von der Umwelt und versucht, die
Realitat zu erkunden, was sich in unzahligen Fragen außert ebenso wie im
Ausprobieren unterschiedlicher Rollen im Spiel. In dieser Zeit bildet sich das
Gewissen aus.
o Kompetenz vs. Minderwertigkeitsgefuhl (6. Lebensjahr bis Pubertat)
Dias Kind ist lernbegierig - "Ich bin, was ich lerne". Es erlernt Anerkennung
durch die Herstellung von Dingen, durch kognitive Fahigkeiten zu gewinnen.
Erfolgreich zu sein ist wichtig.
o Identitat vs. Identitatsdiffusion (13. bis 20. Lebensjahr)
Alle vorangehenden Phasen liefern Elemente fur diese Phase: Vertrauen,
Autonomie, Initiative, Fleiß. Dazu kommen die korperlichen Veranderungen
und neuartige Anspruche der Umwelt. Der Jugendliche stellt sich selbst in
Frage und sucht seine Identitat.
o Intimitat und Solidaritat vs. Isolierung (20 bis etwa 45 Jahre)
Geklarte Identitat erlaubt tragfeste Partnerschaft und Intimitat. Erikson
beschreibt die Phase als ein Sich-verlieren und Sich-finden im anderen. Mit
Hilfe einer gefestigten Ich-Identitat wird es moglich in einer Paarbeziehung,
Intimitat zu erleben.
o Generativitat vs. Selbstabkapselung (45 bis 65 Jahre)
Als Folge der Intimitat kommt es zu Familiengrundungen. Diese Phase ist vom
Bedurfnis gepragt, Werte fur kommende Generationen zu schaffen,
weiterzugeben und abzusichern.
o Integritat vs. Verzweiflung (65 Jahre bis Tod)
Im besten Fall kommt es in diesem Stadium zur vollen Reife, zur Bereitschaft,
Den Lebenszyklus und das eigene Leben zu akzeptieren
Seite 33
Geschlecht und Geschlechter Rollen
Geschlechtsspezifische Unterschiede
o pranatal: Testosteron (verantwortlich fur: Mannliche Anatomie + Verhaltensweisen),
großere mannl. Gehirne, weibliche im Frontallappen (soziales) großer
o Einige geschlechtsspezifische Verhaltensweisen zuruckfuhrbar auf biologische
Unterschiede
Geschlechtsstereotype: Bildung durch: Eltern (auch Spielzeug), Peers, Geschlechterneigungen
Moralische Entwicklung
Moralische Entwicklung: Wissen uber richtiges und falsches Verhalten
Stufen d. Moralischen Urteils nach Kohlberg
o prakonventionelles Stadium:
Bestrafungsorientierung (negatives vermeiden)
Kosten-Nutzen-Orientierung (Belohnung bekommen)
o konventionelles Stadium
Braves-Kind Orientierung (Ablehnung vermeiden)
Autoritats Orientierung (Regeln befolgen)
o postkonventionelles Stadium
Orientierung am sozialen Vertrag (Wohlergehen d. Gesellschaft)
Orientierung an ethischen Prinzipien 7.Kosmische Orientierung
o Kontroverse: nicht alle Menschen erreichen hohere Stufen, subjektive Einteilung der
hoheren Stufen, kulturabhangiges Vorkommen der hoheren Stufen
es gibt moralische Unterschiede bei Mannern und Frauen sowie kulturelle Unterschiede und
biografische Determinanten (Vergewaltigung in Kindheit)
Seite 34
Unit 11: Motivation
Was ist Motivation?
Prozesse der Initiierung, Aufrechterhaltung, Richtungsgebung physischer + psychischer
Aktivitaten. Motivation kann Verhalten von Individuum und Gruppe erklaren
Funktionen verschiedener Motivationskonzepte
o Biologie und Verhalten
o Erklarung von Verhaltensvariabilitat
o Ruckschluss von Verhalten auf innere Zustande
o Verantwortungszuweisung fur Verhalten
o Erklarung von Beharrlichkeit
Motivationsquellen
o Triebe (internal)
o Anreize (external)
o Instinktverhalten (internal)
o Lernen (internal)
o Erwartungen + kognitive Ansatze (z.B. Rotter: Bewertung d. Ziels)
Die Bedurfnishirachie (Maslow)
o Biologisch
o Sicherheit
o Bindung
o Wertschatzung
o Selbstverwirklichung
o Befriedigung eines Bedurfnis erst moglich wenn die darunter schon befriedigt sind
Seite 35
Sexualverhalten
Sexuelles Verhalten bei Tieren
o Erregung durch Sexualhormone: Androgene (mannlich) Ostrogene (weiblich nur
zyklisch vorhanden)
o Sexualhormone Typische Verhaltensweisen der Spezies
Sexuelle Erregung und Reaktionen beim Menschen
o Sexuelle Erregung unabhangig von Sexualhormonen durch erotische Reize
o Johnson 1966: Ahnliches Erregungsmuster bei Mann und Frau, Frau langsamer +
langer; Multiorgasmen bei Frauen; auch Psychische Prozesse sind bei Erregung und
Orgasmus wichtig
Die Evolution d. Sexualverhaltens
o Strategien: Manner: viele Nachkommen
o Frauen: Mann der fur den Nachwuchs sorgt
o Ovulationsphase d. Frau: riskanteres Verhalten der Manner, Frau kann Sex.
Orientierung des Mannes besser einschatzen
Sexuelle Normen
o bedingt durch Raum, Zeit, Wissenschaft, Kultur
o Studie: sowohl mannliche als auch weibliche Studierende denken, dass der
Durchschnitt die Befindlichkeit bei einem One-Night-Stand danach als besser als sie
selbst.
