Realización de un diario de doble entrada de la Unidad I tomando

como referencia el libro Gregory, R. J. (2012).Pruebas Psicológicas.

Historia, principios y aplicaciones. México: Pearson Educación.

El diario debe tener como contenido:

a. Formas rudimentarias de evaluación en China en 2200.
b. Fisionomía, Frenología y el Psicógrafo
c. La era de los instrumentos de bronce de la evaluación
d. Las escalas de calificación y sus orígenes

Formas rudimentarias de Se remontan por lo menos al año

evaluación en China en 2200. 2200 a.c. cuando el emperador
chino hacia que sus funcionarios
se sometieran a examen cada 3
años para determinar su aptitud
para el cargo

Es el estudio de la apariencia
externa de los individuos y de la
relación entre dicha apariencia y su
interior. Está centrada
fundamentalmente en la idea de la
personalidad del ser humano, su
mente y sus emociones, todo ello
se refleja en los rasgos faciales en
sus expresiones.

Puede considerarse a Giovanni

 Batista Della Porta como el primero
en intentar sistematizar la
Fisonomía.

La frenología fue creada por el

médico austriaco Franz Joseph
Gall (1758-1828) y servía -
supuestamente- para determinar la
personalidad. Según la frenología,
las distintas partes del cerebro
Fisionomía, Frenología y el controlan diversos rasgos del

Psicógrafo carácter, por lo que es posible

determinar los rasgos de la
personalidad basándose en la
forma y tamaño de la cabeza. Si
una parte de tu cabeza es más
grande, tienes más acusado el
rasgo correspondiente de tu
personalidad. El aparato llamado
Psicógrafo fue patentado en 1905
por Henry Lavery y tenía por objeto
la aplicación práctica de los
principios de la frenología.
 La psicología experimental floreció
a finales del siglo XIX en la Europa
continental y Gran Bretaña. Por
primera vez en la historia, los
psicólogos se alejaron de los
métodos totalmente subjetivos e
introspectivos que se habían
La era de los instrumentos de
seguido de manera tan infructuosa
bronce de la evaluación
en siglos anteriores

Primera batería de pruebas

Sir Francis Galton (1822-1911) fue

el pionero de la nueva psicología
experimental en la Gran Bretaña
del siglo XIX.
2. Elaboración de un resumen en no más de cinco páginas sobre:

a. Modificación de las ideas sobre el retraso mental en el siglo XIX.

El concepto de Retraso Mental ha estado presente a lo largo de toda la humanidad y su

conceptualización ha sido descrita por estudiosos dedicados a esta entidad diagnóstica
experimentando sucesivas modificaciones a lo largo de los años. Sus antecedentes se
remontan a épocas pasadas, ya en la literatura griega aparecieron referencias sobre personas
semejantes a los Retrasados Mentales e inclusive en las momias egipcias se apreciaron
signos de haber padecido de enfermedades relacionadas con esta Necesidad Especial. Los
primeros estudios fueron realizados fundamentalmente por médicos, los que comenzaron a
aportar elementos que posibilitaron sentar las bases posteriores para llegar a la definición
de esta entidad.

Los finales del Siglo XIV y principios del Siglo XV aportaron avances notorios.
Constituyen elementos de gran valía los siguientes:

 Avicena, médico árabe, planteó que la clasificación de las enfermedades mentales

incluía el término Amencia para designar el Retraso Mental.
 Félix Platter, profesor de Anatomía y Medicina de Basilia inició el método de
observación con retrasados mentales aplicando medidas precisas. Intentó clasificar
todas las enfermedades, considerándose el precursor en tal sentido.
 Thomas Willis, introduce el término morosis para denominar el Retraso Mental.
 John Locke, filósofo y médico inglés establece por vez primera una distinción entre
el Retraso Mental y otras enfermedades mentales, por cuanto hasta 1689 esa entidad
era considerada como una forma de locura o insanía.
 El neurólogo Serguei S. Korsakov en Rusia y Benjamín Rusher en E.E.U.U.
propiciaron los servicios psiquiátricos en hospitales.
 Antoine Boyle, médico francés, descubrió la parálisis general progresiva, con su
causa orgánica, encontrando lesiones en los cerebros de los afectados.
 Wilhelm Greiesinger, defendió que todos los retrasados mentales debían
considerarse causados por una acción directa o indirecta sobre las células cerebrales.
  Paul Broca, señala la localización precisa de las áreas del lenguaje.
 En 1879 Vladimir A. Betz, anatomista ruso, descubre las células piramidales en el
área motora de la corteza cerebral y puntualiza el papel de estas en la función
motriz.
 El psiquiatra ruso Merzheyersky en 1872 publica sus estudios sobre microcefalia y
refuta la teoría de que las personas con Retraso Mental estaban más relacionadas
con el mono que con el hombre. Demostró que en el micro cefálico el cerebro se
retarda por las enfermedades.

