Capítulo 1

En estos primeros capítulos les contare sobre cómo se llevó a cabo la intervención
pedagógica, su propósito como formadora de maestros para la infancia y su
infraestructura, su ubicación y sus alrededores de la normal con el objetivo de contar
como fue el proceso pedagógico de las experiencias realizadas durante los dos años de
pedagogía que fueron en los grado decimo y undécimo donde me profundice en los
estudios de los niños desde las lecturas de diferentes pedagogos y la intervención desde
mis dos practicas pedagógicas.
Contextualización:
Mi ejercicio pedagógico inicia en la (ENSDMM) Escuela Normal Superior Distrital María
Montessori donde está ubicada en la ciudad de Bogotá en la localidad 15 llamada Antonio
Nariño en el barrio Restrepo donde alrededor de ella está rodeada de varios lugares
comerciales y también al lado de la normal está la universidad la UNAD, otro lado el rio
Fucha y la avenida caracas.
Bogotá: es la capital de la república de Colombia siendo un motor económico teniendo
una posición estratégica justo en el centro del continente siendo una ciudad muy
apetecida por los extranjeros, quienes han invertido 12 mil millones de dólares en Bogotá
durante los últimos diez años.
Es una ciudad grande donde habitan cerca de 8 millones de personas. Donde el 4,6
millones están trabajando; es una de las ciudades que también le apuesta mucho a la
educación a más de 887.000 niños desde el pre jardín hasta el grado 11 de igual forma
Bogotá tienes 10 de las mejores universidades de Latinoamérica, donde se destacó el
quinto puesto de la Universidad de Los Andes y las siempre presentes Nacional, Javeriana,
rosario, entre otras.
Bogotá además de destacarse en lo económico y en lo educativo Bogotá también se
destaca en lo natural ya que actualmente es una ciudad que tiene enormes montañas y
también posee el páramo más grande del mundo en Sumapaz siendo considerado un
paraíso citadino; Bogotá se convirtió en un ejemplo de adaptación al cambio climático
para el resto del país siendo la capital con el mayor bosque urbano más grande de
Latinoamérica el Thomas Van Der Hammen.
Bogotá aloja casi la cuarta parte de los colombianos, lo cual la condiciona a un
incremento de su importancia para un país multicultural y diverso. Y es precisamente las
ganas de su gente de salir adelante, lo que permite hacer de Bogotá un lienzo para los
artistas, Definitivamente la capital es un ejemplo para el resto del país y estos argumentos
deben ser suficientes que los colombianos la cuidemos, la valoremos y hablemos bien de
ella.
El barrio “El Restrepo”: el barrio Restrepo está conformado de diversas tiendas que
ofrecen gran variedad de ropa desde ropa deportiva hasta tiendas que ofrecen comidas
rápidas siendo todas estas tiendas creadas por empresarios minoristas que pueden
ayudando a las necesidades de los habitantes. El barrio “El Restrepo “frente a las nuevas
necesidades de los habitantes del barrio y de la ciudad como tal produjeron que el barrio
sobrellevara un gran cambio durante los últimos años.
El rio Fucha: es un gran rio que atraviesa la ciudad de Bogotá que germina del páramo de
cruz verde, el cual durante los últimos años ha estado contaminándose por los habitantes
del sector siendo solo sus dos primeros kilómetros los únicos que no estén contaminados
por las basuras siendo un rio que afecta a la ENSDMM porque el rio está al lado de ella lo
cual el rio presenta olores nauseabundos que afectan a los niños de la institución.
Avenida caracas: es una arteria vial la cual cuenta con una longitud de 25 kilómetros que
direcciona los lugares más tradicionales, histórico, turísticos y políticos más importantes
que presenta la capital. La ENSDMM se localiza al lado de la avenida caracas la cual
ocasiona considerable ruido con el cual obstaculiza a las clases de los niños que estudian
hay.
Escuela normal: la escuela normal es una institución la cual está enfocada con una visión
la cual es en un ejercicio de formación de jóvenes para formarlos en maestros y maestras
para la infancia en un ámbito investigativo y pedagógico donde los jóvenes maestros
desde su propia investigación puedan identificar soluciones, buscando estrategias para
enriquecer y mejorar la pedagogía en la normal.
