INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“FLORENCIA DE MORA DE SANDOVAL”

DIOS, ESTUDIO Y HONOR

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

UNIDAD GRADO SECCIÓN NÚMERO DE DURACIÓN FECHA HORA DOCENTE

SESIÓN

1V TERCERO 01 90 25/06/ 18 Diana S. Acevedo

minutos Cisneros.

TÍTULO DE LA SESIÓN

CONOCEMOS Y VALORAMOS LA CIVILIZACIÓN HUAMACHUCOS A TRAVÉS

DE HISTORIETAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Recupera información de diversos Reconoce la silueta o estructura externa y las

textos escritos características de las historietas.

Infiere el significado de los textos

Comprende textos escritos
escritos.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los textos
escritos
Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios
(imágenes, título, viñetas y diálogos) que le ofrece el texto.
Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los
argumentos de una historieta comparándolo con el
contexto sociocultural.
Explica la intención del autor en el uso de los recursos
textuales a partir de su conocimiento y del contexto
sociocultural.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (20 minutos)

- El docente saluda a los estudiantes.

- El docente señala el propósito de la sesión: Reconocer los elementos de las historietas y la forma como se organizan las
acciones y trama en ellas.

- Luego señalan las normas de convivencia para el trabajo en el área.

- El docente entrega a cada estudiante un elemento de la historieta y pide que busquen a los compañeros que tengan la misma
imagen.
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-Los estudiantes establecen un equipo de trabajo con los integrantes que tienen la misma imagen (El docente asigna 4 a 5 integrantes
por equipo y establece su ubicación dentro del aula).

-El docente pide describir y caracterizar el elemento que se le ha asignado. Asimismo, que mencione en qué tipo de texto se emplea
este elemento.

Antes de la lectura
- El docente les presenta el título del texto “El tesoro de los Huamachucos”.
- Recoge predicciones sobre el título. ¿De qué creen que trata el texto?
- El estudiante responde: ¿qué tipo de texto es?, ¿por qué? ¿cómo nos dimos cuenta?
- El docente pregunta: ¿la historieta presentará un tipo de estructura determinada?

Los estudiantes realizan preguntas para aclarar sus dudas,

DESARROLLO (65 minutos)

- Se proporciona fragmentos de la historieta “El tesoro de los Huamachucos”.

- El docente indica a los estudiantes que de manera individual y silenciosa lean la historieta “El tesoro de los Huamachucos”. Da
las recomendaciones para tomar una postura cómoda al leer e identificar a los personajes, el lugar donde ocurren los hechos,
cómo inicia, cuál es el nudo y cómo termina. Asimismo, solicita prestar atención a la estructura o forma de cada viñeta.

Durante la lectura

El docente observa el comportamiento lector de los estudiantes, corrige las posturas inadecuadas al leer y si utilizan alguna técnica
de lectura.

Después de la lectura
El estudiante dialoga con sus compañeros y con el docente a partir de las siguientes preguntas:

 ¿Te gustó la historieta?, ¿qué elementos gráficos crees que ha utilizado el autor para diseñar la historieta?
 ¿En dónde sucedió la historia?
 ¿Es importante dónde se sitúa?
 ¿Les sorprendió algo que sucedió en el texto? ¿Qué?
 ¿Qué personajes te parecieron más interesantes?
 ¿Es ese personaje el más importante de la historia?
 ¿Qué personaje te gustó o no te gustó?, ¿por qué?
 ¿Qué hubieras hecho si hubieras estado en el lugar de alguno de los personajes?
 ¿Qué problema se presenta en esta situación?
 ¿Cuál es la intención del autor al presentar esta historieta?
 ¿En qué se parece este texto en su estructura con los textos como mitos, leyendas y cuentos leídos
anteriormente?
- El docente entrega una ficha de contenido incompleta sobre el tema de la historieta: Anexo 2.
- A partir de la opinión de los estudiantes se conocen las características, elementos de la historieta y el concepto de historieta.
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- Los estudiantes identifican los elementos de la historieta en el fragmento de las viñetas N° 3 y 4 a través de las siguientes
preguntas: ¿De qué están hechas las historietas? ¿Qué elementos contienen? (viñetas, dibujo, globos, cartelas y
onomatopeyas) señalándolos y registran la información en su ficha de contenido.
- La docente realiza una síntesis de las características de la historieta teniendo en cuenta la ficha de información. Asimismo,
explica los ángulos y los planos y la interpretación que transmiten.
-
- El docente coteja las respuestas
- Los estudiantes resuelven individualmente la actividad del Anexo 2. El docente supervisa y monitorea la participación y diálogo
entre los estudiantes.
- Los estudiantes realizan preguntas, las cuales son aclaradas por el docente para evitar contradicciones o vacíos de información.
- El docente menciona conclusiones a partir de las respuestas de los estudiantes.

