ESTRATEGIA DIDÁCTICA

I. ESTRATEGIA PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE:

Diferenciar la seriación de elementos de un conjunto en problemas contextuales.

II. TITULO DE LA ESTRATEGIA:

“Jugando con las imágenes”

III. MATERIALES:

 Dibujos impresos variados

IV. EJECUCIÓN DE LA ESTRATEGIA:

Se imprimió dibujos (mesa, lápiz, pelota, carros) de diferentes tamaños.

Luego, se procesaron las imágenes (encintar).

Para el proceso de aplicación, se coloca las imágenes de forma desordenada

y se da la consigna de ordenar de mayor a menor (forma ascendente) y
luego de mayor a menor (forma descendente).

Finalmente, se realiza el mismo paso con las diferentes imágenes

 ESTRATEGIA DIDÁCTICA

I. ESTRATEGIA PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE:

Relacionar el proceso de seriación con símbolos numéricos.

II. TITULO DE LA ESTRATEGIA:

“Ordenando números e imágenes”

III. MATERIALES:

 Dibujos impresos variados:

 Lápices

 Silla
 Pelota

IV. EJECUCIÓN DE LA ESTRATEGIA:

Se imprimió dibujos (mesa, lápiz, pelota, carros) de iguales tamaños pero

diferentes cantidades.

Luego, se procesaron las imágenes (encintar).

También se imprime números del 1 al 6 y se procesa.

Se formara grupos (pares, tríos, etc.) según la cantidad de niños que sean.

Para el proceso de aplicación, se coloca en un lado de la pizarra todos los

números y en otro lado todos los objetos.

Se da la consiga de que se va a ordenar los números de menor a mayor y

que cada número representara tantos objetos sean; es decir, si se empieza
del uno, se pegara un solo dibujo, si es dos, se pegara dos dibujos debajo; y
así sucesivamente hasta llegar al número seis.

Finalmente, se culmina cuando todos los números estén ordenados de menor

a mayor con sus respectivas imágenes que representan.

VARIANTE: Se puede hacer otra vez pero de forma descendente (mayor a

menor)
 ESTRATEGIA DIDÁCTICA

I. ESTRATEGIA PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE:

Reconocer la seriación de objetos con símbolos numéricos hasta el diez.

II. TITULO DE LA ESTRATEGIA:

“Números ocultos”

III. MATERIALES:

 Dibujos impresos de trajes típicos del Perú

 Tacna
 Cuzco
 Madre de Dios

 Puno

IV. EJECUCIÓN DE LA ESTRATEGIA:

Se imprimió dibujos (traje típico de Puno, Madre de Dios, etc.) de diferentes

tamaños.

Luego, se procesaron las imágenes (encintar).

También se imprime números del 1 al 10 y se procesa.

Se formara grupos (pares, tríos, etc.) según la cantidad de niños que sean.

Para el proceso de aplicación, se coloca en la pizarra las imágenes de trajes

típicos en forma desordenada pero manera lineal, detrás de las imágenes se
encontraran números.

Se da la consiga de que se va a ordenar los números de menor a mayor, para

lo cual ellos tendrán que adivinar detrás de que traje está el número uno, dos,
tres de forma ascendente. La ayuda que tendrán es que las imágenes se
encontrarán en diferentes tamaños y ellos se guiaran partiendo de eso.

Finalmente, se culmina cuando todos los números estén volteados y las

imágenes de forma correcta en forma ascendente.

VARIANTE: Se puede hacer otra vez pero de forma descendente (mayor a

menor)
 ESTRATEGIA DIDÁCTICA

I. ESTRATEGIA PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE:

Reconocer la seriación números con objetos del contexto

II. TITULO DE LA ESTRATEGIA:

“Jugando con objetos procesados del contexto”

III. MATERIALES:

 Una caja forrada

 Objetos procesados (kolinos, jabones, etc)

IV. EJECUCIÓN DE LA ESTRATEGIA:

Se procesaran las cajas de Kolinos, jabones, etc., con relleno de papel

dentro para luego forrarlo con cinta embalaje.

Luego, se forraran cajas dependiendo cuantos grupos sean.

También se imprime números del 1 al 5 y se procesa. La misma cantidad de

números serán repartidos a cada grupo

Se formara grupos (pares, tríos, etc.) según la cantidad de niños que sean.

