APRENDIZAJES CLAVE

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

PRIMARIA
SEXTO GRADO
PROPÓSITOS Y ENFOQUE
 PRESENCIA CURRICULAR DE LA ASIGNATURA FCYE PRIMARIA
APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL 2017
4° a 6° (se continua hasta tercero de secundaria)
Formación Cívica y Ética
Asignatura
3°
Historias, Paisajes y Convivencia en mi
localidad
Se trabaja integrada Historia y Geografía

1° y 2°
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
Se trabaja integrada con Ciencias Naturales,
Historia y Geografía
 ¿PARA QUÉ APRENDER FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA?
Testimonio de alumno Testimonio docente
Sí me será útil en algún momento de El libro despierta muchas opiniones, por ejemplo, te
mi vida, por ejemplo lo que vemos en despierta muchas opiniones en la ley del trabajo, en
las clases de Formación cívica y ética, el patrimonio cultural. Me decían: “y si es
son cosas que toda mi vida recordaré, patrimonio de la cultura, ¿es mío?” Les digo, bueno,
desde los ejemplos de cómo llevar a hay que cuidarlo.
cabo los valores en la sociedad, Rodríguez Mc Keon, Lucía Elena, La formación cívica y ética en la escuela: entre la instrucción y la formación,
Revista Folios, núm. 41, enero-junio, Universidad Pedagógica Nacional Bogotá, Colombia.

aprendimos a como desenvolvernos,

ante las personas, aprender a tratar a
Testimonio docente
las personas, de una forma que cada “Mi reto es lograr que el alumno tome la iniciativa
vez nuestra sociedad crezca en para un conocimiento personal, y que a su vez se
valores”. integre activamente a la comunidad que lo rodea; así
Fuente: Secretaria de Educación Pública, Aprender de los alumnos de secundaria, como también que participe en el cambio social,
Testimonios de Adolescentes. Foro mi vida cotidiana dentro y fuera de la escuela,
México, SEP, 2009 en http://www.centrodemaestros.mx/ca2014/aprender-de-los-
alumnos.pdf
político, económico, cultural y educativo”.
Fuente: Secretaria de Educación Pública, Aprender de los alumnos de secundaria, Testimonios de Adolescentes. Foro mi vida cotidiana dentro y
fuera de la escuela, México, SEP, 2009 en http://www.centrodemaestros.mx/ca2014/aprender-de-los-alumnos.pdf
 ¿PARA QUÉ APRENDER FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

“Si un joven sale de la escuela obligatoria

persuadido de que las chicas, los negros o los Para la reflexión: En la
formación integral de las
musulmanes son categorías inferiores, poco personas, además del
importa que sepa gramática, álgebra o una desarrollo cognitivo es
fundamental trabajar el
lengua extranjera. La escuela habrá «fallado su desarrollo moral de forma
tiro», lo cual es muy grave, porque ninguno de intencionada.

los profesores que habrían podido intervenir en

varias fases de sus estudios habría considerado
que fuera necesario...”
Perreound, Philippe, Diez nuevas competencias para enseñar.
¿QUÉ SE ESTUDIA EN LA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA?
Con el fin de lograr la toma de
Desarrollo moral del conciencia personal sobre los
estudiante a partir del principios y valores que
ETICA SUSTENTADA avance gradual de su orientan sus acciones en la
EN LA DIGNIDAD Y razonamiento ético. búsqueda del bien para sí y
LOS DERECHOS para los demás.
HUMANOS Se promueve el respeto, la construcción y el cumplimiento de
normas y leyes producto del acuerdo colectivo, considerando que
son producto de los acuerdos establecidos entre los integrantes
de la sociedad, las cuales señalan derechos y obligaciones para
ciudadanos y responsabilidades para servidores públicos.
CIUDADANÍA Brinda oportunidades para reflexionar y deliberar sobre la
DEMOCRÁTICA realidad de México y del mundo actual.

Promueve la participación social y política de los estudiantes.

