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Aulas en Paz

Estrategias Curriculares para la Prevención de la Violencia


Escolar con Enfoque Ciudadano

Libro de Actividades para


Estudiantes

3° Básico
Material Didáctico adaptado por ACHNU bajo el financiamiento del Fondo Nacional de
Seguridad Pública 2014. Subsecretaría de Prevención del Delito.
{ Hola }
En este libro hay muchas ideas para que tú aprendas,
te diviertas y te conviertas en un promotor de paz.
Cada semana tu profesor(a) va a trabajar un rato
contigo y con tus compañeros para tener un salón más
unido y para que practiquen formas positivas de tratar
a los demás.

Vas a aprender cómo controlar tu rabia, vas a ver


ideas de cómo detener una pelea o cómo decir que no
quieres que continúen haciendo algo que te moleste.
Lo que aprendas aquí lo puedes practicar en todas
partes: en el recreo, en la clase de matemáticas, con
tus amigos, con tus hermanos.

Esperamos que disfrutes y te diviertas con tus clases


de Aulas en Paz!
•LENGUAJE Y COMUNICACIÓN•
Tercero básico. LENGUAJE

Clase 1
•Actividad 1•

Seba, Benja Y Maxi


(Adaptación de Leo, Zac y Emi de Amy Ehrlich)

Capítulo: “Enseñar y Contar”

En la sala 20 todos los alumnos se sentaron en círculo. Tenían una clase de “Enseñar y Contar”.
Seba y Maxi habían traído plantas para enseñar. Maxi tenía una mata de papa y Seba tenía un
cactus.
- Estudiantes –dijo la profesora María—, estas plantas parecen muy diferentes pero tienen muchas
cosas que son iguales. Me gustaría que Maxi y Seba prepararan un informe sobre plantas para el
lunes.
- Yo también quiero participar en el informe –dijo Benja en el recreo.
- Pero Benja–dijo Maxi-, la profesora María dijo que lo hiciéramos sólo Seba y yo. Benja cogió su
lonchera y se fue a otra parte.

* PAUSA *

Durante el resto de la semana Benja no le dirigió la palabra ni a Seba ni a Maxi.


- Está enfadado por lo del informe –dijo Seba.
- A mí me parece que se está comportando como un tonto –comentó Maxi.

* PAUSA *

El lunes, Seba y Maxi tenían listo el informe. En la clase de “Enseñar y Contar” enseñaron a los
estudiantes de la sala 20, un ejemplar de planta gigante. Contaron cómo las raíces, las hojas y las
flores ayudan a crecer a la planta.

Luego cantaron una canción sobre las plantas que habían inventado.

Oh, las raíces están relacionadas con el tallo...allo allo Y el tallo está relacionado con las hojas… ojas
ojas
Y las hojas están relacionadas con las flores… ores ores
Y las flores están relacionadas con las semiillas… illas illas

Todos cantaron la canción. Todos salvo Benja . Parecía que iba a ponerse a llorar.

Al terminar las clases Maxi y Seba decidieron tratar de hablar con él. Maxi llevó el ejemplar de planta
gigante. Seba tomó una maletita de comida en cada mano. Al llegar a casa de Benja, no lo
encontraron. Pero al fin lo vieron. Estaba sentado en la rama de un árbol.
No quería bajar, así que Seba y Maxi treparon al árbol.
- No me hablen –dijo Benja-. No quiero hablar con ustedes.

* PAUSA *

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Tercero básico. LENGUAJE
Se sentaron en silencio en las ramas. Se levantó el viento y arrancó las hojas de las ramas. Empezó
a oscurecer. Por fin, Benjacomenzó a decir lo que le parecía mal.
- Seba era mi amigo antes de que fuera tu amigo –dijo a Maxi- y ni siquiera te conocería si no hubiera
sido por mí. Pero desde que los dos empezaron a preparar su informe sobre plantas siempre están
juntos y ya no me quieren.

* PAUSA *

- Por qué crees que estamos aquí arriba entonces? -preguntó Maxi.
- Sí, ¿por qué crees que hemos venido a verte? –preguntó Seba.
- Benja, ¿dónde estáaas?
Era la mamá de Benja, llamándolo.
- Empiezo a tener frío –dijo Leo.
- Empiezo a cansarme de estar en este árbol –añadió Benja-, ¡vamos!
Benja bajó del árbol, Seba y Maxi lo siguieron. El ejemplar de planta gigante estaba tirado sobre lel
pasto, Benja lo recogió.
- Oigan, el informe y la clase les salió muy bien, ¿fue difícil hacerlo? -preguntó Benja.
- No –contestó Maxi-, fue fácil. ¡Te enseñaremos cómo se hace!

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Tercero básico. LENGUAJE
•Actividad 2•

Escribe una historia parecida a la de Seba, Benja y Maxi, cambia los personajes, inclúyete a ti, a una
amiga y a un amigo. Elige un tema del colegio y cuenta una situación parecida en la que tú te sentiste
rechazado en un desacuerdo. Si nunca te ha pasado invéntala.

(Título de la historia)

(Nombre del autor: tu nombre)

En mi colegio yo tengo dos amigos, ellos se llaman


y una vez la profesora les dijo a ellos dos que hicieran

Yo quería que me dejaran participar a mi también, pero ellos

Entonces yo sentí

Ellos después

Y todo terminó en que

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Tercero básico. LENGUAJE
•Actividad 3•

El Lobo y Caperucita Roja


(Versión del Lobo)

E l bosque era mi hogar. Yo vivía allí y me gustaba mucho. Siempre trataba de mantenerlo orde-
nado y limpio.

Un día soleado, mientras estaba recogiendo las basuras dejadas por unos turistas sentí pasos. Me
escondí detrás de un árbol y vi venir una niña vestida en una forma muy divertida: toda de rojo y con
su cabeza cubierta, como si no quisiera que la vieran. Andaba feliz y comenzó a cortar las flores de
nuestro bosque, sin pedir permiso a nadie, quizás ni se le ocurrió que estas flores no le pertenecían.
Naturalmente, me puse a investigar. Le pregunte quién era, de dónde venía, a dónde iba, a lo que ella
me contestó, cantando y bailando, que iba a casa de su abuelita con una canasta para el almuerzo.

Me pareció una buena persona, pero estaba en mi bosque cortando flores. De repente, sin ningún
remordimiento, mató a un mosquito que volaba libremente, pues también el bosque era para él. Así
que decidí darle una lección y enseñarle que no debe meterse al bosque a maltratar a sus habitantes.

La dejé seguir su camino y corrí a la casa de la abuelita. Cuando llegue me abrió la puerta una simpá-
tica viejecita, le expliqué la situación. Y ella estuvo de acuerdo en que su nieta merecía una lección.
La abuelita aceptó permanecer fuera de la vista hasta que yo la llamara y se escondió debajo de la
cama.
Cuando llegó la niña la invite a entrar al dormitorio donde yo estaba acostado vestido con la ropa de
la abuelita. La niña llegó sonrojada, y me dijo algo desagradable acerca de mis grandes orejas. He
sido insultado antes, así que traté de ser amable y le dije que mis grandes orejas eran para escuchar-
la mejor.

Ahora bien, me agradaba la niña y traté de prestarle atención, pero ella hizo otra observación insul-
tante acerca de mis ojos saltones. Ustedes comprenderán que empecé a sentirme enojado. La niña
tenía bonita apariencia pero empezaba a serme antipática. Sin embargo pensé que debía poner la
otra mejilla y le dije que mis ojos me ayudaban para verla mejor. Pero su siguiente insulto sí me enojó.
Siempre he tenido problemas con mis grandes y feos dientes y esa niña hizo un comentario realmen-
te grosero.

Sé que debí haberme controlado pero salté de la cama y le gruñí, enseñándole toda mi dentadura y
diciéndole que eran así de grande para comerla mejor. Ahora, piensen ustedes: ningún lobo puede
comerse a una niña. Todo el mundo lo sabe. Pero esa niña empezó a correr por toda la habitación
gritando y yo corría atrás de ella tratando de calmarla. Como tenía puesta la ropa de la abuelita y me
molestaba para correr, me la quité pero fue mucho peor. La niña gritó aún más. De repente la puerta
se abrió y apareció un leñador con un hacha enorme y afilada. Yo lo miré y comprendí que corría peli-
gro así que salté por la ventana y escapé.

Me gustaría decirles que este es el final del cuento, pero desgraciadamente no es así. La abuelita
jamás contó mi parte de la historia y no pasó mucho tiempo sin que se corriera la voz que yo era un
lobo malo y peligroso. Todo el mundo comenzó a evitarme.

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Tercero básico. LENGUAJE
•Actividad 4•

Mi Historia

Piensa en una historia parecida a la del lobo, donde existan dos personajes y cada uno tenga una
versión distinta de lo ocurrido. Completa la historia a continuación.

(Título de la historia)

(Dónde y cuándo) Ocurrió en:

¿Quiénes fueron los protragonistas de esta historia?


(Personaje 1)

(Personaje 2)

Que pensaba de
(Personaje 1) (Personaje 2)

Que pensaba de
(Personaje 2) (Personaje 1)

¿Alguno de los dos tenía la razón?

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Tercero básico. LENGUAJE

Clase 2
•Actividad 1•

Yo, El Gran Fercho


Marjorie Weinman Sharmat

Me llamo el Gran Fercho. Soy detective y trabajo por mi cuenta.


Les voy a contar acerca de mi último caso: acababa de desayunar panqueques, jugo, panqueques,
leche y panqueques.
Me encantan los panqueques.
En ese momento alguien me llamó. Tenía la esperanza de que me necesitaran para ir en busca de
diamantes, perlas o un millón de pesos.
Era Ana, quien vive cerca de mi casa. Yo sabía que a Ana no se le habían podido perder ni diaman-
tes, ni perlas, ni un millón de pesos.
-Perdí un dibujo –dijo ella-. ¿Me ayudas a buscarlo?
-Claro –le respondí-. He encontrado pantuflas, gallinas, globos y libros perdidos. Incluso un pescadito
de colores. Ahora yo, el Gran Fercho, encontraré tú dibujo.
-¡Qué bien! ¿Cuándo vienes?
-Estaré allí en cinco minutos. Quédate donde estás y no toques nada. ¡No te muevas!
-Me estaba rascando un pie -dijo Ana.
-Ráscatelo –le respondí.
Me puse mi traje de detective, tomé mi libreta y mi lápiz, y le dejé una nota a mi mamá. Siempre le
dejo una nota a mi mamá cuando salgo a resolver un caso.
Fui a casa de Ana. Ella tiene el pelo y los ojos cafés, y sonríe mucho. Si estuviera interesado en
alguna niña, lo estaría en Ana.
Ella estaba desayunando panqueques.
-Me gustan los panqueques –le dije. Era un buen desayuno.
-Háblame acerca de tu dibujo.
-Hice un dibujo de mi perro Colmillo. Lo dejé sobre mi escritorio para que se secara y cuando regresé,
ya no estaba allí. Todo esto sucedió ayer. Has debido llamarme ayer cuando las huellas estaban
todavía frescas. Ahora, ¿dónde podrá estar el dibujo? –le pregunté.
-No lo sé. Por eso te llamé. ¿Estás seguro de que eres detective?
-Por supuesto que estoy seguro. Encontraré el dibujo de tu perro –le dije-. ¿Sabes si esta casa tiene
pasadizos o puertas secretas?
-No, no tiene –dijo Ana.
-Este caso va a ser muy sencillo.
-Tengo una puerta que chirrea –dijo Ana.
-Mándala a arreglar –le dije-. Ahora, muéstrame tu cuarto

* PAUSA *

Entonces fuimos a su cuarto. Era un cuarto grande, con paredes amarillas, una cama amarilla, un
asiento amarillo y un escritorio amarillo. Yo, el Gran Fercho, estoy convencido de una cosa: a Ana le
encanta el amarillo.
Busqué por todas partes. Miré dentro, debajo y sobre el escritorio. Ni rastro del dibujo. Miré
dentro, debajo y sobre la cama. La cama era muy cómoda.
Miré dentro del cubo de la basura y allí encontré el dibujo de un perro.
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Tercero básico. LENGUAJE

- ¿Es éste? – le pregunté


- No – dijo Ana -. El dibujo de Colmillo es amarillo.
- He debido suponerlo.
Dime, ¿quién ha visto tu dibujo? –le pregunté.
- Mi amiga Rosa y mi hermano Pablo. También Colmillo, pero él no cuenta porque es perro.
- Todo y todos cuentan. Yo, el Gran Fercho, digo que todo cuenta. Háblame acerca de Colmillo.
¿Es un perro grande?
- Muy grande –dijo Ana.
- ¿Muerde a la gente?
- No. ¿Para qué preguntas todo eso?
Ana me condujo al jardín. Comillo estaba allí. Era de verdad un perro muy grande, y tenía dientes
igualmente grandes.
Me los mostró y luego yo le mostré los míos. Me olfateó y luego yo lo olfateé.
Nos hicimos amigos. Miré a colmillo correr; también lo miré comer y esconder un hueso.
- Mmmm –le dije a Ana-. Mira la forma como Colmillo esconde ese hueso. Lo esconde muy bien. De
igual forma podría esconder otras cosas, como por ejemplo, un dibujo.
- ¿Para qué haría eso? -preguntó Ana.
- Es posible que no le haya gustado. De pronto no era un buen dibujo.
- Nunca pensé en eso -dijo Ana.
- Yo, el Gran Fercho, pienso en todo. Cuéntame, ¿Colmillo sale del jardín de vez en cuando?
- Solamente atado a una correa –dijo Ana.
- Muy bien. En ese caso la única parte donde pudo haber escondido el dibujo es el jardín.
- Ana y yo cavamos durante dos horas y encontramos piedras, lombrices, huesos y hormigas. No
encontramos ningún dibujo. Finalmente me puse de pie. Yo, el Gran Fercho, tenía algo que decir.
- Tengo hambre.
- ¿Quieres panqueques? -me preguntó Ana.
- Pude darme cuenta de que Ana era una chica muy inteligente.
- No me gusta comer mientras trabajo, pero es importante reponer las energías. Nos sentamos en la
cocina y comimos panqueques fríos, que son tan sabrosos como los panqueques calientes.
- Ahora sigamos con nuestro caso –le dije-. Vamos a donde tu amiga Rosa.
- Ana y yo nos fuimos a casa de Rosa.
- Rosa tiene cabello negro y ojos verdes. Además vive cubierta de pelos de gato.
- Soy el Gran Fercho y soy detective –dije.
- ¿Detective? ¿Detective de verdad? –preguntó Rosa.
- Tócame –le dije.
- Pruébame que eres detective. Encuentra algo. Encuentra mi gato que se perdió.
- En este momento estoy ocupado en un caso muy importante.
- Pues el caso de mi gato también es muy importante –dijo Rosa-. Se llama Super Brujo. Tengo
cuatro gatos y todos se llaman brujo.
- Rosa me pareció una niña muy extraña.
- Mira, éstos son mis otros gatos: Brujo Grande, Brujo Pequeño y Brujo Mediano.

