UNIVERSIDAD NACIONAL

SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES, EDUCACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN

ESCUELA ACADÉMICO-PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

ESQUEMA PARA LA PRESENTACIÓN DE LA MONOGRAFÍA

1. Monografía. Es un trabajo académico escrito sobre un tema determinado, de carácter metódico,

crítico, sistematizado, propositivo y contextualizado.
2. Esquema:
Carátula o portada
Dedicatoria (opcional)
Agradecimientos (opcional).
Índice
Resumen
Introducción
Cuerpo de la monografía
Capítulo I
Capítulo II
Capítulo III
Conclusiones
Referencias Bibliográficas
Apéndices (si los hubiera)

Carátula o Portada Consignar información referente a la Universidad, Fa-

cultad, Escuela Profesional, datos de la asignatura y el
título de la monografía.
El título debe ser atractivo y corto, se recomienda que
tenga entre 18 a 20 palabras.
Dedicatoria Es opcional y generalmente corta.
Agradecimiento Sólo se agradece a las personas o instituciones que con-
tribuyeron directamente con la monografía, ya sea faci-
litando información, haciendo traducciones, con mate-
rial bibliográfico, con sugerencias, o que revisaron el
manuscrito.

Índice Indicar los temas y subtemas tratados en la monografía,

con sus respectivos números de página, para que el lec-
tor explore rápidamente.
Resumen y Abstract Se elabora en hoja aparte, en un solo párrafo, de no más
de 250 palabras, con un máximo de ocho palabras clave.
El Abstract es la traducción del resumen al Inglés.
 Introducción La introducción, comienza en hoja aparte y no debe ex-
ceder de una carilla y media. Se recomienda que debe
incluir, en primer lugar, una exposición del contexto, en
el cual se presenta el problema (antecedentes); en se-
gundo lugar, una explicación en qué consiste el pro-
blema (vacío de conocimientos, falta de comprensión,
falta de sistematización, consecuencias que esto con-
lleva, etc.) y; en tercer lugar, la formulación de una po-
sible o concreta respuesta al problema planteado. Es de-
cir: Contexto — problema --- respuesta.
Cuerpo de la monografía El cuerpo de la monografía puede organizarse por capí-
tulos, de acuerdo a la naturaleza del tema, su extensión,
la relevancia y el interés del investigador. Ejemplo de
los capítulos de una monografía:

Capítulo I. Los antioxidantes: Definición y aspectos ge-

nerales
1.1. Definición y aspectos generales
1.2. Breve historia
1.3. Importancia en relación con los radicales libres y la
salud humana.
Capítulo II. Los radicales libres, causas y efectos
2.1. Tipos de radicales libres
2.2. Causas de su generación en el organismo
2.3. Efectos sobre el organismo humano

Capítulo III. Conclusiones

Las conclusiones deben ser breves, de carácter interpre-
tativo, referidas a la significación de la información y
los conocimientos sobre el tema, se puede resaltar el es-
tado del conocimiento sobre el tema (según los hallaz-
gos expuestos) y los aspectos que constituyen temas de
investigación para los interesados.

Referencias bibliográficas Libros, artículos, páginas web, etc. consultados. En

formato APA 6ta. Edición.
Apéndices (si los hubiera) Incluye por ejemplo tablas y gráficos adicionales, una
copia de los instrumentos utilizados, fotografías, etc.

3. Formato de presentación
 Papel A4
 Letra Times New Roman 12
 Interlineado: simple (1 espacio)
 Márgenes: superior 3 cm, izquierdo 3 cm, derecho 2 cm e inferior 1,5 cm
 Extensión mínima 12 páginas y máxima 20 páginas.
4. Características de la Redacción
La claridad, significa que lo que se escribe debe ser entendido, tanto por la coherencia lógica
de la expresión como por el uso de un lenguaje que evite equívocos y confusiones. La clari-
dad exige que quien escribe, tenga una completa comprensión del tema que va exponer. Si
el que escribe no ha comprendido lo que ha escrito, difícilmente podrá hacerlo comprensible
a los demás. En el aspecto expositivo, la claridad de un escrito significa su corrección mor-
fológica y sintáctica, de usar las palabras justas, no emplear palabras inútiles y vacías; de dar
al ámbito (trozo de escrito entre dos puntos ortográficos), al párrafo (trozo de escrito com-
prendido entre dos puntos y aparte consecutivos o, entre un encabezamiento y el primer
punto y aparte) y a los capítulos, el orden lógico y gramatical adecuado.