Contribuye a poner en práctica la capacidad para organizarse e

intervenir en la solución pacífica de conflictos.
 Da click en las palabras señaladas para
PROPÓSITOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA conocer su definición del glosario

Fortalecer su identidad como persona digna, valiosa y sujeto de derechos para participar en acciones que favorecen su
autorrealización y desarrollo integral, el cuidado de su salud y la prevención de riesgos.
Ejercer su libertad y autonomía, al asumir la dignidad y los derechos humanos como criterios para orientar sus acciones y
valorar la vida social y política.
Promover la conformación del juicio crítico, a partir del análisis y la deliberación de acciones propias y de otros; formar
criterios y asumir posturas que consoliden sus valores cívicos con fundamento en los derechos humanos.

Valorar sus vínculos de pertenencia que le dan identidad a diferentes grupos sociales, con el fin de promover solidaridad,
equidad, interculturalidad, valoración de la diversidad, pluralismo y rechazo a la discriminación.
Promover la cultura de paz, al mostrar sensibilidad ética y conciencia ciudadana ante situaciones de injusticia, y participar en la
construcción de entornos nos inclusivos, respetuosos de la legalidad, justos y tolerantes, en los que los conflictos se solucionen
de forma pacífica.
Valorar su pertenencia a un Estado democrático que garantiza la justicia mediante normas e instituciones y el respeto de los
derechos humanos, los cuales regulan el ejercicio de la autoridad y las responsabilidades de la ciudadanía para participar
activamente en los asuntos públicos.
Participar en las decisiones y acciones para modificar su entorno escolar, el de la localidad y el del municipio de manera
organizada, responsable, informada, crítica y comprometida, en favor del bienestar colectivo y en defensa de la dignidad
humana.
PROPÓSITOS DE LA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA
01 Fortalecer la identidad personal y colectiva a partir del reconocimiento de sí como persona digna y
valiosa, capaz de prevenir y protegerse ante situaciones que atenten contra su integridad.
02 Reconocer que el ejercicio de la libertad está orientado por el respeto a los derechos que se ponen
en práctica en la convivencia diaria, al asumir compromisos que favorecen el desarrollo personal y
social.
03 Reconocer que la pertenencia a distintos grupos sociales, caracterizados por su diversidad,
contribuye a la conformación de la identidad y promueve relaciones respetuosas, empáticas,
equitativas, interculturales y libres de discriminación.
04 Distinguir acciones y hechos en la convivencia que son congruentes con una cultura de paz y que se
oponen a cualquier tipo de violencia, para promover el respeto a la dignidad y derechos humanos
mediante acciones en sus espacios de participación.
05 Establecer relaciones interpersonales basadas en la cultura de paz en el contexto personal, social y
político para afrontar conflictos de manera justa y no violenta, mediante el respeto a la dignidad de
la persona y habilidades como el diálogo, la cooperación y la negociación.
06 Participar en la construcción de acuerdos para la toma de decisiones colectivas e implementación
de acciones que contribuyan al bien común en la escuela y los contextos cercanos.
ENFOQUE
ASPECTOS
RELEVANTES

LA VIDA PRESENTE Y INTERESARSE E INTERVENIR

FUTURA EN LOS ASUNTOS DEL LUGAR,
PAIS Y MUNDO EN QUE VIVEN.
PRINCIPALES
PROTAGONISTAS:
VALORAR LA CONVIVENCIA, LOS ALUMNOS
CULTURA POLÍTICA Y FORMA . EMPLEAR MECANISMOS Y
DE GOBIERNO DEMOCRÁTICA. SE LES FORMA PARA PROCESOS DEMOCRATICOS

COLABORAR Y ORGANIZARSE
CON OTROS PARA REALIZAR CONSTRUIR CRITERIOS DE
ACCIONES DE BENEFICIO ACTUACIÓN ÉTICA Y ASUMIR
POSTURAS CON BASE LOS
COMÚN
DERECHOS HUMANOS Y LOS
PRINCIPIOS DEMOCRÁTICOS.
 EN EL ASPECTO TEORICO-METODOLÓGICO EL ENFOQUE:
Se nutre de saberes y métodos de
Promueve la reflexión, el las distintas disciplinas.
análisis, el diálogo, la discusión Promueve la toma de decisiones
y la toma de postura. asertivas para elegir entre
opciones de valor, encarar
conflictos y participar en asuntos
colectivos.

