UGEL N° 06 – VITARTE

I.E. N° 1221
“María Parado de Bellido”
San Carlos – Santa Anita SESIÓN DE APRENDIZAJE
1. DATOS GENERALES

TITULO DE Expresamos lo que sabemos sobre nuestras costumbres

ÁREA: COMUNICACIÓN LA SESIÓN y tradiciones.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Observar imágenes y a dialogar sobre nuestras costumbres y tradiciones.
DOCENTE DE AULA Cardoso Valencia, Paul Nicanor
GRADO Y
FECHA 02/07/18 2° “A”
SECCIÓN
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?

Se comunica oralmente en su lengua  Adecúa su participación oral a la Participa activamente en situaciones de

materna. situación comunicativa y a sus diálogo, escuchando, haciendo
 Infiere e interpreta información del texto interlocutores considerando el preguntas, opinando sobre los aspectos
oral. propósito comunicativo, utilizando más relevantes de la unidad,
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de recursos no verbales (gestos y organizando y expresando sus ideas y
forma coherente y cohesionada. movimientos corporales) y emociones de forma coherente y lógica,
 Interactúa estratégicamente con distintos recurriendo a su experiencia y tipo
reflexionando sobre su colaboración en
interlocutores. textual.
el logro de los objetivos planteados en la
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
unidad.
y contexto del texto oral.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de Derechos  Docentes y estudiantes participan activamente en la

planificación de las actividades, para dar respuesta a la
necesidad de cuidar el ambiente y su salud.
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Se consigue láminas sobre las costumbres y tradiciones  Cuaderno

peruanas como las que te presentamos en el anexo, para  Lápiz Colores
mostrarlas a los niños y las niñas.  Papelote
 Se recuerda que los tres aspectos requeridos para ealizar la  Ficha para cada grupo
lectura de imágenes son: enumerar, describir e interpretar.
4. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN.
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO

 Se recuerda con ellos los aprendizajes logrados en la tercera unidad.

 Se reflexiona en conjunto sobre ¿para qué les sirvió conocer? Se
anota en un papelote las respuestas que van expresando durante el
diálogo. 10
 Se dice que ahora, en esta nueva unidad, trabajaremos para conocer minutos
un aspecto importante de nuestra comunidad.
INICIO  Se plantea un nuevo reto: ¿saben qué costumbres y tradiciones
tiene su comunidad?, ¿cuáles son las que conocen?, ¿por qué las
celebran?, ¿cómo se organizan en la comunidad para celebrarlas? Se
registra en la pizarra las respuestas que dan.
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a observar
imágenes y a dialogar sobre nuestras costumbres y tradiciones.
 Se establece con los niños y las niñas los acuerdos que permitan un
diálogo fluido entre todos: hablar en voz alta sin gritar, escuchar a
 los compañeros y compañeras cuando hablan, respetar los turnos
para participar.
Antes del diálogo
 Se presenta a los niños y las niñas imágenes sobre las costumbres y
tradiciones peruanas y pídeles que las observen en silencio por un
tiempo determinado.
 Se orienta su observación, pasados unos minutos, con las siguientes
preguntas: ¿qué ven en las imágenes?, ¿qué situaciones presentan
estas?; ¿qué están haciendo los niños y las niñas?, ¿dónde están?; ¿en
qué participan las personas?; ¿cómo se llama la imagen que cargan los
señores?
 Se recuerda que este no es momento de hablar o responder, sino solo
de observar atentamente, guiados por las preguntas que les haces.
Durante el diálogo
 Se recuerda que para dialogar debemos poner en práctica las normas
que establecimos al inicio de la sesión: escucharnos, respetar turnos, 70
etcétera. De esta manera pondrán en juego sus normas culturales. minutos
 Se inicia el diálogo pidiendo a los niños y las niñas que expresen sus
ideas sobre lo que observaron en las dos primeras imágenes. Diles
 Se dice que antes de hablar primero tienen que pensar en las escenas
que presentan las imágenes. Luego deben describir las acciones que
PROCESO están realizando las personas, expresar cómo es el lugar y qué otros
aspectos les han llamado la atención. Esto les ayudara a organizar sus
ideas y a expresar más fácilmente lo que quieren decir. Se pide que
hagan lo mismo con las dos últimas imágenes.
 Después de que han expresado sus ideas en relación con las imágenes
que han visto, propón a los niños y a las niñas que compartan sus
experiencias con los integrantes de su grupo; para ello, pregúntales:
¿han participado en algo parecido a lo que nos presentan las
imágenes?, ¿cuándo lo hicieron?, ¿con quién o quienes estuvieron?,
¿dónde?, ¿recuerdan el nombre de estas celebraciones o actividades?,
¿saben por qué las celebran?, ¿sus padres les han contado sobre estas
celebraciones?
 Se pasa por los grupos orientándolos en el diálogo y toma nota de las
ideas que expresan. Se solicita que hagan un listado de las
celebraciones y actividades en las que han participado.
Después del diálogo
 Se solicita que un estudiante lea el listado que trabajaron en sus
grupos. Se dice que lo que estuvimos haciendo fue compartir
experiencias sobre las costumbres que se celebran en nuestras
comunidades; que tendremos varias semanas para informarnos, leer,
escribir y dialogar sobre nuestras costumbres y tradiciones.
 Se propicia la metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿qué 10
SALIDA
aprendimos hoy?, ¿cómo lo hicimos?, ¿tuvimos alguna dificultad para minutos
poder dialogar?, ¿qué hicimos para superarla?

4. EVALUACIÓN

Lista de cotejo
 LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA.
N° NOMBRE Y APELLIDOS  Infiere e interpreta información del texto oral. Comentarios /
DE LOS ESTUDIANTES  Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. Observaciones
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
 Adecúa su participación oral a la situación • Participa activamente en
comunicativa y a sus interlocutores situaciones de diálogo,
considerando el propósito comunicativo, escuchando, haciendo
utilizando recursos no verbales (gestos y preguntas, opinando
movimientos corporales) y recurriendo a su sobre los aspectos más
experiencia y tipo textual. relevantes de la unidad.

01 Alvarez Orihuela, Brihanna

02 Apaza Mamani, Anghy Melany

03 Balbin Tenorio, Luis Angel

04 Brito Medina, Mathias

05 Cajo Adriano, Jeferson Nicolas

06 Caja Rodriguez, Eli

07 Chujutalli Huaman, Juliet

08 Cuba Contreras, Luis Alexander

09 De La Cruz Soto, Johannella Jassury

10 Echia Martinez, Anita Sophia

11 Escandon Pucuhuara, Alizee

12 Fabian Vilcayauri, Kiara

13 Fernandez Medina, Melody Rosa

14 Flores Rivera, Camila Valentina

15 Juscamaita Alvarado, Darick

16 La Torre Amasifuen, Renzo

17 Mandujano Romero, Tania

18 Mejia Chate, Maryori Sayuri

19 Mendoza Marape, Jairo

20 Meza Huauya, Zoe Valeria

21 Peña Ruiz, Lisanguie Chantal

22 Quispe Obando, Kazumi

23 Rojas Bernardo, Grissel Sofia

24 Shupingahua Huiñai, Kiara Ninel

25 Taipe Yañacc, Yaniel Jack

26 Torero Marin, Ariana

27 Valdez Pacha, Jhon Alex

28 Vargas Cruz, Dayana Ruth

29 Vela Iñipe, Roy Haroll

30 Villanueva Mayon, Katherine