Livro ITB Inglês Instrumental Avançado WEB v2 SG PDF

André Luiz Machado Santos
Inglês Instrumental
Avançado
Avançado
Avançado
Natal/RN
2015
presidente
PROF. PAULO DE PAULA
diretor geral
PROF. EDUARDO BENEVIDES
diretora acadêmica
PROFA. LEIDEANA BACURAU
diretora de produção de projeto

PROFA. JUREMA DANTAS
FICHA TÉCNICA
gestão de produção de materiais didáticos

PROFA. LEIDEANA BACURAU
coordenação de design instrucional

PROFA. ANDRÉA CÉSAR PEDROSA
projeto gráfico
ADAUTO HARLEY SILVA
diagramação
MAURIFRAN GALVÃO
designer instrucional
PROFA. SÍLVIA BARBALHO BRITO
revisão de língua portuguesa

PROFA. ANA AMÉLIA AGRA LOPES
revisão das normas da ABNT

LUÍS CAVALCANTE FONSECA JÚNIOR
ilustração
RAFAEL EUFRÁSIO DE OLIVEIRA
Catalogação da Publicação na Fonte (CIP).
Ficha Catalográfica elaborada por Luís Cavalcante Fonseca Júnior - CRB 15/726.
S237i Santos, André Luiz Machado.
Inglês instrumental Avançado / André Luiz Machado Santos ;
edição e revisão do Instituto Tecnológico Brasileiro (ITB). –
Natal, RN : 2015.
139 p. : il.
ISBN 85-68100-59-7
Inclui referências
1. Língua inglesa. 2. Inglês instrumental.

3. Linguagem e escrita. I. Instituto Tecnológico Brasileiro.
II.Título.
RN/ITB/LCFJ CDU 811.11-26

“Experiência não é o que acontece com você,
e sim o que você fez com o que lhe aconteceu.”
(Aldous Huxley)
Índice iconográfico
Atividades Vocabulário Importante
Mídias Curiosidade Querendo mais
Você conhece? Diálogos

Internet
O material didático do Sistema de Aprendizado itb propõe ao aluno uma linguagem objetiva, sim-
ples e interativa. Deseja “conversar” diretamente, dialogar e interagir, garantir o suporte para o es-
tudante percorrer os passos necessários a sua aprendizagem. Os ícones são disponibilizados como
ferramentas de apoio que direcionam o foco, identificando o tipo de atividade ou material de estudo.
Observe-os na descrição a seguir:
Curiosidade – Texto para além da aula, explorando um assunto abordado. São pitadas de conheci-
mento a mais que o professor pode proporcionar ao aluno.
Importante! – Destaque dado a uma parte do conteúdo ou a um conceito estudado, que seja con-
siderado muito relevante.
Querendo mais – Indicação de uma leitura fora do material de estudo. Vem ao final da competência,
antes do resumo.
Vocabulário – Texto explicativo, normalmente curto, sobre novos termos que são apresentados no
decorrer do estudo.
Você conhece? – Foto e biografia de uma personalidade conhecida pelas suas obras relacionadas
ao objeto de estudo.
Atividade – Resumo do conteúdo praticado na competência em forma de exercício. Pode ser apre-
sentado ao final ou ao longo do texto.
Mídias – Contém material de estudo auxiliar e sugestões de filmes, entrevistas, artigos, podcast e
outros, podendo ser de diversas mídias: vídeo, áudio, texto, nuvem.
Internet – Citação de conteúdo exibido na Internet: sites, blogs, redes sociais.
Diálogos – Convite para discussão de assunto pelo chat do ambiente virtual ou redes sociais.
Sumário
Apresentação institucional 09
Palavra do professor autor 11
Apresentação das competências 13
Competência 01
Reconhecer seu conhecimento prévio na língua inglesa 17
Identificar palavras cognatas e falsas cognatas 17
Aplicar a técnica prediction 19
Resumo 25
Autoavaliação 25
Competência 02
Aplicar a técnica de leitura skimming 31
Conhecer e aplicar a técnica skimming 31
Resumo 33
Autoavaliação 33
Competência 03
Aplicar a técnica de leitura scanning 37
Aprenda e utilize a técnica scanning 37
Resumo 41
Autoavaliação 41
Competência 04
Reconhecer a morfologia da língua inglesa 45
Substantivos (nouns) 45
Adjetivos (adjectives) 46
Verbo (verb) 46
Advérbio (adverb) 48
Preposição (preposition) 49
Pronomes (pronouns) 49
Determinantes (determiners) 50
Conjunções (conjuctions) 51
Interjeições (interjections) 53
Resumo 53
Autoavaliação 54
Competência 05
Identificar os diferentes tipos de verbos da língua inglesa 59
Verbos comuns (common verbs) 59
Verbos auxiliares (auxiliary verbs) 60
Verbos modais (modal verbs) 66
Resumo 68
Autoavaliação 68
Competência 06
Aplicar os diferentes tempos verbais da língua inglesa 73
Os tempos verbais do presente 73
Os tempos verbais do passado 79
Resumo 84
Autoavaliação 84
Competência 07
Identificar os tempos verbais do futuro 89
Futuro simples (future simple) 89
Futuro contínuo (future continuous) 92
Futuro perfeito (future perfect) 93
Futuro perfeito contínuo (future perfect continuous) 93
Resumo 97
Autoavaliação 97
Competência 08
Reconhecer a inferência contextual e lexical da língua inglesa 101
Aprenda e utilize a inferência contextual 101
Aprenda e utilize a inferência lexical 105
Resumo 110
Autoavaliação 110
Competência 09
Aplicar a coesão e coerência na língua inglesa 115
Utilize a língua inglesa com coesão 115
Referência 116
Substituição 117
Elipse 118
Conjunção 118
Coesão lexical 120
Utilize a língua inglesa com coerência 122
Resumo 123
Autoavaliação 124
Competência 10
Reconhecer o Business English 129
Vocabulário do Business English 129
Escreva um e-mail profissional em inglês 130
Escreva uma ata em inglês 132
Escreva uma declaração pessoal em inglês 134
Resumo 136
Autoavaliação 136
Referências 138
Conheça o autor 139
Apresentação institucional
Inglês Instrumental Avançado

