NOTA
E valuación de la unidad 1
Apellidos y nombres:
1. Lee el texto y responde lo que se indica.
La autoestima en la adolescencia
La adolescencia es un período de cambios. Puedes
sentirte feliz por ellos o puedes también sentirte
muy extrañada y disconforme. Es difícil encontrar
adolescentes sin complejos, inseguridades y ver-
güenzas. Lo más normal es que te tome un cierto
tiempo adaptarte a las modificaciones de tu cuer-
po y más aún que estas nuevas características de
tu cuerpo te gusten y te hagan sentirte satisfecha
contigo misma. Puede que lleguen a ser una gran
fuente de estrés, depresión y ansiedades.
Este es el período de tu vida de grandes desafíos,
en el que vas a tener que pensar en desarrollar lo
que llamamos autoestima. No puedes dejar que
los complejos lleguen a disminuir tu sentido de
valor personal. Es decir, no debes dejar abatirte y
permitir que nada te haga perder tu seguridad.
La autoestima es la idea que tienes de tu valor
personal y el respeto que sientes por ti misma. Si
tienes una buena autoestima, te tratas con respe-
to, atiendes tus necesidades y defiendes tus dere-
chos. Si tienes baja autoestima, te humillas, pones
las necesidades de los demás antes que las tuyas,
o piensas que no tienes nada que ofrecer.
http://www.isabel-larraburu.com/articulos/psicolo-
gia-para-adolescentes/101-la-autoestima-en-la-ado-
lescencia.html?lang=
Consultado el 22 de mayo de 2017
A. Identifica la información explícita, relevante y
complementaria del texto. Luego, responde las
preguntas. (C1.1)
a. ¿Qué caracteriza la etapa de la adolescencia?
b. ¿Qué es la autoestima?
B. Explica el tema y los subtemas que desarrolla el
texto. (C1.2)
Tema: oral o escrito.
Subtemas:
• duren en el tiempo.
•
• posible.
Día Mes Año
C. Infiere la idea relevante y subraya la alternativa
correcta. (C1.1)
a. La autoestima es fuente de estrés, depresión y
ansiedades.
b. En la adolescencia puedes sentirte feliz o pue-
des también sentirte muy disconforme.
c. El desarrollo de la autoestima permitirá que un
adolescente salga airoso en esta etapa.
d. Es importante saber la teoría sobre autoestima.
D. Interpreta el sentido global del texto y Deduce so-
bre el propósito comunicativo del texto. (C1.3)
E. Analiza el texto y determina los rasgos que evi-
dencian tener una buena autoestima. (C1.1)
F. Lee e interpreta el siguiente texto:
“Acepta tus debilidades y errores como com-
portamientos. Los comportamientos son cosas
que se pueden modificar. Los errores no afec-
tan tu valor personal. Tú eres tú y tus errores
son acciones que tú puedes corregir y aprender
de ellos”.
• ¿Cómo se relaciona con el texto “La autoestima
en la adolescencia” (pregunta 1)? Explica después
de realizar una lectura intertextual y opina. (C1.3)
G. ¿Consideras que la organización textual facilita la
comprensión del texto? Explica. (C1.3)
2. Identifica la información relevante y encierra las de-
finiciones que se relacionan con la literatura. (C1.1)
a. Se manifiesta a través de las obras literarias que
tienen como base la realidad.
b. Arte que se expresa mediante el uso del lenguaje
c. Son creaciones artísticas expresadas para que per-
d. Expresa un mundo fantástico en el que todo es
Guía del docente I – 15
 3. Identifica y escribe si el texto es literario o no literario.
(C1.1)
a. La autoaceptación
Significa que reconoces y admites todas tus
partes, las positivas y las negativas, los puntos
fuertes y los débiles y aceptas todo eso como
un bloque que te hace un ser humano normal
y valioso.
b. El amor de las selvas
Yo apenas quiero ser humilde / araña
que en torno tuyo su hilazón tejiera
y qué, como explorando una montaña,
se enredase en tu misma cabellera.
José Santos Chocano (Perú)
4. Identifica y encierra las característica(s) que presen-
tan los siguientes textos literarios. Luego, realiza un
comentario sobre su contenido. (C1.1)
A. Rima XXIII
Por una mirada, un mundo;
por una sonrisa, un cielo;
por un beso... yo no sé
qué te diera por un beso.
Gustavo Adolfo Bécquer (España)
a. Usa un lenguaje connotativo.
b. Emplea un lenguaje plurisignificativo.
c. Despierta sensaciones y emociones.
B. Los ojos de Judas
El sol era tibio y acariciador. Un ave marina
apareció a lo lejos, la vi venir muy alto, muy
alto, bajo el cielo, sola y serena como un alma;
volaba sin agitar las alas, deslizándose suave-
mente, arriba, arriba.
Abraham Valdelomar (Perú)
a. Utiliza los recursos estilísticos o literarios.
b. Emplea un lenguaje común.
c. Despierta sentimientos y emociones.
5. Desarrolla lo que se indica y escribe una noticia so-
bre la situación de los adolescentes en los colegios.
(C2.1,2,3,4)
a. Adecúa la noticia al destinatario, al tipo textual y
a algunas características del género discursivo.
b. Escribe y desarrolla tus ideas en torno al tema de
forma coherente y cohesionada, de acuerdo con
el propósito comunicativo considerando las partes
de la noticia.
16 – Comunicación Secundaria I
c. Utiliza recursos gramaticales (palabra: lexema y
morfema) y ortográficos (uso de las mayúsculas y
el punto) que contribuyen al sentido de tu noticia.
d. Evalúa el texto determinando si existen contradic-
ciones, digresiones o vacíos que afecten la cohe-
rencia entre las ideas.
6. Explica la regla en el uso del punto que se ha aplica-
do en el siguiente texto: “La adolescencia es un pe-
ríodo de cambios. Puedes sentirte feliz”. (C2.3)
7. Reconoce la regla en el uso de las mayúsculas que se ha
aplicado en el enunciado: “La autoestima en la adoles-
cencia”. (C2.3)
8. Identifica los lexemas de las siguientes palabras ex-
traídas de la lectura “La autoestima en la adolescen-
cia”.
a. Cambios:
b. Adaptarte:
c. Desafíos:
9. Determina las palabras que están formadas por pre-
fijación en la lectura de la pregunta 1. (C2.3)
La palabra “inseguridades”, ¿qué proceso de forma-
10.
ción tiene? (C2.3)
Determina los fonemas y grafías que tienen las si-
11.
guientes palabras: (C2.3)
Fonemas Grafías
a. Cambios
b. Ellos
c. Haga
d. Derechos
12.
Las palabras “llamamos” y “nuevas” ¿qué morfema
presentan? (C2.3)
Conversa con tus compañeros(as) sobre la autoestima.
13.
Luego, desarrolla lo que se indica. (C3.1,2,3)
a. Adecúa tu texto a la situación comunicativa con-
siderando el propósito, el tipo textual y algunas
características del género discursivo. Luego, pre-
séntalo en el aula y argumenta el tipo de registro
lingüístico empleado.
b. Participa en diversos intercambios orales alter-
nando los roles de hablante y oyente.