b. 6 Influencia de la investigación de Binet

En 1896, Binet y su ayudante en la Sorbona, Victor Henri, publicaron una revisión

fundamental de los trabajos alemanes y estadounidenses sobre diferencias individuales. En
este artículo, que posee gran importancia histórica, discutieron que la inteligencia podía
medirse mejor a través de los procesos psicológicos superiores que con procesos sensoriales
elementales, como el tiempo de reacción, después de varios inicios en falso, Binet y Simón
llegaron en un momento dado al sencillo formato de sus escalas de 1905, que se analizan
más adelante.'* El carácter de la escala de 1905 le debe mucho a una prueba anterior
elaborada por el Dr. Blin (1902) y a su alumno M. Damaye. Estos investigadores habían
intentado mejorar el diagnóstico del retraso mental a través del uso de una batería de
evaluación en 20 áreas como lenguaje hablado, conocimiento de las partes del cuerpo,
obediencia a órdenes simples; nombrado de objetos comunes y capacidad para leer, escribir
y hacer cálculos aritméticos sencillos. Binet criticó la escala por considerarla demasiado
subjetiva, por tener reactivos que reflejaban la educación formal y por utilizar un formato
de sí o no en muchas preguntas (DuBois, 1970). Pero se mostró sumamente impresio-nado
por la idea de utilizar una batería de pruebas, una característica que adoptó en sus escalas
de 1905.

En 1904, el ministro de Educación Pública en París (Minister of Public Instructiva)

estableció una comisión para decidir sobre las medidas educativas que deberían
emprenderse con aquellos niños que no podían beneficiarse de la educación regularla
comisión concluyó que deberían utilizarse exámenes médicos y educativos para identificar
a aquellos niños que no podían aprender a ti uves de métodos regulares. Lo que es más, se
determinó que se debería retirar a estos niños de las clases regulares y darles instrucción
especial, adecuada a su habilidad intelectual más limitada. Este fue el principio de las clases
de educación especial.

Era evidente la necesidad de un medio para seleccionar los niños para tal asignación
especial y se le solicitó a Binet y a su colaborador Simón que desarrollaran una herramienta
práctica dirigida únicamente u dicho propósito. Así surgió la primera escala formal para
evaluar la inteligencia de los niños.

c. 7 Binet y los procesos mentales superiores

Galtón formuló una Hipótesis sobre la asociación entre la inteligencia y la finura en la

discriminación sensorial y por lo tanto se mostró interesado en la evaluación de funciones
cognitivas relativamente simples. Galton abogó por una inteligencia basada en los procesos
sensoriales simples, línea que también continuó Spearman influido por esas tesis
galtonianas y por las simplicidades metodológicas de la psicofísica alemana. Sin embargo
los estudios derivados de esta concepción simple de la inteligencia no dieron los resultados
esperados y por ejemplo carecían de resultado predictivo alguno con respecto a variables
importantes como el rendimiento académico de las personas. Frente a esta concepción
simple de la inteligencia, Binet consideraba que la inteligencia residía en los procesos
mentales superiores y se manifestaba a través de la capacidad de juzgar, comprender y
razonar correctamente. En consecuencia las escalas mentales de Binet y Simón fueron
planteadas en estos términos. De aquí surgió la primera escala de Binet - Simón y el
desarrollo de la denominada Psicología Diferencial Psicométrica.

Este movimiento desembocaría, junto a Stern, en uno de los conceptos de mayor

trascendencia social, el " Coeficiente Intelectual ", como indicador universal y global de la
capacidad intelectual de un individuo. El cual, por lo que respecta a la distribución que
presente el grupo de edad al que cada individuo pertenezca, fue mejorado y definido como
un nuevo Coeficiente Intelectual de Desviación.(Wechler)
Binet encontró una "medida práctica de las habilidades mentales humanas" diferenciándose
así de los mecanicismos explicativos de Spearman. Aunque existía una controversia entre
Galton-Spearman y Binet, sus aportaciones pueden resultar complementarias en la medida
en que Spearman estudia la naturaleza de la inteligencia mediante procesos psicológicos.
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d. Las escalas revisadas y el surgimiento del CI.

Un punto interesante que con frecuencia pasan por alto los alumnos de psicología en la
actualidad, es que Binet y Simón no ofrecieron en su escala de 1905 un método preciso
para llegar a una puntuación total. Sería bueno recordar que su propósito era la
clasificación, no la medición, y que su motivación era completamente humanitaria, es decir,
la de identificar a aquellos niños que necesitaban asignarse a educación especial. En 1908,
Binet y Simón publicaron una revisión de la escala de 1905.

Esto permitió que Binet y Simón ordenaran las pruebas según el nivel de edad en el que por
lo común se aprobaban. Cualesquiera reactivos que aprobaran de 80 a 90% de los niños de
tres años, se asignaba al nivel de 3 años hasta los 13.

En 1911 apareció una tercera revisión de las escalas Binet-Sirnon. Ahora, cada nivel de
edad tenía exactamente cinco pruebas. La escala también se extendió hasta el rango adulto.
Binet introdujo nuevos métodos de calificación que concedían una quinta parte de un año
por cada subprueba aprobada por encima del nivel basal. En sus escritos, Binet enfatizó en
gran medida que no debería tomarse demasiado en serio el nivel mental exacto del niño
como una medida absoluta de la inteligencia.

Sin embargo, la idea de obtener un nivel mental fue un desarrollo monumental que habría
de influir el carácter de las pruebas de inteligencia a lo largo del siglo XX. Después de unos
cuantos meses, lo que Binet llamó nivel mental se traducía como edad mental. Y los
examinadores en todas partes, incluyendo Binet mismo, comparaban la edad mental de un
niño con su edad cronológica. Así, un niño de nueve años que funcionaba al nivel el mental
(o edad mental) de un niño de seis años, tenía un retraso de tres años.