O Instituto Tecnológico Brasileiro (itb) foi construído a partir do sonho de educadores e
empreendedores reconhecidos no cenário educacional pelas suas contribuições no desen-
volvimento econômico e social dos Estados em que atuaram, em prol de uma educação de
qualidade nos níveis básico e superior, nas modalidades presencial e a distância.
Esta experiência volta-se para a educação profissional, sensível ao cenário de desen-
volvimento econômico nacional, que necessita de pessoas devidamente qualificadas para 9
ocuparem vagas de trabalho e garantirem suporte ao contínuo crescimento do setor pro-
dutivo da nação.
O Sistema itb de Aprendizado Profissional privilegia o desenvolvimento do estudante a
partir de competências profissionais requeridas pelo mundo do trabalho. Está direcionado
a você, interessado na construção de uma formação técnica que lhe proporcione rapida-
mente concorrer aos crescentes postos de trabalho.
No Sistema itb de Aprendizado Profissional o estudante encontra uma linguagem clara
e objetiva, presente no livro didático, nos slides de aula, no Ambiente Virtual de Aprendiza-
gem e nas videoaulas. Neste material didático, um verdadeiro diálogo estimula a leitura, o
projeto gráfico permite um estudo com leveza e a iconografia utilizada lembra as modernas
comunicações das redes sociais, tão acessadas nos dias atuais.
O itb pretende estar com você neste novo percurso de qualificação profissional, con-
tribuindo decisivamente para a ampliação de sua empregabilidade. Por fim, navegue no
Sistema itb: um estudo prazeroso, prático, interativo e eficiente o conduzirá a um posicio-
namento profissional diferenciado, permitindo-lhe uma atuação cidadã que contribua para
o seu desenvolvimento pessoal e do seu país.
Palavra do professor autor

Olá! Bem-vindo a Inglês Instrumental Avançado!
O Inglês Instrumental é um ótimo recurso para aqueles que têm certa pressa para
aprender, por exemplo, para focar em uma área de trabalho. O nome designado para o
que chamamos popularmente de Inglês Instrumental é English for Specific Purposes, que
em português quer dizer: “inglês com objetivos específicos”. Ele é o ideal, já que direciona
o conteúdo para os seus interesses, ensinando-lhe regras básicas, técnicas de leitura e 11
tradução de textos.
Através deste material, você terá a oportunidade de trabalhar com uma língua estran-
geira – neste caso, a língua inglesa – de uma forma que irá lhe deixar familiarizado para
diferentes tipos de situações de trabalho.
Atualmente, o mercado de trabalho mundial exige que os profissionais falem uma se-
gunda língua, sendo o inglês a mais comum delas. Dessa forma, construímos este livro com
estratégias de leitura e interpretação de textos e atividades, para aperfeiçoamento da es-
crita e do conhecimento da língua inglesa, que facilitarão o seu aprendizado deste idioma
tão falado em diferentes funções, seja negócios, fábricas, manuais etc.
Relembrando nossa epígrafe, originado do renomado autor inglês Aldous Huxley, o
aprendizado dependerá da forma que você utilizará este material. Então, faça um ótimo
proveito e explore-o por completo, para que sua experiência seja plena e satisfatória. Sau-
dações!
12
Apresentação das competências

