PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL AREA DE COMUNICACION 2018

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución Educativa Privada : “Católica Santa María”
1.2 Promotor : Luis Bardales
1.3 Área : Comunicación
1.4 Horas semanales : 04.
1.5 Ciclo/Grado : V - 5º.grado
1.6 Sección : única
1.7 Docente : Prof. Ramiro Rosendo Ibáñez Lara.
1.8 Año lectivo :2018

II.-DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de Comunicación es una de las primeras en ser integradas al Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular. Esto implica realizar una serie de
cambios de forma y perspectiva a fin de llevar a cabo una implementación coherente a la naturaleza de la nueva propuesta curricular. Dentro de su nueva
matriz de competencias y capacidades el Área de Comunicación presenta 3 competencias y capacidades. Cada competencia involucra un conjunto de
capacidades y a su vez estas se evalúan con sus respectivos indicadores .
Este es un proceso de evaluación distinto al de evaluación de las capacidades, el cual se lleva a cabo haciendo uso de los indicadores de desempeño de la
competencia correspondientes.
El enfoque a seguir es el Enfoque Comunicativo Textual a través del cual se enfatiza el proceso comunicativo mediante la emisión de textos escritos u orales
a partir de situaciones comunicativas contextualizadas a fin de favorecer la comunicación con intenciones comunicativas reales y pertinentes a los intereses y
necesidades de los estudiantes. El texto como una unidad comunicativa a su vez comprende diversos enunciados, siendo cada uno de estos últimos una
unidad mínima de comunicación sea una oración o no.
Desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes haciendo uso de su lengua materna es la finalidad de cada una de las competencias propuestas.
III.-ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICA

COMPETENCIA 1
Lee diversos tipos de
textos en lengua materna
ESTANDAR
Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Obtiene
información e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información
explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido
global. Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la
intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.