Considera el salón de clases y la Propone el diseño de situaciones de

escuela son espacios que aprendizaje que propicien:
favorecen el aprendizaje, por lo comprensión crítica, congruencia ética,
que promueven un ambiente de empatía, solidaridad, diálogo, toma de
confianza y respeto. decisiones autónomas,
autoconocimiento y autoestima.
 ADEMÁS DE LA ASIGNATURA PROMUEVE EL TRABAJO TRANSVERSAL

Las temáticas
involucran conflictos Implica que los alumnos
de valores en diversas recuperen lo aprendido en
situaciones de la vida otras asignaturas para
social. enriquecer la reflexión ética.

TRANSVERSALIDAD

Temas de trabajo transversal considerados en Puede hacerse

Formación, Cívica y Ética: educación ambiental mediante un proyecto
para la sustentabilidad, educación para la paz y los integrador que
derechos humanos, educación para la salud, cultura promueva tareas de
de la prevención, educación intercultural, indagación, reflexión,
transparencia y rendición de cuentas diálogo y participación.
 EL PAPEL DEL DOCENTE DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
TOMAR DECISIONES Y ACTUAR CONSECUENTEMENTE.

RECONOCER QUE EL ESTUDIANTE ES PROPICIAR LA DELIBERACIÓN

CAPAZ DE PARTICIPAR Y OFRECERLE DEMOCRATICA MEDIANTE EL ANALISIS Y LA
OPORTUNIDADES PARA HACERLO. INTERPRETACIÓN RELACIONADA CON
ASPECTOS DE LA VIDA COTIDIANA.

FAVORECER EL DESARROLLO DE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE QUE CONSIDERARSE PROMOTOR Y
FORTALEZCAN LA AUTONÓMIA Y EL EJEMPLO DE ACTITUDES
SENTIDO CRITICO. DEMOCRÁTICAS.

IMPULSAR LA REALIZACIÓN DE RELACIONAR LOS PROCESOS Y PROBLEMAS

PROYECTOS DE TRABAJO. DE LA SOCIEDAD CON LOS INTERESES DE
LOS ESTUDIANTE.

PROMOVER LA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

COMO LABOR COLECTIVA. PROMOVER EL APRENDIZAJE DIALÓGICO
Procedimientos formativos: base de las orientaciones
Concept Diagram Slide
didácticas y orientación para las planificaciones de clase

Los proyectos El diálogo

de trabajo

El desarrollo del
La empatía
juicio ético

La comprensión
La toma de decisiones
y la reflexión crítica
 EVALUACIÓN EN LA ASIGNATURA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
FORMATIVA
Cognitiva Actitudinal
En el plano cognitivo En el plano
valora desarrollo de actitudinal los
las habilidades de alumnos deben
reflexión, dar muestra de
observación, análisis, un juicio crítico
el pensamiento crítico y que incluya
y la capacidad para referentes
resolver problemas. éticos.

Valorar avances y logros

Instrumentos Evidencias
Ejemplos:
En función de la finalidad perseguida • Escritos autobiográficos.
Ejemplos: • Reportes de entrevistas acompañados de un breve análisis.
• Registro de actitudes observadas en actividades colectivas. • Trabajos de análisis sobre alguna situación social.
• Rúbricas. • Registro personal y por escrito de las conclusiones derivadas
• Portafolios. de los dilemas y casos analizados.
 ORGANIZADORES
CURRICULARES
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
 EJES Y TEMAS DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Sentido de Convivencia Sentido de
Conocimiento Ejercicio Democracia y
pertenencia y pacífica y justicia y EJES
y cuidado de responsable participación
valoración de solución de apego a la
sí de la libertad ciudadana
la diversidad conflictos legalidad
La democracia
Valoración de la La justicia como forma de
diversidad, no como referente organización social
La libertad discriminación e Cultura de paz y política: principios,
Identidad para mecanismos,
personal y como valor interculturalidad convivencia procedimientos e
cuidado de sí humano instituciones
fundamental
Criterios para la La democracia como
Identidad construcción y base para la reflexión
Formas de sobre asuntos que
colectiva, sentido hacer frente al aplicación de las nos afectan, la toma
de pertenencia y normas y leyes de decisiones en TEMAS
cohesión social conflicto para la vida función del bien
Criterios para democrática común y la actuación
el ejercicio conforme a ello
Sujeto de
responsable La función de la
derecho y
de la libertad: autoridad en la Participación
dignidad Igualdad y Los conflictos ciudadana en las
la dignidad, los aplicación y el
humana perspectiva de interpersonales dimensiones: política,
derechos y el género
cumplimiento de civil y social, y sus
bien común y sociales las normas y implicaciones en la
leyes práctica.