Ao terminar este estudo de Inglês Instrumental Avançado, você terá aprendido a ler e
interpretar textos de diferentes áreas de trabalho em inglês. Ao longo do livro, existem 10
competências que serão dominadas por você e que lhe deixarão mais capacitado para o
mercado de trabalho globalizado.
Na primeira competência, trabalharemos com seu conhecimento prévio. Aprenderemos
sobre os cognatos e a técnica de leitura chamada prediction. 13
Nas duas competências seguintes, trabalharemos diferentes técnicas de leitura. Dessa
forma, você aprimorará sua habilidade em ler, interpretar, analisar e traduzir textos na língua
inglesa em sua área específica, utilizando as estratégias de leitura skimming e scanning.
Na quarta competência, você aprenderá a morfologia da língua inglesa e saberá identi-
ficar as diferentes classes gramaticais das palavras.
Você aprenderá e saberá identificar os diferentes tipos de verbos da língua inglesa na
quinta competência.
A sexta competência lhe ensinará a identificar os tempos verbais do presente e do pas-
sado. E na sétima competência você aprenderá o tempo verbal do futuro da língua inglesa.
A oitava competência lhe capacitará a inferir o significado de palavras desconhecidas
durante a leitura de textos.
Transformaremos a linguagem oral em linguagem escrita, através da transcrição de atas,
pronunciamentos e comunicações internas e externas, entre outras, na nona competência.
Finalmente, na décima e última competência, você aprenderá sobre coesão e coerência
na língua inglesa. Verá as diferenças básicas entre o inglês e o português na hora de estru-
turar frases e fazer com que sua mensagem faça sentido.
Preparado? Vamos começar!
Competência
01
Reconhecer seu conhecimento
prévio na língua inglesa
Reconhecer seu
conhecimento
prévio na língua inglesa
Identificar palavras cognatas e falsas cognatas
Algo bastante positivo nesta primeira competência é que nela trabalharemos com habi-
lidades que você já possui, mas que ainda não sabe muito bem como utilizá-las. A língua
inglesa está presente em nossas vidas diariamente. Mesmo aqueles que não falam o in-

glês fluentemente se encontram em situações que são obrigados a ler algo nessa língua.
Ela está em lojas, em revistas, nas ruas, na televisão, nas nossas vidas.
É por isso que, por mais que nunca tenha estudado inglês, você verá que mesmo assim
já tem um conhecimento básico sobre a língua. Que tal começarmos pegando um caderno
e uma caneta e escrevendo algumas palavras que são de origem inglesa que vemos no
nosso dia a dia? Fazemos assim, começamos juntos e você continua. Nós usamos o PC
(personal computer) e o mouse diariamente para fazer download de músicas, filmes etc.
Nós vamos ao shopping center, para comer um hamburger e tomar um milk-shake. Mas, 17
se estamos de dieta, compramos produtos diet ou light. Continue a lista e compartilhe-a
com seus colegas!
Importante
Agora que você se deu conta que sabe mais palavras em inglês do que
você pensava, lembre-se de utilizar esse conhecimento para uma melhor
compreensão na leitura de textos em língua inglesa.
Além das palavras que já conhecemos pela utilização no dia a dia, há também aque-
las palavras da língua inglesa que ao vermos, achamos muito semelhantes com as pa-
lavras da nossa língua portuguesa. Isso acontece porque essas palavras são de origem
semelhante (grega ou latina) e então se nota a semelhança na escrita (e não na pronún-
cia) dessas palavras.
Precisamos ter atenção, ao significado dessas palavras cognatas, pois quando elas
têm o mesmo significado, tanto no inglês quanto no português, elas são de fato palavras
cognatas. Porém, quando elas possuem significados diferentes, nós as chamamos de
falsas cognatas.
Os falsos cognatas também são conhecidos como false friends, ou “amigos fal-
sos” em português. Isso porque eles nos dão a ilusão de ajudar, mas na verdade
nos atrapalham, pois se não sabemos que são falsas cognatas, elas nos dão um
falso entendimento do texto.
As palavras cognatas em inglês podem ter a escrita idêntica ao português ou ape-

nas serem parecidas. Alguns exemplos de palavras cognatas com a escrita idêntica (sem
acento) ao português são: radio, area, video, material, hotel, inventor, camera, chance. Por
outro lado, exemplos de palavras cognatas com a escrita parecida são: television, emotion,
potential, economy, automatic, public.
Querendo mais?
18 Está interessado em ver uma lista maior de cognatos? Acesse: <http://
inglestecnologias.blogspot.com.br/2011/11/lista-de-cognatos-palavras-
-semelhantes.html>. E que tal uma lista de falsos cognatos? Acesse:
<http://www.sk.com.br/sk-fals.html>.
É importante também estarmos atentos aos falsos cognatos, para não sermos mal guia-
dos e compreender o texto de forma errada. Aqui vão alguns dos nossos “falsos amigos”:
pretend (que não significa “pretender” e sim “fingir”), intend (que não significa “entender”
e sim “pretender”), actual (que não significa “atual” e sim “verdadeiro”), office (que não
significa “ofício” e sim “escritório”) e push (que não significa “puxar” e sim “empurrar”).
Atividade 01
Agora que você já conhece alguns cognatos e falsos cognatas, vamos
treinar. Observe a imagem e responda as questões.
Fonte: <http://quittea.com/wp-content/uploads/2010/12/LA-Health-News-Ad-Dec-201.jpg>.
Acesso em: 03 dez. 2014.
Analise o anúncio e responda: 19

1. Há palavras cognatas? Se sim, liste quais;
2. Há falsas cognatas? Se sim, liste quais. Compartilhe as suas respostas
no nosso fórum.
Aplicar a técnica prediction

Agora, aprenderemos como utilizar a técnica de leitura chamada prediction. Assim
como as palavras cognatas, ela também envolve algo que você já conhece, mas não havia
ainda colocado em prática. Prediction é uma estratégia essencial para o melhor entendi-
mento do texto que você precisa ler em língua inglesa.
O prediction requer que você faça uso do seu conhecimento prévio acerca daquele
determinado assunto explorado no texto, para, a partir daí, construir uma lógica e poder
prever e deduzir o que virá a seguir.
Importante
Prediction vem do verbo predict, que em português significa “prever”,
“predizer”. E é exatamente isso que você faz ao utilizar essa estratégia:
usar as informações dadas para prever sobre o que o texto trata.
Através do prediction, você poderá ter um primeiro entendimento geral do texto sem
precisar se aprofundar na leitura dele. Por isso, essa é, geralmente, a primeira técnica de
leitura utilizada ao se deparar com um texto.
Tendo isso em vista, vamos imaginar que, no seu trabalho, você foi incumbido de obter
os dados de uma pesquisa e relatá-los, porém essa pesquisa ainda não foi divulgada em
português, somente em inglês.
20
Fonte: <http://time.com/3387433/teens-drug-use/>. Acesso em: 03 dez. 2014.