* PAUSA *

Cuando me puse de pie le di un pisotón a algo negro: era la cola de un gato.


- ¡MIAU!
- ¡Encontraste a Super Brujo! ¡Es cierto que eres detective! –gritó Rosa.
- Por supuesto. Estaba debajo de la silla, menos la cola.
Ana y yo nos fuimos. Fue difícil pues hasta nosotros llegaba el aroma de los panqueques.

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Tercero básico. LENGUAJE

-Rosa no tomó el dibujo de tu perro.

* PAUSA *

- Ella solamente está interesada en los gatos y los panqueques. Dime, ¿dónde está tu hermano
Pablo?
Conocí al hermano de Ana. Era pequeño y estaba totalmente cubierto de pintura roja.
- Yo, pintar. Yo pintar tú –dijo.
- Bueno. Nunca nadie me ha pintado. Pablo tomó su pincel, que estaba untado de pintura, e
inmediatamente quedé cubierto de pintura roja.
- ¡Te pintó! ¡Te pintó! –dijo Ana riendo.
Yo, el Gran Fercho, no me reí. Estaba resolviendo un caso y tenía trabajo que hacer.
Miré a mi alrededor.
Pablo había pintado un payaso, una casa, un árbol y un monstruo con tres cabezas.
También había pintado parte de la pared, una pantufla y la manilla de la puerta.
- Pablo ha hecho un buen trabajo –dije.
- Pero, ¿dónde está mi dibujo? –preguntó Ana
-Esa es una buena pregunta. Lo único que me hace falta es una buena respuesta.
¿Dónde estaba el dibujo? No lo había podido encontrar.
Colmillo no lo tenía. Rosa no lo tenía. Pablo no lo tenía. ¿O sí?
En ese mismo momento me di cuenta de que había encontrado el dibujo, y anuncié:
- Yo, el Gran Fercho, he encontrado tu dibujo.
- ¿De veras? ¿Dónde? –preguntó Ana.
- ¡Mira! Pablo hizo un dibujo de un payaso, de una casa, de un árbol y de un monstruo con tres
cabezas.
- ¿Y eso qué? –preguntó Ana.
- Mira de nuevo. El dibujo del payaso es rojo; el dibujo de la casa es rojo; el dibujo del árbol es rojo,
pero el dibujo del monstruo es naranja.
- ¿Y eso qué? –volvió a decir Ana-. El naranja es un lindo color para un monstruo.
- Sí, pero Pablo sólo pinta con rojo. Todo lo que ha pintado, lo ha pintado de rojo, excepto el
monstruo. Yo, el Gran Fercho, te diré por qué. Pablo pintó un
monstruo rojo sobre tu dibujo amarillo. La pintura amarilla estaba todavía fresca y por eso se mezclo
con la pintura roja. El amarillo y el rojo forman el naranja. Esa es la razón por la cual el monstruo es
naranja.
Ana abrió la boca y no dijo ni una sola palabra. Luego cerró la boca.
- ¿Ves? –le dije-. El monstruo tiene tres cabezas. Dos de ellas son las orejas de tu perro. La tercera
es la cola. En verdad, ha hecho un buen trabajo. Ana estaba furiosa con su hermano. Yo también
estaba furioso. A mí nadie me había pintado de rojo.
- El caso está resuelto. Debo irme ¿Quedan panqueques? –pregunté.
Odio comer mientras trabajo, pero ya había concluido ese caso.
Ana y yo nos sentamos en la cocina; Pablo también.
- Haré un nuevo dibujo. ¿Vienes a verlo cuando esté listo? –dijo Ana.
- Sólo si Pablo no lo ve primero –le respondí.
Ana sonrió. Pablo sonrió. Incluso se sonrieron el uno al otro. Yo también sonreí.
A mí, el Gran Fercho, me encantan los finales felices. Ya era hora de irme. Me despedí de Ana, de
Pablo y de Colmillo. Me fui caminando a casa y en ese momento empezó a llover. Me alegré de tener
zapatos de caucho.

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Tercero básico. LENGUAJE
•Actividad 1•

Marjorie Weinman Sharmat

Marjorie Weinman Sharmat nació el 12 de noviembre de 1928


en Pórtland (Estados Unidos), su padre era un comerciante y
fabricante de mercancías. Ella tiene una hermana llamada
Rosalind. Cuando era niña gozó especialmente de actividades
solitarias tales como lectura, tocar el piano y el dibujar. Ella leía
muchas lecturas de ficción “Me dibujaron profundamente un
mundo imaginario, y lo encontré en buena fuente en libros, así
como en películas.” Desde muy pequeña tenía el deseo de ser
escritora y dice que decidió serlo cuando tenía 8 años, en esa
edad publicó un periódico llamado “La gaceta del Snooper” y
también escribió su primer poema sobre
un perro de la vecindad. Ella escribió música, poesía, historias,
e incluso un capítulo de una novela del misterio. A veces,
también dibujaba ilustraciones para acompañar las cosas que
escribía. En la actualidad ha escrito sesenta libros, que se han
traducido a once idiomas diferentes. Además de la escritura,
Sharmat goza de dibujar, tocar el piano, cantar, comer pizza y
tomar café helado.

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Tercero básico. LENGUAJE
•Actividad 3•

Escribe tus sueños y fantasías…

Cierra los ojos y sueña despierto. Deja volar tu imaginación hasta que formes imágenes de cosas que
desearías que pasaran, de lo que quisieras ser…
Recuerda los deseos o fantasías que pasaron por tu mente. No te preocupes si aparecen
desordenados. Si quieres primero completa algunas de las siguientes frases; y al final escribe cosas
que se te ocurrieron…

Si yo fuera detective, yo…

Si yo fuera astronauta, yo…

Si tuviera que elegir ser un animal, yo sería un/a, y yo....

Si tuviera súper poderes, mi súper poder sería, y yo....

Si yo fuera , yo…

Si yo fuera , yo…

Lee tus respuestas y elige la que más te guste, tómala como el inicio de una historia. Agrégale
detalles; qué sientes, qué haces, dónde estás… Piensa en una aventura…
Escríbela en la siguiente página…

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Tercero básico. LENGUAJE

(Título de la aventura)

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Tercero básico. LENGUAJE

Clase 3
•Actividad 1•

King Kong, El Conejillo de Indias Viajero


Kirsten Boie

Capítulo I

- ¡Saca a ese bicho de aquí! –dice el padre de Juan Pablo cuando su hijo se sienta a la mesa con
King-Kong-. ¡Quisiera descansar de él al menos durante la comida!
- ¡Ay, no papá! –suplica Juan Pablo. King-Kong es su pequeño conejillo de Indias y hace poco tiempo
que lo tiene.
A la madre de Juan Pablo le parece un animalito simpático. Ella siempre le da las hojas viejas de la
lechuga y del repollo y las cáscaras de los pepinos; su esposo, en cambio, preferiría mandarlo de
vuelta a la tienda de mascotas.

- ¡Es que el pobre King-Kong se aburre de estar sólo en mi cuarto! –dice Juan Pablo-. Además, él se
sienta tranquilo sobre mis piernas y no molesta.
¡Déjame tenerlo aquí!

Y es verdad. King-Kong se queda tranquilo en el suéter de Juan Pablo, como en un nido caliente. Ni
siquiera deja escuchar su chillido característico.
- ¡Ni pensarlo! –le responde su padre-. No me molesta que esté en tu cuarto, metido en su jaula. Ni
siquiera me quejo de su olor. Es más, ya ni me acuerdo de que hace poco casi lo piso al levantarme
de la cama. ¡Y hasta tolero esos montoncitos que deja por todo el departamento! Todo eso puede
pasar; pero a la hora de la comida no tiene nada que hacer aquí. ¡Sobre eso sí que no hay discusión!
¡De ninguna manera!
* PAUSA *

Juan Pablo mira a su madre, pero ella no dice ni una palabra; esta vez no le ayuda a defender a
King-Kong.
- ¡Pues entonces me voy! –alega Juan Pablo, enojado-. Ven conmigo, King-Kong –le dice a su
mascota-.Tendrás que quedarte solo y abandonado por culpa de los que no quieren a los animales.
Naturalmente, esto lo dice en voz muy bajita, cuando ya casi está en su habitación. No quiere enojar
demasiado a su padre.
* PAUSA *

Capítulo II

Cuando Juan Pablo regresa al comedor, sus padres están a punto de terminar de comer.Tardó
bastante en volver a la mesa para que se dieran cuenta de que está enojado.
- Lávate las manos –le dice su padre-. Ya sabes que si vienes a comer sin lavarte las manos des-
pués de haber estado jugando con King-Kong…

* PAUSA *

- Sí, sí, sí.Ya lo sé –dice Juan Pablo, dirigiéndose al baño.

15
Tercero básico. LENGUAJE

- Entonces no sale tan caro… -comenta la madre de Juan Pablo-.Y podremos viajar sin mucho
problema –le dice a su esposo.
- Pues sí –responde él-. Sólo tendremos que pagar la bencina del auto y la alimentación, y lo que nos
cobre Tomás por el arriendo de la casa rodante, que no será mucho. ¡Claro que lo podremos hacer!
- ¿Qué podremos hacer? –pregunta Juan Pablo.Ya no vale la pena seguir haciéndose el enojado.
Sus padres ni siquiera se dieron cuenta-. ¿Qué es lo que podremos hacer, papá?
– Irnos de vacaciones –le responde él-. El tío Tomás nos prestará su casa rodante. Nos iremos por
dos semanas al mar, apenas empiecen las vacaciones.
- ¡Yupi! –grita Juan Pablo, y sale disparado hacia la puerta del departamento.
- ¡Juan Pablo! ¿A dónde vas? –le pregunta su madre.
- ¡A contarle a Miguel que nos vamos de vacaciones!
- ¿Y tu comida? ¡Ven a la mesa, Juan Pablo!
Pero Juan Pablo ya ha salido del departamento. Tiene que darle la noticia a Miguel. Con toda
seguridad él no va a salir de vacaciones y se va a morir de la envidia.Y como Miguel le juega tantas
malas pasadas, este desquite va a ser una maravilla.

* PAUSA *

Juan Pablo oprime el botón del ascensor, y sube al departamento de su amigo.

Capítulo III

Estas no son horas de hacer visita –dice Miguel al abrirle la puerta a Juan Pablo-. No puedes entrar
porque estamos comiendo.
-Nosotros también –dice Juan Pablo, que tampoco quiere entrar-. ¡Nos vamos de viaje! ¡Al mar!
- ¿Y? –dice Miguel.
-¡Al mar de verdad! –insiste Juan Pablo-. Dormiremos en la casa rodante del tío Tomás, en un
campamento, y la casa rodante tiene de todo, ¡hasta baño!
- ¿Y? –vuelve a decir Miguel.

* PAUSA *

- ¡Baño! ¡Ja, ja! Nosotros también tenemos baño, y para eso no tenemos que viajar hasta el mar.
-Pero es que el baño está en la casa rodante –dice Juan Pablo-. Y tiene un tanque de agua debajo…
-¡Ji, ji! ¡Que tontera! –se burla Miguel-. ¡Ji, ji! ¡Un baño hediondo en una casa rodante! ¡No me gusta-
ría entrar en un lugar donde huele tan mal!
-Pero si no va a oler mal … -dice Juan Pablo.
-Cuando nosotros viajamos, vamos en avión a los Estados Unidos, a ver los vaqueros y los indios…

* PAUSA *

- ¡Son puras mentiras! –dice Juan Pablo.


- ¡Miguel! –exclama su madre desde el comedor-. ¿Te demorarás mucho?
- ¡De verdad! –insiste Miguel-. Unas vacaciones en esa casa rodante hedionda no nos gustan nada.
¿En vez de eso es mejor quedarse en casa!
- ¡Miguel! –lo llama su madre.
- ¡Ya voy! –grita él, y luego le dice a Juan Pablo-: ¿Y qué vas a hacer con King-Kong? No lo puedes
dejar solo en tu casa, y en los campamentos no está permitido tener animales.

16
Tercero básico. LENGUAJE

- ¡En nuestro campamento sí! –dice Juan Pablo, pero Miguel ya ha cerrado la puerta.
Juan Pablo baja lentamente por la escalera. “¿Y si Miguel tiene razón?”, piensa. “¿Si de verdad no
se pueden llevar conejillos de Indias al campamento?” Entonces decide que si eso es así, prefiere
quedarse en casa; sin King-Kong no viajará a ninguna parte, y así se lo va a decir a su padre.

17
Tercero básico. LENGUAJE

•Actividad 2•
King Kong, El Conejillo de Indias Viajero
Guiándote con las ilustraciones escribe qué pasa en cada uno de los tres capítulos de esta historia

Capítulo I

Capítulo II

Capítulo III

18
Tercero básico. LENGUAJE

Ahora piensa ¿Qué pasará después? en esta historia. Escriban el Capítulo 4 de KING-KONG EL
CONEJILLO DE INDIAS VIAJERO
Capítulo IV

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Tercero básico. LENGUAJE

Clase 4

•Actividad 1•

El Pájaro Manso y El Pájaro Libre


Rabindranath Tagore

Un día, una golondrina que volaba libremente por el bosque se fijó en un ruiseñor que cantaba desde
su jaula. La pobre ave se enamoró perdidamente del pájaro; su voz le parecía la cosa más extraña y
maravillosa que jamás hubiese escuchado. Se acercó hasta él y revoloteando le dijo:

-¡Hola! ¿Qué clase de música es esa que silbas?


-¿No lo sabes? Es la música que cantan mis amos –respondió el ruiseñor muy orgulloso.

La golondrina no sabía de qué estaba hablando el ruiseñor. “¿dueños? ¿Qué quería decir esa
palabra?”, se preguntó. Desconcertada, dio una y dos vueltas alrededor de la jaula, pensando que
quizá había olvidado su significado.

Al verla, el ruiseñor se impacientó.


-¿Por qué no entras en la jaula y descansas un rato? –dijo-. ¿No estás ya agotada de tanto volar?

* PAUSA *

El ruiseñor encontraba agradable la compañía del ave. Le parecía, además, que sus plumas
profundamente negras y azuladas se le veían muy bien. Aunque se creía muy serio para admitirlo,
también empezaba a enamorarse de ella.

La golondrina quería estar cerca del pájaro, pero le daba pavor la idea de encerrarse tras los barrotes
de la jaula.

-Sal tú mejor, y damos una vuelta por el bosque, ¿te parece? –propuso la golondrina.

-¿Al bosque? ¿Y qué tengo yo que hacer tan lejos? –dijo el ruiseñor orgulloso-. ¿Y cómo van a hacer
mis dueños para encontrarme?