Donde el joven investigador busque alcanzar un equilibrio entre el ser maestro y ser
investigador donde pueda usar la investigación como una herramienta para entender la
enseñanza y el aprendizaje dejando en evidencia el ser maestro y su aporte al crecimiento
de la pedagogía desde los talleres en la práctica educativa.
El ser maestro en la escuela normal se enfoca desde una perspectiva crítica con el cual
aportara a la recuperación de la sociedad con el cual el joven maestro pueda contribuir en
ella y ayudarla a solucionar los distintos problemas que afecten a la sociedad.
La escuela normal superior distrital maría Montessori ubicada en el barrio Restrepo en la
calle 14 sur # 13-36; la cual contiene un parqueadero de 16 espacios para autos, una
huerta escolar, 52 salones los cuales son 12 para preescolar, 18 para primaria y 33 para
educación media y ciclo complementario; también hay 22 baños los cuales 2 son para
preescolar, 6 para primaria y 12 para educación media y ciclo complementario. Hay 2
cafeterías, un auditorio, una cancha, una rotonda y una zona verde. (Anexo 1)
La escuela normal está dividida por ciclos para ser exactos 4 los cuales están conformados
con un ciclo inicial que comprende desde preescolar, primero y segundo. Ciclo básico que
inicia desde tercero, cuarto y quinto. Ciclo intermedio que enseña desde sexto, séptimo y
octavo y ciclo profesional que enseña desde noveno, decimo y undécimo y hay otro ciclo
que es opcional que es el ciclo complementario.
Es una institución educativa fundada en 1951, regida por la constitución política nacional
de 1991, la Ley 115 de 1994 y demás decretos reglamentarios. Es la única institución
educativa del sector oficial en Bogotá, acreditada por el Ministerio de Educación Nacional
para formar docentes para el nivel de educación preescolar y para el ciclo de educación
básica primaria según decreto 3012 de 1997. Ofrece los niveles de preescolar, básica y
secundaria, el nivel de educación media académica con profundización en el campo de la
educación y el programa de formación complementaria con una duración de cuatro
semestres académicos para otorgar el título de Normalistas Superiores.
Esta escuela tiene diferentes maestros para la infancia con el cual ayuda en diferentes
campos del saber, también tiene profesores que los enseñan pedagogía y sus diferentes
enfoques, tiene personas que ayudan con el aseo que se encargan de tener limpio el
colegio y jardineros que ayudan a cuidar las zonas verdes de la institución y también tiene
vigilantes los cuales se encargan de tener segura la institución cada uno de estos trabajos
son fundamentales en la escuela con el cual ayudan a una mejor educación para los niños
y para nosotros los jóvenes nuestros trabajo además de estudiar es poder facilitarles el
trabajo a los miembros de la institución educativa manteniendo limpia nuestras aulas de
clases y cuidando del otro.

Propósito de la práctica
Primer acercamiento
Desde muy pequeño he estado en la normal y he podido vivir las experiencias desde los
dos puntos de vista como el talleristas y el niño con lo cual mi primer acercamiento a la
práctica pedagógica fue desde noveno con lo cual me volvía a acercar a los niños con los
cuales interactúe y ayude en sus diferentes problemas en una materia o en alguna duda
que tuvieran.
La práctica pedagógica fue 1 mes en cual me encanto acompañar a los niños y poder
verlos desde otra perspectiva que era la del maestro donde en la primera semana nos
encargábamos de conocer a los niños y ver sus diferentes capacidades con la cual
crearíamos en las otras 3 semanas actividades con la cual potenciáramos esas habilidades
que ellos tenían y al tiempo ayudábamos al maestro o maestra con su trabajo de calificar
o enseñar a los niños.
