SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

ÁREAS ACTIVIDAD DURACIÓN

MATEMÁTICA
CIENCIA Y AMBIENTE RECONOZCAMOS LA GRANDEZA DE NUESTRO PERÚ
COMUNICACIÓN
Un Día
PROFESOR(A) TEMAS
_FRACCIONES _ORIGEN DE LA VIDA
_LOS PRONOMBRES

II. LOGROS DE APRENDIZAJE

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES

*Resuelve ejercicios usando fracciones. *es perseverante en la búsqueda
*Reconoce los orígenes de la vida en la tierra -Problemas con Fracciones
-El origen de la vida de soluciones.
*Reconoce el significado de palabras dentro de un contexto -Los pronombres
semántico. * Demuestra respeto por la vida
INDICADORES INSTRUMENTOS y sus orígenes.
*Desarrolla problemas usando fracciones a través de pasos a seguir Ficha de lectura
*Describe cómo se originó la vida en la tierra. Textos del MED *Muestra interés por conocer
*Identifica los pronombres y explica su función y variaciones Material impreso palabras gramaticales.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

AREA MOMEN MÉTODOS

MATER
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y
TOS TÉCNICAS
IALES

- Dialogan sobre UN CASO DE LA HERENCIA:

Inicio “Un señor tenía un terreno y lo repartió entre sus hijos de la siguiente manera: a
(Motiv.) Raquel le dio 6 partes de las 30 en las que lo dividió, a su hermana Juana le dio el saberes
triple que a Raquel; a Ramiro la sexta parte de lo que le dio a Juana, sòlo faltaba Papeló
previos
para Néstor.¿Quiénes recibieron la misma cantidad?” grafo
s
- Por grupos tratan de resolver el problema.
- Con ayuda de la profesora reemplazan el terreno por una hoja bond, y
Conf. expresan en forma concreta lo que deben hacer.
M Cognit.
R R R

A
-se escribe en cada casillero la primera letra
Plumo
T R R R de los nombres de los hijos. ne
E
M Se completa según lo que a cada uno le tocó
Á
T
I
C Aplicaci
- Sacan los datos y resuelven el problema. Participa
A -ón Cuade
- Dictan al profesor el problema cambiando sólo los datos numéricos creando así ción
rno
otro. activa
- Resuelven identificando los pasos a seguir para dicha resolución:
a) lo que tengo b) lo que busco c) lo que debo hacer d)lo que respondo Libro
- La docente entrega una ficha para ser resuelta por los alumnos.
- Desarollan en forma grupal dos problemas (cada grupo diferentes)
- Copian en un papelote en 15 minutos lo presentan al frente Cuade
Reflex. - Verifican entre todos reconociendo los acertados.Copian un resumen. rno
●Responden las preguntas de metacognición: ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo hemos
aprendido?¿Para qué hemos aprendido?

Extensi
- Trabajan en el texto del MED.las páginas referida. Método
ón de
- En casa crean otros problemas cambiando datos.
estudio
dirigido
C Plumo
I Inicio - Observan una lámina ilustrativa referente al origen de la vida . ne
E
(Motiv.) - Opinan sobre lo que observan
N
- Describen y explican lo que saben.
C
- Exploran el texto del MED en las páginas referidas al tema.
I
A - Emiten opiniones escribiendo en un cartel de cartulina (de 10 x 15 cm)
Conf.
referente a cúal de las teorías sobre el origen de la vida dan mayor credibilidad.
Cognit.
Y - El profesor divide la pizarra según el número de teorías y van colocando sus Observaci Cuade
carteles en la ubicación que le corresponde. ón rno
A - Al finalizar refuerzan la importancia del conocimiento de tales teorías y sistemátic
M Aplicaci a
consolidan un breve resumen con las opiniones de los cartelitos
B
-ón - Escriben el resumen en sus cuadernos Libro
I
E
- Ilustran sus resúmenes.
Reflex. Responden las preguntas de metacognición: ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo hemos
N
T aprendido?¿Para qué hemos aprendido? Cuade
E rno
Extensi
- Indagan sobre la teoría de la evolución de las especies..
ón
- Se reparten carteles léxicos.
José patos Dos televisión Participa
Inicio ción
(Motiv.) nadan algunos vé Él activa