21
Fonte: http://time.com/3387433/teens-drug-use/)
Olhando, primeiramente, os elementos extratextuais (como título e imagens, por exem-

plo), sobre o que você acha que esse texto fala? Muito bem, através da palavra drugs
e também através da figura principal do texto, percebemos que ele fala sobre “drogas”.
Analisando os números, você acha que o texto fala sobre um aumento ou diminuição na
quantidade de usuários (drug users)? Exatamente! Ele fala que o número de usuários di-
minuiu e podemos inferir isso a partir do próprio título que fala “muito menos” (far less) e
pelos números mencionados no subtítulo, já que, em 2009, 13% dos jovens (young people)
usavam e, em 2014, esse número caiu para 8.8%. Com as informações obtidas a partir da
foto, do título e do subtítulo (junto com os números), que tipo de previsão você pode fazer
a respeito do que vem a seguir no texto?
Aprendemos com esse exemplo, que algumas informações que nos são dadas, ajudam
a ter uma ideia maior do que está por vir no texto que irá ser lido. Vamos ver exatamente
quais são essas informações?
Utilizando seu conhecimento prévio, você será capaz de analisar as informações pre-
sentes no texto para prever sobre o que o texto trata. Essas informações, geralmente, se
destacam do texto. Se você voltar sua atenção para elas, irá compreender com maior faci-
lidade o assunto do texto. Fique atento e aprenda quais são elas:
• Título;
• Subtítulo;
22
• Imagens;
• Números;
• Gráficos;
• Tabelas;
• Palavras destacadas com letras maiúsculas, negrito, itálico, sublinhadas etc.
Como você já deve ter percebido, o prediction é uma técnica de pré-leitura que lhe aju-
dará a obter informações antes mesmo de ler o texto. E, para isso, essa técnica envolve a
sua experiência prévia. Para alguns assuntos será mais fácil utilizá-la – aqueles que você
domina mais – e para outros você poderá ter um pouco mais de dificuldade. Em outras pa-
lavras, quanto mais experiente você for, maior será sua capacidade de “prever” o assunto
abordado no texto. Por isso, é importante que você procure ler com frequência revistas ou
jornais de diferentes assuntos, para que possa aumentar seu conhecimento cultural sobre
diversas áreas. Agora que você aprendeu como utilizar de forma eficaz a técnica prediction,
vamos colocá-la em prática?
Fonte: <http://www.economist.com/blogs/graphicdetail/2014/08/daily-chart-13>. Acesso em: 03 dez. 2014.
23
24
http://www.economist.com/blogs/graphicdetail/2014/08/daily-chart-13
Atividade 02
1. Sobre o que o texto se trata? Como você chegou a essa conclusão?
2. Quais cidades não estão na lista e de que forma o texto enfatiza isso?
3. Quantos fatores foram baseados para elaborar essa lista? Cite alguns
deles.
Compartilhe suas respostas no nosso fórum e debata com seus colegas!
Resumo

Você aprendeu que utilizando o prediction é possível prever certas informações sobre
o texto, antes mesmo de ter lido ele por completo. Através dessa técnica você consegue
absorver informações sobre o texto por meio de elementos como o título, o subtítulo, as
imagens, os números, os gráficos, as tabelas e as palavras destacadas (com letras maiús-
culas, negrito, itálico, sublinhadas, por exemplo).
Através do prediction, você poderá ter uma compreensão geral sobre o texto sem pre-
cisar se aprofundar na sua leitura. Em virtude disso, ela é a primeira técnica de leitura
25
utilizada ao se deparar com um texto. Mas, lembre-se que existem outras! Vamos dar con-
tinuidade nas próximas competências a outras habilidades que aprimorarão suas técnicas
de leitura.
Autoavaliação
1. Uma palavra cognata originada da língua inglesa é aquela que:
a) Tem a escrita e a pronúncia similar ao português;
b) Tem a escrita similar ao português, porém tem o significado diferente;
c) Tem a escrita e o significado similar ao português;
d) Que tem somente a pronúncia similar ao português.
2. O falso cognato é:
a) A palavra que tem a escrita e a pronúncia similar ao português;

b) A palavra que tem a escrita similar ao português, porém tem o significado diferente;
c) A palavra que tem a escrita e o significado similar ao português;
d) A palavra que tem somente a pronúncia similar ao português.
3. O falso cognato também é conhecido como:
a) False word;
b) Friend word;
c) Friend false;
d) False friend.
4. A técnica de leitura prediction é utilizada para:
a) Ter o entendimento de todo o texto de uma forma rápida;
b) Prever o conteúdo do texto através de informações que podem estar fora do texto;
c) Ter entendimento de boa parte do texto buscando informações específicas;
d) Prever quais informações estão erradas no texto.

