UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Asignatura
psicología
titulo.
Facilitador:

Participante:
Karina tavarez Mat.

Fecha:
24 de julio del 2018
Maria Trinidad Sánchez. (Nagua),

República Dominicana
Lectura y analiza sobre el aprendizajes, del texto básico
Feldman R, (2014) psicología con aplicaciones en países de
habla hispana santa fe: mc Graw Hill interamericana o
investigar en otra fuentes

a-Redacte sus propio concepto de aprendizaje.

El aprendizaje es obtener conocimientos e sapiencias de cualquier índole que
antes no se poseían. Hay ciertas capacidades que son innatas, pero que
necesitan desarrollarse, por medio de la adquisición de información, y esta
información proviene del aprendizaje

b- Elabore un cuadro comparativo de dos columna entre

condicionamiento clásico y operante , tomando en cuenta .
1) Concepto
2) Aspectos teóricos
3) Elementos y metodología de los acondicionamiento
condicionamiento clásico y operante

Concepto: El En el condicionamiento operante las

condicionamiento clásico, conductas se emiten
también llamado espontáneamente y sus
condicionamiento pavloviano y consecuencias determinan el
condicionamiento respondiente, aprendizaje.
o modelo Estimulo-Respuesta
(E-R), es un tipo de aprendizaje
asociativo que fue demostrado
por primera vez por Iván
Pávlov.

Aspectos teóricos:
Aspectos Filosóficos
Debido al astrónomo italiano
Galileo, la concepción dominante
Aprendizaje por
reforzamiento: es el aprendizaje
en el cuál la conducta es nueva para
el organismo aumenta su frecuencia
de aparición luego de recibir algún .
en el mundo de la física, empezó a Aprendizaje por evitación: es
cambiar. Se pensó que los el aprendizaje donde el organismo
cuerpos físicos se movían de
aprende una conducta nueva que
manera ordenada, en formas
termina o impide la aplicación de
predecibles. Esta regularidad
como de maquinaria, no se algún estímulo aversivo
atribuía a fuerzas internas al (desagradable), y aumenta la
objeto físico, urgiéndolo y dándole frecuencia de aparición de esa
dirección, sino a fuerzas externas conducta para que no regrese.
al objeto. El movimiento físico era
explicado totalmente mediante Aprendizaje supersticioso: es
tales fuerzas externas. el aprendizaje donde alguna
Aspectos Psicológicos consecuencia casualmente
reforzante o aversiva aumenta la
Fue Ivan Michailovich Sechenov el frecuencia de aparición de alguna
primero en intentar mostrar como conducta.
los actos complejos,
aparentemente voluntarios,
pueden entenderse en un sentido Aprendizaje por castigo: es el
general como aprendizaje donde un organismo
esencialmente involuntarios. aumenta la frecuencia de aparición
Aspectos Fisiológicos de las conductas que no fueron
seguidas o que no recibieron ningún
Los primeros teóricos de la estímulo aversivo o desagradable.
conducción nerviosa sostenían
que la mente rige la conducta,
mediante la transmisión de alguna Olvido: todas las conductas que no
clase de vapor o de sustancia, a reciben o que dejan de recibir
los músculos. reforzamiento tienden a disminuir su
frecuencia de aparición y a
desaparecer.

Elementos - LA RESPUESTA OPERANTE:

-Estimulo incondicionado (EI) Es cuando escogemos una respuesta en

-Respuesta incondicionada (RI)
-Estimulo condicionado (EC)
-Respuesta incondicionada (RI)
particular, al analizar este tipo de
aprendizaje sin importar si aplicamos los
principios del condicionamiento para
adquirir buenos hábitos de trabajo, o para
no pasar por la misma calle con exceso de
velocidad y nos multaron.

- CONSECUENCIA:

. y metodología de los Que acompaña la conducta, y es lo

acondicionamiento En este
estudio del pabellón de España
se ha aplicado una metodología
que nos permite valorar
obtenido después de realizar lo aplicado,
como cuando un perro recibe una galleta
por sentarse cuando se lo ordenamos.
cuantitativamente el
acondicionamiento ambiental
del pabellón para conocer sus
estrategias de
acondicionamiento pasivo y su
adaptación a dos climas
diferentes evaluando,
principalmente, las condiciones
de iluminación natural y el
comportamiento térmico del
pabellón.
- REFORZAMIENTO:
Un estímulo que cuando sigue a un
comportamiento incrementa la probabilidad
de que este último o conducta se repita. De
lo contrario se da el nombre de estímulos
punitivos.
- ESTIMULO PUNITIVOS:
Aquel que cuando sigue a una conducta
disminuye las probabilidades de que esta
se repita.
- LEY DEL EFECTO:
Teoría de Thorndike según la cual la
conducta recompensada de manera
consistente quedara “estampada” como
conducta aprendida y se eliminara la que
causa incomodidad (también se le llama
principio del reforzamiento)
TIPOS DE REFORZAMIENTO:
- REFORZAMIENTO POSITIVO:
Todo evento cuya presencia aumenta la
probabilidad de que se repita la conducta
actual.
- REFORZAMIENTO NEGATIVO:
Todo evento cuya reducción o terminación
aumenta la probabilidad de que se repita la
conducta actual.
Conviene que utilice el signo (+), para
designar al reforzamiento positivo (+), que
agrega (+), algo placentero al ambiente, y
el signo menos (-), para designar al
reforzamiento negativo (-), que le resta (-),
algo negativo o molesto al ambiente.
CASTIGO
Todo evento cuya presencia disminuye la
probabilidad de que se repita la conducta
actual.
Un reforzamiento es todo aquello que
acrecienta las probabilidades de que se
repita una respuesta a lo que sigue. El
elogio, la comida, el dinero y una sonrisa
son reforzamientos positivos para todos.
 Cuando siguen una conducta, tenderemos
a repetirla en el futuro.

1) Método practico para generar cambio de conducta a partir

de cada acondicionamiento
estas técnicas se han originado a partir de los trabajos de aprendizaje
animal realizados a finales del siglo XX por Thorndike (1898), más
propiamente, en 1911, remarcando el valor de la "Ley del Efecto" y que
constituyeron las bases del modelo del condicionamiento instrumental.
Sin embargo, fue B. F. Skinner (1938), quien desarrolló definitivamente
este modelo, introduciendo por primera vez el término
de condicionamiento operante.
eforzamiento diferencial de conductas incompatibles
Se pretende el reforzamiento de conductas incompatibles a las que se quieren
eliminar. Por ejemplo, el reforzamiento de trabajar en silencio en el aula
reducirá los ruidos.
Se debe tener en cuenta una serie de factores antes de aplicar de manera
efectiva el RDI.

1. Se debe elegir de una manera adecuada la conducta que se pretende

eliminar.
2. Así como la frecuencia con que se van a utilizar los reforzadores.
Una extensión del RDI en la práctica, es el entrenamiento en reacción de
competencia desarrollado por Azrin y Nunn (1987, citado por Olivares y
Méndez 2001). Este entrenamiento implica aprender a emitir una respuesta
físicamente incompatible, es decir, el hábito nervioso no debe tener posibilidad
de producirse mientras la persona realiza la reacción de competencia.