UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA AMAZONÍA PERUANA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

Departamento Académico de Matemática y Estadística
Programa Académico de Profesionalización de Docentes No Titulados

SÍLABO
I. DATOS GENERALES

1. ASIGNATURA
1.1. Nombre : Algebra Moderna
1.2. Código : 7820
1.3. Tipo : Obligatorio
1.4. Horas semanales :4
1.5. Créditos :3
1.6. Requisitos : Matemática II
1.7. Área curricular : Estudios de Especialidad
2. DURACIÓN : 17 semanas
3. SEMESTRE ACADÉMICO : Semestre Académico 2018-I
4. NIVEL Y CICLO : II - III
5. FACULTAD : Ciencias de la educación y Humanidades
6. PROGRAMA : Programa Académico de Profesionalización de
Docentes y Auxiliares no Titulados
7. ESCUELA DE FORM. PROF : Educación Secundaria
8. ESPECIALIDAD : Matemática e Informática.
9. CATEDRÁTICO : Lic. Leinoto Macedo Córdova, Mg
Teléf.: 966649922
Email: leinotomacedoc@hotmail.com

II. COMPETENCIA GENERAL

Demuestra dominio conceptual y procedimental de la matemática e informática aplicando y

evaluando modelos matemáticos para resolver problemas contextualizados

III. SUMILLA.

La Asignatura de Algebra Moderna, de código 7820, del Área Curricular de Estudios de Especialidad,
es de carácter teórico-práctico, se ubica en el segundo nivel, ciclo III del plan de estudios de la Carrera
Profesional de Educación Secundaria, tiene tres (03) créditos, dos (02) horas de teoría y dos (02) de
práctica; es requisito para la Asignatura de Algebra Lineal.

A través del desarrollo de esta asignatura, el estudiante describe y resuelve problemas relacionados al
uso de sistemas numéricos; explica y resuelve problemas que involucren la teoría de conjuntos y
resuelve situaciones problemáticas que involucren el uso de relaciones, leyes de composición interna
y externa; integrando los procesos de enseñanza-aprendizaje con la investigación formativa y
responsabilidad social.

Los contenidos básicos son: Sistemas numéricos; Conjuntos: operaciones, propiedades; Relaciones:
propiedades; relación binaria; leyes de composición interna y externa.
IV. COMPETENCIAS ESPECIFICAS, CAPACIDADES Y ACTITUDES

COMPETENCIAS CAPACIDADES ACTITUDES

COMPETENCIA Nº 1: (E-A) C.1. Describe y resuelve problemas

relacionados al uso de sistemas
Describe y resuelve problemas numéricos. (20%)
relacionados al uso de sistemas A.1.Demuestra
numéricos; explica y resuelve C.2. Explica y resuelve problemas que responsabilidad y
problemas que involucren la teoría de involucren la teoría de conjuntos creatividad
conjuntos y resuelve situaciones (40 %) cuando trabaja
problemáticas que involucren el uso individualmente
de relaciones, leyes de composición C.3. Resuelve situaciones problemáticas o en equipo.
interna y externa; integrando los que involucren el uso de relaciones,
procesos de enseñanza-aprendizaje leyes de composición interna y
con la investigación formativa y externa. (40 %)
responsabilidad social. A.2. Es tolerante
frente a los
distintos
COMPETENCIA Nº 2: (IF) comportamientos
C.4. Utiliza la lectura comprensiva y los de los demás,
Utiliza creativamente estrategias de instrumentos de conocimiento distintos al suyo.
investigación formativa para mejorar como estrategias de aprendizaje
el proceso y la calidad de su
aprendizaje.
A.3. Expresa
libremente sus
COMPETENCIA Nº 3: (RS) opiniones
C.5. Participa en la realización de coherentemente
Asume un rol activo como ciudadano actividades de extensión hacia la argumentadas.
y profesional, comprometiéndose de comunidad
manera responsable a la preservación
y protección de su medio natural,
social y cultural.
V. PROGRAMACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE.