Conocimientos Capacidades Desempeño Unidades Evaluaciones

1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8
 Obtiene  Identifica información x x x x x x x x x x x x x
Estrategia de lectura información del explícita, relevante y
 Las autopreguntas ¿Se texto escrito complementaria que se
es responsable entre encuentra en distintas
los nueve y los once partes del texto.
años?
 Imágenes mentales y  Selecciona datos x x x x x x x X
respuestas afectivas específicos e integra
“La rosa blanca” información explícita
 La opinión en el texto cuando se encuentra en
periodístico “Chosica: distintas partes del texto
¿cómo puedes ayudar con varios elementos
a los afectados por un complejos en su
huaico? estructura, así como con
 Las ideas principales y vocabulario variado, de
secundarias “La acuerdo a las temáticas
responsabilidad: abordadas.
educar en valores a los  Reconoce la estructura x x x x x x X
niños” de texto con varios
 Palabras nuevas “Vivir elementos complejos y
el respeto en la familia” vocabulario variado.
 El parafraseo “Mistura  Infiere e  Deduce características x X
2016” interpreta implícitas de personajes,
 Palabras claves información del seres, objetos, hechos y
“Brillante belleza” texto escrito lugares.
 El subrayado “¿Qué es  Determina el significado x x x x x x x x x
el braille?” de palabras, según el
 Indicar diferencias contexto, y de
dialectos “El jovencito expresiones con sentido
del pastoreo” figurado.
Lecturas  Establece relaciones x x x x x
 “El gato” lógicas entre la idea del
 “El príncipe flojo” texto escrito, como
 “En paz” “Escribo a mí intención-finalidad, tema
misma: ¿Cuánto me y subtemas, causa-
quieres?” efecto, semejanza-
 “El líquido elemental” diferencia y enseñanza y
“Lima fue la ciudad más propósito, a partir de
visitada de América información relevante
Latina en el 2015” explicita e implícita.
 “Poema 20” “¿Cómo se  Dice de qué tratará el x x x x x x
aprende a ser texto, a partir de algunos
responsable?” indicios como subtítulos,
colores y dimensiones de
las imágenes, índice,
tipografía, negritas,
subrayado, fotografía,
reseñas, etc.
 “Las redes sociales  Contrasta la información x x x X
también nos unen” del texto que lee.
“El lenguaje en las
 Explica el tema y el x x x X x x X
familias”
propósito en los textos.
 “Las lágrimas de la
virgen” “Los quipus”  Explica los puntos de x x
 “Origen de Zapallal” “La vista y las motivaciones
maca” de personas y
 “Las TIC en la escuela” personajes.
“La conquista de la luna”  Explica comparaciones e x x
 “El cocinero de Navidad” hipérboles.
“El primer trasplante
de corazón”  Explica el problema x x X x X
Lenguaje audiovisual central, las enseñanzas y
 El correo electrónico los valores del texto
 La propagación social  Clasifica y sintetiza la x x x x
 El blog información, para
 La revista digital interpretar el sentido
global del texto.
 Teoría Literaria
 El literario
 La prosa y el verso
 Poema, estrofa y verso
 Recursos literarios:
personificación y
comparación
Aprender a aprender
 Lluvia de saberes
previos
 Las ideas principales y
secundarias
 El resumen
 El mapa conceptual
 El mapa semántico
 El sociograma literario
 Las autopreguntas
 La línea de tiempo
 Ficha de resumen y
contenido
 Búsqueda de
información en internet
Proyectos
 Taller de infografía
Actitudes:
 Muestra interés y seguridad en el uso de técnicas de compresión lectora.
 Demuestra interés, placer y grado por leer diferentes clases de textos como
parte de su vida cotidiana.
 Reflexiona y  Opina sobre el contenido x x x x x x x x x
evalúa la forma, del texto, la organización
el contenido y textual, la intención
contexto del
texto escrito
 Opina sobre el efecto del x x X
texto en los lectores, a
partir de su experiencia y
del contexto sociocultural
en que se desenvuelve
 Justifica la elección o x x x x x X
recomendación de textos
de su preferencia, de
acuerdo a sus
necesidades, intereses y
la relación con otros
textos leídos.
 Sustenta su posición x X
sobre los textos cuando
los comparte con otros.
 Compara textos entre sí x
para indicar algunas
similitudes y diferencias
entre tipos textuales
COMPETENCIA 2 ESTÁNDAR