Para el proceso de aplicación, se entrega a cada equipo una caja forrada

dentro de la cual se encontraran cinco objetos procesados, así mismo, se
entregara los números del 1 al 5.

Se da la consiga de que se va a ordenar los números de menor a mayor

conjuntamente con sus respectivos objetos, los cuales lo armaran encima de
su mesa.

Finalmente, se culmina cuando todos los objetos estén correctamente

ordenados con sus respectivos números.

VARIANTE: Se puede hacer otra vez pero de forma descendente (mayor a

menor)
 ESTRATEGIA DIDÁCTICA

I. ESTRATEGIA PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE:

Identifica posiciones y desplazamientos en su entorno.

II. TITULO DE LA ESTRATEGIA:

“Conociendo mi derecha e izquierda”

III. MATERIALES:

 Recursos humanos

IV. EJECUCIÓN DE LA ESTRATEGIA:

Se da la consigna de que todos los niños se paren.

La profesora dirige y les da consigna que levanten su mano derecha, o

también su mano izquierda; seguidamente que levanten su pie derecho y su
pie izquierdo. Debemos recordarles que de acuerdo a donde miren ellos dirán
sus posiciones.

VARIANTE: Se les puede decir que digan quien de sus compañeros se

encuentra a su lado derecho o izquierdo. También quien se
encuentra delante de él o detrás de él..
 ESTRATEGIA DIDÁCTICA

I. ESTRATEGIA PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE:

Interpretar posiciones y desplazamientos en el plano.

II. TITULO DE LA ESTRATEGIA:

“Jugando a desplazarnos por las calles”

III. MATERIALES:

 Tablero de desplazamiento
 Imágenes impresas
 Puntos y flechas impresas.

IV. EJECUCIÓN DE LA ESTRATEGIA:

Se elabora un tablero de desplazamiento.

Se imprime imágenes de lugares como circo, colegio, casa, parque, etc .y

se procede a encintarlas una a una.

Se imprime flechas y puntos que nos ayudaran a desplazarnos por el

tablero; luego se encinta uno a uno.

Seguidamente las imágenes ya estarán colocadas en el tablero.

Para el proceso de aplicación, todos construirán en forma conjunta con la

ayuda de la docente.

Primero se les da la consigna hasta donde deben llegar los niños que se
encuentran en el tablero, también decirles cuántas cuadras deben avanzar
para llegar al colegio, parque, etc. Conforme vayan diciendo, se colocan las
flechas para llegar al destino.
I.E. GREGORIO ALBARRACÍN

MATEMATICA EDUCACIÓN PRIMARIA – 1er GRADO

DEMUESTRO LO APRENDIDO
Nombre:……………………………………………………………………………….. 1º “……..”

RESUELVE el siguiente recorrido de Guillermo y su amigo:

Guillermo sale de su casa y camina 2 cuadra hacia la

y se encuentra con su amigo Carlos, ambos

avanzan una cuadra hacia llegando a un circo, luego

voltean 1 cuadra hacia la llegando a un colegio y

por ultimo bajan 2 cuadras hacia llegando a la
piscina.
 ESTRATEGIA DIDÁCTICA

I. ESTRATEGIA PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE:

Señala posiciones con objetos del contexto

II. TITULO DE LA ESTRATEGIA:

“Jugando con objetos del contexto”

III. MATERIALES:

 Una pelota
 Caja de Kolinos procesado
 Caja de jabón procesado
 Una silla
 Un tarro de leche

IV. EJECUCIÓN DE LA ESTRATEGIA:

Se procesaran las cajas de Kolinos, jabones, etc., con relleno de papel

dentro para luego forrarlo con cinta embalaje.

Para el proceso de aplicación, cada niño escuchara las indicaciones que de

la docente para que pueda salir y colocar el objeto donde la docente diga;
por ejemplo, la docente dice: “Pedro, coloca el tarro de leche debajo de la
mesa” e inmediatamente sale el niño y ubicara el objeto donde crea que es.

El procedimiento es el mismo para todos los objetos solo que al momento de

dar la consigna se cambia los lugares (encima, debajo, a la izquierda,
derecha, etc.)

La estrategia culmina cuando todos los niños hayan participado.

VARIANTE: Se puede hacer otra vez con diferentes consignas o posiciones

tratando de ver que al niño que le toque no lo haya hecho en la
ronda anterior.
 I.E. GREGORIO ALBARRACÍN

MATEMATICA EDUCACIÓN PRIMARIA – 1er GRADO

TAREA PARA LA CASA

Nombre:……………………………………………………………………………….. 1º “……..”