CAPACIDADES y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CONTENIDOS
ACTITUDES APRENDIZAJE Indicadores Procedimiento Instrumento Ponderación
C.1 (E-A) Describe y resuelve A.B.P CONCEPTUALES
problemas relacionados al 1. SISTEMAS
uso de sistemas NUMÉRICOS. - Analizar la situación  Identifica los diferentes sistemas
numéricos. (20%) problema. numéricos.
. (20%) 1.1. Sistema  Sintetiza teorías sobre los conceptos de
decimal. - Determinar sus necesidades los distintos sistemas numéricos.
(IF) Utiliza la lectura 1.2. Sistema binario. de aprendizaje.
comprensiva y los 1.3. Sistema octal. PROCEDIMENTALES Conceptual:
instrumentos de 1.4. Sistema - Establecer un plan de trabajo Escrito. Prueba de 30%
conocimiento como hexadecimal. – tanto independiente como  Presentación del silabo: competencia, desarrollo.
estrategias de aprendizaje. 1.5. Conversión de en equipo. capacidades y contenidos. Normas de
un sistema a comportamiento y evaluación de los
otro. - Realizar la búsqueda de aprendizajes. Procedimental:
(RS) Participa en la realización 1.6. Ejercicios información pertinente.  Organización del trabajo en Grupo. Oral. Trabajos 35%
de actividades de propuestos. Presentación del portafolio y la Guía para prácticos
proyección social hacia la . - Informar sobre su avance. Desarrollar la Investigación Formativa.
comunidad  Clasifica los distintos sistemas numéricos.
- Finalmente proponer y  Establece algoritmos de resolución de Investigación
desarrollar posibles ejercicios que involucren sistemas formativa: 20%
ACTITUDES soluciones. numéricos.
 Reconoce y aplica los conceptos, Observa-ción.
A.1. Demuestra - Presentar resultados. propiedades y teoremas en la resolución Ficha de
responsabilidad cuando de ejercicios y problemas de contexto. Observa-
trabaja individualmente y - Instrumentos de ción Actitudinal
en equipo. conocimiento: ACTITUDINALES 15%
A.2. Es tolerante frente a los Ideas, conceptos, - Cumple con las tareas de acuerdo con
distintos comportamientos proposiciones, cadenas el cronograma establecido.
de los demás, distintos al proposicionales, estructuras - Escucha con atención a sus
suyo. categoriales y teorías.. compañeros sin interrumpirlos
A.3. Opina permanentemente - Expresa sus ideas cuestionando con
argumentando sus ideas. rigurosidad y precisión al argumentar y
comunicar resultados.
 CAPACIDADES y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CONTENIDOS
ACTITUDES APRENDIZAJE Indicadores Procedimiento Instrumento Ponderación
C.2 (E-A) Explica y resuelve CONCEPTUALES
problemas que involucren 2. TEORÍA DE A.B.P
la teoría de conjuntos CONJUNTOS. - Discrimina las clases de conjuntos.
(40%)  Analizar la situación problema. - Analiza las leyes básicas del álgebra de
2.1. Definiciones: conjuntos.
(IF) Utiliza la lectura determinación de  Determinar sus necesidades de - Analiza las operaciones fundamentales con
comprensiva y los conjuntos, relación aprendizaje. conjuntos.
instrumentos de de pertenencia e - Explica las estrategias para la resolución de
conocimiento como inclusión, Clases  Establecer un plan de trabajo – situaciones problemáticas relacionadas con Conceptual:
estrategias de aprendizaje. de conjuntos, tanto independiente como en conjuntos. Prueba de 30%
Escrito.
propiedades, equipo. desarrollo.
diagramas. PROCEDIMENTALES
(RS) Participa en la realización 2.2. Operaciones  Realizar la búsqueda de
de actividades de fundamentales con información pertinente. - Aplica con criterio teorías, leyes, principios y Procedimental:
proyección social hacia la conjuntos: unión, proposiciones de la teoría de conjuntos, en Trabajos 35%
Oral.