Homosexualitat
o genetische Komponente
o Biologische Komponente auch vorhanden (Hirnunterschiede)
o Seit 1975 keine psychische Storung mehr
Leistungsmotivation
Leistungsmotiv (Murray) beeinflusst Neigung, Erfolg anzustreben und die eigene Leistung zu
bewerten
o Instrument zur Messung: (McCleland) TAT: mehrdeutige Bilder -> VPN sollen
Geschichten dazu erfinden (Maß fur Motive: Machtmotiv, Anschlussmotiv,
Leistungsmotiv)
o hoheres Leistungsmotiv großeres Bedurfnis nach Effizienz + Karriereaussichten
Attribution von Erfolg und Misserfolg
o Attribution: Beurteilung der Ursachen von Erfolg/Misserfolg
o drei Dimensionen der Attribution:
Kontrollorientierung
External: Ursache in Umgebung
internal: Ursache in mir selbst
Stabilitat:
Stabilitat/Konsistent: Ursache uber Zeit hinweg stabil
Variabel: Ursache instabil
Seite 36
Globalitat
Global: Ursache gultig auch in anderen Kontexten
Spezifisch: Ursache beschrankt auf bestimmte Kontexte/Situationen
o Unterschiedliche Beobachtungsperspektiven – Einfluss auf Motivation und Verhalten
Optimistisch: Ursache von Misserfolg extern, Ereignisse variabel und spezifisch
Pessimistisch: Ursachen von Erfolg intern, Ereignisse global und stabil
Arbeits- und Organisationspsychologie (A+O Psychologie)
o Faktoren fur Motivationsniveau: Kollegen, Arbeitsumfeld
o Untersuchung verschiedener Aspekte menschlicher Beziehungen, Fuhrungsstile,
Arbeitszufriedenheit, Stress und Burnout, Qualitat des Arbeitslebens, Rekrutierung,
Auswahl der Beschaftigten, Empfehlungen zur Neustrukturierung von Arbeitsplatzen,
Anwendung von Theorien zur Verbesserung des Arbeitslebens
o Equity-Theorie (Adams, 1956)
Vergleich von Beitragen und Ergebnissen von einem Selbst mit den Beitragen
und Ergebnissen von anderen Zufriedenheit/Unzufriedenheit
o Erwartungsmodell
Motivation durch Erwartung, dass Leistung zu bestimmten Ergebnissen fuhrt.
Komponenten: Erwartung, Instrumentalitat (z.B.: Belohnung), Valenz
(Attraktivitat des Ergebnisses) Hohe Motivation wenn alle Komponenten hoch
Seite 37
Unit 12: Emotionen, Stress und Gesundheit
Grundlegende Emotionen und Kultur
Emotion: komplexes Muster aus korperlichen (Herzschlag, etc.) und mentalen Veranderungen
(Angst, kognitive Prozesse) als Antwort auf Situation die als bedeutsam wahrgenommen
werden
Emotionen sind kurzlebig und intensiv
Stimmung konnen uber mehrere Tage anhaltend sein
Nach Darwin: Emotionen als spezifische angeborene Operationen des Gehirns zur
Umweltanpassung
o Studien: Angeborene kulturubergreifende Emotionen bei Sauglingen: positiv/negativ
o Ekman undFriesen: 7 universelle Basisemotionen
Freude, Angst, Ekel, Wut, Trauer, Uberraschung und Verachtung
Studie mit Bildern amerikanischer Studenten bei Stamm in Neuguinea und
umgekehrt
Kritik: Kulturelle Variation der Gesichtsausdrucke, besseres Erkennen der
Gesichtsausdrucke der eigenen Kultur. Kultureller Einfluss bei der
Informationssammlung, soziale Regeln, wann welche Emotionen gezeigt
werden durfen
Emotionstheorien
Physiologie der Emotionen: autonomes NS + Zentrales NS (Hypothalamus, limbisches System,
Cortex)
James-Lange-Theorie
o Stimulus fuhrt zu autonomer Reaktion (Zittern) fuhrt zu erlebter Reaktion
Cannon-Bard-Theorie
o Gehirn als Vermittler zwischen Input (Stimulus) und Output
o (Reaktion) korperliche und psychische Reaktion voneinander unabhangig
Lazarus
o Physiologische Erregung und kognitive Bewertung Emotion
o Kritik: falsche kognitive Bewertung physiologischer Erregung moglich (Studie Manner
mussten Brucken uberqueren, eine stabile, eine wackelige, danach Interview mit
attraktiver Wissenschaftlerin Falsche Bewertung der Erregung)
o Kritik: unterschiedliche Erregungszustande bei Emotionen moglich; oder keine
kognitive Bewertung notig; starke Erregung ohne Stimulus
Seite 38
Emotionsregulation: Ablenkung, Neubewertung der Erregungsquelle
Positive Psychologie: Erforschung der Fahigkeiten/Wissen fur ein moglichst erfulltes Leben
Stress
Stress: Reaktion des Organismus auf Stressoren. Stort Gleichgewicht
o Eustress: Positiv
o Distress: Negativ
Physiologische Stressreaktion
o Akuter Stress: Notfallreaktion (flight or fight) (Adrenalin, Energie, Atmung)
Zusammenziehen der Blutgefaße, Schwitzen, Gansehaut, Herz Rate steigt, mehr
Blutzucker, Pupillenerweiterung, Zusammenziehen der Schließmuskel, Erweiterung
der Bronchien, Verringerte Funktion des Verdauungstraktes, weniger Verdauungssafte,
Blase entspannt sich Energie fur die wichtigsten Funktionen
Frauen haben keine Flight or fight Reaktion Eher tend and befriend (Um
Nachwuchs kummern und Freunde machen)
o Chronischer Stress: allgemeines Adaptivsyndrom (schlechtes Immunsystem,
psychosomatische Storungen)
Psychische Stressreaktion (erlernt, bewusst kontrollierbar)
o großere Lebensereignisse (Lebensereignisskala) erhohter Stress mehr