La sencillez o naturalidad, significa no usar palabras rebuscadas y artificiosas o términos

técnicos no conocidos, sin definirlos. La claridad y sencillez exigen, que de dos explicacio-
nes se elija la más sencilla; de dos formas, la más elemental, de dos palabras, la más breve.

La precisión, se refiere al uso de la palabra y expresión justa, que correspondan a la idea

que se quiere trasmitir, sin perderse en aspectos superficiales o poco significativos, ni hacer
rodeos innecesarios. Cada término debe ser mono sémico (de significado único). Una con-
secuencia de la precisión es la concisión, que significa la ausencia de palabras superfluas
(ej. mejor, adecuado, algo, esto, eso, etc.), de modo que en un ámbito no sobre ni falte algún
término.

La consistencia de la redacción quiere decir, que sea coherente, lógicamente organizada, en

los ámbitos, en los párrafos y en su totalidad (ver ejemplos).

La corrección, en la redacción se da mediante la observación de las reglas gramaticales y

sintácticas.

La redacción científica exige también originalidad, que implica el uso de un estilo propio,
no fingido o tomado de otros. Se puede tomar ideas de otros autores, pero hay que asimilarlas
y transformarlas en algo propio, con sinceridad y verdad.

Referencia a la autoría y la voz. Se recomienda usar la tercera persona: El autor comprobó

que..., en vez de yo encontré que… También se recomienda usar la oración impersonal, por
ej., es mejor decir: por lo anterior se entiende que…Antes que, por lo anterior entiendo
que…… Aunque Day (1996) y el Council of Science Editors, recomiendan usar la primera
persona, esta forma no se ha generalizado en la redacción científica.

Se recomienda usar la voz activa, antes que la pasiva. Es preferible decir: Se encontró
que…Antes que se ha encontrado que….
Preferible decir: la expedición la dirigió……… antes que: La expedición fue dirigida por…

Extensión de los ámbitos y párrafos. Es mejor usar ámbitos cortos; es decir que si resultan
muy extensos se los debe descomponer en ámbitos más cortos, usando el punto y seguido.
Asimismo, se recomienda dentro del ámbito, combinar oraciones cortas y largas, para dar
variedad y armonía a la redacción. Del mismo modo, los párrafos no deben ser muy exten-
sos, si bien éste, por lo general, comprende más de un ámbito.

La frase se considera como la unidad de expresión y el párrafo se considera como la unidad

del pensamiento, porque en él se expresa un pensamiento completo. Por eso, también, el
párrafo, puede considerarse una unidad de lectura (Sierra, 2003).
En el párrafo se puede distinguir tanto su estructura, es decir la forma como están dispuestas
las frases y el curso o desarrollo del pensamiento expresado en él. La estructura, se refiere
al modo cómo está colocada la frase principal y las frases secundarias. La primera es aquella
en la cual se encuentra la idea básica, es la que tiene un sentido más general y comprensivo,
constituye el núcleo del pensamiento que se quiere expresar. Las frases secundarias son las
que complementan a la frase principal, expresando, antecedentes, relaciones, manifestacio-
nes y consecuencias y las razones que la justifican.

La frase principal puede estar al principio, al medio o al final del párrafo. En el primer caso,
las frases secundarias desarrollan la frase principal, en el segundo caso, la frase principal
viene a ser la conclusión o consecuencia de las secundarias; y en el tercer caso hay una
combinación de los dos primeros casos.

El curso del pensamiento en el párrafo se expresa mediante palabras que indican avance (la
idea que sigue es un desarrollo de la idea principal)). Estas pueden ser, por ejemplo: y, tam-
bién, además, asimismo. Palabras que indican pausa (ni avance ni retroceso). Por ejemplo:
porque, supuesto que, con tal que. Palabras que indican retroceso, por ejemplo: pero, sin
embargo, no obstante, al contrario. Además, los signos de puntuación (la coma, el punto y
coma, los dos puntos) son señales que ayudan a seguir el desarrollo del pensamiento en el
texto.

