Sie sind auf Seite 1von 17

Universidad Abierta para Adulto

(UAPA)

Nombre:
Delvi Antonio Polanco Adames

Matricula:
15-1078

Asignatura:
Curso final de grado

Tema:
Tarea
Modulo III

Facilitadora:
Wendy Tejada

Fecha:
09-07- 2018
Título:

´´Dificultades de aprendizajes en cuarto de secundaria en

el Politécnico Luis Medrano González en el año escolar

2017-2018´´

Introducción

A raíz de la evaluación diagnóstica fundamentada al inicio

del año escolar vigente 2017-2018, se pudo notar

deficiencia en el manejo de los contenidos impartidos en

el área de Matemática en cuarto de secundaria en el

Politécnico Luis Medrano González durante el año de

ejecución pedagógica 2016-2017, así como en años

anteriores. Esta problemática favoreció las condiciones

para llevar a cabo un estudio que permitiera indagar

sobre las posibles causas por las cuales los estudiantes

de cuarto de secundaria presentaron esas debilidades

durante la aplicación de la evaluación diagnostica.

.
Resultados.

Análisis e interpretación de los resultados por

objetivo, utilizando como base tablas y gráficos.

Tabla1. Marca con una X en la opción que satisfaga la

pregunta de manera consiente

Fuente: encuesta aplicada a los participantes

ITEMES EXCELENTE BUENO DEFICIENTE

Para ti el año escolar 63 90% 7 10% 0 0%

2016-2017 fue

aprovechado al

máximo en el área de

las matemáticas.

El dominio de los 21 30% 35 50% 14 20%

contenidos

matemáticos por parte

del maestro/a en ese

año escolar

El año escolar fue muy 21 30% 37 53% 12 15%

accidentado respecto a

las labores escolares

4) Durante ese año 0 0% 63 90% 7 10%

escolar la presencia de
sustitutos era muy

frecuente

Tu asistencia a clases 21 30% 30 42% 19 28%

de matemáticas

durante ese periodo

El ambiente del aula 47 67% 19 28% 4 5%

era adecuado para

promover al máximo

los aprendizajes

El seguimiento 70 100% 0 0% 0 0%

constante y las

retroalimentaciones en

los contenidos

impartidos

Los contenidos eran 0 0% 49 70% 21 30%

impartidos según la

secuencia de la

planificación

Promovió en los 0 0% 7 10% 63 90%

estudiantes el trabajo

académico individual y

colaborativo en las

actividades de

desarrollo

Aprovecho de manera 7 10% 19 28% 44 62%


efectiva el tiempo

establecido para el

desarrollo de la sesión

Demostró disposición 0 0% 7 10% 63 90%

por el trabajo realizado

en la sesión

Las estrategias usadas 0 0% 7 10% 63 90%

fueron adecuadas para

el logro de aprendizaje

120% 100%
100% 90% 90% 90% 90% 90%
80% 67% 70%
62%
60% 50% 53%
42%
40% 30% 30% 30%28% 28% 30% 28%
20% 17%
20% 10%0% 0%
10% 5% 0%0% 0%
10% 10%
0%
10% 10%
0% 0% Siempre
0%
A veces
Nunca

Gráfico 1

Según los datos de asistencia a clase recogidos en los

registros de grado en los últimos tres años, el porcentaje

de asistencia en la generalidad de los participantes


excede el 90%, lo que satisface el 100% de la respuesta

a la pregunta num.1.

Solo el 30% de los participantes se congregaban en

comunidad de aprendizaje, el 50% lo hacía a veces y el

20% nunca se reunía para discutir los contenidos.

El 30% lograban entender los contenidos trabajados, el

53% a veces lo entendía y el 15% nunca entendía dichos

contenidos.

Las tics se utilizaban a veces según el 90% de los

encuestados, para un 10% esta nunca se utilizaban.

Los métodos de enseñanzas se comprendían para un

30% de los encuestados, el 42% lo comprendía a veces

y un 28% respondió no entenderlo nunca.

Para el 67% los contenidos eran retroalimentados, para

un 28% a veces y para un 5% nunca.

Para el 100% del grupo los primeros dos años del nivel

secundario, era muy frecuente la presencia de maestros

sustitutos.

El 70% de los encuestados respondió que nunca era

frecuente la presencia de sustitutos en el segundo año.

Un 30% dijo que a veces frecuentaban maestros

sustitutos.

Para el 90% nunca se agotaba el plan anual de clases.

Para un 62% nunca se desarrollaba cronológicamente el

plan de clases.
Para el 90% nunca era favorable el ambiente del aula.

Para el 90% el tiempo se desperdiciaba más de lo que se

aprovechaba.

