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INTERVENCIÓN Intervención
ESCOLAR Comunitaria
DG. CONDUCTAS TEMPRANA PERFIL EQUIPO
EPIDEMIOLÓGICO PROBLEMAS GESTIÓN LOCAL
INSTRUMENTOS
DETECCIÓN - PESQUISA
TRASTORNOS
PREDICTORES P HpV
hoy
La Propuesta
$ 1.800
336.115
1.765
$ 1.600
300.000
268.537
$ 1.400
250.000
223.726 1.273
$ 1.200
201.736
200.000
$ 1.000 982
167.414
889
$ 800 150.000
805
$ 600
96.236 100.000
508
$ 400 63.539
355
31.698 50.000
$ 200 27.752
26.126
173 INVERSIÓN
160
64 Millones de $
$0 0
Total
1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 Participantes
¿cómo se organiza el programa?
• El programa centra su acción en la escuelas , desde el
1nt hasta el primer ciclo básico.
• Se planifica a cinco años, incorporando cohortes
progresivamente.
• El Programa consta de unidades, según áreas de
intervención
• Para su ejecución, se instala un equipo psicosocial de
apoyo y acompañamiento a la escuela.
• Las primeras acciones del equipo, se orientan a la
sensibilización y compromiso de la red local.
• Progresivamente, se van fortaleciendo los
mecanismos, capacidades y recursos disponibles en la
escuela y a nivel local, para la consolidación de la
intervención.
TIPO EQUIPOS EJECUTORES
Programa HpV 2007
TIPO EQUIPO Programa HpV %
Privado 1.0
Universidad 1.0
Gestión de Calidad
SEGUIMIENTO Y MONITOREO NACIONAL:
cautelar la ejecución, desarrollo e instalación del HPV a
nivel nacional, según modelo y estrategia de intervención.
Se alimenta de nivel local y regional y de expertos en el
área.
hpv 2009 17
Estrategia de intervención del
Programa
Centrada en la escuela
Para niñas y niños de 1º NT a 3º Básico
Sus padres, educadoras, profesores y directivos
Unidades
Desarrollo y
del Prevención para niños
seguimiento de la
con factores de riesgo
Red de Apoyo Local Programa y conductas
a la salud mental
escolar desadaptativas
Evaluación y
seguimiento acciones Derivación de niños
y resultados con riesgo crítico
Aplicación de
cuestionarios
Profesor de
1º básico Padres de 1º básico
TOCA-RR PSC
Pediatric Symptom Checklist.
TeacherObservation of Classroom
Adaptation
Michael Jellineck, MHG Boston
Shepard Kellam, U. John Hopkins
conductas de
riesgo en la sala conductas de
de clases riesgo en hogar
Factores de riesgo especifico que detecta el TOCA-RR:
FACTOR TOCA-RR
Incapacidad de permanecer
NIVEL DE ACTIVIDAD NA Hiperactividad sentado tranquilo, se levanta y
camina por la sala de clases.
Unidad de Prevención
FACTORES para construir PERFILES DE RIESGO:
Construidos a partir de resultados de la detección con TOCA-RR
• AMARILLO SOL: Niño tímido, con baja
Aceptación de motivación y eficiencia en trabajo escolar,
la Autoridad
inmaduro emocionalmente, obediente y
tranquilo.
factores de riesgo
Contacto Social
Madurez
Emocional • VERDE ESPERANZA: Niño con conductas
agresivas y desobediencia. Tímido, con baja
Nivel de integración con pares. Acompañado o no
Actividad
con conductas hiperactivas
INTERVENCIONES PREVENTIVAS EN EL PHV:
TALLERES PREVENTIVOS
La intervención se estructura en torno a áreas
problema: 10 sesiones con niños (2 horas c/u)
Aprendizaje – motivación 3 sesiones con padres
Competencia social- habilidades 2 sesiones con profesores
Madurez emocional – autocontrol, autoeficacia
Hiperactividad- resolución no agresiva de conflictos
Desarrollo de competencias
Amarillo Sol
Habilidades sociales, autonomía, motivación, autoestima.
Azul Profundo
Autocontrol, reconocimiento-construcción y manejo de normas y
limites, habilidades sociales, empatía
Verde Esperanza
Sociabilidad, autoeficacia, autonomía, resolución de conflictos y
autoestima
UNIDAD de DERIVACION Índices especiales
TOCA-RR
de Derivación
Nivel de actividad en la escuela
IE HIPERACTIVO
TOCA
DSM - IV
Hiperactividad en la escuela y el
+ INDICE ESPECIAL
CRÍTICO HIPERACTIVO
hogar
resiliencia
Percepción “altamente” positiva
IE PROTECTOR de los padres
Unidad de Red Local
Acciones Principales Red de Apoyo al Programa
Año 1 Añ0ADiagnóstico Situacional : MINEDUC, MIDEPLAN,
MINISTERIO del INTERIOR, SENAME, CONACE
Catastro de Red de apoyo local
Taller “ Trabajando Juntos por la Salud Mental”
Actividades:
Revisión y Sistematización
Análisis de información
3,5% Niños
hiperactivos
RIESGO en la en la escuela y en
escuela 18,7 % el hogar
TOCA
Índices Especiales
Niños tristes y
2,7% desanimados
RIESGO en el
hogar 15,8%
PSC 12,0%
Son altamente valorados
por sus padres
Resultados riesgo detectado por el Programa*
Evaluación sobre 834 escuelas, 37.598 niños 1° EB 2007 sistema informático HPV
Riesgo detectado según TOCA-RR y PSC
para niños Chile solidario (CHS) y no
Chile solidario
RIESGO NO CHS CHS
RIESGO TOCA-RR 18,3 25,2
RIESGO PSC 15,3 26,4
Edad de la madre (adloescente) (PSC) 11,2 13,1
El padre del niño vive con él (PSC) 32,3 37,3
El niño falta al colegio más de una vez al mes (PSC) 16,3 21,2
Familiar que vive con el niño con enfermedad mental o psicológica. (PSC) 10,9 17,6
La familia participa habitualmente en actividades/org. Comunitarias (PSC) 58,7 52,8
Indice Especial Crítico Hiperactivo (TOCA-RR + PSC) 3,3 6,0
Indice Especial Afectivo (PSC) 2,5 4,8
En varones disminuye
además riesgo asociado a
conductas agresivas y
madurez emocional
222
234
230
socioeconómico
260
250 Educación Matemática
240
230
Comprensión del medio
220
210
200
187 190
180
Excelente Bueno Regular Malo Probable
fracaso ó
fracaso
Calificación Rendim iento en 1º Básico
230
220 224
223
221
210 216 210
210 206
200 197
190
Lenguaje y Educación Comprensión del Puntaje promedio
comunicación Matemática medio SIMCE
Impacto del índice protector en el rendimiento escolar
Variable detectada en 1º básico y rendimiento en 4º básico (Puntaje SIMCE)
Niños
Niños SIN conducta
SIN Factor Presente
Protector Niños
Niños CON conducta
CON Factor Presente
Protector Total
Ptje. SIMCE
270
230
Lenguaje y Educación Comprensión del Puntaje promedio
comunicación Matemática medio SIMCE
Areas de Pueba SIMCE-IEP PSC
230
225
220
241 234 234 226 241 233 239 231
215
Lenguaje y Educación Comprensión Puntaje
Comunicaciòn Matemática del Medio promedio
SIMCE
Areas de prueba SIMCE
U.C. 20 -8-2009
James Heckman Premio nobel de economía 2000
Muchas Gracias, estamos
juntos en esto !!