LOS EJES Y TEMAS SON LOS MISMOS DE 4° DE PRIMARIA A 3° DE SECUNDARIA CAMBIAN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS POR GRADO
 DOSIFICACIÓN FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Ejes Temas Aprendizajes esperados
5°
Conocimiento y Identidad Reconoce situaciones que
cuidado de sí personal y pueden afectar su
cuidado de sí integridad personal o sus
derechos y se apoya en
otras personas para
protegerse y defenderse.
Reconoce su derecho a ser
Sujeto de
protegido contra cualquier
derecho y
forma de maltrato, abuso o
dignidad
explotación de tipo sexual,
humana
laboral u otros
LOS TEMAS TIENEN SECUENCIA HORIZONTAL SE CONTINUA EN TODOS LOS GRADOS, LOS APRENDIZAJES ESPERADOS TIENEN COMPLEJIDAD GRADUAL
6° 1° SECUNDARIA
• Comprende los cambios
Analiza situaciones de riesgo físicos y emocionales que
experimenta durante la
para protegerse ante
adolescencia y analiza las
aquello que afecta su salud implicaciones personales
e integridad o la de otras que trae consigo el ejercicio
personas. temprano de su sexualidad.
• Respeta la diversidad de
expresiones e identidades
juveniles.
• Reconoce que es una
Exige respeto a sus derechos persona con dignidad y
humanos y se solidariza con derechos humanos y se
quienes viven situaciones de organiza con otras personas
para promover un trato
violencia y abuso sexual.
respetuoso.
 DOSIFICACIÓN FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Ejes Temas Aprendizajes esperados
5° 6° 1° SECUNDARIA
Ejercicio La libertad Reconoce que la libertad es • Construye una postura
Comprende que el respeto
responsable de como valor y un derecho humano y un asertiva y critica ante la
mutuo y la no violencia son
la libertad derecho valor que hace posible el influencia de personas y
criterios para ejercer la grupos como una condición
humano desarrollo pleno y digno de
libertad. para fortalecer su autonomía.
fundamental cada persona.
• Distingue desafíos y
Criterios para el Describe las necesidades, los Reconoce sus tensiones del derecho a la
ejercicio intereses y las motivaciones responsabilidades y pone en libertad en sus espacios de
responsable de de otras personas o grupos al práctica su libertad, convivencia.
la libertad: la tomar acuerdos y asumir aportando ideas para • Identifica las condiciones
dignidad, los compromisos para la mejora enfrentar un proyecto sociales que hacen posible o
derechos y el de la convivencia en la colectivo o mejorar algún que limitan el ejercicio del
bien común. escuela. aspecto de la vida escolar. derecho a la libertad en sus
entornos próximos.

LOS TEMAS TIENEN SECUENCIA HORIZONTAL SE CONTINUA EN TODOS LOS GRADOS, LOS APRENDIZAJES ESPERADOS TIENEN COMPLEJIDAD GRADUAL
Ejes
DOSIFICACIÓN FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Temas Aprendizajes esperados
5° 6° 1°SECUNDARIA
Sentido de Valoración de la Analiza situaciones de la vida • Identifica las acciones de las
pertenencia y diversidad, no escolar donde se humilla o instituciones y la aplicación de las
valoración de discriminación e Distingue creencias, tradiciones leyes y los programas para prevenir
excluye con base en diferencias
la diversidad interculturalidad culturales y prácticas que generan y eliminar la discriminación.
o características de cualquier
intolerancia o distintas formas de • Reflexiona sobre los grupos de
tipo: género, origen étnico, pertenencia de los adolescentes y
exclusión.
cultural, religioso, condición su papel en la conformación de
económica, física u otras. identidades juveniles.