La golondrina comprendió que era a causa de los dueños, que el ruiseñor estaba encerrado en la
jaula. La palabra “dueño” le dio entonces un escalofrío. ¿Cómo podría alguien desear la vida que
llevaba el ruiseñor?

* PAUSA *

-Vamos, ¡abre las alas y vuela hasta el cielo! –lo invitó la golondrina-. ¡Tus dueños no podrán
retenerte para siempre!

20
Tercero básico. LENGUAJE

-¿Y quién dijo que ellos me retienen? –repuso el ruiseñor-. ¡Estoy aquí porque así lo deseo!
Ahora sí que la golondrina no entendía nada. Dio vueltas y más vueltas alrededor de la jaula, hasta
que el ruiseñor se empezó a sentir mareado. Le preguntó entonces al ruiseñor:

-¿Y tus dueños te obligan a silbar la música que ellos cantan?

-No, tonta –respondió el ruiseñor esforzándose en ser amable con la golondrina-, ellos me enseñaron
a cantar esta canción.

-¡Pero si nadie puede enseñar las canciones! –exclamó la golondrina.


Ella había visto a muchos pájaros del bosque. Cada uno silbaba una canción distinta, una canción
que nadie les había enseñado.

* PAUSA *

El ruiseñor empezó a sentir una gran pena. Quería estar con la golondrina, pero no se atrevía a salir
de su jaula. Temía que sus alas no fueran lo suficientemente fuertes y que terminara estrellándose
contra el suelo. Se daba cuenta de que él nunca podría silbar las canciones del bosque. Quiso
enseñarle a la golondrina las canciones que cantaba, pero todo parecía indicar que eso sería
imposible.

Intentó convencerla por última vez.

-Tú eres fuerte y yo soy débil.Tú puedes entrar a la jaula un rato y luego salir si quieres, pero si yo
salgo nunca podría volver a entrar.Ven, quédate en la jaula conmigo un tiempo, ya verás cómo mis
dueños nos alimentan a los dos.

* PAUSA *

La golondrina enamorada, quiso cumplir el deseo del ruiseñor, pero no fue capaz. Los barrotes de la
jaula causaban en ella un miedo más grande que el amor que sentía por el ruiseñor.

Así pues, los dos se pasaron la tarde mirándose a los ojos, cantando y suspirando, tristes por no
poder estar juntos.

* PAUSA *

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Tercero básico. LENGUAJE

•Actividad 2•

La Golondrina y El Ruiseñor

(Nombre del autor: tu nombre)

Piensa en qué cosas habrían podido hacer la golondrina y el ruiseñor para estar juntos y estar bien
los dos. Ahora vas a escribir un final diferente para la historia:

La golondrina y el ruiseñor se sintieron tan tristes que pensaron que para estar juntos podrían

Entonces lo que hicieron fue

Los dos sentían…

Pasaron los años y

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Tercero básico. LENGUAJE

Clase 5

•Actividad 1•

Michael Ende

Escritor nacido en 1929 en Garmisch-Partenkirchen (Alemania). Su


padre, era un artista que pintaba cuadros, se llamaba Edgar Ende,
él le enseñó muchas cosas acerca del arte y de la importancia de
respetar y ayudar a los demás seres humanos.

Michael Ende padeció la tragedia de la guerra, experiencia que


hizo crecer sus deseos de belleza, humanidad y armonía, lo que se
ve en el mundo de fantasía de sus cuentos. Su obra “Jim Botón y
Lucas el maquinista”, fue publicada en 1960. A partir de entonces
Ende, que había estudiado en la Escuela de Teatro de Cámara de
Munich y fue actor profesional y crítico de cine, se dedicó por
completo a escribir obras literarias. “El Tragasueños”, “El Espejo en
el espejo”, “El libro de los monicacos”, “Filemón el arrugado”, “El
ponche de los deseos”, “El secreto de Lena” y “Lirum Larum”, son
algunas de sus obras, además de las célebres “Momo” y “La
historia interminable”.

Sus novelas fueron galardonadas con los premios más prestigiosos


y sirvieron de base para películas de cine como “La historia sin fin”.
Michael murió a los 65 años, el 29 de agosto de 1995.

23
Tercero básico. LENGUAJE

•Actividad 2•

Mi Autobiografía

Mi nombre es

Nací (fecha de cumpleaños) en (ciudad en que naciste)

Físicamente soy (el color de tus ojos, de tu cabello, el color de tu piel, estatura, etc.)

Me gusta mucho

Tengo hermanos (número de hermanos). Vivo con

Mi familia (lo que quieras decir de tú familia)

Mis mejores amigos son

Con mis amigos me gusta

Otra cosa que quiero decir de mí es

24
Tercero básico. LENGUAJE

•Actividad 3•

La Olla y el Cucharón
Michael Ende

H abía una vez dos reinos: uno estaba a la izquierda de una gran montaña y el otro a la derecha.
Por eso, a uno de los reyes lo llamaban el rey izquierdo y el otro recibía el nombre de rey derecho.Y
que a nadie se le ocurra pensar que detrás de estos nombres se esconde un doble sentido;
sencillamente se llamaban así, y de igual manera podía haber sido al contrario.
Era muy difícil escalar la gran montaña que separaba los dos reinos, por lo que nadie lo había
intentado jamás. Así que no sabían nada el uno del otro, ni se preocupaban mucho por ello.Y en el
caso de los reyes, antes o después, esto es una ventaja.
El rey derecho se llamaba Camuflo, y el izquierdo, Pantuflo. Como es natural, cada uno de ellos tenía
su reina, que le ayudaba a gobernar. La esposa de Camuflo se llamaba Camelina, y la esposa de
Pantuflo, Pantina.

Como los dos reinos eran bastante pequeños, no había mucho que gobernar. Por eso, en verano,
Camuflo se pasaba casi todo el tiempo jugando al mini golf con Camelina en el jardín de palacio.Y en
invierno jugaban a las siete y media en el salón del trono.
Por su parte, en verano, Pantuflo y Pantina jugaban al bádminton en el jardín, y en invierno al
monopoly en el salón del trono. Ésa era la diferencia.
Y dio la casualidad de que las dos reinas tuvieron un hijo por las mismas fechas. Pantina tuvo un
príncipe, y Camelina, una princesa. Al príncipe le bautizaron con el nombre de Tafilín, y a la princesa,
con el de Praliné.

Las dos casas reales enviaron invitaciones para la celebración del bautizo a sus correspondientes
familiares.Ya se sabe que los reyes y las reinas tienen mucha familia y muy ramificada.Y ocurrió lo
que ya en otros muchos cuentos ha pasado: tanto la casa real izquierda como la derecha olvidaron
invitar a una tataraprima en decimotercer grado, que tenía bastante mal humor y estaba emparentada
con ambas familias.
Se llamaba Serpentina Cascarrabias, vivía en un alejado país bajo un nombre falso y oficialmente
trabajaba como domadora de pulgas. Pero, en secreto, era hada, y además hada mala.
Y Serpentina Cascarrabias se tomó el olvido espantosamente mal.
-Si por lo menos sólo me hubieran olvidado unos –se decía a sí misma-, habría podido asistir al otro
bautizo, o viceversa. Pero que me hayan olvidado todos, ¡es demasiado! ¡Van a saber quién soy yo!
Y de tal forma que se van a tener que acordar de mí durante mucho tiempo.

* PAUSA *

Se montó en su moto de fuego y partió a toda velocidad.


Las Hadas malas pueden hacer cosas que para las personas normales son totalmente imposibles.
Por ejemplo, pueden bailar al mismo tiempo en dos bodas o en dos bautizos. Sólo ellas saben cómo
lo hacen y, como es lógico, no se lo cuentan a nadie.

25
Tercero básico. LENGUAJE

En cualquier caso, el asombro de las dos parejas reales cuando de repente apareció Serpentina
Cascarrabias entre los invitados a la fiesta fue gigantesco.
-De verdad que sentimos muchísimo, querida tataraprima –decía el rey Camuflo-, haber cometido
este error. Lo que ocurrió es que estábamos algo confundidos con el nacimiento del niño y con todo
lo demás. Pero no lo hicimos con mala intención.
Y unos kilometros más allá, al otro lado de la montaña, el rey Pantuflo estaba diciendo lo mismo en
el mismo instante.
-Pero nos alegramos muchísimo, querida Serpentina, de que a pesar de todo hayas podido venir
–decía la reina Camelina, a la vez que le besaba en las dos mejillas-, y de que ahora ya todo esté en
orden, ¿no es así?
Mientras, en el otro reino, Pantina estaba pronunciando las mismas palabras. Serpentina
Cascarrabias contestó a ambas parejas reales:
-A pesar de todo, y con el fin de que me recordéis en este día os he traído un regalo.
Y entregó a la pareja real izquierda –Camuflo y Camelina- una olla de porcelana. En la olla estaba
pintado un cucharón de color azul, en el que de nuevo se veía una olla, que a su vez tenía otro
cucharón más pequeño, y así cada vez más y más pequeños hasta que ya no se veían.
-No se trata de una olla corriente –aclaró Serpentina Cascarrabias-, sino que tiene unas propiedades
muy especiales. Pero no se pueden apreciar hasta que no se remueva en el interior de esta olla con
el cucharón correspondiente. En ese momento, la olla se llenará con la sopa más sabrosa y nutritiva
que imaginarse pueda. Y permanecerá siempre llena, aunque de ella coman tantos hambrientos
glotones como se quiera.
A Camuflo se le salían los ojos de las órbitas y Camelina preguntó:
-¿Y dónde está el cucharón?
-Vosotros mismos deberéis encontrarlo –respondió Serpentina Cascarrabias mientras se reía
maliciosa.
Y exactamente en el mismo instante, los reyes Pantuflo y Pantina recibían el cucharón de porcelana.
En él estaba pintada una olla de color azul, en la que de nuevo se veía un cucharón, que a su vez
tenía otra olla más pequeña, y así cada vez más y más pequeños hasta que ya no se veían.
-No se trata de un cucharón corriente –aclaró Serpentina Cascarrabias-, sino que tiene unas
propiedades muy especiales. Pero no se pueden apreciar hasta que no se remueva con este
cucharón en el interior de la olla correspondiente. En ese momento, la olla se llenará con la sopa más
sabrosa y nutritiva que imaginarse pueda.Y permanecerá siempre llena, aunque de ella coman tantos
hambrientos glotones como se quiera
A Pantuflo se le salían los ojos de las órbitas y Pantina preguntó:
-¿Y dónde está la olla?
-Vosotros mismos deberéis encontrarla –respondió Serpentina Cascarrabias mientras se reía
maliciosa.
A continuación, se montó en su moto de fuego y partió a toda velocidad de ambos países a la vez.
Pero no lo hizo para siempre.Volverá a aparecer en el cuento.

* PAUSA *

Sin embargo, el cucharón y la olla permanecieron allí.


Las dos parejas reales se quedaron mirando con preocupación la nube de polvo que había dejado el
hada al alejarse, y empezaron a pensar qué era lo que podían hacer con su correspondiente regalo.
Pero encontrar la respuesta resultaba tan difícil como escalar la montaña.
El rey Pantuflo y la reina Pantina probaron a remover el cucharón en todas las ollas y cacerolas que
encontraron. Pusieron todo el reino patas arriba, pero no lograron hallar ninguna olla que, al hacerlo,
se llenara de sopa.

26
Tercero básico. LENGUAJE

De igual forma, lo intentaron el rey Camuflo y la reina Camelina. Probaron a remover en el interior de
su olla con todos los cucharóns que encontraron, pero de sopa ni rastro.
-¿Y qué cucharón podrá ser? –preguntó Camuflo totalmente desanimado-.Tiene que ser un cucharón
muy especial, ¿no lo crees tú así, querida?
-Desde luego –contestó Camelina-. Seguramente será el cucharón que está pintado en la olla.
-¡Eres fenomenal, querida! –exclamó maravillado Camuflo-.A mí nunca se me hubiera ocurrido. A la
misma hora le preguntaba Pantuflo a su mujer:
-¿Y qué olla podrá ser? Tiene que ser una olla muy especial, ¿no lo crees tú así, mi vida? Y Pantina
contestó:
-Quizás sea la olla que está pintada en el cucharón-
-¡Eres genial, mi vida! –exclamó maravillado Pantuflo-.Yo nunca lo hubiera supuesto.

Y desde ambos reinos se envió un mensajero a todos los países del mundo, con la misión de
preguntar si alguien sabía algo del otro objeto. El mensajero del reino de la izquierda debía buscar
una olla en la que hubiera pintado un cucharón en el que se veía una olla… y así sucesivamente;
mientras que el mensajero del reino de la derecha debía buscar un cucharón que tuviera pintada una
olla en la que se veía un cucharón… y así sucesivamente. Los mensajeros buscaron por todo el
mundo, a excepción de los reinos vecinos. Además, iban repitiendo constantemente su mensaje:
-… un cucharón que tiene pintada una olla que tiene pintado un cucharón que tiene pintada una olla…
O:
-… una olla que tiene pintado un cucharón que tiene pintada una olla que tiene pintado un cucharón…
Y, al final, ni ellos mismo sabían lo que realmente estaban buscando: una olla o un cucharón. Pero
como tampoco iban a regresar a casa con las manos vacías, seguían y seguían viajando.

* PAUSA *

27
Tercero básico. LENGUAJE

Clase 6
•Actividad 1•

La Olla y el Cucharón
Michael Ende

L as parejas reales hacía ya tiempo que habían dejado de pensar en ello. Habían guardado la olla
con el cucharón pintado, o el cucharón con la olla pintada, junto con otros objetos de valor, en una
vitrina de la sala. Allí se fueron cubriendo de polvo, sin que nadie volviera a
pensar en ellos.
Y pasaron años…
Mientras tanto, el príncipe Tafilín y la princesa Praliné fueron creciendo hasta transformarse en dos
guapísimos, simpáticos e inteligentes niños. Como les resultaba bastante aburrido estar en casa, un
día se les ocurrió a los dos subir la escarpada montaña. Allí, en la cima, se encontraron por primera
vez. Enseguida se entendieron muy bien y además se gustaron mucho, y por eso quedaron en
encontrarse siempre allí arriba para jugar, con la seguridad de que nadie los iba a seguir hasta aquel
lugar.
Como era de esperar, llegó el día en que salió el tema del cucharón y la olla, sus respectivos regalos
de bautizo.
-En casa tenemos una olla en la que hay pintado un cucharón que tiene una olla pintada… y así
sucesivamente –dijo la princesa Praliné.
-Y nosotros tenemos en casa un cucharón en el que hay pintada una olla que tiene un cucharón
pintado… y así sucesivamente –dijo el príncipe Tafilín.
-Entonces todo es muy sencillo –opinó la princesa Praliné-. Lo único que tenemos que hacer es juntar
los dos objetos y asunto terminado.
-Soy de la misma opinión que tú –le contestó el príncipe Tafilín-. Se lo contaremos a nuestros reales
padres.
A continuación, se dieron un beso y bajaron cada uno a su reino respectivo.