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de su
experiencia previa y de algunas fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en
torno a un tema y las estructura en párrafos13. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos
Escribe diversos tipos de
de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y
textos en lengua materna
párrafos14 con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y
cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y producir
efectos en el lector según la situación comunicativa.
Conocimientos Capacidades Desempeño Unidades Evaluaciones
1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8
 Adecua el texto a  Adecua el texto a la x x x x x x x x x x x x x
 la sílaba, diptongo y la situación situación comunicativa
triptongo” comunicativa. textual, considerando en
 La tilde diacrítica el propósito
 Casos especiales de comunicativo, el tipo
acentuación textual, así como el
 Uso del guion largo formal y el informal.
o raya
 Uso de la coma
delante de  Se adapta a los x x x x x x x X
conjunciones destinatarios y
 Uso de los puntos selecciona algunas
suspensivos fuentes de información
complementaria.
 Uso de b - v
 Uso de s, c y z  Escribe texto de forma x x x x x x X
Gramática coherente y
cohesionada.
 El sustantivo: género y
 Organiza y  Ordena las ideas en x X
número
desarrolla las torno a un tema, las
 Determinantes
ideas de forma jerarquiza en subtemas
artículo y adjetivo
coherente y de acuerdo a párrafos, y
calificativo
cohesionada. las normas
 “Los determinantes
 Determina el significado x x x x x x x x x
demostrativos
de palabras, según el
 Los pronombres
contexto, y de
posesivos
expresiones con sentido
 El verbo: pretérito figurado.
imperfecto del
 Establece relaciones x x x x x
indicativo
 Adverbios de lugar y lógicas entre la idea del
de cantidad texto escrito, como
 Las preposiciones y intención-finalidad, tema
las conjunciones y subtemas, causa-
causales y efecto, semejanza-
adversativas diferencia y enseñanza y
 Sujeto y predicado propósito, a partir de
 Análisis sintáctico de información relevante
sujeto y clases explicita e implícita.
 Dice de qué tratará el x x x x x x
texto, a partir de algunos
indicios como subtítulos,
colores y dimensiones de
las imágenes, índice,
tipografía, negritas,
subrayado, fotografía,
reseñas, etc.
 “Las redes sociales Utiliza convenciones  Contrasta la información x x x X
también nos unen” del leguaje escrito de del texto que lee.
“El lenguaje en las forma pertinente.
 Explica el tema y el x x x X x x X
familias”
propósito en los textos.
 “Las lágrimas de la
virgen” “Los quipus”  Explica los puntos de x x
 “Origen de Zapallal” vista y las motivaciones
“La maca” de personas y
 “Las TIC en la personajes.
escuela” “La conquista  Explica comparaciones e x x
de la luna” hipérboles.
 “El cocinero de
Navidad” “El primer  Explica el problema x x X x X
trasplante central, las enseñanzas y
de corazón” los valores del texto
Lenguaje audiovisual  Clasifica y sintetiza la x x x x
 El correo electrónico información, para
 La propagación social interpretar el sentido
global del texto.
  El blog  Reflexiona y  Opina sobre el contenido x x x x x x x x x
 La revista digital evalúa la forma el del texto, la organización
Teoría Literaria contenido el textual, la intención
 El literario contexto escrito
 La prosa y el verso
 Poema, estrofa y verso  Opina sobre el efecto del x x X
texto en los lectores, a
 Recursos literarios:
partir de su experiencia y
personificación y
del contexto sociocultural
comparación
Aprender a aprender en que se desenvuelve
 Lluvia de saberes
previos
 Las ideas principales y  Justifica la elección o x x x x x x X
secundarias recomendación de textos
 El resumen de su preferencia, de
 El mapa conceptual acuerdo a sus
 El mapa semántico necesidades, intereses y
la relación con otros
 El sociograma literario
textos leídos.
 Las autopreguntas
 La línea de tiempo
 Ficha de resumen y
 Sustenta su posición x X
contenido
sobre los textos cuando
 Búsqueda de los comparte con otros.
información en internet
Proyectos
 Taller de infografía  Compara textos entre sí x
para indicar algunas
 Avisos radiales
similitudes y diferencias
educativos
entre tipos textuales
 Festival de
narraciones
Actitudes:
 Muestra interés y seguridad en el uso de técnicas de compresión lectora.
 Demuestra interés, placer y grado por leer diferentes clases de textos como
parte de su vida cotidiana.
COMPETENCIA 3 ESTANDAR
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de
información explícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías. Se expresa adecuándose a
situaciones comunicativas formales e informales. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante
Se comunica oralmente el uso de conectores y algunos referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Usa recursos no verbales y
en lengua materna paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los textos escuchados a partir de sus conocimientos y el contexto
sociocultural. En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de
otros, enriqueciendo el tema tratado.

Conocimientos Capacidades Desempeño Unidades Evaluaciones

1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8
 Obtiene  Recupera información x x x x x
Comunicación oral información del implícita de textos orales
 Los elementos de la texto oral que escucha
comunicación seleccionando datos
 Juego de roles específicos
 La anécdota
 Integra esta información x
 La persuasión cuando es dicha en
 El debate distintos momentos en
 La declamación textos que incluye
 La exposición - un sinónimos y términos
invento propios de los campos de
 El aviso radial saber
 El malentendido
 Actitud del hablante y  Explica el tema y el x x x X
del oyente propósito comunicación
Proyectos del texto oral
 Aviso radiales
educativos  Infiere e interpreta  Distingue lo relevante de x x x x
 Festival de narraciones información del lo complementario
texto clasificando y
sintetizando la
información
  Establece conclusiones x x
sobre lo comprendido;
para ello vincula el texto
con su experiencia y el
contexto sociocultural en
que se desenvuelve
 Deduce relaciones x x x x
lógicas (causa-efecto,
semejanza diferencia-
etc.) entre las ideas del
texto oral, a partir de
información explicita e
implícita del mismo