Identidad Reconoce distintas costumbres y • Reconoce en la solidaridad un

Analiza los desafíos compartidos
colectiva, sentido tradiciones que reflejan la criterio para impulsar acciones que
por personas, grupos sociales y favorecen la cohesión y la
de pertenencia y diversidad de México, como
culturales en México. inclusión.
cohesión social parte de su herencia cultural.
Distingue características naturales
Igualdad y Reconoce situaciones de • Analiza situaciones de la vida social
y sociales entre hombres y
perspectiva de desigualdad de género y realiza y política de México a la luz del
mujeres y sus implicaciones en el derecho a la igualdad.
género acciones a favor de la equidad.
trato que reciben.

LOS TEMAS TIENEN SECUENCIA HORIZONTAL SE CONTINUA EN TODOS LOS GRADOS, LOS APRENDIZAJES ESPERADOS TIENEN COMPLEJIDAD GRADUAL
DOSIFICACIÓN FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Ejes Temas Aprendizajes esperados
4° 5° 6°
Convivencia Comprende que existen
Reconoce la cultura de paz como
pacífica y diferentes tipos de violencia y
Analiza las implicaciones que tiene un conjunto de valores, actitudes,
solución de los rechaza porque atentan
Cultura de paz asumir una cultura de paz frente a comportamientos y estilos de vida
conflictos contra la dignidad de las
una cultura de violencia. basados en el respeto a la vida y el
personas y son opuestos a una
rechazo a todo tipo de violencia.
cultura de paz.
Aplica sus habilidades sociales
y comunicativas para dialogar y
Formas de hacer Reconoce las causas del conflicto y alcanzar acuerdos basados en Comprende los elementos que
frente al diseña alternativas para la cooperación para la solución intervienen en un conflicto y crea las
conflicto solucionarlo. de conflictos, tanto condiciones básicas para solucionarlo.
interpersonales como
intergrupales.
Elige rechazar la violencia como Comprende el papel de la Utiliza el dialogo para construir
Los conflictos una forma de responder ante un mediación, el arbitraje y la consensos y acude a la mediación o a
interpersonales conflicto y opta por solicitar la facilitación como formas de la facilitación de un tercero cuando no
y sociales intervención de un tercero cuando intervención para resolver logra resolver un
sea necesario. conflictos. conflicto.
LOS TEMAS TIENEN SECUENCIA HORIZONTAL SE CONTINUA EN TODOS LOS GRADOS, LOS APRENDIZAJES ESPERADOS TIENEN COMPLEJIDAD GRADUAL
 DOSIFICACIÓN FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Ejes Temas Aprendizajes esperados

5° 6° 1°SECUNDARIA

Sentido de justicia La justicia como referente Analiza si las normas de

y apego a la para la convivencia Reconoce normas que son Reconoce las instituciones y
convivencia están inspiradas
legalidad injustas porque afectan los organismos internacionales que
en valores como la justicia, la
derechos de los demás y trabajan en la defensa y exigencia de
libertad, la solidaridad y el
propone cambios. la aplicación justa de normas y leyes.
respeto a las diferencias.

Analiza si las sanciones

Criterios para la Valora la importancia de la Identifica las características generales
establecidas en el
construcción y aplicación de aplicación imparcial de las de las leyes y su importancia para la
reglamento escolar o de
las normas y leyes para la normas y las leyes en organización social y política de un
aula contribuyen a la
vida democrática sociedades democráticas. país.
reparación del daño.