* PAUSA *

Los padres escucharon las novedades que les contaron sus hijos, pero la cosa no era tan sencilla
según la opinión de las parejas reales.
-No deberías haber dicho nada sobre nuestro cucharón –suspiró el rey Pantuflo mirando preocupado
a su hijo-. Desgraciadamente, no tienes ningún sentido de la diplomacia. ¿Qué va a ser de ti, querido
Tafilín?
-¿Por qué? –preguntó Tafilín.
-Nunca nos darán la olla –dijo la reina Pantina-. ¡Si no hubieras dicho nada, nadie se habría enterado
de que tenemos el cucharón! Buena la has armado, mocoso.
-Pero podemos juntarlos simplemente –propuso el príncipe Tafilín.
-¡Juntarlos simplemente! –se quejó el rey Pantuflo-. ¿Se ha oído algo semejante alguna vez? Nada
hay en este mundo que sea fácil, algún día te darás cuenta.
Y en el otro reino le decía el rey Camuflo a su hija:
-¡No deberías haber dicho nada de nuestra olla! ¿Es que jamás aprenderás a tratar los asuntos de
Estado? Así no llegarás nunca a ser una verdadera princesa, querida Praliné.

28
Tercero básico. LENGUAJE

-¿Por qué? –quiso saber la niña.


-Está muy claro –le contestó la reina Camelina- que nunca nos darán el cucharón, después de saber
que tenemos la olla. Lo has estropeado todo, insensata.
-Pero podemos juntarlos simplemente –propuso la princesa Praliné.
-¡Juntarlos simplemente! –exclamó el rey Camuflo lleno de pena-. Eso es imposible. En los asuntos
de Estado no hay nada simple, tenlo siempre presente.

* PAUSA *

Ambos niños se quedaron tristes y cabizbajos.


El rey Pantuflo convocó una reunión del consejo de ministros confidencial y urgente a la que
solamente deberían asistir él mismo y la reina Pantina. Al mismo tiempo, el rey Camuflo hizo lo
propio.
-Una cosa es segura –dijo el rey Pantuflo-: el cucharón con la olla pintada sin la olla con el cucharón
pintado no sirve para nada.
-Una cosa es segura –dijo el rey Camuflo-: la olla con el cucharón pintado sin el cucharón con la olla
pintada no sirve para nada.
-Si tuviéramos la olla con el cucharón pintado –continuó la reina Pantina-, podríamos resolver para
siempre nuestras necesidades de comida y las de nuestro súbditos.
-Si poseyéramos el cucharón con la olla pintada –aclaró la reina Camelina-, resolveríamos para
siempre nuestras necesidades de comida y las de nuestros súbditos.
Hasta aquí estaba todo claro: el problema era saber cómo conseguir la pieza que tenían los otros. A
ninguna de las dos parejas reales se les ocurría una solución aceptable. Hubieran deseado olvidar el
asunto, pera ya no era posible porque ahora sabían que los otros tenían aquello que a ellos les
faltaba.Y eso les daba mucha rabia. Así transcurrió un año entero.
Los dos niños se seguían encontrando en la cima de la montaña. Para ellos la cosa era realmente
simple, pero por desgracia no podían hacer nada.
Un día, mientras Pantuflo y Pantina paseaban alegremente por el jardín de palacio, la reina tuvo una
idea.Y para que ningún intruso los oyera, susurró en la oreja de su marido:
-Si para nosotros no tiene ningún valor el cucharón con la olla pintada sin la olla con el cucharón
pintado, tampoco tendrá valor para los otros la olla con el cucharón pintado sin el cucharón con la olla
pintada.
-Eso es cierto, mi vida –le dijo Pantuflo.
-Entonces, lo que se podría hacer –continuó la reina- es comprarles la olla con el cucharón pintado,
ya que para ellos no tiene ningún valor.
-¡Ese sí que es un buen plan! –gritó contento el rey Pantuflo-. La olla con el cucharón pintado ya es
prácticamente nuestra. ¡Eres realmente fenomenal, mi vida!
En el reino de la izquierda, por motivos de ahorro, el ministro del Interior hacía las funciones también
de ministro de Asuntos Exteriores. Se llamaba Balduino Besamanos y recibía trato de
excelencia.Tenía una chaqueta, a la que daba la vuelta dependiendo de su cargo: si ejercía como
ministro de Asuntos Exteriores, la chaqueta era roja con rayas negras, y si ejercía como ministro del
Interior, era negra con rayas rojas.
Cuando el rey Pantuflo le mandó llamar, se presentó como ministro del Interior, con la chaqueta
negra con rayas rojas.
-No, su excelencia señor Besamanos –le dijo el rey-. Esta vez se trata de un asunto relativo al
exterior.
-¡Oh! –exclamó el ministro del Interior, y le dio la vuelta a la chaqueta. Ahora era roja con rayas
negras y, por tanto, ya era ministro de Asuntos Exteriores-. ¿De qué se trata, majestad?
–preguntó mientras se inclinaba con solemnidad.

29
Tercero básico. LENGUAJE

-No, su excelencia señor Besamanos –le dijo el rey-. Os debéis quitar la chaqueta, ya que se trata de
un asunto de incógnito.
-¡Ah! –exclamó el ministro del Interior y de Asuntos Exteriores, y se quitó la chaqueta. Después, sólo
le quedó pegarse una barba postiza de color blanco, colocarse unas gafas de sol y vestirse con un
traje viejo y manchado. Así ya estaba de incógnito.
Entonces, el rey Pantuflo le explicó exactamente lo que tenía que hacer.
Balduino Besamanos recibió una carretilla llena de utensilios de cocina y, bordeando la montaña por
la izquierda, se dirigió al reino de la derecha.
Se paró delante del palacio del rey Camuflo y empezó a pregonar su mercancía:
-¡Compro y vendo cosas viejas y nuevas! ¡Pago bien y cobro poco! ¡Si queréis hacer un buen
negocio, acercaos y aprovechad esta oportunidad!

* PAUSA *

Los súbditos del reino de la derecha se acercaron con sus trastos viejos y el comerciante se los
compró a buen precio o se los cambió por objetos nuevos. La gente pensaba para sus adentros que
aquel viejo no estaba bien de la cabeza. Y todos querían aprovechar aquella gran oferta.
La reina Camelina miró por la ventana de su palacio para ver qué era aquel alboroto. Como es lógico,
también ella quiso aprovechar la oportunidad y bajó corriendo y cambió un par de cacerolas viejas por
otras nuevas.
Entonces, el comerciante le dijo:
-Os voy a hacer una proposición, señora reina. Sé que tenéis una curiosa olla en la que está pintado
un cucharón en el que de nuevo se ve una olla. Realmente no podéis hacer nada con
ella.Vendédmela, os pagaré una bonita suma, o si no, os la cambio por lo que queráis.

30
Tercero básico. LENGUAJE

•Actividad 2•

Piensa en alguna situación que hayas vivido, en la que que querías o necesitabas algo que otra
persona tenía. Escribe una historia contando esa situación.

(Nombre de la historia)

Una vez yo quería o necesitaba

, pero tenía eso que yo quería.


(nombre de una persona)

Entonces yo

y él o ella (me dijo/me respondió):

Finalmente todo terminó en que

31
Tercero básico. LENGUAJE

Clase 7
•Actividad 1•

La Olla y el Cucharón
Michael Ende

-No, buen hombre –le contestó la reina-. La olla no está en venta. Pero yo te hago otra
propuesta.Tráeme del reino de la izquierda el cucharón en el que está pintada la olla en la que se ve
el cucharón. Por él te pagaré una bonita cantidad de dinero o, si no, te lo cambio por lo que tú quieras.
-Es inútil –gritó el comerciante-. Yo ya les he preguntado, pero no quieren vender el cucharón a
ningún precio. Por eso, la olla carece totalmente de valor para vos y así será para siempre. Pero si
me la vendieseis, por lo menos recibiríais mucho dinero por ella. ¿No os parece extraordinariamente
razonable mi proposición?
-Lo único razonable –le contestó la reina es lo que yo te propongo.Ya que nosotros no vamos a
vender la olla a ningún precio, el cucharón carecerá de valor para los otros. No les va a quedar más
remedio que aceptar nuestra oferta antes o después. ¡Díselo!
Entonces, el ministro del Interior y de Asuntos Exteriores se dio cuenta de que habían descubierto
sus verdaderas intenciones y regresó sin haber logrado su propósito al reino de la izquierda,
naturalmente por el lado izquierdo de la montaña. En resumidas cuentas, había hecho un negocio
bien miserable. El rey Pantuflo y la reina Pantina estaban muy descontentos con él, pero todavía
estaban más enfadados con el rey Camuflo y la reina Camelina y decían que eran gente, desde
luego, incapaz de razonar.

* PAUSA *

Mientras tanto, el rey Camuflo y la reina Camelina empezaron a reflexionar. También ellos
convocaron una reunión del consejo de ministros, tan confidencial que solamente pudo asistir la
pareja real.
-Realmente –opinó Camelina-, ese comerciante disfrazado no estaba del todo en lo falso. Si no
conseguimos jamás de los jamases el cucharón con la olla pintada, la olla con el cucharón pintado
nunca tendrá valor para nosotros.
-En eso llevas toda la razón, querida –contestó Camuflo.
-¿Qué pasaría entonces –continuó Camelina- si cambiáramos la olla carente de valor por el valioso
cucharón? ¿No sería éste un provechoso negocio?
-¡Ese es un buen plan! –gritó el rey Camuflo contento-. No se le puede poner ni un pero.
¡Eres sencillamente genial, querida!
En el reino de la izquierda también había un ministro del Interior que era a la vez ministro

de Asuntos Exteriores. Se llamaba Rigoberto Reverencia e igualmente recibía trato de excelencia. La


cuestión de la chaqueta era justamente al revés: cuando ejercía como ministro del Interior llevaba
una chaqueta roja con rayas negras; cuando ejercía como ministro de Asuntos Exteriores le daba la
vuelta y, entonces, era negra con rayas rojas.
Cuando fue llamado por el rey Camuflo, no se puso la chaqueta, porque no sabía si debía
presentarse como ministro del Interior o de Asuntos exteriores. La llevaba simplemente colgada del
brazo.

32
Tercero básico. LENGUAJE

-No, su excelencia señor Reverencia –le dijo el rey-. Debéis poneros la chaqueta de inmediato, se
trata de un asunto de estado.
-¡Oh! –exclamó Rigoberto Reverencia, y se puso apresuradamente la chaqueta. Era roja con rayas
negras; ejercía, por tanto, como ministro del Interior.
-¿De qué se trata, majestad? –preguntó mientras se inclinaba con solemnidad.
-No, su excelencia señor Reverencia –le dijo el rey-. Os la debéis poner al revés, ya que tenéis que
ir al extranjero en misión diplomática.
-¡Ah! –exclamó el ministro del Interior y de Asuntos Exteriores, quitándose de nuevo la chaqueta. Le
dio la vuelta y se la puso otra vez.Ya era ministro de Asuntos Exteriores.
El rey Camuflo le explicó claramente lo que debía hacer. La reina Camelina cogió la olla de porcelana
con el cucharón pintado, la envolvió en papel de diario y la metió en un bolso. Con ella fue mandado
Rigoberto Reverencia en una misión oficial de Estado.
Viajó por el lado derecho de la montaña y se dirigió al palacio del rey Pantuflo y de la reina Pantina.
Una vez que les propuso el cambio, la pareja real izquierda se retiró al gabinete a deliberar.
-Una cosa está clara –dijo el rey Pantuflo-: el cucharón con la olla pintada no tiene ninguna utilidad
para nosotros mientras no tengamos la olla con el cucharón pintado.
-Tienes toda la razón, querido marido –contestó Pantina-. ¡Me admira tu perspicacia!
-Si se piensa con lógica –continuó Pantuflo-, debemos reconocer que para nosotros tiene más valor
la olla con el cucharón pintado que el cucharón con la olla pintada. Se trata de una conclusión
irrefutable.
-Correcto –opinó Pantina-. Si, por tanto, cambiáramos nuestro cucharón carente de valor por la
valiosa olla, habríamos hecho un buen negocio.
-Visto así, no puede ser mejor –afirmó Pantuflo-. Realmente eres fenomenal, mi vida.

* PAUSA *

La pareja real salió de su aposento privado, y se cerró el trato. Recibieron oficialmente del ministro
de Asuntos Exteriores, Rigoberto Reverencia, la olla con el cucharón pintado, y el ministro de
Asuntos Exteriores recibió oficialmente de ellos el cucharón con la olla pintada.
El ministro del interior y de Asuntos Exteriores regresó muy feliz; naturalmente, bordeando la
montaña por el lado de la derecha.
Las dos parejas reales estaban convencidas de tener algo mucho más valioso que antes, pero con
su tesoro podían hacer tan poco como en el pasado.
Por eso se sentían deliberadamente enfadados por los otros y se enfadaron seriamente entre sí.
-Este tipo de gente –dijeron en ambas partes- es del que no tiene ni honor ni moral alguna. No
podemos seguir tratándonos con ellos.
Y se intercambiaron cartas de enemistad, en las que se decía que ya no tendrían nada que ver unos
con otros.

Y así fue como las relaciones diplomáticas entre ambos reinos se rompieron.
Una noche, Camuflo y Camelina estaban acostados en su real cama. Debido a lo mucho que
pensaban y al continuo enfado, ambos tenían dolor de cabeza.
-Camelina –dijo Camuflo-, ¿duermes?
-No –contestó Camelina-, no puedo.
-Yo tampoco –continuó Camuflo-. Estoy demasiado enfadado. Una cosa semejante no se puede
permitir.
- Tienes mucha razón –le contestó Camelina-. Es una vergüenza y una deshonra para todo nuestro
reino.
-Si esa gente no se atiene a las reglas más sencillas de la cortesía –opinó Camuflo-, no veo por qué

33
Tercero básico. LENGUAJE

tenemos que hacerlo nosotros.


-Seríamos unos tontos –convino Camelina-. Ese estúpido cucharón que nos ha metido en esto
no nos sirve para nada. Debemos recuperar nuestra olla.
Camuflo se quedó pensando un rato.
-¿Y si no nos la quieren devolver por las buenas? –replicó.
-Entonces –opinó Camelina-, simplemente la cogeremos, sin preguntarles.