Fundamentación
En el grado 10 vi al niño desde otra perspectiva desde donde comprendía los diferentes
comportamientos, desarrollos y aptitudes que tenían los niños desde las diferentes
edades con la cual deducíamos mejor al niño y a sus diferentes comportamientos desde
las lecturas de diferentes pedagogos con el cual hicimos un estudio y fundamentación del
ser maestro con el cual los serviría para las prácticas del segundo semestre y cuarto.
En la mitad del año nosotros empezamos a crear los diferentes talleres con el cual se
centraba en un campo diferente cada uno para ser más explícito eran 10 diferentes
campos del desarrollo del niño con el cual crearíamos un taller para los niños con el cual
sería nuestras primeras practicas pedagógicas que se realizaban durante 8 sesiones, una
feria de inicio y otra de cierre que se realizaría cada viernes.
Pero antes de iniciar con nuestras prácticas pedagógicas tenemos que hacer una actividad
de conocimiento que consiste con la cual se consiste en la contextualización de los niños
ya que queremos saber sobre ellos con el cual plantearemos actividades que los brinden
sus diferentes contextos y conocimientos básicos
La creación del taller se inicia desde la problematización de algún tema en la sociedad el
cual se quiera infundir en los niños desde una pregunta creada por nosotros con la cual
guiaría todo el taller y también tenemos que crear un propósito que tratará entender lo
que queremos lograr y desarrollar en los niños de una edad y grado especifico.
Después tenemos que pensar cronograma con el cual mostraremos el camino a llevar
durante las sesiones de lo que se va a enseñar durante el taller on el cual servirá para
guiarnos más adelante en la preparación de nuestras prácticas pedagógicas.
Cuando ya tengamos aprobado el taller por la docente encarga del curso nos proponemos
a organizar la feria de inicio el cual consistía en donde cada curso del ciclo inicial de 6 a 7
años tendría 10 minutos para ver en que consistía nuestro taller y esos 10 minutos serian
fundamentales porque los niños después elegirían el taller que más le gusto y después de
esa feria realizaríamos el taller en 8 sesiones.
Después de concluir las 8 sesiones con los niños, organizaríamos con ellos mismos la feria
de cierre con el cual le expondríamos a los otros talleres con una obra de teatro, un dibujo
o un libro entre otros lo que habían aprendido los niños durante las 8 sesiones en el
taller; al principio del año 2018 tuve que realizar el mismo procedimiento con mi segunda
practica pedagógica con la cual profundizaría más el estudios de los niños y sus diferentes
desarrollos.
Mis dos prácticas se realizaron en la escuela normal superior distrital María Montessori la
sede A de la escuela normal superior distrital maría Montessori ubicada en el barrio
Restrepo en la calle 14 sur # 13-36. Donde esta con dos grandes afectaciones que
dificultan el trabajo de los niños una es la avenida caracas que con el ruido dificulta el
estudio de muchos estudiantes y la otra problemática es la del rio Fucha que afecta con su
contaminación a los estudiantes pero los que se ven más afectado son los niños de pre
jardín.
 Caracterización de la población

En mis dos prácticas en la de 2017 y 2018 trabaje con los niños de ciclo inicial con los
estudiantes de ciclo inicial de primero y segundo de primaria con estudiantes con edades
de 6 a 7 edades.

En mi primera practica yo implemente el taller de teatro que se llamaba: Héroes

por la transformación del mundo que lo trabaje con mis compañeros en
formación juan camilo calderón y valentina Bohórquez polo que buscaba que
atraves del movimiento el niño lograra ´´contribuir a la formación de
capacidades del niño, como lo son la expresión corporal, conciencia de
cuerpo, creatividad y conocimiento de sí mismo y del entorno que nos
rodea. Para de esta manera el niño se forme con una percepción
personal y social, donde empiece a reconocer las falencias propias y del
mismo entorno donde permanece Utilizando como estrategia el juego
dramático y el juego de rol formando un espacio de exploración misma
y de seguridad donde le permita al niño ser creador de su propia
capacidad creativa y expresiva´´ (propósito del taller).
Según esto quiere decir que a través del juego el niño descubre el teatro, de
una manera natural el niño ensaya diferentes roles, imita a otros, crea nuevos
personajes, representa situaciones de su día a día, imagina, se expresa, etc.
