MÉTODO MARÍA MONTESSORI

La Metodología Montessori comenzó en Italia y es tanto un método como una filosofía de la

educación. Fue desarrollada por la Doctora María Montessori, a partir de sus experiencias con
niños en riesgo social. Basó sus ideas en el respeto hacia los niños y en su impresionante
capacidad de aprender. Los consideraba como la esperanza de la humanidad, por lo que
dándoles la oportunidad de utilizar la libertad a partir de los primeros años de desarrollo, el niño
llegaría a ser un adulto con capacidad de hacer frente a los problemas de la vida, incluyendo los
más grandes de todos, la guerra y la paz. El material didáctico que diseñó es de gran ayuda en el
período de formación preescolar.

Es difícil actualmente comprender el impacto que tuvo María Montessori en la renovación de

los métodos pedagógicos a principios del siglo XX, pues la mayoría de sus ideas hoy parecen
evidentes e incluso demasiado simples. Pero en su momento fueron innovaciones radicales, que
levantaron gran controversia especialmente entre los sectores más conservadores.

LOS MATERIALES

María Montessori elaboró un material didáctico específico que constituye el eje fundamental
para el desarrollo e implantación de su método.

No es un simple pasatiempo, ni una sencilla fuente de información, es más que eso, es material
didáctico para enseñar. Están ideados a fin de captar la curiosidad del niño, guiarlo por el deseo
de aprender. Para conseguir esta meta han de presentarse agrupados, según su función, de
acuerdo con las necesidades innatas de cada alumno.

Estos materiales didácticos pueden ser utilizados individualmente o en grupos para participar
en la narración de cuentos, conversaciones, discusiones, esfuerzos de trabajo cooperativo,
canto, juegos al aire libre y actividades lúdicas libres. De esta forma asegura la comunicación, el
intercambio de ideas, el aprendizaje de la cultura, la ética y la moral.

En general todos los materiales didácticos poseen un grado más o menos elaborado de los
cuatro valores: funcional, experimental, de estructuración y de relación.

Otra característica es que casi todo el equipo es autocorrectivo, de manera que ninguna tarea
puede completarse incorrectamente sin que el niño se dé cuenta de ello por sí mismo. Una tarea
realizada incorrectamente encontrará espacios vacíos o piezas que le sobren.

El niño realiza cosas por sí mismo, los dispositivos simples, y observa las cosas que crecen
(plantas, animales), abren su mente a la ciencia. Los colores, la pintura, papeles de diferentes
texturas, objetos multiformes y las figuras geométricas de tres dimensiones las incitan a la
expresión creativa.

Los materiales sensoriales están agrupados por cada sentido

 El gusto y el olfato: Las plantas y los perfumes proporcionan la gama de los olores. Aquí
el material está constituido naturalmente por productos culinarios, con el complemento
de una serie de botes con sustancias olorosas, otra serie idéntica ha de ser clasificada
por comparación, de manera que se pueda asegurar el reconocimiento exacto de los
olores.
  El tacto: Tiene en cuenta el material Montessori el sentido táctil, en todas sus formas
(tablillas y rugosidades), así como el sentido térmico (botellas con agua a diferentes
temperaturas), la percepción de las formas, etc.
 La vista: Percepción diferencial de las dimensiones, colores, volúmenes y formas.
 El oído: Discernimiento de los sonidos con cajas metálicas, campanillas, silbatos y
xilófonos.

EL ROL DEL NIÑO:

El niño tiene un papel más activo y dinámico en el proceso de aprendizaje, en donde:

- Tiene la posibilidad de seguir un proceso individual guiado con profesionales

especializados.
- Aprende de manera dinámica, entretenida y siempre desde un elemento esencial que
es la propia motivación.
- Escoge su propio trabajo de acuerdo a su interés y habilidad.
- Descubre sus propios errores a través de la retroalimentación del material.