* PAUSA *

-¡Ése si que es un buen plan! –Exclamó Camuflo-. Realmente eres genial, querida.
En el reino de la derecha había un avispado ladrón, de nombre Justino Dedoslargos.
A la mañana siguiente, fue llamado a palacio con el fin de nombrarle agente secreto en misión
especial. La misión consistía en robar la olla del palacio del reino de la izquierda. Naturalmente, no
debía dejarse atrapar por nada del mundo.
-No os preocupéis, majestades –les aseguró Justino Dedoslargos-. Contad con que la olla ya está
aquí.
Se subió el cuello del abrigo, se tapó los ojos con un antifaz negro, se caló un sombrero hasta las
cejas y se puso en camino.

Quiso la casualidad que, al mismo tiempo tuvieran la misma idea el rey Pantuflo y la reina Pantina.
Sólo que el avispado ladrón del reino de la izquierda se llamaba Ramón Birlón. Como agente secreto
en misión especial, debía devolver la legítima propiedad, o sea el cucharón, a su lugar de origen. Por
supuesto, sin que nadie del reino de la derecha se diera cuenta de nada. Una vez que los dos
agentes secretos se pusieron en camino, ambas parejas reales respiraron aliviadas. Por primera vez
en mucho tiempo, podrían dormir tranquilas.Y precisamente porque durmieron así de bien, no fue
ningún problema para Justino Dedoslargos ni para ramón Birlón robar la olla y el cucharón
respectivamente y devolverlos a casa.
En un primer momento, los robos llenaron de alegría a los dos palacios reales y los dos agentes
secretos fueron colmados de honor y recibieron una gran cantidad de condecoraciones por los
servicios prestados a ambos reinos. Pero el entusiasmo no duró mucho tiempo, porque enseguida se
dieron cuenta de que, a pesar del esfuerzo de los ladrones, todo estaba igual que antes.
La situación se hacía insostenible. La indignación en ambos lados ya no tenía límites.
-¡Son unos bandidos! –gritaron Pantuflo y Pantina-.Ya se ve que no les asustan ni siquiera los robos.
-¡Son unos delincuentes! –gritaron Camuflo y Camelina-. Está claro que no les da miedo robar.
-¡Abajo con el reino de la derecha! –se gritaba a la izquierda de la montaña.
-¡Abajo con el reino de la izquierda! –se gritaba a la derecha de la montaña. Y, sin más tardanza, los
dos reinos se declararon la guerra.

* PAUSA *

34
Tercero básico. LENGUAJE

Entonces, en el cuento la Olla y el Cucharón:


Serpentina Cascarrabias le regala una olla y un cucharón a cada reino; al juntarlos se producirá una
sopa deliciosa que alcanzará para todos y nunca se acabará, pero cada pareja real no sabe quién
tiene el otro elemento para poder producir la sopa.
De ese modo, el conflicto entre los reinos ha ido esclando asi:

35
Tercero básico. LENGUAJE

•Actividad 2•

Cartas de Amistad…
Piensa en un niño o niña (de tu colegio, de tu curso, de tu barrio o de tu familia) con quien hayas
tenido un conflicto.

Escríbele una carta de amistad proponiéndole varias ideas para solucionar su conflicto.

(Ciudad en donde estás y la fecha de hoy)

(El nombre del amigo con quien tuviste el conflicto)


Quiero decirte que: (escribe aquí las ideas que se te ocurren para solucionar el conflicto)

36
Tercero básico. LENGUAJE

Clase 8
•Actividad 1•

La Olla y el Cucharón
Michael Ende

l ejército de Camuflo estaba formado por cuatro soldados, cinco capitanes y tres generales.
Por su parte, la tropa militar de Pantuflo la formaban tres soldados, cuatro capitanes, cuatro
generales y un almirante sin flota.
Era una noche oscura y tenebrosa cuando ambos reyes salieron con sus ejércitos, a avasallar a sus
enemigos.
Las dos reinas se quedaron en casa y despidieron con sus pañuelos a los combatientes que de allí
partían.
Como el ejército de Camuflo partió por el lado derecho de la montaña y el de Pantuflo por el lado
izquierdo, no se encontraron en todo el camino. Tampoco encontraron ninguna resistencia en los
respectivos países enemigos. Las dos reinas recibieron a los invasores con palabras no
precisamente amistosas, pero fueron apresadas y tuvieron que callar por las buenas o por las malas.
A continuación, los ejércitos prendieron fuego al palacio del otro rey como castigo del delito que
habían cometido y vieron con alegría cómo se quemaba el edificio.
Cuando ya sólo quedaban escombros llenos de humo, regresaron a casa en marcha triunfal, por la
derecha y por la izquierda de la montaña, sin encontrarse.

* PAUSA *

¿Y qué había pasado con la olla y con el cucharón de porcelana? Por suerte, los habían cogido el
príncipe Tafilín y la princesa Praliné al darse cuenta de lo que pretendían sus padres. A los dos niños
les habían prohibido terminantemente participar en las respectivas campañas militares. La guerra, les
dijeron, no era para los chicos; era cosa de mayores. Por otra parte, ellos tampoco hubieran querido
intervenir en la batalla. Precisamente aquella noche habían quedado otra vez en la cima de la
montaña.Y los dos habían llevado los objetos causantes de tanta desgracia: Praliné, la olla y Tafilín,
el cucharón.
Con mucho cuidado y precaución, metieron el cucharón en la olla y removieron, y mira por dónde: la
olla se llenó inmediatamente de la sopa más sabrosa y nutritiva que imaginarse pueda.Y ambos
comieron hasta quedar hartos y satisfechos. ¡Así de sencillo fue!
Mientras tanto, regresaron a casa el rey Camuflo con su ejército y la prisionera Pantina, y el rey
Pantuflo con su ejército y la prisionera Camelina.Y vieron el desastre. Naturalmente, la pena fue
tremenda y las lamentaciones no tuvieron fin.
Ambos reyes se sentaron sobre las ruinas de sus palacios quemados por las llamas y lloraron
amargamente, y los soldados los rodearon con caras afigidas.

En un principio, cada rey había planeado devolver a su respectiva prisionera sólo a cambio del
cucharón o de la olla –lo que realmente no habría servido para nada-, pero ahora todo era
diferente.Ya no había ni cucharón ni olla, nada de nada.Y las despensas de los dos palacios habían
ardido. Por tanto, tampoco había nada para comer.

* PAUSA *

37
Tercero básico. LENGUAJE

Tal como estaban las cosas, las reinas prisioneras servían de muy poco, así que fueron enviadas a
sus casas en medio de la noche. Realmente no fue muy cortés, pero, como ya se sabe, en tiempos
de guerra todo está permitido. De esta forma, Pantina regresó con su Pantuflo, y Camelina, con su
Camuflo. Pero aquello no alivió la pena que todos sentían.
Con los problemas de la guerra y la tristeza posterior, los reyes no se dieron cuenta de que sus hijos
no estaban. Las que primero lo notaron fueron las reinas.

-¿Dónde está el príncipe Tafilín? -gritó Pantina retorciéndose las manos.


-¿Dónde está la princesa Praliné? -gritó Camelina tirándose de los pelos.
Rápidamente se enviaron mensajeros a los respectivos países enemigos, y así se enteraron de que
tampoco allí estaban los niños. La desgracia fue completa.
-Y todo esto –sollozaba el rey Pantuflo- ¡por culpa de ese estúpido cucharón!
-Y todo esto –gemía el rey Camuflo- ¡por culpa de esa tonta olla!
-Si hubiéramos sospechado a dónde nos iba a llevar este asunto –añadió llorando la reina Camelina-,
mejor hubiésemos hecho regalándoles nuestra olla.
-Si hubiéramos sabido lo que iba a pasar –se lamentaba la reina Pantina-, mejor hubiésemos hecho
dándoles el cucharón.
Aquellas palabras tan generosas se dijeron en ambos lados de la montaña. Eso sí, aprovechando
que los otros no las oían.

A pesar de los pesares, las desgracias unen, incluso cuando se han ocasionado mutuamente.
Además, había hambre, pero no quedaba nada para comer. Y el hambre ha logrado muchas veces
que se aclaren las ideas.
Una vez más, se mandaron mensajeros de un lado a otro, y pronto acordaron reunirse para ver qué
se podía hacer. Se querían encontrar a mitad de camino; es decir, en la frontera de los dos países.
Pero no se ponían de acuerdo en el lugar exacto, ya que el rey Pantuflo quería hacerlo en el lado
izquierdo de la montaña, y el rey Camuflo, en el derecho. Esto significaba que correrían unos detrás
de los otros por los siglos de los siglos. Pero ninguno quería ceder.

Al final se encontró una solución intermedia, que permitía a los dos reyes mantener intacta su
dignidad, a pesar de que resultaba algo incómoda para ambos. La conferencia se mantendría en la
cima de la montaña. Desde luego, se trataba de algo realmente nuevo e inaudito, pero la necesidad
era grande y el hambre iba en aumento.
Así que las dos parejas reales subieron a la montaña junto con sus ministros, ejércitos, agentes
secretos y súbditos. Cuando llegaron arriba, estaban totalmente agotados y sin aliento y, antes de
hacer nada, se sentaron en el suelo.

Entonces, salieron de su escondite el príncipe Tafilín y la princesa Praliné. Entre los dos llevaban la
olla de porcelana con el cucharón dentro, y la rica y nutritiva sopa humeaba y despedía un aroma
totalmente indescriptible y que abría el apetito.
-Me alegro de que estéis aquí, majestades –dijo el príncipe Tafilín-. ¿Os podemos ofrecer algo de
comer?
-Servíos, majestades –dijo la princesa Praliné-. Hay suficiente para todos.
Todos tenían los ojos como platos y estaban felices de que, no sólo se hubieran salvado sushijos,
sino también la olla y el cucharón.Todos comieron de la sopa y tuvieron que reconocer que nunca
habían probado algo tan rico.
-Habríamos podido tener esto hace ya mucho tiempo –reprochó la reina Camelina a la otra pareja

38
Tercero básico. LENGUAJE

real- si nos hubierais dado desde el principio el cucharón.


-Pues escuchad –exclamó la reina Pantina-. Si vosotros nos hubierais dado la olla, nos habríais
ahorrado muchos problemas.
-En cualquier caso –opinó el rey Camuflo-, debemos dejar claro inmediatamente y para siempre
quién de nosotros va a mandar sobre la olla y el cucharón. Debe haber orden.

* PAUSA *

Entonces, el rey Pantuflo gritó:


-¡No empecemos otra vez!
Y probablemente éstas fueron las palabras más sabías que nunca hubo pronunciado.
Todos guardaron silencio impresionados y continuaron comiendo sopa, hasta quedar satisfechos.
Cuando la gente está satisfecha, es mucho más fácil hablar con ellos. Por eso, los hijos de los reyes
esperaron hasta ese momento, y entonces, explicaron:
-Nos vamos a casar en cuanto tengamos edad para ello, porque nos queremos.Y como regalo de
boda deseamos el cucharón y la olla.

* PAUSA *

Para abreviar: después de darle algunas vueltas, las dos parejas reales aceptaron con agrado.Y
como los antiguos palacios se habían quemado, se construyó uno nuevo para todos, justo en la cima
de la montaña. El cucharón y la olla pertenecieron desde entonces a la joven pareja, ya que sabían
de sobra que carecían de valor el uno sin la otra.
Los antiguos reyes traspasaron el gobierno de sus reinos a sus hijos.
La verdad es que Pantuflo y Pantina acordaron vivir en el ala izquierda del palacio, y Camuflo y
Camelina se instalaron en la derecha. Bueno… pero se visitaban muy a menudo: los reyes para jugar
al parchis, y las reinas para contarse novedades.Y al final, todos fueron felices.
A la boda del príncipe Tafilín y la princesa Praliné llegaron invitados de todas partes. Y entre los
familiares que había repartidos por todo el mundo, se encontraba también Serpentina Cascarrabias.
Esta vez no olvidaron invitarla. Todos comieron de la maravillosa sopa, y todos alabaron su exquisito
sabor.También el hada mala la probó, y entonces dijo:
-Con toda sinceridad, ¡nunca jamás hubiera imaginado que el asunto del cucharón y la olla funcionara
así de bien! De haberlo sabido, naturalmente no os habría regalado estos objetos. Por equivocación
he realizado una buena obra… ¡Qué desagradable!

Se le puso la cara verde de ira y, enfurecida, partió a toda velocidad en su moto de fuego.Y nunca
más se supo de ella.

Pero la olla con un cucharón pintado, que tenía una olla y etcétera, etcétera, permaneció llena;
siempre, claro está, que se removiera con el cucharón que tenía una olla pintada, que tenía un
cucharón y etcétera, etcétera. Nunca se vació.
Y así ha continuado hasta nuestros días.Y todos aquellos que tengan hambre y no tengan nada para
comer, pueden subir al palacio de la cima de la montaña y comer hasta hartarse.
Claro que, para eso, es preciso encontrarlo.

39
Tercero básico. LENGUAJE

•Actividad 2•

Enseñándole a otra persona...

Yo

Le quiero a enseñar a:

Lo que no debes hacer cuando tienes un conflicto con otra persona es:

Lo que debes hacer cuando tienes un conflicto con otra persona es:

40
HISTORIA, GEOGRAFÍA
Y CIENCIAS SOCIALES
Tercero básico. HISTORIA

• Introducción a Unidad: Vivir en sociedad •

¿Qué necesitamos para vivir en sociedad?

Actuar con
respeto,
tolerancia y Conocer y
empatía en Tener aprender
Respetar y conductas
todos los sobre
cumplir los honestas en
lugares instituciones
derechos y la vida
(colegio, públicas y
deberes. cotidiana.
hogar, privadas del
espacios país.
públicos,
etc.)

42
Tercero básico. HISTORIA

Considerando la imagen, el texto anterior y lo que tú piensas…. comenta con tu curso:


¿Qué es vivir en sociedad?
¡Estos temas te ayudaran a responder esta gran pregunta!
CLASE 1 Y 2
Respetar y cumplir derechos y deberes.

Identificar la existencia de derechos y deberes en la vida cotidiana.

Comprender la importancia del cumplimiento de derechos y responsabilidades


considerando la presencia de éstos situaciones de la vida cotidiana.

43
Tercero básico. HISTORIA

CLASE 3
Respeto, tolerancia y empatía en todos los lugares (colegio, hogar, espacios públicos, etc.).

Aplicar actitudes basadas en tolerancia, el respeto y la empatía en distintos escenarios (hogar,


escuela, espacio público, etc).

44
Tercero básico. HISTORIA

CLASE 4
Conductas honestas en la vida cotidiana.

Demostrar y aplicar actitudes honestas en la vida cotidiana.

45
Tercero básico. HISTORIA

CLASE 5 Y 6
Instituciones públicas y privadas del país.

Analizar distintas fuentes de información sobre las instituciones públicas y


privadas del país y que comunicar resultados de dicho trabajo.

46
Tercero básico. HISTORIA

CLASE 7, 8 Y 9
Normas de convivencia

Elaborar, discutir, acordar normas de convivencia a partir de aprendizajes


adquiridos en la unidad.