26
5. Qual desses elementos não é utilizado na técnica prediction:
a) Palavras repetidas;
b) Gráficos;
c) Números;
d) Figuras.
Competência
02
Aplicar a técnica
de leitura skimming
Aplicar a técnica
de leitura skimming
Conhecer e aplicar a técnica skimming
Olá! Vamos iniciar mais uma competência? É importante nos lembrarmos que diferen-
tes situações exigem diferentes tipos de leitura. Lemos diariamente páginas da Internet,
livros, manuais, revistas, jornais e correspondência, entre outros. Leitores eficientes e efe-
tivos aprendem a usar muitos estilos de leitura para diferentes propósitos. Por exemplo,
você pode ler por prazer, para obter informações ou para completar uma tarefa. A técnica
escolhida irá depender do objetivo da leitura.

Ao lermos um texto, devemos usar as estratégias necessárias para que a nossa neces-
sidade de informação seja solucionada sem desperdício de tempo. Quando queremos pro-
curar o significado de uma palavra em um dicionário, não o lemos inteiramente, pois não
há necessidade para aquele momento. Do mesmo modo, se queremos respostas claras de
uma investigação policial, precisamos focar nossa atenção aos detalhes. É por isso que é
necessário decidir qual técnica usar para cada texto que for ler.
Diferentemente do scanning (que aprenderemos adiante), o skimming é uma técnica 29

mais abrangente. Ela exige conhecimento sobre organização de texto, percepção de dicas
de vocabulário, habilidade para inferir ideias e outras aptidões de leitura mais avançadas.
O skimming é a capacidade de ter a compreensão geral de um texto o mais rápido possível,
sem fazer a leitura completa dele. É, portanto, uma leitura veloz, em que os olhos do leitor
percorrem o texto somente para descobrir o que é importante para aquele momento. Por
isso, através do skimming é possível ler 1.000 palavras por minuto!
Importante
Skimming é um método de olhar rapidamente o texto com a intenção de pegar
somente as principais ideias, ou seja, ter uma visão geral do conteúdo. Ele é útil em
três situações diferentes: antes da leitura (é mais preciso do que uma simples olha-
da no texto); na revisão (é útil para revisar o texto que já foi lido, a procura de uma
informação-chave); e na leitura (é usado com mais frequência para leitura rápida
do material que, por alguma razão, não precisa de uma atenção mais detalhada).
Você vai perceber que a própria estrutura do texto pode lhe auxiliar para entender o con-
teúdo. Ao procurar por conteúdos específicos, fique atento a marcações que lhe deem di-
cas de onde a informação procurada se encontra, exemplos: números, interrogações, letra
maiúscula etc. As palavras cognatas também te ajudarão no entendimento do conteúdo.
Está lembrado? Cognatas são palavras que têm uma origem comum, portanto,
possuem o mesmo radical em diferentes idiomas. Há também os falsos cognatos,
aquelas palavras que são parecidas com as de outros idiomas, mas que possuem
significados diferentes.
Sabendo disso, se imagine em um escritório de turismo. Você tem a missão de fazer

contato com clientes, confirmando reservas, por exemplo. Seu chefe lhe entrega um docu-
mento para que você cumpra sua tarefa o mais rápido possível.
Mas, antes de poder ler o texto e fazer sua obrigação, seu chefe, com curiosidade, pede
para você diga de forma resumida sobre o que trata o documento. O que você faria?
30
Fonte: autoria própria (2014).

Muito bem! Primeiro, você deve passar seu olho pelo papel e tentar encontrar palavras-
-chaves, como cognatas, números etc. Ao fazer isso, você poderá dizer ao seu chefe que
envolve um serviço com o hotel, pela palavra cognata no inglês “hotel”.
Atividade 01
Analisando o texto citado, responda:
1. Que tipo de documento lhe foi entregue pelo seu chefe?
2. Qual a relação entre quem escreveu e para quem foi escrito?
3. Que serviços são solicitados no documento?
Compartilhe suas respostas no nosso fórum!

A compreensão do texto lido depende da capacidade do leitor em relacionar ideias, es-
tabelecer referências, fazer inferências ou deduções lógicas, identificar palavras que sinali-
zam ideias, além da percepção de elementos que colaborem na compreensão de palavras
(por exemplo, prefixos e sufixos), e não simplesmente como muitos acreditam simplesmen-
te ao conhecimento do vocabulário. Como a leitura é um processo, para ler de forma mais
ativa e efetiva, lembre-se dos seguintes pontos: 31
- Cortar o costume de ler palavra por palavra;
- Utilizar seu conhecimento prévio sobre o assunto do texto;
- Dominar as estratégias que lhe ajudarão neste processo;
- Atentar ao contexto em que o texto está inserido.
(Disponível em: <http://image.slidesharecdn.com/skimmingandscanning-

