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Trabajo Docente".
INTRODUCCIÓN
DESARROLLO
TÉCNICAS GRUPALES
TRABAJO DOCENTE
Las Rubricas las doy a conocer al inicio de cada Bimestre estando de común
acuerdo pero les hago notar que la evaluación se puede modificar o ajustar.
El trabajo en el aula les hago notar de una manera clara pero motivante el trabajar
en un salón limpio y con disciplina en todos los aspectos. En mi aula coloco el
reglamento de la convivencia sana que oportunamente di a conocer. Al trabajar
con el grupo en las primeras horas de la mañana es diferente al trabajar en los
últimos módulos. Así como con grupos conflictivos. Grupos donde predominan los
hombres (39 hombres- 11mujeres) que las mujeres, para esto aplico diferentes
estrategias de acuerdo al horario y grupo las técnicas que aplico en su mayoría son
tradicionales. Retomando la mezcla de dos comunidades diferentes es motivo para
que NO se dé una buena convivencia, por el bulín, desigualdad social. Pero mi
trabajo como docente es aplicar las estrategias adecuadas y solucionar vía
pedagógica. Pedir el apoyo de los Padres de Familia, Trabajo Social y Consejo
Técnico Escolar. Para que la enseñanza aprendizaje se logre en un ambiente sano.
ESTRATEGIAS GRUPALES
Para realizar el diseño de mi planeación empiezo por: 1.- análisis del programa de
mis asignaturas que imparto señalando los aprendizajes esperados, y la relación
que se tiene con los estándares y el contenido disciplinar en los alumnos, como la
elaboración de tablas especificando el aprendizaje esperado, el estándar y el
contenido2.-En base a los análisis, realizo una investigación en mis asignaturas las
posibles ideas alternas que presentan mis alumnos con relación a los contenidos.
3.-Planificar las posibles estrategias de enseñanza relacionadas con los
aprendizajes esperados auxiliándose de las herramientas digitales disponibles en
mi centro de trabajo. 4. Desarrollar estrategias que permitan los tres tipos de
evaluación Diagnostica, Formativa y Sumativa. Tomando en cuenta por supuesto la
autoevaluación, la coevaluación y la Heteroevaluación.5.- Informo al grupo las forma
de evaluación en forma clara sin dejar dudas 5.- Desarrollo mis estrategias de
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DINÁMICAS Y CONDUCCIÓN DE GRUPOS EN EL AULA
enseñanza tomando en cuenta el horario y las características del grupo, teniendo
en cuenta la indagación, la argumentación la experimentación así como el empleo
de herramientas y modelos .
Las diferentes reformas que se han aplicado en nuestro país en la educación básica
cómo profesora me resistía a el cambio, estaba en el entendido que mi labor
docente tradicional era la ideal, pero a medida que tuve una formación profesional
docente continúa y mi trabajo ante el grupo, analice que mis alumnos necesitan una
transformación educativa para integrarse a un mundo globalizado y enfrentar los
retos con estrategias de aprendizaje innovadoras, creativas utilizando herramientas
digitales y modelos de aprendizaje.
Como profesora tengo que saber que en ocasiones son necesarias las reformas en
un país que inicia una etapa renovadora de la democracia y por consiguiente a la
economía, algunos aspectos serán revisados con el propósito de elevar la calidad
de la educación.
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DINÁMICAS Y CONDUCCIÓN DE GRUPOS EN EL AULA
Cuando trabajo en técnicas conductistas no hay mucha relación entre los objetivos
de mis alumnos y la profesora. Mis metas son independientes, el alumno, si logra
avanzar lo hará por sus propios recursos, capacidad y esfuerzo. Como profesora
conductista evalúo particularmente, con base en mi criterio, tomo en cuenta los
logros de cada uno de mis alumnos, ignorando el trabajo colectivo. La comunicación
entre alumnos dentro de la clase es corta, así es el hecho de que en situaciones
académicas competitivas los objetivos que persigue cada estudiante son
interdependientes.
El educador brasileño Paulo Freire profesaba que la educación debe ser liberadora,
debe apuntar a aumentar la conciencia de los participantes para que puedan
identificar los problemas, sus causas y encontrar las soluciones. El papel de un
facilitador es ayudar a un grupo a animar nuevas maneras de pensar y analizar su
situación. Por tanto un profesor facilitador de traduce en asumirse como agente de
cambio, socializando conocimientos en pos de un bien común, coopera y comparte
conocimientos y experiencias a la luz de la prudencia, para que las Familias apoyen
a sus hijos en la búsqueda de alternativas orientadas a resolver problemáticas
identificadas.
Para facilitar el aprendizaje como profesora frente a grupo debo tomar en cuenta
que mis alumnos:
CONCLUSIONES
La aplicación de las técnicas grupales en el aula. Quiero ser honesta no las realizo
al 100% en el aula. Estoy aplicándolas en mis grupos no me resisto al cambio estoy
en el camino correcto, siempre he tomado una actitud positiva, tomando cursos que
imparte las diferentes instituciones así como la SEP y ahora la Maestría porque
estoy convencida que mis alumnos de Ciencias del siglo XXI requieren que tenga
una formación profesional continua enfrentar retos. Todo esto con el único propósito
de apoyar a mis alumnos en el logro de la enseñanza aprendizajes .Así como la
evaluación no como castigo. Esta evaluación es de motivación donde existe una
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comunicación, entre las Técnicas de aprendizaje y los diversos instrumentos de
evaluación, acuerdos entre el alumno y el docente.
Sin embargo debo entender que en una reflexión docente que debo hacer, es
analizar como la trascendencia de las técnicas grupales en el salón de clases hacen
que el grupo sea dinámico y pueda construir su propio conocimiento, el hecho de
que un profesor tenga una amplia gama de técnicas grupales vinculan el
conocimiento que debe construir el alumno lo hacen bajo un contexto didáctico en
el cual el profesor ahora es el responsable de poder dotar en al aula de clases de
estas técnicas, vemos entonces que se debe trascender, e innovar sobre la reflexión
de la práctica docente, de mí práctica docente esto creará nuevos contextos y
ambientes de aprendizaje donde realmente el alumno se convierte en un ente
dinámico en el responsable de su aprendizaje bajo la supervisión y apoyo del
docente, como aquel facilitador y creador de estos ambientes de aprendizaje que
mencionamos bajo diversas técnicas entre ellas las de relevancia sobre todas las
técnicas de grupo.
Referencias
Irene Barrio del Castillo et. al (2012), El estudio de casos, Métodos de investigación
educativa, Universidad Autónoma de Madrid, consultado el 16 de marzo de 2015 en
https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/InvestigacionEE/Presentaciones/
Est_Casos_doc.pdf