47
Tercero básico. HISTORIA

Clase 1
Derechos y Responsabilidades

¿Cuánto sé sobre mis derechos y responsabilidades?

•Actividad 1•
Observa las imágenes que presentará la profesora y pide la palabra para comentar de qué se trata
cada una.

¿Cuánto sé sobre mis derechos y responsabilidades?

•Actividad 2•
Objetivo: Expresar lo que sabemos sobre los derechos y responsabilidades de los niños y niñas.

Instrucciones:

- Ordenar bien las filas y dejar despejados los pasillos.


- Elegir un representante de cada fila.
- Cada fila recibirá tarjetas con imágenes y palabras: el representante tendrá las imágenes y el
resto de la fila las palabras.
- La actividad consiste en unir la imagen con el enunciado que corresponda.
- El representante mostrará una tarjeta en la pizarra mientras que los integrantes de la fila eligen
que tarjeta (escrita) corresponde a la imagen.

Tareas del representante de la fila Tareas de los integrantes de la fila


Decidir con los otros representantes los turnos Respetar los turnos para hablar y participar.
para participar.

Mostrar imagen a la fila Decidir quién tiene el enunciado que corresponde.

Acordar con el integrante de la fila que Comentar a representante e integrante que pasa
representar si la imagen es derecho o adelante si la imagen es derecho o responsabilidad
responsabilidad.

- El juego finaliza cuando estén todas las tarjetas pegadas en la pizarra.

48
Tercero básico. HISTORIA

Definiendo Derechos y Responsabilidades

•Actividad 3•
Después del dialogo con tus compañeros y tu profesora, explica:

¿Qué son los derechos?

Y ¿las responsabilidades?

49
Tercero básico. HISTORIA
DERECHOS

RESPONSABILIDADES

50
Tercero básico. HISTORIA
¿Cómo fue trabajar en equipo?

Lo más dificil Lo más fácil

Trabajo en Equipo

51
Tercero básico. HISTORIA

Clase 2
El parlamento de los niños y niñas

¿Que es un parlamento?

•Actividad 1•
¿Que es un parlamento?

Idea
2 Idea
Idea 3
1
Nueva
idea

52
Tercero básico. HISTORIA

¿Qué ideas se discuten en el parlamento?


- Aquellas que permitan crear normas para que las personas puedan ejercer sus derechos y
deberes.

Respetar normas transito


Derecho educación . Derecho salud. para evitar riesgos.

¿Quiénes discuten en el parlamento?


-Representantes elegidos por cada lugar del país.

53
Tercero básico. HISTORIA

El Parlamento de los niños y niñas

•Actividad 2•

Objetivo: Organizar el Parlamento de los niños y niñas que aseguren cumplimiento de los derechos
y deberes.

Instrucciones:
- Reunirse en grupos colaborativos.
- La profesora entregará el tema que cada grupo representar en el parlamento.
- Registrar en el espacio correspondiente el tema que representarán y responder las
preguntas.
- Crear un afiche con frases sobre la importancia de respetar los derechos para presentar el
trabajo realizado.

TEMA:

Piensen en una situación donde haya ocurrido una situación como la que recibieron, comenten en
el grupo y piensen:

1. ¿Por qué creen que ocurre esto?

2. ¿Qué se puede hacer para evitar que existan situaciones como estas?

3. ¿Cómo podrían ayudar ustedes a que eso no suceda?

54
Tercero básico. HISTORIA

Y por último...

¡Decidiendo en conjunto!

¿Cuál puede ser el mejor lugar para ubicar los materiales creados de lo aprendido hoy?

55
Tercero básico. HISTORIA
Clase 3
La asamblea del bosque

¿Cuáles son las virtudes y principios ciudadanos?

•Actividad 1•

Observa las imágenes que presentará la profesora y pide la palabra para comentar de qué se trata
cada una.

Respeto Tolerancia Empatía

Hogar
Escuela
Comunidad

La vida en el bosque

En el bosque conviven gran


variedad de especies, todas
tienen su propio hábitat,
alimentación y forma de
agruparse. Todos los
animales y la vegetación que
ahí habita dependen unos de
otros, ya que cada especie
aporta algo a la vida de la
selva.

56
Tercero básico. HISTORIA

Cuento: La vida en el bosque.

•Actividad 2•

Un día se reúnen todas las especies del bosque, porque hay un problema muy grande: no hay agua.
No ha llovido hace meses, los ríos están secos, y los pozos subterráneos ya no tienen agua. Solo
han encontrado una pequeña reserva de agua que baja todos los días su nivel.

* PAUSA *

Entonces, se reúnen para decidir qué hacer.


El puma toma la palabra:
- Nosotros los pumas nos quedaremos con el agua, porque está más cerca de nuestro territorio,
así que….
Un águila lo interrumpe:
- ¡Hey! Nosotras comemos los desperdicios que dejan ustedes, y tenemos limpio el bosque, el
agua nos corresponde a nosotros!
Un conejo pide la palabra y dice:
- Recuerden que nosotros cavamos el pozo cuando faltaba agua el año pasado, ¡el agua es
nuestra!
Aparece un ratón y reclama:
- Nosotras advertimos hace meses que no se avecinaban lluvias y nadie quiso escucharnos.
Ahora que el agua se acabo, se preocupan… ¡nosotras tenemos que quedarnos con lo que queda
de agua!

* PAUSA *

Y así, cada especie cuenta los problemas que tiene por esta situación comienzan todas las otras
especies a opinar, hablan más y más fuerte. De pronto, ven a lo lejos a un zorro que viene corriendo
muy alterado, les grita y mueve sus brazos, pero nadie entiende lo que quiere decir. Todas las
especies dejan de hablar y esperan a que el zorro se acerque para poder escucharlo. Cuando llega
el zorro se para arriba de una piedra y dice a todos los animales:
- ¡Escuchen todos! Tengo una muy mala noticia, vengo de la colina y vi a un grupo de humanos
que viene a instalar una represa. Dicen sus carteles que nos ayudaran a conseguir agua pero que
ellos también se llevaran una parte a sus ciudades. Esto ¡es peor de lo que pensábamos!

* PAUSA *
Las especies siguen opinando todas a la vez, se encuentran muy alterados, hablan cada vez más
fuerte para poder escucharse. De repente aparecen todas las culebras que estaban a lo lejos
observando la asamblea, y llaman la atención de todos diciendo:
- ¡Ya basta de gritos y discusiones, así no resolveremos nada, cada uno vaya a su casa y
piense como resolver esto!...
Todos los animales se quedan en silencio, mirándose y comienzan a caminar lentamente de regreso
a sus hogares.

57
Tercero básico. HISTORIA

Luego de leer el cuento La vida en el bosque:

•Actividad 3•
La asamblea en el bosque
Instrucciones:
- Reunirse en grupos colaborativos.
- Cada grupo representará a una especie.
- Comenten en el grupo situaciones como las del cuento.
- Discutan la situacion en la que se encuentra la especie que eligieron con ayuda de las
preguntas 2, 3 y 4.
- Imaginen un desenlace para este cuento donde todas las especies estén de acuerdo en lo
que deciden. Dibújenlo en el punto 5.
- Presenten sus estrategias al curso.

¿Qué especie representarán?


1. Comenta con tu grupo ¿te ha pasado que tienes una diferencia de con tus amigos, familia,
compañeros de curso y no saben cómo resolverla? ¿qué has hecho en esos casos?

2. A partir de las experiencias que han comentado, ¿creen que la especie que
representan aceptará la ayuda de los humanos?

3. ¿Por qué no todas las especies quieren recibir ayuda de los humanos?

4. ¿Qué pasaría si la aceptaran, sin considerar la opinión de las especies que no


quieren esa ayuda?

58
Tercero básico. HISTORIA

5. A partir de las respuestas que han dado, imaginen cual puede ser el desenlace de este
cuento. Recuerden que debe ser una decisión de todo el grupo ya que tendrán que
presentarlo a sus compañeros.

Ahora ¡Presenten sus desenlaces al curso!

Reflexión final

Luego de escuchar todos los desenlaces, piensa:

¿Cuál fue el que más te gusto? ¿Por qué?

¿Cómo se comportaban las especies en el desenlace qué elegiste?

¿Por qué a veces hay diferencias entre las personas?

¿Qué se puede hacer para resolverlas?

59
Tercero básico. HISTORIA

Clase 4
La honestidad

¿Que es la honestidad?

•Actividad 1•
Escucha atentamente las historias que la profesora contará y comenta con tus compañeros las
preguntas que vienen con cada una.

Juego de representaciones

•Actividad 2•
Objetivo: Representar situaciones honestas de la vida cotidiana.
Instrucciones:

- Reunirse en grupos colaborativos.


- La profesora entregará una hoja que describe una situación de la vida diaria.
- Leer en conjunto la situación y elijan que personaje representará cada integrante.

Completa el siguiente cuadro con lo que decidan.

Situación:

Personajes: Quien lo representa:

60
Tercero básico. HISTORIA
4. Discutir cual será el desenlace de la escena y dibújenlo a continuación:

Desenlace:

5. Presentar el desenlace que crearon al curso.


- Comenta junto a tu profesora y compañeros que te parecieron los desenlaces que realizaron.

Autoevaluación

Actitudes honestas

El desenlace que yo pensé tenía acciones honestas

Si me pasara lo mismo que en la escena que representé


actuaría de esa forma.

He cometido alguna acción poco honesta en el último


mes.

Si cometo una acción poco honesta, hago algo para


remediar eso

Cuando he cometido alguna acción deshonesta ¿Qué les


ha pasado a las personas que están a mí alrededor?

Comparte lo que he aprendido con tu familia.


¿Cómo lo harías?

61
Tercero básico. HISTORIA

Clase 5
Las instituciones

Las Instituciones en Chile

62
Tercero básico. HISTORIA

¿Que son las instituciones?

Son las organizaciones de personas que existen


para atender las necesidades de una comunidad

Públicas Privadas

Financiadas Para
Financiadas por Para satisfacer por grupos
necesidades sociales producir
el Estado específicos ganancias
de personas

¿Para qué sirven?

63
Tercero básico. HISTORIA

Aprendiendo a investigar

¿Cómo podemos investigar?

PASOS PARA INVESTIGAR

Definir un tema.

Hacer preguntas sobre el tema.

Fuentes para buscar respuesta.

¿Qué aprendimos sobre el tema?

•Actividad 2•
Objetivo: Analizar distintas fuentes e información sobre las instituciones.
Instrucciones:

- Reunirse en grupos colaborativos.


- La profesora entregará fuentes de información de las instituciones, imágenes de éstas y de los
derechos que ayudan a cumplir.
- Recortar las imágenes de las instituciones y de los derechos.
- Ordenarlos en la mesa del grupo.
- Leer por turno las fuentes de información que recibieron.
- Unir cada institución con el derecho que colabora a cumplir en la comunidad.
- Pegar en un mapa una institución junto al derecho que contribuye a cumplir.
- Deberán explicar por qué asociaron esa institución con ese derecho y un ejemplo de cómo lo hace
cumplir.

64
Tercero básico. HISTORIA

¡Preparando una investigación!

•Actividad 3•
Pasos para investigar:

1. Definir un tema: Las instituciones


¿Qué institución investigarán?

2. Hacer preguntas sobre el tema:


¿Qué queremos saber de esta institución?

3. Fuentes para buscar respuestas:


-Fuentes de información de Actividad 2 de esta clase.
-Una encuesta!!
ENCUESTA SOBRE INSTITUCIONES

Nombre: _________________________________________________________

Edad: ______________________________ Sexo: ________________________

Institución: ____________________________________________________

HA UTILIZADO ESTA SI NO
INSTITUCIÓN
__________________ ________________

PARA QUE LA HA
UTILIZADO

LE SIRVIO LA ATENCIÓN SI NO
QUE RECIBIÓ
__________________ _________________

Comentarios/observaciones _______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________

65
Tercero básico. HISTORIA

¡Organizando a quien encuestar!

Integrante del grupo Encuestará a:

1. Mujer entre 18 y 25 años

2. Hombre entre 18 y 25 años

3. Mujer entre 26 y 50 años

4. Hombre entre 26 y 50 años

5. Hombre de más de 50 años

6. Mujer de más de 50 años

7. Niño menor de 18 años

8. Niña menor de 18 años

66
Tercero básico. HISTORIA

Clase 6
Las instituciones

Resultado de la encuesta

•Actividad 1•
Recordemos los compromisos de cada integrante del grupo hizo la clase anterior. Vuelvan al cuadro
“Organizando a quien encuestar” (P.XX) y recuerden a quien tenía que encuestar cada integrante del
grupo.

Ahora comenta con tu profesora y otros compañeros:


¿Qué fue lo más fácil y lo más difícil de realizar la encuesta?
¿Te gustó la experiencia de encuestar a alguien? ¿Por qué?
¿Pudiste recordar todo lo que te decían tus encuestados y anotarlo bien en la encuesta (P.XX)?

Creación afiche informativo para la comunidad

•Actividad 2•
Objetivo: Crear un afiche informativo en equipo.
Instrucciones:
- Reunirse en grupos colaborativos.
- Revisar las fuentes de información que ya tienen (encuestas, fuente de institución u otras)
- Discutir en grupo: cómo organizar la información disponible para crear un afiche informativo.
- Pueden ayudarse con éstas preguntas ¿Para qué sirve esta institución? ¿Quiénes acuden a ella?
¿Qué importancia tiene para la comunidad? ¿Qué pasaría si no estuviese en nuestra comunidad? …
o bien ¿Qué información puede ir primero, cuál al final?... Será tarea del grupo, decidir qué poner y
cómo realizar este afiche….
Así que! ….

¡Manos a la obra!

¿Qué haremos con las investigaciones?

67
Tercero básico. HISTORIA

Clase 7
Entonces...¿Qué es vivir en sociedad?

¿Qué puede aportar cada uno para convivir mejor?

•Actividad 1•
Lluvia de ideas.

Número de alternativas
68
Tercero básico. HISTORIA

Entonces, vivir en sociedad es:

¿Esto? ¿O esto?

Por lo tanto en la sociedad hay diferentes personas, ideas y opiniones.

Idea
2 Idea
Idea 3
1
Nueva
idea

69
Tercero básico. HISTORIA

Para vivir en sociedad, hay que escuchar las ideas de todos y llegar a acuerdos que incluyan todas
las ideas y opiniones!

¿Cómo se logra esto?...


