MÓDULO 1.

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

PRESENTADO POR:
DIDIER ALEJANDRO TOBÓN CUARTAS

DOCENTE:
DUBER CASTRILLÓN QUIROZ

POLITÉCNICO SUPERIOR DE COLOMBIA

DIPLOMADO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
2017
 MÓDULO 1: TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
1. De las teorías del aprendizaje estudiadas en la guía didáctica 1: ¿Cuál es la
que más se observa y desarrolla en nuestras universidades?
Analizando las diferentes universidades por las que he tenido la oportunidad de estar y
compartir, creo que se manejan dos grandes teorías del aprendizaje; y esto ocurre es
por el tipo de área que se imparte. Entonces considerare este análisis desde dos
grandes corrientes “LAS ÁREAS TEÓRICAS Y LAS ÁREAS PRÁCTICAS”
En cursos que son de índole teórico como lo son física de altas energías, teoría de
campos, algebra abstracta, topología de campos, físico química de las reacciones
enzimáticas, e inclusive toda la rama del cálculo y la física básica, entre otros; son áreas
donde prima el conductivismo, donde los docentes nos guían hacia un descubrimiento
y adquisición del conocimiento. Pero también ellos mismos nos guían hacia la
investigación y el estudio propio, dándole matices de una enseñanza constructivista.
Pero en cursos, como son los laboratorios, los talleres y muchos cursos prácticos, se
recurre a metodologías donde al aprendices o estudiante se le entrega un objeto,
proyecto, o demás; y son dichos estudiantes los que deben, desde sus conocimientos
previos y a través de investigaciones dirigidas que encuentra la solución al problema
dado, propone modificaciones o innovaciones. Esto es un enfoque constructivista y
basado en competencias.
En algunas instituciones educativas de formación superior, se está tratando de
implementar la formación por competencias en áreas como las ciencias exactas. Y por
otro lado, instituciones como el SENA cuya formación por proyectos y por competencias
es uno de los pilares; está empezando a retomar el concepto de la formación
conductivista en algunos de sus cursos.
En conclusión, considero que la formación actual de las universidades está dividida en
una formación conductivista-constructivista enfoca en competencias.

2. Sir Ken Robinson describe las deficiencias del sistema educativo actual y la
necesidad de un cambio de paradigma educativo ¿Consideras que las
deficiencias referidas por Ken Robinson se identifican también en las
instituciones universitarias?

Considero que sí, pues las universidades fueron las instituciones más afectadas por el
paradigma antiguo de la Ilustración, Revolución Industrial y clasificación de las personas
en inteligentes y no inteligentes.
Un caso muy claro es: A las universidades publicas actuales se debe ingresar bajo la
modalidad de examen de admisión, el mismo concepto que debían presentar las
personas de los siglos pasados para ser admitidos. El examen de admisión clasifica la
gente en más o menos inteligente y considero que no debe ser así. Un examen de
admisión adecuado en una universidad, debe ser aquel que está enfocado en un mayor
porcentaje en las habilidades y competencias de la carrera a la cual el estudiante aspire.
Y en un menor porcentaje en conceptos básicos, pero no conceptos técnicos o
superiores.
Y, por otro lado, las universidades privadas con sus altos costos, rememoran
completamente, la época antigua cuando estudiantes muy inteligentes tenían que mirar
quién les pagaba sus estudios porque sus finanzas no les daban para pagárselos por
ellos mismos.

Por tal motivo, considero que el cambio de paradigma educativo debe también cobijar
a las instituciones universitarias; pero haciendo hincapié en que se rescaten las buenas
costumbres académicas que lograron que en diferentes épocas surgieran aquellos
genios, aquellos descubrimientos y avances en la ciencia.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Robinson K. Cognitive Media, RSAnimate, para theRSA.com (2010) Cambiando

Paradigmas. https://www.youtube.com/watch?v=Jn2dXeheuMg

Diplomado en Docencia Universitaria, Modulo I Teorías del Aprendizaje. Politécnico

Superior de Colombia