 Señala las características x

y cualidades implícitas de
personas, personajes,
animales, objetos hechos
y lugares

Adecúa, organiza y  Determina el significado x x

desarrollo las ideas de palabras según el
de forma coherente y contexto y de
cohesionada expresiones con sentido
figurado (refranes,
moralejas) cuando hay
algunas pistas en el
texto.
 Explica las intenciones x
de sus interlocutores
considerando recursos
verbales, no verbales y
para verbales.
 Explica los puntos de
vista y las motivaciones
de personajes
 explica la intención de las x
figuras retoricas ( por
ejemplo, la hipérbole)
considerando algunas
características del tipo
textual y genero
discursivo

 adecua su texto oral a la x x x x x X x x x x X x x x x x x

situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo y algunas
características del tipo
textual y genero
discursivo
 Elige el registro formal e x x x x x
informal de acuerdo a
sus interlocutores y el
contexto ; para ello ,
recurre a su experiencia
y algunas fuentes de
información
complementaria

 Expresa oralmente ideas x x x x x x x x x x x x x

y emociones de forma
coherente y cohesionada

 Ordena y jerarquiza las x x x x x x x

ideas en torno a un tema
y las desarrollo para la
información o mantener
el hilo temático
 Establece relaciones x x X
lógicas entre ellas (en
especial, de causa-
efecto, consecuencia y
contraste), a través de
algunos referentes y
conectores

 Incorpora un vocabulario x x x x
que incluye sinónimos y
algunos términos propios
de los campos del saber .

 Emplea gesto y x x x x x x x x x x x x
movimiento corporales
que enfatizan lo que dice
 Mantiene la distancia
física con sus
interlocutores , así como
el volumen, la
entonación y el ritmo de
su voz para trasmitir
emociones caracterizar
personajes o producir
efecto en el público,
como el suspenso y el
entretenimiento.
 Participa en diversos
intercambios orales
alternando los roles de
hablante y oyente
 Recurre a sus saberes
previos y aporta nueva
información para
argumentar, explicar y
complementar las ideas
expuestas.
 Considera normas y
modo de cortesía según
 el contexto sociocultural.
 Opina como hablante y
oyente sobre ideas,
hechos y temas, de texto
orales del ámbito escolar,
social o de medios de
comunicación.
 Justifica su posición
sobre lo que dice el texto
oral considerando su
experiencia y el contexto
en que se desenvuelve.
 Evalúa la adecuación de
textos orales a la
situación comunicativa,
así como la coherencia
de ideas y la cohesión
entre ellas.
 Evalúa la utilidad de
recursos verbales, no
verbales y para verbales
de acuerdo al propósito
comunicativo

Actitudes:
 Demuestra seguridad y confianza al manifestar su punto de vista con respecto
a un determinado tema
 Respeta las opiniones de los demás aunque sean diferentes a las suyas.
 Muestra respeto e interés cuando participa en dialogo y debate evitando
interrumpir, pidiendo la palabra y manteniendo el hilo de la comunicación
MATERIALES Y RECURSOS (libros, cuaderno de trabajo, material concreto, etc.)
PARA EL DOCENTE:
- COREFO-Comunicación 5 ° grado de Educación Primaria.
- Diccionarios
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Obras literarias
- Textos literarios y no literarios
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
- Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:
- COREFO-Comunicación 5 ° grado de Educación Primaria.
- Biblioteca escolar (Textos literarios y no literarios)
- Internet
- Textos de diverso tipo
- Diccionarios
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Textos literarios y no literarios del Módulo de Biblioteca de secundaria.
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

____________________________
V°B° Coordinadora de secundaria __________________________

Docente del Área

Prof. Ramiro Rosendo Ibañez Lara Urb., Las Flores, Sjl, 11 de Marzo 2018