CIERRE (5 minutos)

 El docente señala que para la siguiente sesión deberán de organizarse en grupos para elaborar una historieta. Para ello, se les
pide que elijan la narración que más les ha gustado de los mitos y leyendas de la provincia o crear una historia en relación a La
civilización Huamachucos:
Los estudiantes responden preguntas metacognitivas en forma oral y escrita: ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué
aprendí? ¿Cómo me sentí?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

- Leer el texto seleccionado e identificar los personajes, dónde ocurren los hechos, cómo inicia, cómo se desarrolla y cómo termina.
Estos insumos serán necesarios para elaborar su historieta.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Recursos: Manual de comprensión lectora, imágenes, copias, pizarra, fichas, papelotes, plumones, historieta Tesoro de los
Huamachucos.

ANEXO 1
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VIÑETAS GLOBOS CARTELAS ONOMATOPEYAS FIGURAS

CINÉTICAS
Es el espacio en el Es el espacio donde Es aquello que Es la representación Son gráficos que se
que se colocan a los se escribe lo que dice el narrador y del sonido. utilizan para dar la
personajes de la dicen o piensan los que apoya al Ej.: ¡BOOM!, ¡SPLASH! sensación de
historieta. personajes. Tiene desarrollo de la movimiento a los
Generalmente es un un rabillo que historia. Este personajes y los
recuadro. señala al que habla. texto va escrito en diferentes objetos.
un rectángulo en
la parte superior
de la viñeta.
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ANEXO 2

ÁNGULOS

Representa el
ambiente donde se
desarrolla la historia
y se desenvuelven
los personajes

PLANOS:
A. Primer plano
B. Plano detalle
C. Plano medio
D. Plano
americano
E. Plano entero
F. Plano general
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ACTIVIDAD N° 1: Señala todos los elementos característicos de la historieta que encuentres en las siguientes
viñetas
ACIVIDAD N°2: Escribe qué ángulo y plano se identifica en cada imagen.
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GUÍA DE OBSERVACIÓN
GRADO: 3º SECCIÓN: C

Participa activamente Trabaja Asume actitudes de Comprende el

en clase aportando oportunamente con respeto y tema que se
Indicadores ideas, ejemplos, el material de trabajo responsabilidad desarrolla en
situaciones en forma ordenada. ( durante el desarrollo clase
A problemáticas sobre el 5 ptos) de la clase ( 5 ptos)
P
Alumnos tema ( 5 ptos) ( 5 ptos) Nota
E
L
ALVITES RAMIREZ EVELYN JHOJANA
L
ARANDA RIOS ROSAURA MARLENY
A
I
P
A
BAILON
D VILLALBA RICHAR SNAYDER
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BALTAZAR TISNADO ORLANDO BLADIMIR
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ARTEAGA GELY DANICSA