Nota: El ámbito viene a ser lo mismo que cláusula (conjunto de palabras que forman un
sentido completo y encierran una proposición o varias que se relacionan entre sí. (diccionario
de la Lengua Española)
Período. Conjunto de oraciones que forman sentido cabal.

El registro de las citas en el texto. No está demás advertir que es necesario consignar las
citas en el texto para hacer evidente y dejar constancia de dónde se extrajeron las ideas y
datos (en forma de resúmenes, paráfrasis, citas textuales, interpretaciones, etc.), que sirvie-
ron para elaborar el documento. El acto de citar se complementa, en cuanto a su propósito,
con la elaboración de la lista de referencias bibliográficas (o bibliografía), o sea, la lista de
las fuentes de donde se extrajeron las citas, que aparece al final del texto. El propósito de
ambos, es guiar al lector hasta las fuentes originales que sirvieron para construir el nuevo
texto (Walter, 2005).

Mediante la cita de la fuente de donde se tomó la información se evita el plagio (tomar las
ideas de otra persona y presentarlas como propias o en presentar textualmente un escrito sin
citar al autor). En toda investigación o cualquier trabajo intelectual se requiere usar docu-
mentación e información e integrarla en un cuerpo diferente, por lo tanto, es un compromiso
ético, respetar los derechos de autor.

Al citar, recordemos que, si la transcripción es textual, ésta no sea demasiado extensa para
que no signifique una reproducción simulada de la obra, aun cuando se cite al autor. Si la
cita es corta, de menos de cuatro renglones, ésta debe estar encerrada entre comillas. Ej.:

“Es [Bill Gates], al mismo tiempo, una de las personas más admiradas y detestadas del
mundo. Su cuenta bancaria, sus fulminantes éxitos profesionales, su imagen de invencible,
explican más que suficiente el primero de estos sentimientos. En cambio, es más complejo
llegar a las raíces del segundo” (Staglianò, 2005, p 10).
Pero si el texto citado textualmente tiene más de cuatro renglones este debe ir separado con
sangría colgante, dejando 5 a 10 espacios en el lado izquierdo. Algunos recomiendan, ade-
más, usar otro tipo de letra, Ej.:

Muchos autores han escrito sobre el sentido y el significado de la investigación. Por ejemplo,
Armando Zubizarreta dice al respeto:

La entraña misma de la vida intelectual consiste en el ejercicio del pensamiento

crítico, y la expresión más propia de éste es la investigación, tarea que incrementa
constantemente el contenido abierto de la ciencia. Sin embargo, no toda vida inte-
lectual, que disfruta de la cultura y que posee capacidad crítica, alcanza los niveles
propios de la investigación, sino que, más bien, en la gran mayoría de las veces, el
interés se orienta a la aplicación profesional, práctica, de los conocimientos cien-
tíficos adquiridos. La docencia misma, a pesar de la nobleza de su misión, consti-
tuye una profesión encaminada a aplicar conocimientos establecidos y a cosechar
resultados prácticos inmediatos (Zubizarreta, 1998, p. 85).

Si se agregó una palabra al texto o si se modificó la gramática, utilice corchetes, como en el

primer ejemplo y en el siguiente ejemplo:

“Tampoco el sufrimiento del que hablamos anteriormente predispone de entrada a los padres
[de niños autistas] para que sean solidarios entre ellos” (Riba, 1993, p.130).

Si se detectó un error del autor, inmediatamente se debe escribir (sic), con lo cual se está
indicando que el error es del autor original

Otros tipos de citas son las de resumen, las paráfrasis, las de ideas personales, etc. (ver téc-
nicas de fichaje). Sin embargo, en la construcción del texto el tipo de cita deja de ser lo más
importante, porque lo que interesa es cómo se conectan o concatenan las ideas de un autor
con las de otro u otros (pero con nuestras propias palabras), para construir un nuevo mensaje,
sin olvidar el registro de la fuente de donde salieron las ideas. Veamos algunos ejemplos de
citas:

Formas de citar. Use el modelo APA 6ta. Edición, en función al tipo de documento citado
que pueden ser libros, revistas, artículos científicos, tesis, artículos de periódicos, páginas
web, etc.