Maestría en Educación en

Entornos Virtuales
Estrategias Constructivistas para el
Aprendizaje

Rodolfo Benjamín Sierra Ortiz

EMED16118

Mapa Conceptual
Unidad I: El Constructivismo de Piaget

Mtro. Luis Arturo Reyna

20 de Octubre del 2016

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 MAPA CONCEPTUAL; EL CONSTRUCTIVISMO DE PIAGET
Introducción

La visión del constructivismo que se ofrece tiene que ver con los antecedentes filosóficos que le
sirven de origen y con sus expresiones en el orden antropológico y epistemológico. Si se entiende
por constructivismo una teoría que ofrece explicaciones en torno a la formación del conocimiento,
resulta obligado adentrarse en el terreno de las ideas que marcaron el camino de su desarrollo.
Como expresión de la mente humana tiene raíces profundas en la historia de las ideas filosóficas,
las cuales traslucen concepciones del hombre y del conocimiento.

El constructivismo plantea la formación del conocimiento “situándose en el interior del sujeto”

(Delval, 1997, p. 80).

El sujeto construye el conocimiento de la realidad, ya que ésta no puede ser conocida en sí misma,
sino a través de los mecanismos cognitivos de que se dispone, mecanismos que, a su vez, permiten
transformaciones de esa misma realidad. De manera que el conocimiento se logra a través de la
actuación sobre la realidad, experimentando con situaciones y objetos y, al mismo tiempo,
transformándolos. Los mecanismos cognitivos que permiten acceder al conocimiento se desarrollan
también a lo largo de la vida del sujeto. Por lo tanto, de
acuerdo a lo anterior “el conocimiento no es una copia de la
realidad, sino una construcción del ser humano” (Carretero,
2006. p. 25)

Se centra el aprendizaje en función al desarrollo de

destrezas y capacidades de orden superior. Por lo que el
documento se basa en tres postulados, corrientes o
concepciones respecto al constructivismo y tal como se
muestra en el siguiente esquema 1:

Esquema 1

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Desde este punto de vista, el constructivismo es concebido como una propuesta sobre el análisis
del conocimiento, sus alcances y limitaciones. Por lo que en esta actividad solo abordaremos el
constructivismo de Piaget, representado a través de un mapa conceptual.

En un sentido reflexivo, los supuestos constructivistas se pueden interpretar a dos niveles: desde la
naturaleza del conocimiento abstracto y del conocimiento científico y desde las actividades de
conocimiento de los individuos o las comunidades humanas.

Desarrollo

Así, Jean Piaget, enfrentándose a las posiciones innatistas y empiristas dominantes en su época,
propuso que el conocimiento es el resultado de la interacción entre el sujeto y la realidad en la que
se desenvuelve. El individuo al actuar sobre la realidad va construyendo las propiedades de ésta, al
mismo tiempo que estructura su propia mente. Piaget reconoce la existencia de ciertas capacidades
innatas que, desde el nacimiento permiten al niño actuar sobre el mundo, recibir y trasmitir
información necesaria para su supervivencia. De acuerdo a lo visto presento el siguiente mapa
conceptual de dicha teoría.

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Conclusiones

La teoría de Piaget defiende que, tanto los mecanismos que llevan a la construcción del
conocimiento como la misma base de conocimiento que se construye, son de dominio general.

El desarrollo implica cambios que afectan a la estructura de representación, generales para todos
los dominios y que operan sobre todos los aspectos del sistema cognitivo de manera similar. Cada
individuo está caracterizado por unas determinadas propiedades generales de la cognición incluso
desde la genética, en cada momento de su desarrollo el sujeto está dotado de un conjunto de
capacidades de razonamiento que pone en funcionamiento al abordar cualquier tarea cognitiva, sea
cual fuere su contenido específico o acción, Piaget propone un conjunto de mecanismo generales
tanto de asimilación, acomodación y equilibración que regulan los intercambios entre el organismo y
el medio, dando lugar a la construcción de estructuras de conocimiento que permiten al organismo
un equilibrio cada vez más completo y estable con el entorno.

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Referencias Bibliográficas

 Coll, C. y Martí, E. (2001). Aprendizaje y desarrollo: la concepción genético-cognitiva del

aprendizaje. En C. Coll, J. Palacios y A. Marchesi (Comps.), Desarrollo psicológico y
educación. 2. Psicología de la educación escolar. 2ª ed. (pp. 67-88). Madrid: Alianza
Editorial.
 Carretero, M. (2006) Constructivismo y educación. México, DF: Progreso
 Ricardo Rosas Diaz, (2008). Piaget, Vogotski y Maturana, Constructivismo a tres voces.
Buenos Aires. Aique.
 Piaget, J. (1979). Tratado de lógica y conocimiento científico (1). Naturaleza y métodos de la
epistemología. Buenos Aires: Paidós.

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