Practiquemos…

Paso 1
Ideas y opiniones

•Actividad 2•
Objetivo: Practicar la expresión de ideas y opiniones.
Instrucciones:

- Pensar en acciones, comportamientos, acuerdos que son importantes para convivir bien en
la sala de clases y el colegio.
- La profesora entregará 2 hojas de color para escribir las ideas.
- En la pizarra habrá un papelógrafo con temas importantes para vivir en sociedad.
- Escuchar atentamente la descripción que la profesora dará de cada tema, y piensa ¿en qué
tema puede ir las ideas que escribiste en tus hojas?
- Por turnos, pasar a la pizarra, a pegar las ideas en el papelógrafo.

70
Tercero básico. HISTORIA

Reflexión final

Comenta con tus compañeros y Profesora


¿Qué te pareció esta clase?
¿Crees que las ideas que pegaron en el papelógrafo puedan servir para convivir mejor?

71
Tercero básico. HISTORIA

Clase 8
Nuestros acuerdos

Recuento de tareas

•Actividad 1•
Pasos para llegar a acuerdos:

PASO 1: EXPRESAR IDEAS Y OPINIONES

PASO 2: DECIDIR ENTRE TODOS CUÁLES PRACTICARÁN

PASO 3: PRACTICARLAS DÍA A DÍA

Paso 2
Ordenando ideas

¿Qué acciones, ideas y compromisos pondremos en práctica y cuáles no consideraremos?

•Actividad 2•
Recordemos las ideas que pensamos la clase anterior…
¿Cómo las agrupamos?
¿Cuáles quedan primero, cuales después y cuáles no se considerarán?

72
Tercero básico. HISTORIA

¡Preparando cómo poner en práctica los acuerdos!

•Actividad 3•

A. ¿Qué haremos?

B. ¿Cuáles son las tareas que hay que cumplir para lograr lo que proponemos?

1.

2.

3.

4.

5.

C. ¿Quién cumplirá cada tarea?

1.

2.

3.

4.

5.

73
Tercero básico. HISTORIA

Clase 9
Practicando acuerdos

Los pasos para llegar a acuerdos

¿En qué paso vamos?


Pasos para llegar a acuerdos:

PASO 1: EXPRESAR IDEAS Y OPINIONES

PASO 2: DECIDIR ENTRE TODOS CÓMO LLEVARLAS A LA PRÁCTICA

PASO 3: PRACTICARLAS DÍA A DÍA

Paso 3
Practicando acuerdos

- Reunirse en grupos colaborativos.


- Recordar que tareas realizará cada integrante (ver actividad 3, Clase 8, P.XX).
- Y ahora ….. ¡Manos a la obra!

¡Trabajo terminado!

74
•CONSEJO DE CURSO•
Tercero básico. CONSEJO DE CURSO

Clase 1
•Actividad 1•

Las reglas de la sala de clases

•Encierren en un círculo VERDE los dibujos en donde se cumplen las reglas de la sala de clases.
•Encierren en un círculo ROJO los dibujos en donde NO se cumplen las reglas de la sala de clases.

¡Compartan con sus compañeros las respuestas!.

76
Tercero básico. CONSEJO DE CURSO

Clase 3
• Actividad 1 •

Reloj de Emociones

re
eg
strad

Al
u
Fr

o
o
d
E n oj a

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Av

za
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T r is t e

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77
Tercero básico. CONSEJO DE CURSO

Clase 3
• Actividad 2 •

¿Que emociones están sintiendo las personas en las siguientes situaciones?

78
Tercero básico. CONSEJO DE CURSO

79
Tercero básico. CONSEJO DE CURSO

Clase 3
• Actividad 3 •

En el siguiente circulo, dibuje una cara de cómo se ha sentido durante las actividades.

80
Tercero básico. CONSEJO DE CURSO

Clase 4
• Actividad 1 •

Termómetro y señales
Primero, escoge en el reloj de emociones la emocion que sientes en cada situación que se presenta y
escríbelo en la línea que está delante de la descripción de cada situación.
Rellena el mercurio del termómetro según cuánto sientes esa emoción en la situación. Finalmente, indica las
señales que te da tu cuerpo para saber qué estás sintiendo esa emoción. Puedes escribir otras señales.

1. Un amigo se burla de ti delante de todo el curso:

{ MEJILLAS
PALIDAS } { MEJILLAS
COLORADAS }

{ CORAZÓN LATE
MÁS RÁPIDO }

{ CALOR } { FRÍO }

81
Tercero básico. CONSEJO DE CURSO

2. Le prestaste los lápices de colores a un amigo y te los perdió:

{ MEJILLAS
PALIDAS } {MEJILLAS
COLORADAS }

{ }
CORAZÓN LATE
MÁS RÁPIDO

{ CALOR } { FRÍO
}

3. Te dan un regalo:

{ MEJILLAS
PALIDAS } {MEJILLAS
COLORADAS }

{ }
CORAZÓN LATE
MÁS RÁPIDO

{ CALOR } { FRÍO }
82
Tercero básico. CONSEJO DE CURSO

Clase 4
• Actividad 2 •

¿Sabes en dónde está mi poder?…

No…no está en mis puños, ni en mi lengua… está en mi cerebro. Controlarse a uno mismo no es tan
fácil, pero es posible. Cuando me empujan, cuando se me pierde el lápiz, cuando se me copian,
cuando me dicen tonterías…yo me detengo, me calmo y pienso qué hacer. Ahora tengo más
amigos…

Pero…a veces también tengo problemas con mis compañeros y mis amigos. No quiero lastimarlos
tampoco quiero volver que darme sin amigos…solo triste…

Por eso aprendí a detener mi rabia para no hacer cosas feas… Preguntándole a mucha gente cómo
hacen ellos para controlar su rabia encontré… HaReDIm entonces aprendí que el poder está en mi
cerebro…

Puedes usar HaReDIm cuando sientas rabia, cuando pienses que si no te detienes vas a lastimar a
alguien y a salir tú lastimado… Por ejemplo, imagina que tu amigo no quiere prestarte ese juguete tan
bonito que trajo hoy… también puedes imaginar una situación en la que hayas sentido mucha rabia.

Ahora tu profesor(a) te ayudará a aprender y practicar HaReDIm

83
Tercero básico. CONSEJO DE CURSO

Yo puedo
controlarme

Paciencia...

Inventa tu propia
palabra tranqulizadora

Respira con
calma

Suelta el aite despacio

Recuerda tu lugar
tranquilo

84
Tercero básico. CONSEJO DE CURSO

10-9-8-7-6...

Voy a pasar delicioso


este fin de semana

Imagina que bajas


en el termómetro...
Suelta el aite despacio

Imagina que un cubo de


hielo se derrite...

85
Tercero básico. CONSEJO DE CURSO

Clase 5
• Actividad 1 •

¿Cómo me doy cuenta de la rabia de los demás?

Piensa cómo puedes darte cuenta que otra persona está sintiendo rabia…. Cuáles son las señales
de su cuerpo que tú puedes observar. En la raya puedes agregar otra señal.

Piensa por ejemplo en tu mamá, papá o abuelita(o).


¿En quién vas a pensar? (señala con una X)

Mamá____Papá____Abuelita____Otro____
Encierra en un círculo las señales que puedes observar cuando esa persona tiene rabia.

{ MEJILLAS
PALIDAS } {MEJILLAS
COLORADAS }
{ SU CARA
CAMBIA } { HABLA
MÁS RÁPIDO }

{ MIRA
DIFERENTE }
{ HABLA MÁS
DURO }
{ TIEMBLA }

86
Tercero básico. CONSEJO DE CURSO

Ahora piensa en tu profesor o profesora. ¿Cómo te das cuenta que él/ella tiene rabia y que la rabia le
está aumentando?

{ MEJILLAS
PALIDAS } { MEJILLAS
COLORADAS }
{ SU CARA
CAMBIA } { HABLA
MÁS RÁPIDO }

{ MIRA
DIFERENTE }
{ HABLA MÁS
DURO }
{ TIEMBLA }

87
Tercero básico. CONSEJO DE CURSO

Clase 5
• Actividad 2 •

Yo…y la rabia de los demás…


En cada situación encontrarás tres termómetros debajo de una forma de reaccionar en la situación,
colorea sólo el termómetro de la reacción que haría que la situación se calentara.

1. Estás jugando en la casa de un amigo y tú no quieres hacer nada de lo que él te propone. Tu amigo
tiene cara de enojado. Y tú también estás sintiendo rabia.
Qué pasa si…

2.Usas HaReDIm 3.Le dices que todo lo


1.Te vas
para tranquilizarte: que él propone es tonto:

88
Tercero básico. CONSEJO DE CURSO

2. La profesora le quitó a uno de tus compañeros unas cartas con las que estaba jugando en la clase.
Ves que a él le da mucha rabia. Qué pasaría si tu…

1. Le dices que use HaReDIm 2. Le dices: “esa profesora 3. Le dices: “ella a la salida
para tranquilizarse: es muy molestosa”: se las devuelve”:

3. Tu compañero está muy enojado porque tuvo un problema con su hermano. Le ves la cara de
rabia, pero tú necesitas que él te preste el color rojo. Se lo pides y él te contesta con un grito:
“¡Déjeme en paz!”. Qué pasa si tu…

1. Lo empujas: 2. Te vas: 3. Usas HaReDIm

89
Tercero básico. CONSEJO DE CURSO

Clase 6
• Actividad 1 •

Lluvia de ideas
Nombre del grupo cooperativo____________________

Número de alternativas

90
Tercero básico. CONSEJO DE CURSO

Clase 6
• Actividad 2 •

El Perro y La Pulga
Dimiter Inkiow

Bello es un perro que siempre está acompañado por una pulga que vive en su lomo. Esto sucedió un
día…

- Bello, ¿estás dormido?


- Grr…grr…grr…
- Pero ¿cuánto tiempo vas a estar durmiendo?

Bello gruñó con los ojos cerrados:

- Todo el tiempo que me dejes en paz…grr…grr…


- Pero no te voy a dejar en paz. Quiero ir de paseo…
- Pues, ¡venga, ánimo! Vamos… ¡Salta! ¿Qué esperas?
- ¿Sola? Nunca. Me puedo perder y no encontrar el camino de regreso. No, no, sin ti no pienso
ir a ningún lado. Al fin y al cabo, tú eres mi perro.
- ¿Estás loca o qué?

91
Tercero básico. CONSEJO DE CURSO

Bello levantó la cabeza enfadado y ladró muy fuerte:

- Yo no soy tu perro, ¡guau, guau! Es al contrario.


- ¿Qué significa que es al contrario, Bello?
Significa que tú eres mi pulga. Yo soy un perro que tiene una pulga. Eso es todo.
- Eso no es así –saltó la pulga-, justamente es al contrario.
- Precisamente eso es lo que acabo de ladrar, que todo es al contrario.
- Lo contrario es al contrario, perro tonto. ¿Lo has entendido de una vez?
- ¡Guau! ¡No!
- Yo no soy tu pulga, sino que TÚ ERES MI PERRO.
- ¿Ah, sí? –ladró el perro- ¡Guau! ¿Ah, sí?
- Exactamente.
- Y, entonces, ¿Por qué estás sentada sobre mi lomo? ¿Podrías contestarme a esta simple
pregunta?
- Porque TÚ ERES MI PERRO!
- ¡No! Estás sentada sobre mi lomo, porque tú eres mi pulga -le aclaró el perro-. Yo soy un
perro que tiene una pulga. Es muy fácil.
- Yo soy una pulga que tiene un perro –le contra dijo la pulga.
- ¡No!
- ¡Sí!
- ¡No!
- ¡Ahora te voy a picar! ¡Y te pienso seguir picando hasta que lo entiendas!
Ñam…ñam…ñam…ñam…
- ¡Guauuuuu, guauuuuu…! No, por favor; no, por favor…Por favor, pícame con cuidado.
¡Guauuuu! A Bello se le había pasado el sueño. Saltó fuera de su caseta y empezó a rascarse:
Izquierda– derecha, Izquierda–derecha.
- ¡Para, pulga! ¡Ya lo he entendido! Yo soy tu perro.
- Por fin…
- ¿Dónde quieres que vayamos a pasear, pulga? ¿Al parque o por la calle y, luego al río?
¿O prefieres que vayamos a visitar a algunos perros vecinos? ¿Quizá te apetezca charlar con
sus pulgas?
- Calle abajo y, luego, al río. Quiero respirar aire puro.
- Muy bien. Como tú quieras.

Bello bajó la calle corriendo. Iba con la cabeza gacha y pensando:


“El más inteligente siempre es el que tiene que ceder… Así es la vida. La pulga se imagina que yo
soy su perro…Y, en realidad, es al revés. Pero ¿cómo podría hacérselo entender, sin que me
picara?”

92
Tercero básico. CONSEJO DE CURSO

Clase 7
• Actividad 1 •

...Situaciones misteriosas...
,
Nombres:___________________________ _________________________________

Intenten dar posibles explicaciones a la siguiente situación misteriosa. Traten de dar el mayor
número de explicaciones posibles. ¡TODAS LAS QUE SE LES OCURRAN!

1. Susana sale a la calle con un chaleco de manga larga cuando está haciendo un calor terrible (de
30 grados centígrados)
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________

...Situaciones misteriosas...
,
Nombres:___________________________ _________________________________

Intenten dar posibles explicaciones a la siguiente situación misteriosa. Traten de dar el mayor
número de explicaciones posibles. ¡TODAS LAS QUE SE LES OCURRAN!

2. Lucas y Andrés son muy buenos amigos, pero un día Lucas comienza a actuar “raro”. Pasa justo
al lado de Andrés en el recreo y ni siquiera se da vuleta a mirarlo cuando Andrés lo llama por su
nombre. Durante todo el día Lucas no le habla a Andrés.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________

93
Tercero básico. CONSEJO DE CURSO

Clase 7
• Actividad 2 •

¿Que tal si... ?


1. Está lloviendo demasiado para salir a jugar… ¿Qué crees tu que haría o qué sentiría?…
a)Un niño al que le encanta sentarse y leer caricaturas por horas.

b)Un niño que odia quedarse quieto, le encanta montar en bicicleta y practicar deportes.

2. Un profesor regaña....
a) A Pedro, un niño que es retado y castigado todo el tiempo, ¿Qué haría, qué sentiría Pedro?

b) A Juan, un niño que casi nunca se mete en problemas y casi nunca recibe un regaño o un castigo,
¿Qué haría, qué sentiría Juan?

3. Un niño deja caer un cuaderno y todos los papeles se caen por el suelo…

a) Si el niño está teniendo un buen día y se siente feliz ¿Qué haría, qué sentiría?

b) Si el niño ha tenido un mal día, sólo le ha pasado una mala cosa tras otra
¿Qué haría, qué sentiría?

4. Le cae accidentalmente agua a una pintura que estaba casi lista… ¿Qué haría, qué
sentiría?…

a)Una niña que siempre ha sido una persona ordenada y le gusta que todo quede perfecto.

b)Una niña a la que le gusta usar manchas de pintura para hacer diseños.