Comprende las funciones que

La función de la autoridad Distingue si las
desempeñan las autoridades Explica las implicaciones de la
en la aplicación y autoridades en su entorno
en su país y analiza si ejercen autoridad y el poder publico en un
cumplimiento de las normas social ejercen su poder
su poder en apego a normas y régimen democratico.
y leyes con sentido democrático.
leyes.

LOS TEMAS TIENEN SECUENCIA HORIZONTAL SE CONTINUA EN TODOS LOS GRADOS, LOS APRENDIZAJES ESPERADOS TIENEN COMPLEJIDAD GRADUAL
 DOSIFICACIÓN FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Ejes Temas
Democracia y
participación La democracia como forma de
organización social y política:
ciudadana principios, mecanismos,
procedimientos e instituciones.
La democracia como base para
la reflexión sobre asuntos que
nos afectan, la toma de
decisiones en función del bien
común y la actuación conforme
a ello.
Participación ciudadana en las
dimensiones política, civil y
social, y sus implicaciones en la
práctica
LOS TEMAS TIENEN SECUENCIA HORIZONTAL SE CONTINUA EN TODOS LOS GRADOS, LOS APRENDIZAJES ESPERADOS TIENEN COMPLEJIDAD GRADUAL
Aprendizajes esperados
5°
• Reconoce las características
de la democracia como forma
de gobierno y como forma de
vida, para el ejercicio de los
derechos en los espacios de
convivencia cotidiana.
• Comprende la importancia
de la participación como
principio de la vida
democrática.
• Reconoce que atender las
necesidades del contexto
escolar demanda la
participación organizada.
6° 1°SECUNDARIA
Reconoce la forma de
• Aplica procedimientos y organización del gobierno
principios democráticos para democrático, así como las
organizarse en situaciones atribuciones y
escolares y familiares. responsabilidades de los
representantes populares.
Valora el ser ciudadano en
• Analiza situaciones, tanto del
un gobierno democrático
contexto escolar como de la vida
para involucrarse en
social y política, que vulneran o se
procesos de toma de
oponen a un sistema democrático.
decisiones.
Valora la participación
social y política
• Distingue necesidades y responsable, informada,
problemas de su comunidad y las critica y comprometida, y
instancias públicas adecuadas que participa colectivamente
pueden intervenir en su solución. para influir en las
decisiones que afectan su
entorno escolar y social.
GLOSARIO
 Autonomía del estudiante
Capacidad de la persona de tomar decisiones y
buscar el bien para sí mismo y para los demás.
También implica responsabilizarse del aprendizaje
y la conducta ética propios, desarrollar estrategias
de aprendizaje y distinguir los principios de
convivencia pertinentes para cada situación más
allá del ambiente escolar.
Uno de los objetivos primordiales en la educación
es que los docentes generen oportunidades de
aprendizaje para que los estudiantes alcancen un
desarrollo autónomo.
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 BIENESTAR COLECTIVO
El bienestar
personal, más que un estado, es un proceso continuo que implica una
interacción entre el individuo y su contexto en la búsqueda de respuestas a sus
propias necesidades afectivas, cognitivas, motivacionales y físicas. Esta
búsqueda está enmarcada en un contexto sociocultural de tal manera que tiene
implicaciones éticas en cuanto a que el bienestar personal no puede alcanzarse
a menos que se considere simultáneamente el bienestar colectivo o de los
demás. Esta dinámica entre el individuo y su contexto requiere distinguir qué se
tiene en común con los demás y cómo es factible llegar a un entendimiento
mutuo.
El bienestar individual y colectivo trasciende la posesión de cosas materiales.
Radica en las oportunidades que se tengan para desarrollar capacidades que
permitan a las personas decidir libremente con el interés de buscar el bien para
la propia vida y la de los demás. Esto significa que algunas oportunidades, como
las educativas, por ejemplo, pueden contribuir a que la persona tenga mayor
libertad para elegir la calidad de vida que desea para sí y para los demás.
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 CIUDADANÍA
a) Es la identidad política que en una democracia
faculta a la persona a llevar sus demandas de la vida
cotidiana al ámbito de lo público. Implica la
existencia de sujetos que reconocen su capacidad
para intervenir en los asuntos de la colectividad, con
capacidad para deliberar, tomar decisiones,