medizinische Konsultationen (Studie: Vergleich mit Hochzeit und Wert 50)
o Posttraumatische Belastungsstorung (PTBS): bestandiges Wiedererleben des
Ereignisses (Flash Backs)
Abgrenzung zu normaler Reaktion: Zeitspanne
o Chronische Stressoren: (Krankheiten, Wirtschaftslage, Alltagsprobleme)
Gesundheitsprobleme
Stresscoping
o kognitive Bewertung von Stress (problemorientiert/emotionsorientiert)
o Modifikation kognitiver Strategien (Veranderung d. Bewertung von Stressoren und der
unproduktiven Kognition durch
Neubewertung
Restrukturierung
Soziale Unterstutzung als Bewaltigungsressource
o sozioemotional (wichtig bei Frauen)
o materiell
o oder informell
Positive Effekte von Stress
o Vorrangig bei Eustress
o Bei Distress: Entdecken von Vorteilen bei negativen Erlebnissen (posttraumatisches
Wachstum: Vorteilhafte psychische Veranderungen als Reaktion)
Seite 39
Psychologie und Gesundheit
Gesundheit: generelle Verfassung des Korpers (nicht nur Abwesenheit von Krankheit)
Das biopsychosoziale Modell der Gesundheit
o Gesundheit ist abhangig von Korper, Geist und sozialem Umfeld
o Wurzeln in nicht-westlichen Kulturen (Annahme einer Verbindung zwischen Geist und
Korper)
Gesundheitsforderung
o Entwicklung von allgemeinen Strategien zu Elimination oder Verringerung des Risikos
zur Erkrankung (Pravention)
o im 20JH: Reduktion von Krankheiten
o Im 21JH: durch Faktoren des Lebensstils Veranderung der Verhaltensweisen: Rauchen:
physiologische Bedurfnisbefriedigung (Nikotinpflaster) oder psychologische
Bedurfnisbefriedigung (weniger Stressoren, Situationsvermeidung)
Behandlung
o Compliance: kooperative, zuverlassige Mitarbeit eines Patienten bei Behandlung
geringer wenn es einem schlecht geht (aber nicht lebensbedrohlich erkrankt).
Besser, wenn man unterstutzt wird oder schwere Erkrankung hat.
o Einsatz der Psychologie: Explizites Einsetzen von psychologischen Techniken, um
Korperkontrolle zu gewinnen; Spannungsreduktion durch Entspannung;
Spannungsreduktion durch Biofeedback
o Psychoneuroimmunologie: Schnittstelle zwischen Psyche, Nervensystem und
Immunologie
Arger-Kontrolle korreliert mit Wundheilung; Erzahlen, Schreiben uber Fehlverhalten hat
bessere Auswirkungen auf Immunsystem als Unterdruckung dieser Gedanken
Personlichkeit und Gesundheit
o Typ A/B Personlichkeit: A: konkurrenzorientiert, aggressiv, ungeduldig, hektisch,
feindselig, ehrgeizig, unzufrieden hoheres Risiko fur Herzerkrankungen
Korrelation zwischen Feindseligkeit und Herzerkrankungen
o Optimismus: guter Einfluss auf Gesundheit (bei niedriger Anforderung) bei Niedrigem
Optimismus und hoher Anforderung gute Immunantwort
Burn-out im Beruf und das Gesundheitssystem
o Burn-Out: Syndrom aus emotionaler Erschopfung, Depersonalisation, Reduziertem
personlichen Engagement. Klassifiziert als Unterform der Depression
Seite 40
Unit 13: Die menschliche Persönlichkeit
Eigenschaftsbasierte Persönlichkeitstheorien
Personlichkeit: komplexe Menge von einzigartigen psychischen Eigenschaften, welche die fur
ein Individuum charakteristischen Verhaltensmuster in vielen Situationen und uber einen
langeren Zeitraum hinweg beeinflussen
Personlichkeitstheorien: hypothetische Aussagen uber die Struktur und die Funktionsweise
individueller Personlichkeiten
o unterschiedliche Ausgangspunkte
o unterschiedliche Datenquellen
o unterschiedliche Erklarungen fur Phanomene
o unterschiedliche Gewichtung der Fragen nach der Struktur oder der Entstehung von
Personlichkeit
Beschreibung anhand von Traits
o Traits beschreiben uberdauernde Merkmale bzw. Eigenschaften, die eine Person dazu
pradisponieren, sich uber verschiedene Situationen hinweg konsistent zu verhalten
o Trait (als Verhaltensbeschreibung) vs. Pradisposition (als Verhaltensverursachung)
o Allports trait-theoretischer Ansatz:
Gordon Allport (1897 - 1967)
Traits als Bausteine der Personlichkeit und Quelle fur Individualitat
Traits als Bindeglied/intervenierende Variable zwischen Reiz und Reaktion
kardinale Traits: Eigenschaften, die das Leben bestimmen
Zentrale Traits: Eigenschaften, die die wesentlichen Charakteristika einer
Person reprasentieren
Sekundare Traits: spezifische personliche Merkmale, die Verhalten
vorhersagen, aber nicht Personlichkeit eines Menschen verstehen konnen
o Identifikation universaler Trait-Dimensionen
Raymond Cattell (1979): 16 Faktoren als source-traits (Quelle fur Verhalten an
der Oberflache); definiert als Gegensatzpaare (z.B. zuruckhaltend vs. offen)
Hans Eysenck (1973): 3 breite Dimensionen (Introversion/Extraversion;
emotionale Stabilitat/Neurotizismus; Anpassung/Psychotizismus);
Kombination von Extraversion und Neurotizismus
o 5-Faktoren-Modell: „Big 5“
o Erblichkeitsstudien Fast alle Personlichkeitseigenschaften sind beeinflusst durch
genetische Faktoren
o Konsistenzparadoxon (keine objektive, aber subjektive situationsubergreifende
