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SEPARATA Nº 13
Una teoría es el efecto que tiene la retracción de neuronas una vez que no son
usadas. Es por eso que esta retracción generalmente se lleva a cabo a edades
tempranas, especialmente en el caso de habilidades relacionadas al lenguaje. El
beneficio funcional: un sistema neurológico en el cual no existe interferencia entre
neuronas, cosa que podría suceder si existieran muchas de ellas las cuales no son
utilizadas.
La correlación más grande entre fluidez verbal y grosor de la corteza fue encontrada
en el lóbulo temporal. Relaciones significativas fueron encontradas en la corteza
auditiva, la corteza somatosensorial relacionada a los órganos responsables del
lenguaje (lengua, labios y boca), y las regiones frontales y parietales relacionadas a la
atención a tareas y monitoreo de acciones.
Lenguaje hablado.
Del área de Wernicke, la señal es llevada al área de Broca a través del fascículo
arqueado. La activación de esta área inicia previo a la respuesta verbal en las cortezas
que rodean a la cisura de Rolando, los giros pre y poscentrales. Estas áreas se
consideran partes del área de Broca. La porción superior de la corteza premotora
también exhibe respuestas auditivas cuando se recibe estímulos auditivos.
LA NEUROLINGUISTICA
La neurolingüística estudia los mecanismos del cerebro humano que posibilitan la
comprensión, producción y conocimiento del lenguaje, ya sea hablado, escrito, con
signos o con señas. Históricamente, el término lingüística se ha asociado a menudo
con el estudio de las afasias, el estudio de las carencias lingüísticas causadas por
formas específicas de daño cerebral.
una alteración del lenguaje (de su estructuración funcional) y, por tanto, de este sistema organizado de
signos y, por otra parte, una alteración de la función simbólica. En la afasia se alteran una o varias de las
Entre los principales neurólogos que estudiaron los problemas de afasia se encuentra
Paúl Broca (Médico Neuroanatomista, Francés) que estudió a los pacientes afásicos
como personas ineficientes al momento de comunicarse, él permitió que se
descubriera el centro del habla (área de Broca) Esta área permite la codificación del
habla y producción del lenguaje; tal vez regula aspectos de sintaxis, y se encuentra en
el hemisferio izquierdo.
• Fonética: cómo el cerebro extrae los sonidos del habla de una señal acústica y
cómo separa los sonidos del habla del ruido de fondo.
adquisición de la lengua materna los niños de todos los entornos lingüísticos pasan
por etapas similares (como el balbuceo). Algunas investigaciones neurolingüísticas
van dirigidas a encontrar correlaciones entre las etapas del desarrollo del lenguaje y
las etapas del desarrollo del cerebro, mientras que otras estudian los cambios físicos
que el cerebro experimenta durante la adquisición de un segundo idioma en adultos.
OBJETIVOS:
1. Teoría Innatista (Noam Chomsky, D. McNeill, etc.), que sostiene que los niños
nacen con un sistema de opciones lingüísticas innatas y es el contexto el que
determina cuáles se activan y cuáles no. Esta teoría plantea que las personas poseen
un dispositivo de adquisición del lenguaje (DAL) que programa el cerebro para analizar
el lenguaje escuchado y descifrar sus reglas (Papalia, D. 2001). Chomsky postula
como hipótesis básica en existe en todo niño una predisposición innata para llevar a
cabo el aprendizaje del lenguaje que no puede ser explicado por el medio externo
puesto que la lengua está determinada por estructuras lingüísticas específicas que
restringen su adquisición. La importancia de la teoría innatista radica en que Chomsky
insiste en el aspecto creador de la capacidad que tiene quien emplea el lenguaje para
crear o producir un número de oraciones infinito, nunca antes expresadas o
escuchadas. Los supuestos en que se fundamenta este modelo son los siguientes:
3. Teoría Cognitiva. Esta teoría impulsada por Jean Piaget, presupone que el
lenguaje está condicionado por el desarrollo de la inteligencia. Para Piaget el
desarrollo de la inteligencia empieza desde el nacimiento, antes de que el niño hable,
por lo que el niño aprende a hablar a medida que su desarrollo cognitivo alcanza el
nivel concreto deseado. Es el pensamiento el que posibilita al lenguaje, lo que significa
que el ser humano, al nacer no posee lenguaje, sino que lo va adquiriendo poco a
poco como parte del desarrollo cognitivo. Él llama habla egocéntrica al primer habla
del niño porque la usa para expresar sus pensamientos más que para comunicarse
socialmente con otras personas. Simplemente son reflexiones de sus propios
pensamientos e intenciones. Podría aseverarse entonces que el habla egocéntrica
precede al habla socializada. Una de las perspectivas de Piaget es que el aprendizaje
empieza con las primeras experiencias sensoriomotoras, las cuales son fundación del
desarrollo cognitivo y el lenguaje, donde el aprendizaje continúa por la construcción de
estructuras mentales, basadas éstas en la integración de los procesos cognitivos
propios donde la persona construye el conocimiento mediante la interacción continua
con el entorno. Para que el niño alcance su desarrollo mental, es fundamental que
atraviese desde su nacimiento diferentes y progresivas etapas del desarrollo cognitivo,
etapas que no puede saltarse ni pueden forzarse en el niño a que las alcance con un
ritmo acelerado. Estas etapas se denominan:
Propuso, además dos tipos de lenguaje que ubicó en dos etapas bien definidas: la
prelingüística y la lingüística.