En el teatro infantil los niños representan una obra donde a un grupo de
personajes les van sucediendo cosas. Muchas veces la obra trasmite valores
o tiene una moraleja final donde los niños pueden identificarse con los
personajes, aprendiendo así de la experiencia de estos.
Logrando Ayuda a desarrollar la expresión verbal, favoreciendo que el niño
mejore la manera de comunicarse (dicción, fluidez, claridad, vocabulario….).
También Ayuda a desarrollar la expresión corporal, facilitando que el niño
tome conciencia de su cuerpo y de la expresión de sentimientos y
sensaciones a través de este. Ayuda a los niños a relacionarse con sus
compañeros, teniendo además juntos un objetivo común, aprendiendo a
través del trabajo en equipo donde unos se ayudan a otros y se aprecia el
trabajo de todos.
Los niños aprenden a conectarse con sus emociones y a reflexionar sobre
ellas al tenerse que poner en el lugar del personaje que representan, llegando
a comprender diferentes maneras de ver el mundo en el que viven. Permite
a los niños a sentirse más seguros ayudándoles a desinhibirse y a ganar
confianza en sí mismos. Ayuda a entender y valorar la constancia en el
trabajo.
A los niños en mi primera practica no se veían tan emocionados a la hora de
actuar entonces desde esta situación tuvimos que hacerles actividades de
juego corporal donde no tuvieran que respectivamente que actuar.
Mi segundo taller mi campo fue de tecnología que se llamaba el baúl de los
secretos de la ciencia que trabaje con mi compañero Johann Nicolay Rippe
Cañón que desde los distintos fenómenos del movimiento y construcción es
aportar al desarrollo del pensamiento científico en el niño de 6 a 8 años
de edad por medio de la construcción y diseño de juguetes que usen
energía mecánica para generar movimiento e identificar el mundo que
les rodea, comienzan a adquirir visión espacial y a reconocer el entorno
(propósito del taller)
Esto quiere decir que la importancia para el desarrollo en la infancia es a
identificar el mundo que les rodea, comienzan a adquirir visión espacial y a
reconocer el entorno. Favorece la adquisición de conceptos como el tamaño
(grande y pequeño, alto y bajo, corto y largo) y a identificar diferentes formas
geométricas. También adquieren conceptos algo más complejos. La simetría
o proporción; la resistencia, en cuanto a la dureza de los materiales, o a la
solidez y consistencia de las estructuras que construyen; y el equilibrio,
aprenden cómo han de disponer los bloques o piezas para que se sostengan
sobre los anteriores, que ejercen como base, sin caerse, o aprenden cómo
los cuerpos sometidos a ciertas fuerzas se contrarrestan entre sí.
Desarrollan habilidades motrices manejando las piezas o bloques. Favorecen
la coordinación ojo-mano o, lo que es lo mismo, desarrollan sus habilidades
motoras finas. También se fortalecen los músculos de las manos y los dedos
al tener que sostener las piezas con fuerza para que no se les caigan.
Favorecen el desarrollo intelectual, emocional y cognoscitivo. Para que
atraves de los juegos de construcción aceleran el aprendizaje del lenguaje y
los niños que lo practican con frecuencia a menudo comienzan a hablar antes.
Los juegos de construcción ayudan a comprender que para que las cosas
funcionen correctamente se deben respetar ciertas reglas físicas. Esto les
ayudará en un futuro a enfrentarse con mayor éxito a situaciones de la vida
cotidiana y a acatar mejor las normas. Ayudan a que los niños sean más
organizados, a priorizar y a ser más ordenados con sus cosas.
Ayudan a desarrollar el concepto de trabajo en equipo. Gracias a ello
aprenderán a relacionarse socialmente con otros niños y a tener una visión
colaborativa y participativa en pos de un objetivo común. Son un refuerzo
ideal para su autoestima y seguridad. Desarrollan la intuición y la agilidad
mental ya que han de procesar datos y solucionar rápidamente los problemas
que puedan plantearse durante el juego de construcción.

(Anexo 1)