SESIÓN DE APRENDIZAJE N°17

I. TÍTULO DE LA SESIÓN:
El medio que nos rodea y del cual somos partes

II. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA 28 de Julio GRADO Sexto SECCIÓN “A” “B”
ÁREA Ciencia y Ambiente BIMESTRE II DURACIÓN 80 minutos 80 minutos
DOCENTE Edwin Ccalla Chicani UNIDAD III FECHA 12/06/17 13/06/17

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo
CAPACIDADES
Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
DESEMPEÑOS
Da razón de que las
regiones naturales se
caracterizan por sus
ecosistemas, su fauna y
flora.
PRODUCTO
Valora la importancia
del cuidado de los seres
vivos y su conservación

CAMPOS TEMÁTICOS: ecorregiones del Perú

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

CICLO DE RECURSO
MP QUE VOY A HACER QUE VAN A HACER LOS ALUM. T
APRENDIZAJE S
Dialogar a partir de las siguientes interrogantes:
¿Serán los elementos citados ecosistemas?
• En un papelógrafo se
INICIO

¿por qué?, ¿cuál es la división tradicional por

MOTIVA escriben las ecorregiones
regiones naturales del Perú?, ¿En cuántas
15
del Perú
regiones naturales divide Javier Pulgar Vidal
al Perú? ¿Cuáles son?
El docente dialoga en relación
a la siguiente pregunta:
¿Qué es una ecorregión? ¿Qué Plantear el siguiente desafío: ¿En qué ecorregiones
EXPLORA características tiene? ¿Por divide Antonio Brak Egg al Perú?
qué el Perú tiene varías
ecorregiones?
A nivel de grupo clase se dialoga sobre el cuadro
formado incidiendo en:
 Identificar las divisiones por regiones naturales que
se han hecho en el Perú.
• Se presenta escrito en  Consideraciones que se han tenido para realizar multimedia
fichas información las diferentes divisiones naturales.
acerca de las regiones  El porqué de la variedad de regiones naturales que Colores.
naturales del Perú con el Perú tiene.
las cuales deberán  La división por ecorregiones considerando la Cuaderno
DESARROLLO

completar un cuadro. riqueza de la misma. de ciencia.

• El docente orienta el  Por equipos completan un cuadro con la 25
trabajo con información dada. En este punto se dan las
interrogantes como:
siguientes consigas:
REFLEXIONA/APLICA ¿Qué palabras
 Lectura global de la información.
organizaría la
información?, ¿Cuáles  Ser claros y precisos en la información a consignar
de las palabras podrán en el cuadro.
ir bajo este título? ¿por  Se socializa los trabajos, se corrigen los mismos a
qué? nivel de grupo aula.
• Los estudiantes reciben  Se plantean interrogantes a nivel de grupo clase
información acerca de buscando una mejor comprensión de lo
las ecorregiones del desarrollado. Estas preguntas pueden ser:
Perú.
 ¿En qué se basa la división por ecorregiones del
Perú? , ¿Qué relación existe entre esta división y
la de pisos altitudinales? , ¿Por qué la gran
variedad de ecorregiones? , ¿A qué conclusión
podemos arribar?
 Se dialoga a partir de las
siguientes preguntas:
¿qué aprendí?, ¿cómo
aprendí?, ¿por qué es útil • Como trabajo para la casa se pide que los
CIERRE

ACTÚA lo que aprendí?, ¿en qué estudiantes dibujen el mapa de las 11 10

situaciones las puedo ecorregiones del Perú
poner en práctica?
Se evalúa con una
prueba escrita.

V. EVALUACIÓN
TIPO INDICADOR DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO
Actitud frente al tema
FORMATIVA Participación activa en el desarrollo de la sesión. Registro auxiliar
Iniciativa propia por desarrollar un trabajo
SUMATIVA

_________________________ _________________________
VºBº SUBDIRECTOR DOCENTE