Instrumento2: aplicado a docente

Análisis de resultados de la parte 1:

Los resultados fueron los siguientes:

Nivel Académico
80%
60% Bachiller
60%
Lic. En Básica
40% 25%
15% Lic. En Media
20%
0%

Grafico 2, fuente: encuesta aplicada a docentes

El 15% es bachiller, 60% son Lic. En el nivel básico y el

25% son Lic. En media


80% Disponibilidad
75% de capacitación
70%
60%
50%
40%
30% 25% se estan cpcitando
20% No se estan capacitando
10%
0%

Grafico 3 fuente: docentes encuestados

El 25% de los docentes No se están capacitando,

incluyendo maestros de áreas que están en el grado de

bachilleres. El 75% se están capacitando.

Tiempo en servicio
50%
40%
40% 35% Entre 1 y 5 años
Entre 6 y 10 años
30%
Entre 11 y 16 años
20% 15%
10% 21 o más
10%

0%

Gráfico 4 fuente: docentes encuestados

El 35% tiene entre 1 y 5 años en el servicio, el 40% tiene

entre 6 y 10 años, el 15% tiene entre 11 y 16 años y el

10% tiene 21 o más años en servicio.

Análisis de resultados parte 2:


Respecto al año escolar 2016-2017 con relción al
desempeño docente se pudo considerar:
60%
50%
50%
Poco Aprovechado
40%
30% Medianamente aprovechado
30%
20% Aprovechado
20%
10%
0%

Cuadro 5: fuente: docentes encuestados.

Interpretación:

50% respondió poco aprovechado, 30% medianamente

aprovechado 20% aprovechado. El 0% de los

encuestados entendieron que no se provechó al máximo

el año escolar.

Según las respuestas de los encuestados, en las

opciones ´´poco y medianamente aprovechado´´ deja ver

que en realidad faltó mucho por hacer en el aspecto

pedagógico ya que se orienta en un 80% de las

respuestas.

Las incidencias de paros de labores en el año 2016-2017, fueron


consideradas:
70%
60%
60% Poco frecuente
50% Frecuente
40%
40% Muy frecuente
30%
Excesivamente frecuente
20%
10%
0%
Gráfico 6 fuentes: docentes encuestados y registros de memorias de docentes.
El 60% respondió muy frecuentes y el 40%

excesivamente frecuente:

Implica que el año escolar pedagógicamente hablando

fue prácticamente un fracaso

Las incidencias de paros de labores en el año 2016-2017,


fueron consideradas:
80%
60% Nunca
60%
Casi nunca
40%
20% 20%
20% Siempre

0%

Gráfico 7, fuentes: docentes encuestados y registro de firmas de

entradas y salidas del centro educativo.

60% respondió nunca, 20% casi nunca, 20% coincidieron

siempre. En este cuestionamiento aproximadamente el

40% de los docentes por lo menos una vez recurrió a

sustitutos, lo que implica que los estudiantes

experimentaron de una u otra forma cambios de personal

docente durante un año escolar que según sus

consideraciones fue muy accidentado


Dentro del marco pedagógico, durante ese año lectivo los
contenidos en su área programáticas fueron desarrollados
aproximadamente:
50% De 15-25%
40%
40% De 25-40%
30%
30% De 40-70%
20%
20% De 70% o más
10%
10%
0%

Gráfico 8 fuente: docentes encuestados

10% de los docentes desarrollaron de 15 a 25% de los

contenidos, el 20% logró desarrollar de 25 a 40%, según

el 40% alcanzó desarrollar entre el 40 y 70% de los

contenidos, mientras que el 30% logró desarrollar un 70%

o más de los contenidos estipulados en el plan de clases.

En pocas palabras aproximadamente 70% de los

docentes solo alcanzaron desarrollar un promedio de 25 a

70% de los contenidos, en conclusión se trató de un año

escolar donde el aprovechamiento fue prácticamente

infructuoso.

Respecto a sus planificaciones diarias, según los


indicadores de logros reflejaron el alcance de los
objetivos durante el año 2016-2017:
60% 50% Poco satisfactorio
50%
40% 30% Simplemente satisfactorio
30% 20%
20% Satisfactorio
10%
0%
Gráfico 9: fuente: docentes encuestados

20% respondió poco satisfactorio, un 50% dio como

respuesta simplemente satisfactorio 30% consideró el

año 2016-2017 como muy satisfactorio.

En concordancia con la respuesta anterior en este ítem

se concluye en que el 70% de los docentes no quedaron

muy conforme respecto al trabajo desarrollado en el

pasado año.

1) Cumple eficientemente con las actividades asignadas por el maestro:

a) Nunca b) casi nunca c) casi siempre d)

siempre

1) Durante ese periodo sus planificaciones de clases por


competencias fueron elaboradas:
80% Nunca
60%
60% Casi nunca
40%
40% casi siempre

20% siempre
0%

Gráfico 10 fuentes: docentes encuestados y planificación anual, de unidades y planes diarios

de clases
Según los resultados de este apartado, el 60% de los

docentes trabajó improvisando las clases en el aula,

puesto que la planificación es muy flexible y demanda

cambios en su desarrollo en caso necesario. Esto

significa que no propiciaban cambios en una secuencia

de clases que por alguna razón haya quedado inconclusa

y se haya que reiniciar con elementos nuevos.