C
Plumo
- Se entregan indistintamente a algunos alumnos . ne
O
- Se pide a cualquiera de ellos que peguen su cartel en la pizarra.
M
U - Los demás alumnos observarán si lo hacen correctamente
N - Sale el otro niño infiriendo donde debe ir su cartel y así sucesivamente todos los
I Conf. demás que tienen los cartes .
C Cognit. - Al final se observa dos oraciones más dos palabras sueltas
A  José vé televisión algunos Él Cuade
C
 Dos patos nadan rno
I
- Observan que las dos palabras que están sueltas pueden reemplazar a dos de las
Ó
N palabras de las oraciones
- Identifican a cuales y copian las oraciones que se formarías al reemplazar. Libro
- Concluyen que aquellas palabras que reemplazan al nombre se llama pronombre Observaci
- Conceptúan al pronombre y escuchan la explicación sobre las variaciones por el ón
número que sufren los pronombres.: sistemátic cuade
a rno
PRONOMBRES PERSONALES
PERSONAS
SINGULAR PLURAL
Aplicaci
1ªP. Yo, me, mi, conmigo Nosotros, nosotras, nos
-ón 2ª P. Tú, te, ti, contigo, vos Vosotros, vosotras, os
3ª P. Él, ella, ello, la, le, lo, se, si, Ellos, ellas, las, los, les, se, si
consigo

-Escriben algunos ejemplos usando los pronombres Y Escuchan la explicación de

--la profesora, sobre las clases de pronombres
- Reconocen las clases de pronombres y completan el cuadro
LOS PRONOMBRES
PUEDEN SER

DEMOSTRATIVOS INDEFINIDOS POSESIVOS

EJM EJM EJM

Responden las preguntas de metacognición: ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo hemos
aprendido?¿Para qué hemos aprendido?
 Reconocen los tipos de pronombres y su número en un texto dado.

Reflex.
Ó
N

Extensi
ón

Nos dan energía nos ayudan a crecer y Nos protegen de las

y fuerza. Son desarrollarnos Son las enfermedades. Son

los Carbohidratos proteinas las Vitaminas

harinas pollo frutas: sandía

cereales pescado manzana, piña, etc.

aceites leche verduras : apio

pan … huevos… zanahoria, lechuga …

- sponden algunas preguntas que hace sobre la explicación que acaba de dar
- ¿qué inca gobernaba entonces?¿cuál era el interés que tenían los españoles?
¿cuál creen que fue el hecho que permitió la entrada de los españoles al Perú?
- Escriben en su cuaderno un resumen
- Responden preguntas propuestas por el profesor.

¿Qué aprendí? ¿Cómo me sentí ?¿Cómo me comporté?

- Dibujan en su cuaderno las fases de la conquista.

- Recuerdan la letra de la canción

“Cuarenta mil esclavos”
Cuarenta mil esclavos abrieron el camino, su padre el sol alumbra el viaje peregrino,
del Cuzco a Cajamarca, devoran millas, leguas
por donde el Inca va (bis) y siempre más allá ( bis)

- Se reparten tarjetas por sorteo a cada grupo

 RIMAS ACRÓSTICO POESÍA

CALIGRAMA AFICHE

- Cada grupo dialoga sobre el nombre que le tocó en la tarjeta

- Dialogan respondiendo preguntas sobre lo que dicen en las tarjetas
- Escuchan las indicaciones: ( cada grupo tendrá una lectura y responderán preguntas), a
partir de la lectura deberán elaborar el texto que les tocó y prsentarlo en 15 minutos
- Se entrega los materiales. Papelotes, plumones de colores
- Cada grupo crea el texto con el tema “conquista” , (los textos discontinuos
pueden usar representaciones a fines como mapas o figuras relacionadas)
- Presentan sus trabajos en la pizarra
- Explican saliendo al frente lo que produjeron.
- Se corrigen errores,
- Copian dos de los textos que más les gustó en sus cuadernos.
¿Qué aprendí? ¿Cómo me sentí ?¿Cómo me comporté?
- Averiguan sobre Francisco Pizarro

- Dialogan sobre los mandamientos. ¿Qué sabes sobre ellos? ¿quién era Moisés?
¿porqué dios envió los mandamientos?
LOS MANDAMIENTOS

- La profesora cuenta la historia de la biblia ( se lee a manera de historia )

Moisés Recibió directamente de manos del Dios Yahveh,

"escritas con su dedo", una lista de órdenes o
mandamientos que los israelitas debían respetar, los diez
mandamientos. El nombre decálogo, con que suelen
designarse, procede de la fórmula griega (dekalogos, 'diez
palabras') con que se citan en la Septuaginta, la versión
griega tradicional, tanto en el Éxodo 34:28, como en el 
Deuteronomio 10:4.
Según las escrituras, Moisés subió al Monte Sinaí y
permaneció en su cima cuarenta días y cuarenta noches, al
cabo de los cuales le dio Dios escritos en dos tablas de
piedra los diez mandamientos. Cuando bajaba del monte, vio
al pueblo que estaba adorando al becerro de oro y
enfurecido las rompió. Posteriormente, pidió a Dios que
perdonase al pueblo y sellase con él un «convenio» (pacto o
alianza). Entonces, el Señor ordenó a Moisés que tomase
dos lajas de piedra, y en ellas quedaron escritos los diez
mandamientos del convenio.