Konsistenz) Falsche Kategorisierung der Situationen (Party ≠ Party)
o Kritik der Trait-Theorien:
nur Beschreibung der Personlichkeitseigenschaften
nur statisches Bild der momentanen Personlichkeitsstruktur
keine Aussagen uber Erklarung der Personlichkeit
keine Aussagen uber Entwicklung der Personlichkeit
Seite 41
Psychodynamische Persönlichkeitstheorien
Freud´sche Psychoanalyse
o Motivation fur jedes Verhalten (kein Zufall, keine zufallig auftretenden Ereignisse als
Ursache fur Verhalten)
o Motiv erkennbar durch z.B. Analyse von Gedankenassoziationen, Traumen, Fehlern
o Triebe und psychosexuelle Entwicklung:
Psychische Energie als Quelle fur Motivation
Angeborene Instinkte und Triebe
Psychosexuelle Entwicklung (5 Phasen: Oral, Anal, Phallisch, Latenz, Genital)
ubermaßige Befriedigung oder Frustration -> Fixierung (Unfahigkeit, sich
normal zur nachsten Stufe weiterzuentwickeln)
o Psychologischer Determinismus: alle fruhen Erfahrungen Reaktionen auf geistiger
oder Verhaltensebene im spateren Leben
o Unterscheidung zwischen manifesten (bewusst) und latenten (unbewusst) Inhalt des
Verhaltens
o Struktur der Personlichkeit: Uber-Ich (Werte und Moralvorstellungen), Es (Triebe) und
Ich (Puffer, Realitatskontrolle)
o Abwehrmechanismen: Schutz des Ichs vor Uberwaltigung durch Triebe und Wunsche
(Angst als Reaktion auf aufkommende unbewusste Inhalte)
Realitatsverleugnung
Verschiebung
Fantasie
Identifikation
Isolation
Projektion
Rationalisierung
Reaktionsbildung
Regression
Verdrangung
Sublimierung (z.B. Befriedigung durch Sport)
o Kritik:
Vage Formulierung der psychoanalytische Konzept und schwierige
Operationalisierung
keine Vorhersagen uber menschliches Erleben und Verhalten, sondern nur
Erklarung fur bereits vergangenes Erleben und Verhalten
Entwicklungstheorie ohne Beobachtung von Kindern
Herunterspielen von traumatischen
Androzentristisch (auf den Mann konzentriert)
o Lob:
Betonung des Unbewussten
Abwehrmechanismen teilweise durch Studien belegt
Erweiterung der psychodynamischen Theorien:
o Großere Bedeutung des Ich
Seite 42
o Betonung sozialer und kultureller Variablen
o Personlichkeitsentwicklung als Lebensspanne (nicht nur Kindheit)
o Alfred Adler:
Minderwertigkeit Kompensation
o Carl Gustav Jung
Kollektives Unbewusstes mit Archetypen
Bedurfnis nach Kreativitat und Selbstverwirklichung
Humanistische Persönlichkeitstheorien
Betonung der Integritat der personlichen und bewussten Erfahrungen einer Person
Betonung des Wachstumspotenzials
Beschreibung von humanistischen Theorien
o holistisch: Personlichkeit als Ganzes, nicht in Teilen fur Verhaltenserklarung
verantwortlich
o dispositional: große Wichtigkeit von angeborenen Eigenschaften; Umweltfaktoren nur
als Barrieren
o phanomenologisch: Betonung der individuellen Bezugssysteme und der subjektiven
Sicht der Realitat; Betonung der Gegenwart
Carl Rogers (1902 – 1987): „Selbst“ als zentrales Konzept der Personlichkeit
o Selbst-Konzept: mentales Modell der typischen Verhaltensweisen und einzigartigen
Eigenschaften; Bestreben zur Kongruenz zwischen Selbst-Konzept und gegenwartigem
Erleben
o Selbstverwirklichung: unentwegtes Streben, verborgenes Potenzial zu entfalten; nur
moglich bei unbedingter positiver Wertschatzung von außen und unbedingter positiver
Selbstwertschatzung (nicht Person an sich, sondern Verhalten der Person ist falsch)
Karen Horney (1885 – 1952)
o keine gunstige Umweltbedingungen Angst Abwehrmaßnahmen
Bewegung auf andere zu (ubermaßige Folgsamkeit)
Bewegung gegen andere (aggressive, arrogante, oder narzisstische Losungen)
Bewegung von anderen weg (Absonderung)
innerpsychische Abwehrmaßnahmen: Unrealistisches Selbstbild
Kritik:
o Vage Formulierung der humanistischen Konzepte und schwierige Operationalisierung
o Ignorieren von Umweltfaktoren als mitbestimmenden Faktoren
Lob:
o Einsatz bei der Erstellung von Psychobiographien
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o Erwartung als wichtiger Faktor fur Auftreten von Verhaltensweisen
o Erwartung bestimmt durch fruhere Erfahrungen
o Erwartungswert: Wert, der der erwarteten Verstarkung beigemessen wird
o wichtiger zusatzlicher Faktor: Lokation der Kontrolle (internal – external)
interne Lokation: gunstige Auswirkung auf Gesundheit, geringeres Risiko fur
Ubergewicht, hohen Blutdruck und psychologische Stressreaktionen
Mischels kognitiv-affektive Personlichkeitstheorie als kognitive Theorie
o Aktive Teilhabe an der kognitiven Organisation der Interaktionen des Menschen mit
der Umwelt
o Verhalten als Funktion der Interaktionen zwischen Personen und Situationen
o Identifizierung bestimmter Variablen (z.B. Personlichkeitsvariablen) Messung
o Entstehung des individuellen Wertes aufgrund der Geschichte von Beobachtungen und
Interaktionen eines Individuums und der Umwelt
Banduras sozial-kognitive-Lerntheorie