organizarse y realizar acciones que contribuyen al
bienestar colectivo. La ciudadanía democrática se
cimienta en la valoración de la diversidad y la
pluralidad.
b) Estatus legal que hace a una persona titular de
derechos y obligaciones en un país; conlleva un
compromiso con los derechos propios y ajenos.
c) Conjunto de ciudadanos de una nación.
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 CULTURA DE PAZ
La Organización de las Naciones Unidas
define la cultura de paz como un conjunto
de valores, actitudes, comportamientos y
estilos de vida que rechazan la violencia y
previenen los conflictos, atacando sus
raíces por medio del diálogo y la
negociación entre los individuos, los
grupos y los Estados. Es un proceso activo
de construcción de la justicia que va más
allá de la idea de paz como ausencia de
guerra o violencia. Implica asumir el
compromiso de resolver pacíficamente los
conflictos para lograr armonía personal,
social y en el entorno natural. Regresar
 Democracia
Forma de vida y de gobierno que se sustenta en la
representatividad de sus dirigentes, la existencia
de una ciudadanía comprometida y participativa,
y el respeto y goce de los derechos humanos. El
centro de la democracia está en la participación
de los ciudadanos en las decisiones colectivas.
En la democracia es fundamental la valoración de
la diversidad y la pluralidad. Además es
indispensable el apego a la legalidad y la práctica
de valores como libertad, igualdad, justicia,
tolerancia y pluralidad.
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 DERECHOS HUMANOS
Derechos humanos. De acuerdo con la Oficina del Alto Comisionado de las
Naciones Unidas para los Derechos Humanos, estos son inherentes a todos
los seres humanos, sin distinción alguna de nacionalidad, lugar de residencia,
sexo, origen nacional o étnico, color, religión, lengua o cualquier otra
condición. Todas las personas tienen los mismos derechos humanos, sin
discriminación alguna.
Son interrelacionados, interdependientes e indivisibles. Son universales y
están contemplados en la ley y garantizados por ella, en los tratados, el
derecho internacional consuetudinario, los principios generales y otras
fuentes del derecho internacional. Expresan necesidades vitales y se
concretan en las garantías, facultades y prerrogativas que nos corresponden
por el solo hecho de ser humanos.
Los derechos humanos son un ideal de convivencia y realización humana
cuya práctica hace posible el desarrollo de la persona. Los derechos humanos
se refieren tanto a las condiciones que permiten a las personas desarrollar
todo su potencial y relacionarse con los demás como al establecimiento de
las responsabilidades de los Estados-Nación hacia las personas. Entre los
documentos importantes en el ámbito de los derechos humanos están la
Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Convención sobre los
Derechos del Niño. Suelen ser recogidos por las constituciones modernas con
un valor jurídico superior. Regresar
 Desarrollo moral
Proceso conformado por varias etapas o
fases, que permite al sujeto transitar de la
heteronomía a la autonomía, logrando
progresiones en su razonamiento y juicio
moral. Es decir, permite al individuo pasar de
una forma de actuar que responde a
principios y obligaciones impuestas por una
autoridad externa a un actuar libre,
voluntario, reflexivo, racional y responsable.
regresar
 Dignidad humana
Dignidad humana. Es el valor esencial e
intransferible de todo ser humano, que no tiene
precio, no es cuantificable, no es cosificado. Ese
valor intrínseco hace
merecedor de respeto absoluto y es el
fundamento de los derechos humanos. Todos los
seres humanos tienen la misma dignidad,
independientemente de su condición social o
económica, características físicas, origen étnico o
nacional, religión, edad, sexo, género, edad,
condición, salud, entre otras
Regresar
 Equidad
Distribución igualitaria y justa de un bien
o servicio que satisfaga las necesidades
particulares de quienes lo reciben, para
así contribuir a superar las diferencias
existentes, bajo el principio de que “sea
para todos, según sus necesidades y
capacidades”. Se trata también de
ejercer acciones afirmativas, es decir,
que conlleven apoyos suplementarios
para los grupos en situación de
vulnerabilidad.
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