comunidad intersección,  Informar sobre su avance. la resolución de problemas. prácticos
complemento, - Explica los procedimientos de resolución de
diferencia,  Finalmente proponer y desarrollar ejercicios y problemas que involucran
ACTITUDES diferencia posibles soluciones. conjuntos. Investigación
simétrica. - Desarrolla permanentemente el formativa: 20%
A.1. Demuestra 2.3. Número de  Presentar resultados. autoaprendizaje y busca solución a
responsabilidad cuando elementos de un problemas de contexto. Observa-ción.
trabaja individualmente y conjunto. Instrumentos de conocimiento: - Taller: Consolidación de ejercicios y Ficha de
en equipo. 2.4. Leyes básicas del Ideas, conceptos, proposiciones, problemas. Observa-
A.2. Es tolerante frente a los algebra de cadenas proposicionales, ción Actitudinal
distintos comportamientos conjuntos. estructuras categoriales y ACTITUDINALES 15%
de los demás, distintos al teorías.
suyo. - Cumple con las tareas de acuerdo con el
A.3. Opina permanentemente cronograma establecido.
argumentando sus ideas. - - Escucha con atención a sus compañeros
sin interrumpirlos
- Expresa sus ideas cuestionando con
rigurosidad y precisión al argumentar y
comunicar resultados. .
 CAPACIDADES y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CONTENIDOS
ACTITUDES APRENDIZAJE Indicadores Procedimiento Instrumento Ponderación
A.B.P CONCEPTUALES
C.3 (E-A) Resuelve
3. RELACIONES.
situaciones problemáticas
 Analizar la situación problema.  Reconoce parejas ordenadas, producto
que involucren el uso de
3.1. Parejas cartesiano y su forma de representación.
relaciones, leyes de
ordenadas,  Determinar sus necesidades de  Analiza las propiedades de las relaciones
composición interna y
producto aprendizaje. y relaciones binarias.
externa. (40 %)
cartesiano, formas  Reconoce los tipos de correspondencia
(IF) Utiliza la lectura
de representación.  Establecer un plan de trabajo –  Describe las leyes de composición interna Conceptual:
comprensiva y los
3.2. Definición de tanto independiente como en y externa. Escrito. Prueba de 30%
instrumentos de
relación. equipo. desarrollo.
conocimiento como
Elementos de una PROCEDIMENTALES
estrategias de aprendizaje.
relación.  Realizar la búsqueda de
3.3. Tipos de relación o información pertinente.  Resuelve ejercicios y problemas Procedimental:
correspondencia. elementales sobre relaciones. Oral. Trabajos 35%
(RS) Participa en la realización
3.4. Relación binaria  Informar sobre su avance.  Representa gráficamente relaciones. prácticos
de actividades de
en un conjunto.  Aplica con criterio teorías, leyes,
proyección social hacia la
3.5. Propiedades.  Finalmente proponer y desarrollar principios y proposiciones en la resolución
comunidad
3.6. Clasificación. posibles soluciones. de ejercicios y problemas que involucran Investigación
3.7. Leyes de relaciones. formativa: 20%
composición  Presentar resultados.  Resuelve problemas manejando
ACTITUDES
interna y externa. conceptos, propiedades fundamentales Observación.
. Instrumentos de conocimiento: que impliquen situaciones de contexto. Ficha de
A.1. Demuestra
Ideas, conceptos, proposiciones, Observa-
responsabilidad cuando
cadenas proposicionales, ACTITUDINALES ción Actitudinal
trabaja individualmente y
estructuras categoriales y teorías..  Cumple con las tareas de acuerdo con el 15%
en equipo.
cronograma establecido.
A.2. Es tolerante frente a los
 Escucha con atención a sus compañeros
distintos comportamientos
sin interrumpirlos.
de los demás, distintos al
 Expresa sus ideas cuestionando los
suyo.
distintos planteamientos antes de
A.3. Opina permanentemente
incorporarlos como parte de sus
argumentando sus ideas.
conocimientos.
VI. CRONOGRAMA