o Kombination von Lernprinzipien mit Betonung von menschlichen Interaktionen in
sozialen Umgebungen
o Reziproker Determinismus: Untersuchung aller Komponenten notwendig zum
Verstandnis des menschlichen Verhaltens, der Personlichkeit und der sozialen Okologie
o Selbstwirksamkeit: Uberzeugung, dass man in einer bestimmten Situation
angemessene Verhaltensresultate erzielen
o Selbstwirksamkeitserwartung: Erwartung, aufgrund eigener Kompetenzen gewunschte
Handlungen erfolgreich selbst ausfuhren zu konnen
o Bewertung der eigenen Selbstwirksamkeit als Maß von Anstrengung und
Durchhaltevermogen in entsprechenden Situationen
o Ergebnisorientierte Erwartungen: Forderliche/Hemmende Umweltfaktoren
o Kritik:
kein Einbeziehen von Emotionen
kein Anerkennen von unbewussten Motivationen auf Verhalten
Ungenauigkeit bei Erklarungen zur Entstehung der Kompetenzen
o Lob:
Betonung der Wichtigkeit der Umwelt
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o genetische Komponente
o Umweltkomponente
o Einfluss auf Gedanken, Stimmungen und Verhalten
Formen der Selbstaufwertung
o kontinuierliche positive Bewertung der eigenen Handlungen und Verhaltensweisen
o Selbstbeeintrachtigung/Selbstbenachteiligung: absichtliche Sabotage der eigenen
Leistung
Terror-Management-Theorie (Greenbert, 2008)
o Theorie fur Selbstwert im großeren Kontext: Wertvoller Beitrag Symbolische
Unsterblichkeit Hoherer Selbstwert
Kultur und Selbstbild: Individualistisch vs. Kollektivistisch
o Erfassung durch TST (Twenty-Statement-Test)
Kritik:
o keine klare Grenze der Definition von „Selbst“
o zu gewichtige Rolle von sozialen Faktoren (Studien belegen hohe Erblichkeit)
o nur Erfassung eines Teils von Konstrukt Personlichkeit
Lob:
o Erfassung der Wahrnehmung der eigenen Personlichkeit
o Betonung der kulturabhangigen Entstehung des Selbstkonstrukts
Persönlichkeitsdiagnostik
Objektive Tests
o relativ einfache Anwendung und Auswertung
o Unterscheidung in Selbst- und Fremdberichtsverfahren
o Selbstberichtsverfahren: Fragen zu Gedanken, Gefuhlen und Handlungen
o MMPI (Minnesota Multiphasic Personality Inventory; momentan MMPI-2-RF):
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Diagnostik von Personen anhand von 10 klinischen Skalen, Inhaltsskalen und
Validitatsskalen (Unehrlichkeit, Nachlassigkeit, Abwehr, Ausweichen)
o NEO-PI-R (NEO Personality Inventory):
Messung von Personlichkeitseigenschaften nicht-klinischer Personen
Messung der Big-Five (5 Skalen, je 6 Subskalen)
Projektive Tests:
o Vorgabe mehrdeutigem Stimuli (abstrakte Muster, unvollstandige Bilder, mehrdeutige
Zeichnungen) Unterschiedliche tief liegende Gefuhle, personliche Motive und
Konflikte aus vorangegangenen Lebenserfahrungen
o Projektion auf die mehrdeutigen Stimuli Interpretation durch ausgebildete
Diagnostiker
o Beispiel: Rohrschachtest (Tintenklekse)
o TAT- Thematischer Apperzeptions – Test (Geschichten zu Bildern)
o Problem: Validitat?
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Unit 14: Psychische Störungen
Beschaffenheit Psychischer Störungen
7 Kriterien (Butcher):
o Leidensdruck/Behinderung
o Fehlanpassung
o Irrationalitat
o Unberechenbarkeit
o Außergewohnliche, statistische Seltenheit
o Unbehagen bei Beobachtern
o Verletzung gesellschaftlicher und moralischer Normen
Problem der Objektivitat uberhaupt Objektivitat moglich?
Die Klassifikation psychischer Storungen: Klare Terminologie, Ursache suchen,
Behandlungsplan aufstellen
Diagnosesysteme:
o ICD (International Statistical Classifkation of Deseases and Related Health Problem)
A+B = Infektiose/parasitare Krankheiten
F= psychische Verhaltensstorungen
o DSM: Diagnostic and Statistical Manual of mental Disorders
nur psychische Storungen. Diagnosen auf 5 Achsen:
Klinische Storung
Personlichkeitsstorung/geistige Behinderung
Medizinische Krankheitsfaktoren
Psychosoziale + umgebungsbedingte Probleme
Globale Erfassung d. Funktionsniveaus
Die Atiologie der Psychotherapie ( Die Suche nach der Ursache)
o biologische Faktoren (biochemie, Genetik, Hirnstrukturen)
o psychische Faktoren (psychisch, sozial)
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o Angstreaktion; Person weiß aber dass die Angst ubertrieben/unvernunftig ist
Spezifische Phobie (12.5%)
o durch Objekt ausgeloste Angst/Angstreaktion
o Vermeidung / aushalten unter Angst. Person weiß, dass Angst unbegrundet ist
Zwangsstorungen (1,6%)
o Zwangsgedanken: wiederholte aufdringliche unangemessene
Gedanken/Impulse/Vorstellungen die Unbehagen auslosen
o Zwangshandlungen: Verhaltensweisen/geistige Handlungen zu denen man sich
gezwungen fuhlt. Kein Realitatsbezug!
o Betroffene erkennt, dass das ubertrieben ist
Posttraumatische Belastungsstorung (6.4%)
o Bedrohung durch Tod, Verletzungen, Gefahr + Angst, Hilflosigkeit
o Traumatisches Wiedererleben (Traume, Flaschbacks..)