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CALDERON VILLALVA MARIA SARITA
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CARRION BAILON LEIDY YANIRA
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B ROSALES
CASANI A JOSELYN MARLY
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CUSTODIO VELASQUEZ JHULVER ANTERO
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S MAURICIOL KIARA RUBI
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ESCOBEDO VILCA EMELI
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ESPINOZA R
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A D JORGE GUILLERMO
CARBAJAL

FERNANDEZ E
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CERNA WILCENLS RODRIGO
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GONZALES RAMIREZ Y LESLY
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GONZALEZ R
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A N FRANCK MIULER
ASCATE
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GUEVARA SANCHEZ DELISVER ARON
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JULCA E
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A LIÑAN B BRAYAM
YODI

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JULCA URIOL FRANK HOMERO
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MENDOZA R
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P S JASMIN ADENCIA
GARCIA

MEZA R INFANTES JHAROLD BRYAM

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ORTECHO BALLENA ROLANDO ALEJANDRO
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PEÑA E FLORES DILBER LENER
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QUILICHE RIVERA ZULMA SHIRLEY
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RAMOS S
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O SIFUENTES ISMELDA THALIA
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S FLORES MILAGRITOS YANALI
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RODRIGUEZ LARA JHULY SOLANGE
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RUIZ S RIOS JHAKELINE JANETH
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RUIZ RUIZ MARELY MAYRA
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RUIZ S TORRES GLENDA ARACELY
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SANCHEZ TUMBAJULCA BRYAN JHOLVER

SANCHEZ VILLANUEVA KELLY MARISOL

VASQUEZ VALVERDE DALILA IDANY

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DIOS, ESTUDIO Y HONOR

GUÍA DE OBSERVACIÓN
GRADO: 3º SECCIÓN: D

Participa activamente Trabaja Asume actitudes de Comprende el

en clase aportando oportunamente con respeto y tema que se
Indicadores ideas, ejemplos, el material de trabajo responsabilidad desarrolla en
situaciones en forma ordenada. ( durante el desarrollo clase
problemáticas sobre el 5 ptos) de la clase ( 5 ptos)
Alumnos tema ( 5 ptos) ( 5 ptos) Nota
ACEVEDO GARCIA YAK KENYN

AGREDA GAYTAN JHOMARA ESTHER

ANTICONA SANDOVAL LEYSI

A
P LARA LUZ NOEMI
A
BACA
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A
P
BAILON SANCHEZ MELIZA MAGALY
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P
A
LA
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BARRETO TANDAYPAN JENIFER NOEMI

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BRICEÑO BARRIOS JUAN DAVID
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OL INFANTES JHAN CARLOS
CAMPOS
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DEA CRUZ RUIZ MAYRA ODALYS
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ESTEBAN ROBLES JHON ROHSBER
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O CHACON JULISSA EDELIT
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GARCIA RUIZ SAYRA MAYRELI
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GRAUS RN RODRIGUEZ ANTONIO
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IPARRAGUIRRE VALVERDE LISBETH MARIA
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LOPEZ RR LLAURY KATERINE YAQUELIN
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NEYRA RAMOS KEVIN ELVIS
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ORBEGOSO E
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A AGREDA VASTI YANELA

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QUEZADA RODRIGUEZ FRANKLIN HALDAYR
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RAMOS R AVILA ANAYELY YOMARA
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E CARRION KAREN ABIGAIL
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ROBLES ACEVEDO RONALDO
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RUIZ E ALVA ROCIO ELISA
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RUIZ TIBURCIO LUIS FERNANDO
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Y CARRION KATERIN JANETH

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SALINAS CERNA RICARDO SAUL
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SANCHEZ LAIZA JHACKELINE JHAMILET
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SANCHEZ S
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B MIRANDA YAN MARCO
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SEGURA ALVARADO GEINER JULIO
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TOLEDO S CORONEL EFRAIN ANANIAS

TORRES PAIRAZAMAN MAGUIELY BEATRIZ

VALDERRAMA NEGREIROS ROCIO ELIZABETH

VERA INFANTES JUNIOR DAVID

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