FACULTAD DE: DERECHO Y CIENCIA POLITICA

ESCUELA PROFESIONAL: DE DERECHO

CENTRO ULADECH JULIACA

ASIGNATURA DIDACTICA

TEMA: LA ACTIVIDAD

DOCENTE

Mgtr. CIRO MACHICADO VARGAS

PRESENTADO POR : JORGE NICOLAS QUISPE CALLO

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1. En la perspectiva de la calidad ¿qué busca formar el modelo didáctico ULADECH Católica?
2. Cuál es la concepción de aula que propone el modelo didáctico ULADECH Católica?
3. Cuál es la base teórica del modelo didáctico de ULADECH Católica.
4. Cómo herramienta didáctica ¿cuál es la utilidad de este modelo didáctico?
5. ¿Cuáles son las fases del modelo didáctico ULADECH Católica?
II Nivel interpretativo:
5. ¿Qué significa que a través del modelo didáctico, la universidad pone a disposición los
medios para que los estudiantes puedan aprender?
6. ¿Por qué el modelo didáctico de la ULADECH Católica utiliza la tecnología para su
implementación?
7. En el modelo se integra la dimensión académico profesional, investigación y responsabilidad
social. ¿de qué manera se percibe?
III. Nivel valorativo:
8. ¿Piensa que un modelo como el de ULADECH Católica introduce cambios en su estilo de
aprender y en el estilo de enseñar de los docentes? Argumente su respuesta.
9. Cuál es valor didáctico del modelo de ULADECH Católica.
10. Qué significado tiene para usted la frase "Un aprendizaje de calidad no se construye sobre
una simple transferencia de la información".

1. En la perspectiva de la calidad ¿qué busca formar el modelo didáctico ULADECH Católica?

LA ACTIVIDAD

EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO ACTIVO, NO PASIVO. ASIMISMO, EN LA MAYORÍA

DE LOS CAMPOS DE LA ACTIVIDAD HUMANA LOS INDIVIDUOS SE ENFRENTAN AL
DESAFÍO DE PRODUCIR CONOCIMIENTO Y NO IMPLEMENTE DE REPRODUCIR
CONOCIMIENTO

(Engestom, 1991) Definen una actividad como una forma de hacer, que es intencional y
dirigida hacia la creación de un objeto físico o mental, lo que a su vez conduce a un
resultado. Estos investigadores, destacan tres relaciones mutuas que se involucran en cada
actividad:
• La relación entre el sujeto y el objeto de la actividad, que está mediada por herramientas
que a la vez, permiten y limitan la acción del sujeto;
• La relación entre el sujeto y el grupo, que está mediada por reglas (explícito o normas
implícitas, las convenciones, las interacciones sociales), y
• La relación entre el objeto y el grupo, que está mediada por la división de trabajo (roles
que caracterizan la organización del trabajo).

Crear actividades significativas para los alumnos, alentarlos a realizarla, ayudarles a tener un

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 sentido para las mismas en su proceso formativo, deberían ser entonces procesos
importantes de toda estrategia didáctica de cualquier docente. De esta manera, las
actividades se pueden agrupar, también, en relación a las metodologías utilizadas y así se
tienen:
Actividades de comprensión lectora y de escritura.
Aprender haciendo
Resolución de problemas.
Actividades colaborativas
Simulaciones.

Entre las actividades de Comprensión lectora y escritura están:

Marcar las ideas principales y secundarias de un texto.

Realizar un esquema de llaves o flechas.

Armar un cuadro sinóptico.
Estructurar un mapa conceptual.
Comparar dos o más materiales
Responder brevemente a un cuestionario.
Escribir una monografía
Resumen de un texto

Es importante considerar que todas estas actividades deben ser significativas 2, es decir que
logren vincular, las actividades, con los objetivos, los contenidos, los intereses y la experiencia
de los estudiantes.
En las actividades que implican aprender haciendo el aprendizaje se realiza directamente en la
misma actividad.
En todos los casos hay que incluir la reflexión sobre la acción, sin la cual no hay aprendizaje,
sino automatización de acciones.

Entre estas actividades está:

La investigación de un tema y al mismo tiempo se pida la descripción del método que
utilizó para llevarla a cabo. Ésta reflexión crítica, fortalece el aprendizaje del procedimiento o
método de llevar a cabo la investigación.
El formar un concepto sobre la base de varias lecturas sobre algún aspecto o contenido.
Diseñar un proceso o un modelo al hacer una abstracción de la realidad que le es cotidiana.

Las actividades de Resolución de Problemas implican que se comprenda con claridad qué es
un problema.
Un problema está vinculado a varias situaciones simultáneas:
Algo que no se sabe o que se ignora
La contraposición entre dos ideas que no pueden compatibilizarse.
La conciencia de los alumnos de esa ignorancia o de la imposibilidad de compatibilizar esas
ideas.
Que la solución de ese problema se convierta en obstáculo que resulte necesario, imprescindible,
y que es necesario superar.

Bibliografía
Engestom, c. y. (1991). EL APRENDIZAJE.

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