o Mindestens drei Symptome: Emotionale Taubheit, Derealisation, Depolarisation,
Dissoziative Amnesie
o ermeidungsreaktion/emotionale Storung; Hyperarousel (Ubererregbarkeit)
Angststorungen: Ursachen
o Biologische Ansatze:
Bereitschaftshypothese: angeborene Pradispositionen
Neurochemisches Ungleichgewicht als Ursache
Neuroanatomische Veranderung als Ursache
Genetische Faktoren
o Psychologische Ansatze
Psychodynamisches Modell: unterdruckte Triebe die ins Bewusstsein drangen
Behavioristisches Modell: Lernprozesse als Ursache fur Phobien,
Zwangshandlungen zur Angstreduktion
Kognitives Modell: Verzerrte Einschatzung d. Gefahrensituation,
Aufrechterhaltung der Angst durch kognitive Verzerrungen
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Bipolare Storung
o Typ 1: mindestens eine aktuelle oder zuruckliegende manische Episode und/oder
depressive Episode (Manische Episode: (1.W) gereizte Stimmung, zielgerichteter
Tatendrang, vermindertes Schlafbedurfnis, exzessives Ausleben von Freizeitaktivitaten,
Selbstuberschatzung/Großenwahn, Ideenflut/Rasende Gedanken,
Zerstreutheit/Ablenkbar)
o Typ 2: mindestens eine aktuelle oder zuruckliegende Episode einer Major Depression
und mindestens eine hypomanische Phase (ohne Manie)
Affektive Storungen: Ursachen
o Biologische Ansatze: Ungleichgewicht von Bestimmten Neurotransmittern (Serotonin,
Norandrenalin), Veranderte Hirnaktivitat, Genetische Pradisposition
o Psychodynamisches Modell: Unbewusste Konflikte und feindselige Gefuhle durch
Projektion
o Behavioristischer Ansatz: Entstehung durch mangelnde positive Verstarkung
(Spirale...)
o Kognitives Modell: Kognitive Triade: Negative Sicht der: 1.eigenen Person 2.Umwelt
o Seligman: Erlernte Hilflosigkeit: motivationale + emotionale + kognitive Defizite
Attributionsstil: internal (=ich bin Schuld), stabil (immer) global (uberall)
o Geschlechtsspezifische Unterschiede bei der Depression
Pravalenz: (21) Frauen 2:1 Manner (13%) (vor der Pubertat aber
gleichhaufig!)
Seite 49
o Ursachen: Gehirnfunktion/biologische Marker: vergroßerte Ventrikel, Verlust von
Hirngewebe, Umweltbedingte Stressoren: Sozial/Familie, Traumatische Erlebnisse
Seite 50
keine Rollenspiele/Imitationsspiele in der Entwicklung
(3)Beschrankte/repetetive Verhaltensweisen/Aktivitaten/Interessen
begrenzte, aber intensive Interessen
festhalten an Gewohnheiten/Ritualen
motorische Manierchen
Beschaftigen mit Teilen von Objekten
o Ursache: Genetik (schnelleres Hirnwachstum?), Umweltkomponente
Seite 51
Unit 15: Psychotherapie
Psychotherapeutischer Kontext
Ziele und wichtige Therapieformen
o Stellung einer Diagnose(DSM, ICD10)
o Benennung des Problems, Klassifikation,
o Identifikation der Ursache (Atiologie)
o Prognose
o Behandlungsentwicklung + Durchfuhrung
Biomedizinische Therapien (Medikamente + chirurgische Eingriffe)
Psychotherapien: Veranderung des Verhaltens
Psychodynamische Therapien: Ursache in ungelosten Traumata und Konflikten.
Therapeutisches Gesprach zur Identifikation
o Verhaltenstherapie: Ursache ist ein erlerntes Verhaltensmuster
Veranderung durch: Loschung von Konditionierung, Modellierung d.
Problemlosens
Kognitive Therapie: Veranderung d. Gedanken (Attribution)
humanistische Therapie: Verbesserung d. Lebensfuhrung
haufig Integrativer Ansatz/Eklektrizismus (=mehrere Ansatze)
Therapeutische Rahmenbedingungen
o Kulturelle Kompetenz von Noten zum Umgang mit Diversitat
Psychodynamische Therapien
Psychisches Leiden als außeres Symptom innerer ungeloster Traumata + Konflikte
Herausfinden und Bearbeiten durch Gesprach
Freud´sche Psychoanalyse (erste Therapieform)
o Analyse unbewusster Motive (Es)
o Beweggrunde und Konflikte, (Reduzierung der Ergebenheit des Uber-Ich; Starkung des
Ich)
o Ziel: Innerpsychische Harmonie
o Symptome als Hinweise fur Unbewusste Konflikte
o Methoden:
Freie Assoziation: (am wichtigsten), Gedanken, Wunsche, Gefuhle, Bilder
verbalisieren
Katharsis: Außerung von unterdruckten starken Gefuhlen
Widerstand: Widerstand von Klient als Barriere von Bewusst zu unbewusst
Widerstand soll abgebaut werden
Traumdeutung: Quellen fur unbewusste Motivation des Es. Manifester Inhalt
Latenter Inhalt (Zugrundeliegender Inhalt)
Ubertragung: Klient zeigt Gefuhlsreaktion auf Therapeut
Gegenubertragung: unerwunschte Gefuhle d. Therapeuten zum Klienten
Seite 52
Neo-Freudianische Therapieformen
o großere Gewichtung auf soziales Umfeld + spaterer Lebensverlauf + soziale
Beweggrunde
o Interpersonelle Konflikte als Ursache fur psychisches Leiden
o Betonung der Emotionen + Widerstande der Klienten, Klient muss Introspektionsfahig
sein und Motivation haben
Verhaltenstherapie
Verhaltenstherapie: Augenmerkt auf fehlangepasste Verhaltensweisen diese Verhaltensweisen
sind das Problem, nicht nur das Symptom (wie bei Psychoanalyse angenommen wird)
o Therapie: Einsetzen der Prinzipien der Konditionierung und des Lernens
o Insgesamt wird die Verhaltenstherapie bei Angsten, Zwangshandlungen,
Suchtverhalten und Depressionen eingesetzt
Prinzip der Gegenkonditionierung: Exposition
o systematische Desensibilisierung: Zum Beispiel: Joseph Wolpe
Korperliche Entspannung und gleichzeitige Vorstellung der angstauslosenden
Situation gegenteilige Prozesse konnen nicht zeitgleich auftreten deshalb
kann das geistige Angstbild mit der neuen Information der Entspannung
verknupft werden
o Flooding: direktes Aussetzen mit der Phobie
Korper spannt sich an, wehrt sich gegen Situation, Bestehen dieser
Anspannung Korperliche Erschopfung zwangslaufig Entspannung Weg
fur neue Verknupfung.
o Nachahmung von Modellen (teilnehmend oder symbolisch)
o Prinzip der Gegenkonditionierung: Aversion
schadliches Verhalten wird mit negativen Reaktionen verknupft
Interventionen: Medikamente, Elektroschocks wichtig: Ethikrichtlinien!