EL ROL DEL ADULTO:

El papel de los maestros es el de enseñar a cada niño o niña de forma individual. Lo más
destacado es que no impone lecciones a nadie, su labor se basa en guiar y ayudar a cada niño
de acuerdo a sus necesidades, y no podrá intervenir hasta que ellos lo requieran, para dirigir su
actividad psíquica.
María Montessori llama a la maestra, directora, que ha de estar preparada internamente
(espiritualmente), y externamente (metodológicamente). Ha de organizar el ambiente en forma
indirecta para ayudar a los niños adesarrollar una «mente estructurada».
Los niños esta llenos de posibilidades, pero quienes se encargan de mostrar el camino que
permita su desarrollo es el «director, directora», que ha de creer en la capacidad de cada niño
respetando los distintos ritmos de desarrollo. Esto permite integrar en un mismo grupo a niños
deficientes con el resto, y a estos con los que tienen un nivel superior.
La idea de Montessori es que al niño hay que trasmitirle el sentimiento de ser capaz de actuar
sin depender constantemente del adulto, para que con el tiempo sean curiosos y creativos, y
aprendan a pensar por sí mismos.

CURRÍCULO MONTESSORI

La doctora María Montessori (1870-1952), desarrolló la teoría y práctica de su proposición

curricular básicamente a partir de 1907, cuando se le encargó organizar en un barrio obrero de
Roma unas escuelas para los niños, con el propósito inicial de “impedir que quedaran
abandonados por la calle, ensuciando las paredes y sembrando el desorden”. De ésta manera,
se fundaron en forma sucesiva una serie de Casas de Bambini (casa de niños), las que fueron el
origen de su currículo.

El trabajo de María Montessori no solamente era el desarrollar una nueva manera de enseñanza,
sino descubrir la vida y ayudar a alcanzar al niño su potencial como ser humano. Procurar
desarrollar este potencial a través de los sentidos, en un ambiente preparado y utilizando la
observación científica de un profesor entrenado. María Montessori enseñó una nueva actitud y
una nueva manera de mirar a los niños.

Éste método está basado en observaciones científicas relacionadas con la capacidad de los
niños, para absorber conocimientos de su alrededor, así como el interés que éstos tenían por
materiales que pudieran manipular. Cada parte del equipo, cada ejercicio, cada parte del
método desarrollado, fue basado en lo que ella observó, lo que los niños hacían naturalmente,
por si mismos, sin ayuda de los adultos.

Podemos descifrar entonces, que el método Montessori es mucho más que el uso de materiales
especializados, es la capacidad del educador de amar y respetar al niño como persona y ser
sensible a sus necesidades.

María Montessori siempre recalco una frase, que hasta el día de hoy es muy utilizada al
momento de Educar, “uno mismo es quien construye su aprendizaje”, por lo tanto el educador
es quien ejerce una figura de guía, que potencia y propone desafíos.

ÁREAS DEL MÉTODO MONTESSORI

Vida práctica: Se considera una de las áreas primordiales del salón, ya que ayuda al niño a
desarrollar su coordinación, concentración, independencia, orden y disciplina. Abarca los
ejercicios para la relación social, la tolerancia, cortesía, control perfecto y refinamiento del
movimiento.

Habilidades de la lengua, lectura y escritura: El primer paso es la parte sensorial. Los niños
utilizan el dedo índice para conocer sensorialmente cada letra, mediante el uso de letras
contorneadas. Esto les ayuda a reconocer las formas geométricas y al mismo tiempo desarrollar
sus destrezas. Aprender las letras fonéticamente y sustituir el dedo para más adelante escribir.
El aprendizaje de la lectura y la escritura se logra de forma natural. El intercambiar experiencias
con compañeros mayores que ya lean y escriban, propicia en el su deseo de hacerlo.

Matemáticas, introducción a los números: La introducción a los números y a la matemática es

sensorial. El niño aprende asociar los números a las cantidades, trasladándose gradualmente a
formas más abstractas de representación.