Durante ese año lectivo la asistencia de los estudiantes a clases fue


considerada:
Media
80% 65%
60% Normal
40% 20% Alta
15%
20% Baja
0%

Gráfico11, fuentes docentes encuestados y registros de asistencias diarias

La asistencia, según el 65% de los docentes fue un año

muy concurrido a pesar de los inconvenientes causados

por el gremio de maestros, este dato fue confirmado en

los registros de grado… se visualizó una alta asistencia

por parte de los estudiantes.


El desarrollo de contenidos durante ese año escolar con relación al tiempo que demanda el
ministerio de educación pudo considerarse:
Insatisfactorio
50% 40%
40% 30%
30% 25% Medianamente
20% insatisfactorio
10% 5%
0% Satisfactorio

Muy
insatisfactorio

Gráfico 12 fuente: docentes encuestados

Aproximadamente el 70% de los docentes entendieron

que las horas estipuladas por el Ministerio de educacion,

las cuales debieron trabajarse a lo largo del año escolar

no fueron suficientes para lograr los objetivos de calidad

que debieron alcanzarse en el pasado año escolar.

9) El ambiente áulico era propicio para generar

aprendizaje significativo durante ese año lectivo.

a) poco propicio b) medianamente propicio c)

propicio d) muy propicio

El ambiente áulico era propicio para generar aprendizaje


significativo durante ese año lectivo.
75% Poco Propicio
80%
60% Medinamente Propicio

40% Propicio
25%
20% Muy Propicio

0%
Gráfico 13, fuente: docentes encuestados
Aproximadamente un 75% de los docentes entendieron

que era poco propicio el ambiente áulico para generar

aprendizaje significativo. Pues la presión sometida por el

gremio no permitía un ambiente favorable y se

anunciaban paros inclusive en medio de los procesos

pedagógicos,

El tiempo de recuperación en el año escolar 2016-2017


fue:
Deficiente
80%
60% Insuficiente
60%
40% suficiente
20% 20%
20% Muy suficiente
0%

Gráfico 14 fuente: docentes encuestados

El 80% de los docentes entendían que el tiempo de

recuperación No era suficiente para reponer los

contenidos que no fue posible trabajar durante el año

escolar 2016-2017. El Minerd llamó a los docentes a

recuperar el tiempo que debieron trabajar durante el año

y que no fue posible desarrollarlo como consecuencia de

los paros por los reclamos en demanda salarial, para ello

favoreció la extensión del año escolar.

Discusión de los resultados


Se pudo evidenciar la relación que existe entre las

respuestas externadas por el objeto de la investigación y

los hallazgos en el análisis de los resultados. Las

interferencias del año escolar por parte del gremio

magisterial y en cierto modo la falta de preparación

profesional de algunos docentes, estropearon de algún

modo la manera de interpretación de los estudiantes,

especialmente en los contenidos del área de las

matemáticas. Según los hallazgos se muestra que en

grados anteriores se presentaron situaciones en las que

los estudiantes objeto de investigación fueron sometidos

a situaciones donde los facilitadores sustitutos no

fundamentaron un trabajo de calidad y todo esto venía

arrastrándose y sumándose para formar una problemática

mayor que contribuyeron en la baja calidad de las

competencias de los estudiantes.

Conclusiones y recomendaciones

El estudio fue fundamentado a consecuencia de la

evaluación diagnóstica realizada a los estudiantes en

cuarto de secundaria en el Politécnico Luis Medrano

González, cuyos hallazgos vienen a dar respuestas a los

objetivos planteados en la investigación, lográndose

descubrir causas de las dificultades de aprendizajes

que presentaron los estudiantes de cuarto de media a


inicio del año lectivo 2017-2018, a raíz de la evaluación

diagnostica implementada en la clase identificándose y

analizando los fundamentos de dichas causas, por las

cuales se recomienda Promover acciones que permitan

a los docentes mejorar la situación.

Dentro de dichas acciones es muy recomendable

concientizar a los docentes del área de matemáticas a

conquistar los conocimientos propios del nivel para

mejorar la práctica pedagógica, se recomienda, ademas

descubrir otras debilidades ya que en este estudio no fue

posible la profunda indagación por la limitante del factor

tiempo

Este trabajo contribuye a la puesta de atención en los

objetivos de aprendizajes y en el enfoque de las

exigencias que demandan los estudiantes para lograr

adquirir las competencias necesarias en cada grado y

sobretodo en el descubrimiento de debilidades y

fortalezas para poder saber dónde se debe concentrar el

plan de acción para mejorar los conocimientos de los

educandos.