Observo mi cuarto y
completo mi hoja de
Observo mi:
trabajo.

I.COMPLETA los espacios según lo que observes en tu

cuarto:

Al entrar a mi cuarto, se ubica a mi derecha:

-----------,------------,-----------,--------

A mi izquierda:

-----------,------------,-----------,--------

Encima de mi mesa:

-----------,------------,-----------,--------

Debajo de mi mesa:

-----------,------------,-----------,--------
 ESTRATEGIA DIDÁCTICA

I. ESTRATEGIA PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE:

Representar datos en tablas simples.

II. TITULO DE LA ESTRATEGIA:

“Frutas preferidas”

III. MATERIALES:

 Dibujos impresos :

 Manzana

 Naranja

 Plátano

 Pera

IV. EJECUCIÓN DE LA ESTRATEGIA:

Se imprimió dibujos (manzana, naranja, plátano, pera) de iguales tamaños

Luego, se procesaron las imágenes (encintar).

También se imprime números del 1 al 10 y se procesa.

Se confecciona un cuadro para colocar los datos, así mismo se confecciona

una tabla para graficar el grafico de barras.

Para el proceso de aplicación, se coloca las 4 imágenes en la pizarra y se

empieza a preguntar a cada niño que fruta le gusta y conforme vayan
diciendo sus preferencias se colocaran dibujos de la fruta en el cuadro
confeccionado.

Una vez que se pregunten a todos se coloca las cantidades conjuntamente

con los niños.

Finalmente, se culmina graficando en la tabla confeccionada. Para ello se le

pregunta a los niños la cantidad de tal fruta y graficamos con ellos.

 ESTRATEGIA DIDÁCTICA

I. ESTRATEGIA PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE:

Representar e interpretar datos en tablas simples.

II. TITULO DE LA ESTRATEGIA:

“Juguetes preferidos”

III. MATERIALES:

 Dibujos impresos :

 Bicicleta

 Muñeca

 Pelota

 Carro

IV. EJECUCIÓN DE LA ESTRATEGIA:

Se imprimió dibujos (bicicleta, muñeca, pelota, carro) de iguales tamaños

Luego, se procesaron las imágenes (encintar).

También se imprime números del 1 al 10 y se procesa.

Se utiliza el cuadro ya confeccionado anteriormente para colocar los datos,

así mismo se utiliza la tabla confeccionada para graficar el grafico de barras.

Para el proceso de aplicación, se coloca las 4 imágenes en el cuadro y se

empieza a preguntar a cada niño que juguete le gusta y conforme vayan
diciendo sus preferencias se colocaran dibujos los juguetes en el cuadro
confeccionado.

Una vez que se pregunten a todos se coloca las cantidades conjuntamente

con los niños.

Finalmente, se culmina graficando en la tabla confeccionada. Para ello se le

pregunta a los niños la cantidad de juguete que tuvo más preferencia, menos
preferencia y graficamos con ellos.
 ESTRATEGIA DIDÁCTICA

I. ESTRATEGIA PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE:

Interpretar datos en tablas simples.

II. TITULO DE LA ESTRATEGIA:

“Jugando con los útiles de aseo”

III. MATERIALES:

 Cajas de pastas dentales de diferentes marcas y tamaños.

 Mesa

IV. EJECUCIÓN DE LA ESTRATEGIA:

Se procesa las cajas de pastas dentales colocando papeles reciclados dentro

y luego se encinta.

Para el proceso de aplicación, se reparte una pasta dental a cada niño

(diferentes colores, marcas y tamaños).

Luego se da la consigna de que cada niño de forma ordena saldrá adelante y

ordenara uno sobre otro las pastas dentales sobre la mesa.

Finalmente, una vez que se haya terminado de armar se les hace

interrogantes como por ejemplo ¿Cuál es la marca de pasta dental que hay
más? ¿De qué color es? ¿Cuánto hay? ¿Cuál es la pasta dental que hay
menos? ¿De qué marca es?, etc.
I.E. GREGORIO ALBARRACÍN

MATEMATICA EDUCACIÓN PRIMARIA – 2do GRADO

TAREA PARA LA CASA

Nombre:……………………………………………………………………………….. 2º “……..”