_ reconocen con la ayuda de la profesora que son

10 mandamientos.
_ pegan una ficha en su cuaderno , la describen

●Responden las preguntas de metacognición: ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo hemos
aprendido? ¿Para qué hemos aprendido?

_ Resuelven una hoja de aplicación sobre

El reconocer los mandamientos colocando SI o NO
 LOS DIEZ MANDAMIENTOS

Marca Sí o No para indicar si las siguientes frases son

de los diez mandamientos dados por Moisés.

Si No

1. No robarás

2. No fumarás

3. Honra a tu padre y a tu madre

4. No te harás imagen ni ninguna semejanza..no te inclinarás a ellas

5. No mentirás

6. Trata a los otros tal y cómo quieras ser tratado.

7. No tomarás en nombre de Jehová, tu Dios, en vano

8. Debes obedecer a Dios en lugar de obedecer al hombre

9. No dirás contra tu prójimo falso testimonio

10. No matarás

11. En Dios confiamos

12. No tendrás otros dioses ajenos delante de mí

13. Acuérdate del sábado para santificarlo

14. Sé amable al pobre

15. No cometerás adulterio

16. No codiciarás la casa de tu prójimo.

17.no pondrás apodos

18.Si algo te agrada y no es tuyo entonces, no lo cogerás

 LA CAÍDA DEL IMPERIO INCA
La llegada a Perú de los españoles se produjo después de dos viajes previos sin éxito. Para su
tercer viaje los socios Francisco Pizarro, Diego de Almagro y Hernando de Luque,
un sacerdote, contaban con el permiso de la corona española en un tratado firmado por la
emperatriz Isabel de Portugal. Este tratado, llamado la Capitulación de Toledo, fue firmado el 26
de junio de 1529 y le daba a Pizarro la autorización de conquistar las tierras que se llamarían
Nueva Castilla, de evangelizar a los nativos y de contribuir a la corona de España con un quinto
de todas las riquezas halladas y por hallar.
Fue en 1531 que la tripulación española llegó a las costas de Tumbes (el actual Perú) y desde
ahí se internó en el territorio del Tahuantinsuyo, llegando hasta Cajamarca en 1532. Allí se
encontraba el Inca Atahualpa, hijo de Huaina Cápac, que en esos momentos disputaba el trono
con su hermano Huáscar que gobernaba desde el Cuzco.
Los españoles eran pocos en número, pero contaban con armas de fuego y caballos. Ellos
organizaron unaemboscada al Inca Atahualpa cuando se presentó en la plaza mayor de
Cajamarca acompañado de suséquito. Se dice que el cura (con la ayuda de un indio que hacía
de intérprete) pidió al Inca convertirse a la religión católica y someterse al rey de España. Ante
los términos desconocidos para el Inca, tiró al suelo la Biblia, lo que sirvió de pretexto para el
ataque sorpresa de los españoles. Atahualpa fue capturado y, para conseguir su libertad, le
ofreció a Pizarro llenar un cuarto de oro hasta donde llegara la altura de su mano. El cuarto fue
llenado, pero Atahualpa nunca consiguió su libertad. Los conquistadores lo asesinaron en 1533.
Desde Cajamarca los españoles se movieron hacia el Cuzco, centro del imperio incaico,
conquistando los pueblos o consiguiendo el apoyo de los señores y los grupos que se
encontraban descontentos con el sistema establecido por los incas. Esto hizo que la conquista
del Tahuantinsuyo no fuera una tarea difícil para los españoles

PREGUNTAS.

1. En qué año llegaron los españoles?

2. Los españoles fueron capaces de capturar al inca Atahualpa porque:

 Había más españoles que indígenas
 Tenían armas de fuego y caballos
 Atahualpa había tirado la biblia al suelo.

3. La conquista de este territorio no fue difícil para los españoles porque:

 Los líderes de los grupos menos importantes no estaban de acuerdo con el sistema
de los incas y apoyaron a los españoles.
 Los incas eran gente pacífica y no quisieron pelear contra los españoles.
 Tenían mucho dinero para pagarles a los indígenas si aceptaban a los españoles
como líderes.

4. Enumera las razones que ayudaron a la conquista del imperio .