131121093242-phpapp01/95/skimming-and-scanning-3-638.jpg?cb=1385048430>.
Acesso em: 03 dez. 2014).
Prefixos e sufixos são elementos que se acrescentam às palavras, modificando

assim, o sentido dela e formando uma nova palavra. Prefixos se encontram no
início da palavra e sufixo no final dela. Exemplos de prefixos: coberto-descoberto,
legal-ilegal. Exemplos de sufixos: espírito-espiritismo, sensato-sensatez.
Existem muitas estratégias que podem ser usadas ao realizar o skimming. Ler o pri-
meiro e o último parágrafo, ler títulos, sumários e outros organizadores são algumas das
estratégias mais utilizadas. Além disso, ler o título, o subtítulo, os cabeçalhos e as ilustra-
ções são medidas úteis por conter dicas relevantes ao conteúdo do texto. É recomendável
também ler a primeira frase de cada parágrafo. Esta técnica é necessária quando você
está procurando uma informação específica, em vez de ler para compreender. Skimming
funciona bem para achar datas, nomes, lugares e para revisar figuras e tabelas. Use o
skimming para encontrar a ideia principal do texto e ver se um artigo pode ser de interesse
em sua pesquisa, por exemplo.
Os seguintes passos lhe darão, de uma forma resumida, a maneira de se utilizar a téc-
nica de skimming ao ler um texto:
- Leia o título, pois ele é o resumo mais curto do conteúdo;

- Leia a introdução ou o parágrafo inicial;
- Leia o primeiro parágrafo completamente;
- Se tiver subtítulos, leia cada um, olhando para a relação entre eles;
- Leia a primeira frase dos outros parágrafos, pois a principal ideia da maioria dos pará-
grafos aparece na primeira frase. Se você perceber que o padrão do autor é começar com
uma pergunta, então leia a última frase, pois ela lhe será mais útil.
32
Além disso, mergulhe no texto procurando por:
- Palavras que respondam: “quem”, “o que”, “quando”, “por que”, “como”;
- Substantivos próprios;
- Palavras diferentes, especialmente com letras maiúsculas;
- Numerações;
- Adjetivos qualitativos (melhor, pior etc.);
- Itálico, negrito, sublinhado, asterisco etc.
Querendo mais?
Vamos ver um pequeno vídeo com um breve resumo do professor Luiz Eduar-
do sobre skimming? <https://www.youtube.com/watch?v=fiwnIxb3fm0>.
Resumo
Com esta competência, você teve a oportunidade de aprender as ferramentas necessá-
rias para dominar uma das técnicas de leitura em língua inglesa: o skimming, método de
observar um texto rapidamente, com o intuito de captar apenas principais ideias.
Isto lhe garante que no seu cotidiano, seja profissional ou pessoal, você conseguirá
adquirir uma visão geral sobre o conteúdo de qualquer texto velozmente. A partir de agora,
você terá mais facilidade para ler em inglês.
Autoavaliação
1. Em qual caso se utiliza o skimming?

a) Para buscar informação específica;
b) Para compreensão de todo o texto;
c) Para obter a ideia geral do texto;
d) Para fazer um estudo detalhado do texto.
2. O que não se deve fazer ao aplicar o skimming?

33
a) Ler todo o texto detalhadamente;
b) Procurar palavras dicas;
c) Prestar atenção a destaques, como o negrito;
d) Olhar palavras diferentes, como letras maiúsculas.
3. Qual dessas opções é preciso fazer ao se utilizar o skimming?
a) Ignorar o título;
b) Ler todo o primeiro parágrafo;
c) Não se ater aos adjetivos como melhor ou pior;
d) Pular os subtítulos.
4. O que é importante para ler de forma mais efetiva com a técnica skimming?
a) Ler palavra por palavra;

b) Não se ater ao seu conhecimento prévio sobre o assunto;
c) Pular títulos e subtítulos para não perder o tempo necessário para leitura geral;
d) Estar atento ao contexto em que o texto está inserido.
5. O que se deve procurar quando você usa a estratégia skimming?
a) Advérbios qualitativos;
b) Números;
c) Palavras com letras minúsculas;
d) Substantivos simples.
34
Competência
03
Aplicar a técnica
de leitura scanning
36
Aplicar a técnica
de leitura scanning
Aprenda e utilize a técnica scanning
Ao procurar uma informação na lista telefônica, você sabe como ir diretamente ao que
lhe interessa. Em princípio, essa é a mesma técnica utilizada no scanning. Na maioria dos
casos, se trata de um texto no qual você sabe especificamente quais informações ou dados
você precisa tirar dele.
Assim como o skimming, você não terá a compreensão completa do texto, e sim a ideia