5. Se le rompe la camiseta jugando fútbol… ¿Qué haría, qué sentiría?…

a)Un niño que la mamá se ríe de los pequeños problemas y no se enoja con facilidad.

b)Un niño que su papa se enoja mucho y le castiga cuando se rompe su ropa.

94
Tercero básico. CONSEJO DE CURSO

Clase 7
• Actividad 3 •

Teresita, René y la fiesta de Tito

Teresita y René están organizando la fiesta de cumpleaños de Tito mientras comparten su colación.

Teresita no quiere invitar a Sami, pero René sí quiere que venga porque son amigos y le parece muy
simpático y chistoso. Teresita le dice a René:-¡Pues si invitas a Sami que es tan molestoso, yo no voy
a la fiesta de Tito!.

Tito trata de hablar con Teresita: -Sami es muy divertido y juguetón….


Pero Teresita interrumpe a Tito, y le dice gritando: –¡No quiero escucharte! ¡No eres mi amigo y no
quiero volverte a hablar! ¡Quédate con tu amigo Sami!.

95
Tercero básico. CONSEJO DE CURSO

Clase 8
• Actividad 1 •

Teresita, René y la fiesta de Tito


Al otro día de haber discutido por los invitados a la fiesta de Tito, Teresita y René se encuentran.
Teresita ya no se siente enojada por lo de Sami, el amigo de René, y la fiesta de Tito. René
aprovecha para hablar con ella.

Teresita: Hola René, ¿Cómo estás?

Rene: Pues bien, pero te he extrañado. ¿Qué es lo que te pasa?

Teresita: Sami varias veces se ha burlado de mí y de mis amigas, a mí eso no me parece chistoso.

René: ¿Qué es lo que les dice que tanto te molesta?

Teresita: Que somos tontas y lentas…

René: ¿Te sientes ofendida…?

Teresita: Sí

René: ¿Te da rabia lo que él dice?

Teresita: Sí, me da mucha rabia

René: Yo puedo hablar con Sami y decirle que queremos que venga a la fiesta de Tito, y pedirle que
no te diga cosas ofensivas ni a ti ni a tus amigas.

Teresita: Me parece bien pero tienes que estar seguro de que va a cumplir.

96
Tercero básico. CONSEJO DE CURSO

Clase 9
• Actividad 1 •

B I N G O
Come Come Toma Le gusta Le gusta
espaguetis verduras jugos dormir que lo
acaricien
_________ _________ _________ _________ _________

Tiene miedo Le gusta Sabe bailar Le gustan Sabe jugar


a un animal jugar los animales a la escondida

_________ _________ _________ ___________ __________

Le gusta Siente que Le gusta estar Trata bien Quiere estar


reir lo quieren en grupo a todos tranquilo

_________ _________ _________ ___________ __________

Sabe cantar Le tiene miedo Tiene un Le gusta Le gusta venir


a la oscuridad mejor amigo escuchar al colegio
música
_________ __________ _________ ___________ __________

97
Tercero básico. CONSEJO DE CURSO

Clase 9
• Actividad 2 •

Lo que cada uno quiere…


SITUACIÓN 1

Jorge y Federico están en tercero y han sido amigos desde primero. Ahora no se hablan porque
Jorge prefiere invitar siempre a su casa a Carlos. Federico se siente triste y con rabia
¿Qué quiere Jorge? ¿Qué quiere Federico?

SITUACIÓN 2

Jime y Vale son amigas. Jime se siente frustrada porque Vale siempre es la que decide a qué jugar
y a Vale no le gustan los juegos que Jime propone
¿Qué quiere Jime? ¿Qué quiere Vale?

SITUACIÓN 3

Rosa y Julio son amigos y juegan siempre juntos. Julio siente rabia porque cuando él invita a alguien
más a jugar, Rosa se molesta y ya no juega más con él
¿Qué quiere Julio? ¿Qué quiere Rosa?

98
Tercero básico. CONSEJO DE CURSO

SITUACIÓN 4

Roberto y Jaime juegan un partido. Roberto empuja a Jaime y mete un gol, Roberto dice que él ganó
el partido. Jaime dice que fue trampa.
¿Qué quiere Jaime? ¿Qué quiere Roberto?

99
Tercero básico. CONSEJO DE CURSO

Clase 10
• Actividad 1 •

Personitas de papel

100
Tercero básico. CONSEJO DE CURSO

Personitas de papel

101
Tercero básico. CONSEJO DE CURSO

Personitas de papel

102
Tercero básico. CONSEJO DE CURSO

Clase 10
• Actividad 2 •

Susi y Flo
Susi le presta a Flo sus lápices de colores. Cuando Susi le
pide sus lápices a Flo, ella le dice que se le perdieron todos.

Una forma agresiva de reaccionar sería


Susi Flo

Le pega a Susi
Le pega a Flo

Digan a Susi y a Flo como podrían decir de forma cuidadosa y no agresiva lo que
sienten y lo que quieren en esta situación….

Piensen que emociones pueden querer expresar Susi y Flo. Piensen qué es lo que
quiere cada una. Ahora practiquen primero con las personas de papel lo que pueden
decir Susi y Flo para expresarse...luego escríbanlo...

Susi dice: Flo dice:

103
Tercero básico. CONSEJO DE CURSO

Clase 11
• Actividad 1 •
La fiesta del Día del Profe
Camila, Margarita y Susana están arreglando la sala de clases para una fiesta, es la celebración del
día del profesor. Roberto está afuera de la sala de clases pero quiere participar, entonces les pide
que lo dejen entrar, pero ellas le dicen que ya van a acabar y que mejor se quede afuera.

Manejo1:
Roberto empuja a las niñas, las niñas se van encima de él y comienzan a pegarle.

Qué usó Roberto para manejar el


conflicto ¿Agredir, evadir, ceder o ¿Qué pasó después?
negociar?

1. De todas 2. Roberto y
maneras se las niñas se
EVADIR CEDER celebro el día del volvieron más
profesor. amigos.

3. Roberto quedó
resentido con las Gana - Gana 5
niñas y las niñas Pierde - Pierde
NEGOCIAR AGREDIR q u e d a r o n Pierde - Pierde
resentidas con
Roberto.

104
Tercero básico. CONSEJO DE CURSO

Manejo 2:
Aunque quisiera quedarse, Roberto se va a hacer otras cosas mientras es la hora de la fiesta. Las
niñas terminan de arreglar el salón.

Qué usó Roberto para manejar el


conflicto ¿Agredir, evadir, ceder o ¿Qué pasó después?
negociar?

1. No se pudo 2. Roberto se
celebrar el día del sintió frustrado y
EVADIR CEDER quedó resentido
profe..
con las niñas..

3. Roberto y las Gana - Gana


NEGOCIAR AGREDIR niñas se volvieron Pierde - Pierde
más amigos. Pierde - Pierde

Manejo 3:
Roberto les dice “yo sólo quiero mirar y de pronto puedo ayudar en lo que falta”. Las niñas le dicen:
“pero es que no queremos que nos desordenes lo que hemos hecho”.
Finalmente las niñas y Roberto acuerdan que él inflará globos y dejará las otras cosas como están.

Qué usó Roberto para manejar el


conflicto ¿Agredir, evadir, ceder o ¿Qué pasó después?
negociar?

1. Las niñas y 2. Roberto se


Roberto se sintió frustrado y
EVADIR CEDER quedó resentido
hicieron cada vez
más amigos. con las niñas.

3. Las niñas y Gana - Gana


NEGOCIAR AGREDIR Roberto no se Pierde - Pierde
volvieron a hablar. Pierde - Pierde

105
Tercero básico. CONSEJO DE CURSO

Manejo 4:
Aunque no querían, las niñas dejan entrar a la sala de clases a Roberto.

Qué usó Roberto para manejar el


conflicto ¿Agredir, evadir, ceder o ¿Qué pasó después?
negociar?

2. Las niñas no
1. Las niñas y
hablan con
Roberto se
EVADIR CEDER Roberto ni en ese
hicieron cada vez
momento ni
más amigos.
después.

3. No se puede Gana - Gana


NEGOCIAR AGREDIR hacer la fiesta del Pierde - Pierde
maestro Pierde - Pierde

106
Tercero básico. CONSEJO DE CURSO

Clase 12
• Actividad 1 •

¿Que pasará ahora?


Nombres:___________________________,_________________________________

En esta situación hay cuatro posibles formas de actuar… piensen qué sentiría cada uno en cada
posibilidad y qué pasaría después con su relación…. Escriban sus respuestas en cada recuadro.

Beto ve que Raúl tiene un lápiz igualito al que se le perdió ayer…

Beto le quita el lápiz a Raúl y le dice Beto no le dice nada a Raúl para que
“eres un ladrón” no se enoje
¿QUÉ PASARÁ AHORA? ¿QUÉ PASARÁ AHORA?

Beto le dice a Raúl de buena Beto le deja el lápiz a Raúl y no se


manera: “ese lápiz se parece a uno vuelve a meter con él
que se me perdió” ¿QUÉ PASARÁ AHORA?
¿QUÉ PASARÁ AHORA?

107
Tercero básico. CONSEJO DE CURSO

Clase 13
• Actividad 1 •

Mi conflicto

¿CUÁL FUE EL
CONFLICTO? ¿QUÉ HICISTE O
AHORA? QUÉ HIZO EL OTRO
PARA QUE
ELCONFLICTO
BAJARA LA
ESCALERA?
¿QUÉ PASÓ
DESPUÉS?

108
Tercero básico. CONSEJO DE CURSO

Clase 14
• Actividad 1 •

Lluvia de ideas
Nombre del grupo cooperativo____________________

Número de alternativas

109
Tercero básico. CONSEJO DE CURSO

Clase 15
• Actividad 1 •

1 2
Pelea Jugamos
Pelea, para pasarlo
Pelea bien

3 4

No nos No es para
metamos ofenderse
con Susi mejor paren

110
Tercero básico. CONSEJO DE CURSO

Clase 15
• Actividad 2•

Susi y Carla...y los otros compañeros


Grupo cooperativo

111
Tercero básico. CONSEJO DE CURSO

Clase 16
• Actividad 1•

Leticia y Lucía
Leticia y Lucía eran buenas amigas desde primero, ahora están en tercero. Pero desde un día en que
Leticia comenzó a hacerse amiga de otra compañera que no le caía bien a Lucía, Leticia y Lucía no
se hablan.
Veamos lo que pasa esa semana en el colegio…

Mario le dice a Leticia que Lucía dice Lucas le dice a Lucía que Leticia
que ella (Leticia) le robó unos colores... dice que ella era mala amiga...

¿QUE SIENTE LETICIA? ¿QUE SIENTE LUCÍA?

¿Qué va a pasar ahora con la ¿Qué va a pasar ahora con la


relación de Lucía y Leticia? relación de Lucía y Leticia?

Mario colaboró a: Lucas colaboró a:


Escalar Desescalar Escalar Desescalar

María le dice a otros compañeros, que Elisa le dice a Lucía que Leticia es
Lucía y Leticia ya no son amigas porque a una creída y que a ella le cae mal...
ambas les gustaba Tomás y que por eso
resultaron peleando...
¿QUE SIENTE LUCÍA?
¿QUE SIENTE LUCÍA Y LETICIA?
¿Qué va a pasar ahora con la
¿Cuál era la razón por la que Lucía relación de Lucía y Leticia?
y Leticia no se hablaban?

Teresa colaboró a: Elisa colaboró a:


Escalar Desescalar Escalar Desescalar

112
Tercero básico. CONSEJO DE CURSO

Clase 16
• Actividad 2 •

Leticia y Lucía
Nombre del grupo cooperativo____________________

Número de alternativas

113
Tercero básico. CONSEJO DE CURSO

Clase 17
• Actividad 1 •

Berta y Lola
Nombre del grupo cooperativo____________________

Un día en el colegio los niños de tercero estaban reunidos en


grupos pegando palabras con pegamento en una hoja.

En el grupo de Lola y Berta la cola fría se dio vuelta y el


pegamento quedo tirado en la mesa, sobre la hoja y sobre las
palabras que estaban sin pegar…. Ahora Lola le echa la culpa a
Berta y Berta le echa la culpa a Lola.

Mientras come su
colación Beto
piensa… ¿Qué
puedo hacer para
que Lola y Berta se
reconcilien?

* Demos ideas a Beto


para que pueda ayudar a
que Berta y Lola se
reconcilien...

114
Tercero básico. CONSEJO DE CURSO

Clase 18
• Actividad 1 •

Dibújame!

115
Tercero básico. CONSEJO DE CURSO

Clase 19
• Actividad 1 •

Mi conflicto:

QUÉ HICISTE O
QUÉ HIZO EL OTRO ¿QUÉ PASÓ
NIÑO O NIÑA PARA DESPUÉS?
QUE EL
CONFLICTO
AUMENTARA:
¿CUÁL FUE EL
CEDER, EVADIR,
CONFLICTO?
AGREDIR
AHORA?

116
Tercero básico. CONSEJO DE CURSO

Clase 20
• Actividad 1 •

Nuestro conflicto...
Nombre del grupo cooperativo

El conflicto:

Número de alternativas

117
Tercero básico. CONSEJO DE CURSO

Clase 23
• Actividad 1 •

Nuestro conflicto...

Número de alternativas

118
Tercero básico. CONSEJO DE CURSO

Clase 24
• Actividad 1 •

Las ideas que quiero guardar para manejar mi conflicto...


Mi nombre___________________________________________Mi curso:______

Fecha de hoy:______________

119
Tercero básico. CONSEJO DE CURSO

Clase 24
• Actividad 2•

Las ideas que quiero guardar para ayudar a que los


conflictos de otros desescalen o no escalen…

120
Índice
Página

Bienvenida al Programa Aulas en Paz ………..………………………… 2

Libro de Actividades Estudiantes

- Lenguaje y Comunicación ..…………………………………………………………………


19

- Historia, Geografía y Ciencias Sociales …………………………………………….


41

- Consejo de Curso ………………………………………………………………………………..


75
Aulas en Paz es un Curriculum Escolar para la Prevención de la Violencia con
Enfoque Ciudadano. Consta de un Manual docente con planificaciones
didácticas y Libro de Actividades para los y las estudiantes, en los
subsectores de Lenguaje y Comunicación, Historia, Geografía y Ciencias
Sociales y Consejo de Curso, además de un taller metodológico
especializado de Grupos Heterogéneos. Creado por la Universidad de los
Andes, Bogotá, Colombia, Aulas en Paz ha sido adaptado pedagógicamente
al contexto nacional por la Asociación Chilena Pro Naciones
Unidas-ACHNU-, en colaboración con 8 establecimientos educacionales de la
Corporación Municipal de Educación de Valparaíso y gracias al
financiamiento del Fondo Nacional de Seguridad Publica 2014, de la
Subsecretaría de Prevención del Delito.

seguridadpublica.gov.cl @SubPrevDelito

achnu.cl