SEMESTRE ACADEMICO
2018 – I

SEMANAS

ACTITUDES Y CAPACIDADES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
A.1. Demuestra responsabilidad
cuando trabaja individualmente y
ACTITUDES

en equipo.
A.2. Es tolerante frente a los distintos
comportamientos de los demás,
distintos al suyo.
A.3. Opina permanentemente
argumentando sus ideas.

C.1. Describe y resuelve problemas

relacionados al uso de sistemas
numéricos. (20%)
ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

CAPACIDADES

C.2. Explica y resuelve problemas que

involucren la teoría de conjuntos
(40 %)

C.3.Resuelve situaciones
problemáticas que involucren el
uso de relaciones, leyes de
composición interna y externa. (40
%)
INVESTIGACIÒ
N FORMATIVA
CAPACIDADES

C.4. Utiliza la lectura comprensiva y

los instrumentos de
conocimiento como estrategias
de aprendizaje
RESPONSABILIDA

CAPACIDADES
D SOCIAL

C.5. Participa en la realización de

actividades de extensión hacia
la comunidad
VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
En las sesiones de aprendizaje se considera la participación activa de los estudiantes para desarrollar los
contenidos y actividades educativas previstas, dentro y fuera del aula, contando con la dirección estratégica del
docente.

La actividad docente está orientada al desarrollo de capacidades, al fomento y construcción de saberes en el

estudiante aplicables al ámbito de su desempeño personal, profesional y social.

El docente asume el rol de mediador para presentar los contenidos conceptuales y de organizador de situaciones,
para asegurar la participación de los alumnos en los talleres. Asimismo, constituye equipos para investigar e
intercambiar experiencias de aprendizaje y trabajo que se expresará en la elaboración y desarrollo de trabajos
de investigación formativa.

El docente detecta los aprendizajes no logrados por los alumnos al final de cada evaluación y organiza las
acciones pedagógicas necesarias para optimizar los aprendizajes en los puntos críticos detectados utilizando
herramientas reforzadoras como las tutorías presenciales y/o virtuales (personal o grupal)

VIII. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.

El sistema de evaluación considera:

Evaluación inicial. Es diagnóstica y sirve para conocer los saberes previos de los alumnos y adoptar las
medidas académicas pertinentes. Se realiza la primera semana de inicio del semestre académico a través de una
prueba de entrada, que cada profesor elabora considerando los criterios de evaluación del aprendizaje de la
Unidad Académica.

Evaluación de proceso o continua (EC). Evalúa preferentemente el componente procedimental y el

actitudinal de las capacidades previstas en las unidades de aprendizaje. Se realiza progresivamente durante el
semestre académico a través de tareas académicas como: trabajos de investigación, exposiciones, controles de
lectura (recensiones), casos y simulaciones, visitas controladas, participación e intervenciones en las sesiones
de aprendizaje, fichas de trabajo del portafolio, entre otras, previamente establecidas por el profesor. Se
consolida y reporta mensualmente para efectos de la nota promocional. La última evaluación de procesos se
constituye en prueba de salida y se elabora considerando los mismos dominios de aprendizaje que la prueba de
entrada.

Evaluación de resultados (ER). Evalúa preferentemente el componente conceptual de las capacidades

previstas, y se realiza mediante la aplicación de pruebas escritas mensuales: dos prácticas calificadas (PC) que
evalúan las capacidades de las unidades II y III, un examen parcial (EP), un examen Final (EF). Las pruebas y
demás instrumentos de evaluación se construyen a partir de matrices de evaluación que los docentes elaboran,
en función de las competencias y capacidades previstas.

Para efectos promocionales el sistema de evaluación contempla la siguiente ponderación:

3𝐸𝑃 + 3𝐸𝐹 + 2𝑃𝐶 + 2𝐸𝐶

𝑃𝐹 =
10
XIX. BIBLIOGRAFÍA

FRANK AYRES, Jr. (2003). Algebra Moderna. Colecciones Shaum. México.

CHARRIS CASTAÑEDA, Jairo A. (2002). “Fundamentos, Grupos, Anillos, Cuerpos y teoría de

Galois. Bogotá Colombia.

FRALEIGH, John B. (1988). Álgebra Abstracta-primer curso. Sistemas técnicos de edición, S, A

de C.V. México, D. F.

HERSTEIN I. N. (1980). Algebra Moderna. Editorial Trillas. México. D. F.

CID, Eva; GODINO, Juan D; BATANERO, Carmen. (2002). Sistemas Numéricos y su Didáctica
para Maestros. Universidad de granada.
Distribución en Internet:
http://www.ugr.es/local/jgodino/edumat-maestros/

SNABRIA REY, A. G; LESMES HERNÁNDEZ, L. B. (2014). Sistemas numéricos. Fundación San

Mateo. Facultad e Sistemas. Bogotá.

ANZOLA, M.; CARUNCHO, J.; PÉREZ-CANALES, G. (1981). Problemas de Álgebra (Tomos 1-

7). Madrid. SSAG.

Enero 2018