geral dele. O scanning envolve mover seus olhos rapidamente pelo texto, procurando fra-
ses ou palavras específicas. Scanning também é usado quando você pega um material
pela primeira vez e precisa saber de forma rápida se ele lhe será útil ou não. Dessa forma,
depois de aplicar o scanning e confirmar, você poderá voltar ao início do texto e aplicar o
skimming.
Algumas das estratégias do skimming também são úteis no scanning, por exemplo,
ter atenção a informações repetidas, números, letras maiúsculas, algumas palavras como
37
“primeiro” (first), “segundo” (second) ou “próximo” (next), palavras destacadas com ne-
grito, itálico ou fonte/cor diferenciada. Além disso, o autor pode colocar ideias chaves na
margem do texto.
Agora, imagine que haverá uma conferência em um país de língua inglesa, e que o seu
chefe deseja participar e lhe deu a tarefa de inscrevê-lo no evento.
Fonte: <http://citizensclimatelobby.ca/sites/default/files/files/TTiN-pamphlet_oct1.pdf>. Acesso em: 03 dez. 2014.
38
Atividade 01
Procure as seguintes informações no texto acima:
1. Em qual país a conferência será realizada?
2. Quando se iniciará e finalizará o evento?
3. Quanto custa a taxa de inscrição?
4. Onde é possível se inscrever?
5. Sobre o que é a conferência? Compartilhe suas respostas em nosso fórum.
Agora que você viu em prática que não é necessário compreender todo o texto para
conseguir encontrar informações específicas, vamos aprender mais sobre esta técnica.
O scanning vem da palavra scan, que utilizamos no Brasil como “escanear”. Um scan-
ner é uma máquina que lê rapidamente a informação contida no papel, captando-as. Seria
essa a ideia da técnica scanning. Com essa habilidade de obter informação sem preci-
sar ler cada palavra, apenas com uma visualização rápida do texto, ganhamos tempo ao
exercer tarefas rápidas. Para você ter uma ideia, através do scanning é possível ler 1500
palavras ou mais por minuto!
Então, como escanear um texto? Para aplicar o scanning, você deve se ater as pala-
vras que são importantes para o sentido do texto ou para a informação que você procura.
Por isso, o ideal é saber de antemão que informação você procura. Dessa forma, todas
as palavras e frases consideradas importantes para a obtenção da resposta deverão ser
entendidas. Caso alguma palavra que esteja nesse contexto seja desconhecida, o uso do
dicionário será necessário. Esteja atento a classe gramatical das palavras para não fazer
uma tradução equivocada.
Siga os seguintes passos para aplicar o scanning ao ler um texto:
- Tenha em mente o que você busca no texto. Se você tem a palavra ou ideia clara
na cabeça, é mais provável de encontrar mais rapidamente no texto;

- Antecipe como a informação está provável de aparecer: seja através de números,
substantivos próprios etc.;
- Percorra de forma rápida várias linhas de uma vez;
- Analise a organização do conteúdo antes de escanear. Perceba se o material é cur-

to, assim você poderá escanear todo o texto em uma única busca, ou se ele é longo, pois
um possível skimming poderá ser necessário;
39
- Ao encontrar a frase que possui a informação que você busca, leia toda a frase.
Importante
No scanning, você deve estar disposto a pular grandes partes do texto sem lê-las
ou entendê-las. Isso é parte do processo!
Agora que você está por dentro de tudo que é necessário para se aplicar o scanning
com maestria, vamos a prática: imagine que você trabalha em uma cozinha e que o chef
lhe deu a incumbência de comprar os ingredientes de uma receita. Já que sua tarefa inicial
é apenas comprar os ingredientes, isso significa que você não precisa olhar para as instru-
ções de como fazer neste exato momento.
40
Fonte: <http://1.bp.blogspot.com/-B3mZUK25ZCY/UaSjWyGtJgI/AAAAAAAAHmw/o8X6PXDse9o/s1600/
Banana+Cake+recipe_2-009.jpg>. Acesso em: 03 dez. 2014.
Atividade 02
1. A receita é para quê?
2. O chef lhe diz que na cozinha já há manteiga (butter), farinha (plain
flour), bananas e aveia (rolled oats). Dessa forma, o que você precisa
comprar?
3. Depois de comprado os ingredientes, o chef começa a preparar a recei-
ta e lhe pergunta quanto tempo levará para deixar no forno. É necessário
ler toda a instrução para saber disso? Como você fez para achar a infor-
mação desejada?
Compartilhe suas respostas com seus colegas no fórum, comparando as
suas leituras!
Relembrando: scanning e skimming são diferentes estilos de leituras. Se você está pro-
curando por informação, deve-se usar scanning para uma palavra específica. Se você está
explorando ou revendo um documento deve-se usar a skimming. Dessa forma, o scanning
e skimming auxiliam o leitor na definição de material que será lido ou descartado.

Querendo mais?
Quer melhorar suas habilidades nas estratégias de leitura estudadas
até agora? Acesse <http://livresaber.sead.ufscar.br:8080/jspui/bitstre-
am/123456789/1056/1/Estrat%C3%A9gias%20de%20leitura%20-%20
Skimmig%20e%20Scanning_Camila%20Hofling.pdf> e se aprofunde com
explicações e exercícios que te ajudarão a ter um excelente desempenho!
41
Resumo
Com esta competência, você teve a oportunidade de aprender as ferramentas neces-
sárias para dominar a técnica de leitura em língua inglesa scanning. Dessa forma, daqui
pra frente, juntamente com as outras técnicas de leitura aprendidas, você estará mais
apto para interpretar e ter êxito ao ler um texto em inglês, tanto academicamente quanto
profissionalmente.
Autoavaliação
1. A técnica de leitura scanning vem da palavra scan. O que ela significa?
a) Procurar;
b) Escanear;
c) Entender;
d) Escutar.
2. O scanning é utilizado para:
a) Procurar informações específicas no texto;
b) Obter uma ideia geral do texto;
c) Entender todo o texto de forma detalhada;
d) Prever quais informações estão presentes no texto.
3. Qual é uma boa estratégia para a técnica scanning?
a) Ler a última frase de todos os parágrafos;
b) Ler calmamente os parágrafos principais;
c) Ler, de forma rápida, várias linhas de uma vez;

d) Ler todos os parágrafos minuciosamente.
4. Qual das opções não lhe ajudará a executar a técnica scanning?
a) Observar os substantivos próprios;
b) Estar atento às numerações;