Kontingenzmanagement: positive Verstarkung und Loschung
o Prinzip der operanten Konditionierung (Veranderung der Konsequenzen des
Verhaltens)
o Positive Verstarkung: Tokens/ "Gutscheine" werden fur erwunschtes Verhalten
vergeben und konnen nachher eingelost werden
o Bei Loschung muss das unerwunschte Verhalten ignoriert werden und gleichzeitig die
Aufmerksamkeit auf positives Verhalten gerichtet werden
Generalisierungstechniken: wichtig, um Gelerntes außerhalb der Therapieumgebung anwenden
zu konnen
Kognitive Therapie
Falsche Denkweise durch unvernunftige Einstellungen, falsche Vorannahmen oder starre
Regeln
Fehlerhaftes unterscheiden zwischen Realitat und Erwartungen
Seite 53
Therapieansatz: Anderung falscher Uberzeugungssysteme
o Depressionstherapie nach Aaron Beck
4 Techniken des effektiveren Problemlosens
Infragestellen der grundlegenden Annahmen uber das eigene
Funktionieren
Neubewertung der Belege fur oder gegen die eigenen, automatisierten
Gedanken
Reattribution der Schuld auf situative Faktoren
Diskussion alternativer Losungsansatze
o Rational-emotive Therapie nach Albert Ellis
Umformung von irrationalen Uberzeugungen durch Konfrontation und
Ersetzen durch rationale Erklarungen
Selbstwertgefuhl wird verbessert
o Kognitive Verhaltensmodifikation
Negative Außerungen werden in konstruktive umgewandelt
Sammeln von Gegenbelegen zu den eigenen schadlichen Uberzeugungen
Steigerung der wahrgenommenen Selbstwirksamkeit
Humanistische Therapie
Klienten-zentrierte Therapie
Nach Carl Rogers: Grundannahme: Streben nach Selbstverwirklichung
o Glaube an Selbstheilung des Patienten nach Entfernung der Barrieren zur
Selbstverwirklichung
o Funktion des Therapeuten: wertschatzender, transparenter, empathischer und
helfender Zuhorer
Gestalttherapie nach Fritz Perls
o Ziel: Zusammenbringen von Korper und Geist
o Probleme durch aufgestaute Gefuhle und unerledigte Elemente vergangener Konflikte
o Therapie: Außerung der aufgestauten Gefuhle durch z.B. Methode des "leeren Stuhls"
Gruppen Therapie
Vorteile:
o Kostengunstiger
o weniger Therapeuten, viele Klienten
o Gruppe ist weniger bedrohlich fur Personen mit Autoritatsproblemen
o gezielter Einsatz von Gruppenprozessen
o Entwickeln zwischenmenschlicher Fertigkeiten
o weniger Gefuhle der Einsamkeit mit dem Problem
Nachteile:
o negatives Gruppen- oder Arbeitsklima
o Passivitat
o Veranderung des Klimas durch Neuzugange
Seite 54
Selbsthilfegruppen
o Gefuhl der Hoffnung und Kontrolle uber das Problem
o soziale Unterstutzung erfahren
o Informationserwerb uber die Storung und die Behandlung
o Lebenserleichterung
Biomdizinische Therapie
Chemische Anderung von spezifischen Gehirnfunktionen (meistens Wirkung auf synaptische
Prozesse)
Antipsychotika
o Reduktion der Aktivitat des Neurotransmitters Dopamin
o Senkung der Gehirnaktivitat
o Reduktion der Positivsymptomatik (Halluzinationen, Wahnvorstellungen)
o Nebenwirkungen: muskulare Storungen, Diabetes, hohe Ruckfallquote
Antidepressiva
o Erhohung der Aktivitat der Neurotransmitter Noradrenalin und Serotonin
o 50% der Patienten zeigen keine oder kaum Ansprache auf Antidepressiva
o Nebenwirkungen: Ubelkeit, Schlaflosigkeit, Nervositat, sexuelle Dysfunktion, erho htes
Suizidrisiko
Angstlosende Medikamente
o Erhohung der Aktivitat des Neurotransmitters GABA
o Senkung der Gehirnaktivitat
o Nebenwirkungen: Tagesmudigkeit, Abhangigkeit, verminderte Gedachtnisleistung
Psychochirurgie
o Durchtrennen von Gehirnverbindungen oder Entfernen einzelner Areale
o Bekannteste Form: prafrontale Lobotomie = Durchtrennung der Verbindung des
frontalen Cortex mit dem Zwischenhirn
Personlichkeitsveranderungen, mit weniger emotionaler Erregung aber auch
kindischem Verhalten und Verlust einzigartiger Charakteristika
o Elektrokrampftherapie: Elektrische Schlage bei ruhig gestellten Patienten, bis es zu
einem Krampf kommt
hilft schnell bei Manie, Depression und Schizophrenie
Wirkungsweise ungeklart
Desorientierung als Nebenwirkung
o Alternative: rTMS
Seite 55
o Faktoren fur einen guten therapeutischen Effekt
positive Erwartungen des Klienten
Verstarkung des neuen Verhaltens
klarer Behandlungsplan
Vertrauen, Warme und Akzeptant als Grundlage der Klient-Patienten
Beziehung
Praventionsstrategien
o Primare Pravention: Vermeidung von auslosenden Bedingungen, erhohter Widerstand
gegenuber Problemen
o Sekundare Pravention: Reduktion der Dauer und Schwere einer bereits vorhandenen
Storung
o Tertiare Pravention: Verringerung der langfristigen Auswirkungen einer Storung durch
Ruckfallpravention
Seite 56
Unit 16: Soziale Kognition und Beziehungen
Die Konstruktion der sozialen Realität, die Macht der Situation
Soziale Wahrnehmung: Prozess, durch den Menschen das Verhalten anderer verstehen und
kategorisieren
Ursprunge der Attributionstheorie
o Fritz Heider (1958)
Menschen als "intuitive Psychologen", versuchen das Wesen des Menschen zu
ergrunden
Zuschreibung von Kausalfaktoren entweder situativ oder dispositiona
o Harold Kelley (1967)
Kovariationsprinzip = Verhalten wird auf einen Kausalfaktor zuruckgefuhrt,
wenn dieser Faktor beim Auftreten des Verhaltens vorhanden war
Dimensionen der Variation
Distinktheit: ist das Verhalten spezifisch fur eine Situation oder tritt es
immer auf?