I.COMPLETA el cuadro de datos según corresponda:

Utensilios Nº de utensilios de Total

de mesa mesa

II.COLOREA el gráfico de barras según corresponda:

Nº de utensilios
9
8
7
6
5
4
3
2
1 Utensilios
 MÓDULO DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. Institución Educativa: Champagnat

2. Ciclo: III ciclo
3. Grado/sección: 1 ro “A”
4. Duración: 2 horas
5. Docente: Luz Marina Mendoza Ramos

II. NOMBRE DEL MÓDULO:

Resuelvo seriación de números utilizando objetos del contexto.

III. CONTENIDO ESPECÍFICO.

LA SERIACIÓN

es

Conjunto ordenado

de Cosas, objetos
Números

Tamaños, colores

IV. COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Matemática Interpreta el Diferencia la Seriación de

criterio de seriación de objetos del
seriación de elementos de un contexto.
elementos de un conjunto en
conjunto. problemas
contextuales.
 V. DESARROLLO DEL MÓDULO:

Actividades Estrategias Medios y materiales Temporalización

metodológicas

Jugando con los  Participa en la  Símbolos 30’

números dinámica numéricos
“ordenando
figuras.”  Figuras del
contexto 15’
 Participa en la impresos.
dinámica
“Ordenando  Caja forrada
números”.
 Sobres forrados
 Participa en la 15’
actividad  Objetos del
“Números contexto
ocultos”. procesados.

 Interactúa con
sus compañeros 30’
en la actividad “El
sobre mágico ”

 Participa en la
actividad “Caja 30’
de sorpresas.”
 MÓDULO DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. Institución Educativa: Champagnat

2. Ciclo: III ciclo
3. Grado/sección: 1 ro “A”
4. Duración: 2 horas
5. Docente: Luz Marina Mendoza Ramos

II. NOMBRE DEL MÓDULO:

Identifico y resuelvo posiciones y desplazamientos de objetos en el plano.

III. CONTENIDO ESPECÍFICO.

LOS DESPLAZAMIENTOS

son

Posiciones que optan los

objetos mientras se mueven
de un lugar a otro.

Puede ser: Arriba a abajo

Derecha a
izquierda

Arriba a abajo

IV. COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Matemática Grafica Diferencia Desplazamientos

desplazamientos desplazamientos de objetos.
de objetos en el de objetos en el
plano. plano.
 V. DESARROLLO DEL MÓDULO:

Actividades Estrategias Medios y materiales Temporalización

metodológicas

Jugando a  Participa en la  Símbolos 30’

desplazarnos dinámica “Señalo numéricos
mi izquierda y
derecha.”  Figuras del
contexto 30’
 Participa en la impresos.
dinámica
“Jugando a  Caja forrada
desplazarme”.
 Sobres forrados
 Interactúa con 30’
sus compañeros  Objetos del
en la actividad contexto
“Jugando con procesados.
objetos del
contexto”

 Realiza una hoja

de trabajo en la 15’
casa.
 MÓDULO DE APRENDIZAJE

VI. DATOS INFORMATIVOS:

6. Institución Educativa: Champagnat

7. Ciclo: III ciclo
8. Grado/sección: 1 ro “A”
9. Duración: 2 horas
10. Docente: Luz Marina Mendoza Ramos

VII. NOMBRE DEL MÓDULO:

Represento datos en tablas simples.

VIII. CONTENIDO ESPECÍFICO.

GRAFICO DE BARRAS

son

Barras que nos permiten

observar

cantidades datos

De manera

precisa

IX. COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Matemática Representa datos Representa datos Tablas simples

en tablas simples en tablas simples con objetos del
utilizando objetos contexto
del contexto.
 X. DESARROLLO DEL MÓDULO:

Actividades Estrategias Medios y materiales Temporalización

metodológicas

Jugando con  Participa en la  Símbolos 30’

materiales del dinámica “Mis numéricos
contexto. frutas
preferidas.”  Figuras del
contexto 15’
 Participa en la impresos.
dinámica
“Graficando mis  Caja forrada
frutas ”.
 Sobres forrados
 Participa en la 15’
actividad “Mis  Objetos del
juguetes contexto
preferidos”. procesados.

 Interactúa con
sus compañeros 15’
en la actividad
“Graficando mis
juguetes”

 Participa en la 30’
actividad
“Ordenando
pastas dentales.”

 Realiza una hoja 15’

de trabajo en la
casa.