Konsistenz: tritt das Verhalten wiederholt als Reaktion auf dieses
Situation auf?
Konsens: zeigen andere Menschen in der Situation dasselbe
Verhalten?
o Fundamentale Attributionsfehler und self-serving bias
Atrributionsfehler: Uberbewertung dispositionaler Faktore
Self-serving bias: Uberbewertung situativer Faktoren, Verzerrung der
Wahrnehmung zugunsten des eigenen Selbst
Soziale Normen: Wissen daruber, wie sich Personen verhalten sollen
o entsteht durch Rollen und Regeln
o Rolle: definiertes Verhaltensmuster, das von einer Person erwartet wird
Konformitat: Tendenz von Menschen, das Verhalten und die Meinungen anderer zu
ubernehmen vor allem aufgrund der Prozesse des Informationseinflusses (Bedurfnis, sich
angemessen zu verhalten) und Normeneinflusses (Bedurfnis, von anderen akzeptiert zu
werden)
Entscheidungsfindung in Gruppen
o Gruppenpolarisierung: Tendenz zu extremeren Entscheidungen in der Gruppe als
alleine
o Extremere Meinung als Gruppenmittel fur Achtung der Gruppenmitglieder
o Groupthink: Tendenz einer Gruppe, unerwunschte Inputs auszufiltern auf dem Weg zu
einer Entscheidung
o Konsens kann gefunden werden, stimmt oft mit Anfuhrer uberein
o Besonders haufig, wenn positives Selbstbild der Gruppe aufrechterhalten werden soll
Seite 57
Einstellungen, Handlungen und Vorurteile
Einstellung: Positive oder negative Bewertung von Menschen, Objekten und Vorstellungen,
Grundlage fur Konstruktion der sozialen Realitat
Einstellungen und Verhalten
o Verfugbarkeit ist die Starke der Assoziation zwischen einem Einstellungsobjekt und
dessen Bewertung und ein Merkmal von Einstellungen, die Verhalten vorhersagen
o Einstellungen sind leicht verfugbar, wenn sie auf unmittelbaren Erfahrungen beruhen
o Einstellungen sind bessere Pradikatoren fur Verhalten, wenn sie uber die Zeit hinweg
stabil bleiben und wiederholt werden
Persuasionsprozesse
o Elaboration-Likelihood Modell: definiert, wie wahrscheinlich es ist, dass Menschen ihre
kognitiven Prozesse fokussieren, um eine persuasive (beeinflussende) Botschaft zu
elaborieren
Zentrale Route der Beeinflussung (high elaboration): sorgfaltiges Nachdenken
uber Grunde
Periphere Route der Beeinflussung (low elaboration): Verzicht auf kritisches
Nachdenken (Anpreisen von Angeboten bei Straßenverkaufern, kurze
Gultigkeit, super gunstig, etc.)
Kognitive Dissonanztheorie: Leon Festinger
o Konfliktzustand, der eintritt, nachdem eine Entscheidung getroffen wurde:
Entscheidung stand im Widerspruch zu anderen Uberzeugungen und Werten
o Wenn Kognitionen dissonant sind, entsteht der Drang, diese zu reduzieren
Selbstwahrnehmungstheorie: Daryl Bem
o Verhaltensweisen als Grundlage fur empfundene Einstellungen (Beispiel: Ich esse
Kuchen auf einer Feier, obwohl ich eine Diat machen wollte (Verhalten) Wenn es
wichtig ist, dann nehme ich unnotige Kalorien zu mir (Einstellung))
Methoden, um Folgsamkeit (mit oder ohne Einstellungsanderung) herbeizufuhren
o Reziprozitat: fur eine Gefalligkeit selbst etwas schuldig zu sein
Beispiele: Door in the face (große Bitte, dann Umschwenken auf kleinere Bitte
schlechtes Gewissen, wenn diese dann immer noch abgeschlagen wird),
kostenlose Probeexemplare (schlechtes Gewissen, wenn man das Produkt
dann doch nicht kauft)
o Verbindlichkeit: Menschen neigen dazu, sich konsistent zu verhalten einmal zu
etwas zugestimmt, werden sie auch großeren Bitten eher nachkommen
Beeispiel: Fuß-in-der-Tur: zu Beginn kleine Bitte oder Frage, danach kann man
immer mehr verlangen
Vorurteile: gelernte Einstellung gegenuber einem Zielobjekt, kann sowohl positive wie auch
Gefuhle, Uberzeugungen und Verhaltensabsichten beinhalten (Meist negativ, teils ambivalent)
o Entstehung von Vorurteilen: falsche Uberzeugung Beleg fur Falschheit trotzdem
Fortbestehen Vorurteil
o Ursprunge: Einteilung der Menschen in Eigen- und Fremdgruppe
Effekte von Stereotypen
Seite 58
o Informationen aus Stereotypen (Verallgemeinerungen) werden genutzt, um
erwartungsbestatigendes Verhalten zu zeigen
o objektive Informationen werden so verandert, dass sie mit den eigenen Stereotypen zu
vereinbaren sind
o "Stereotype threat" = Bedrohung durch Stereotype, meistens verbunden mit
Leistungsabfall
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