42 c) Observar as palavras destacadas, como negrito, itálico etc.;
d) Estar atento aos detalhes de cada parágrafo.
5. Qual passo você deve seguir para aplicar o scanning?
a) Percorra de forma detalhada as linhas do texto;
b) Saiba primeiro o conteúdo geral do texto para depois olhar as perguntas;
c) Ganhe tempo e não se atenha a organização do conteúdo antes de fazer o scan;
d) Tenha em mente o que você procura no texto, para depois fazer o scan dele.
Competência
04
Reconhecer a morfologia
da língua inglesa
44
Reconhecer a morfologia
da língua inglesa
Você já deve estar percebendo que aprender um novo idioma não é tão difícil quanto
parece, não é? Especialmente se esse novo idioma possui tantas similaridades com o nos-
so, como a língua inglesa.
Nesta competência, estudaremos a morfologia da língua inglesa, que é dividida em ca-

tegorias similares à morfologia da língua portuguesa. Dessa forma, mais uma vez, notamos
como é importante o estudo e domínio da nossa própria língua para aprendermos com
mais facilidade um novo idioma.

Morfologia é o estudo da estrutura, da formação e das classificações das pala-
vras. Esse estudo é realizado analisando as palavras de forma isolada, sem anali-
sar a frase ou período que ela está inserida.
A morfologia está agrupada em diferentes categorias, denominadas de classes de pala-

45
vras ou classes gramaticais. Está pronto? Veremos cada um deles separadamente, em um
breve resumo, pois já possuímos a base da nossa própria morfologia.
Substantivos (nouns)
A palavra que indica o nome dos seres – animados ou inanimados, concretos ou abs-
tratos – pertence a uma classe chamada substantivo. O substantivo dá nome a pessoas,
objetos, fenômenos, lugares, sentimentos, ações etc.
Vejamos alguns exemplos de substantivos da língua inglesa:
- That boy always goes to school by bicycle.
(Aquele menino sempre vai para a escola de bicicleta.);
- The best actress will get a very special prize.
(A melhor atriz vai receber um prêmio muito especial.);
- Hollywood is the place for cinema.
(Hollywood é o lugar para cinema.).

Existem três gêneros para os substantivos em inglês, eles são: masculino, feminino e
neutro. Para praticar, separe os substantivos em negrito, das frases acima, nesses três
gêneros.
Adjetivos (adjectives)
Adjetivo é a palavra que caracteriza o substantivo, que modifica um pronome ou um
nome. Em inglês, ele é usado antes do substantivo a que se refere – ao contrário do portu-
guês. Na língua inglesa, o adjetivo é invariável tanto para o gênero quanto para o número,
ou seja, ele não muda de forma, não importa se a frase esteja no masculino ou feminino,
ou no singular ou plural. Dessa forma, quem determina o gênero e o número da frase é o
substantivo que acompanha o adjetivo. Observe as frases a seguir:
- This is a beautiful house;
(Esta é uma bela casa.).
- They are happy people.
( Eles são pessoas felizes.);
- She is an interesting woman.
(Ela é uma mulher interessante.).

46
Você percebeu como o adjetivo veio antes do substantivo e como o que determina o
gênero e o número da frase é o substantivo? Muito bem!
Querendo mais?
Se quiser se aprofundar mais no estudo de substantivos, acesse este link
e estude o plural dos substantivos na língua inglesa: <http://www.bra-
silescola.com/ingles/plural-of-nouns.htm>. Para o estudo dos adjetivos,
acesse: <http://www.brasilescola.com/ingles/adjectives.htm>.
Verbo (verb)
O verbo é a palavra que representa uma ação, estado ou fenômeno da natureza, situ-
ados no tempo. Ao contrário do português, o inglês não possui as terminações dos verbos
em “r” (ar, er, ir – andar, comer, dormir) e, portanto, você precisará de mais cuidado para
reconhecer os verbos, pois ele poderá estar representado em qualquer forma. Geralmente,
o verbo encontra-se após o sujeito e antes do objeto, como no português. Se analisarmos
as mesmas frases dos exemplos anteriores, reconheceremos seus verbos facilmente.
- That boy always goes to school by bicycle.
(Aquele menino sempre vai para a escola de bicicleta.);
- They are happy people.
(Eles são pessoas felizes.);
- Hollywood is the place for cinema.
(Hollywood é o lugar para cinema.).
Você percebeu que no primeiro caso o verbo indica uma ação e no segundo e terceiro

indica um estado? Excelente!
47

Atividade 01
Responda as perguntas relacionadas ao texto acima:
1. Liste os substantivos do texto;
2. Liste os adjetivos do texto;
3. Liste os verbos do texto.
Compartilhe suas respostas no nosso fórum e debata com seus colegas!
Advérbio (adverb)
Os advérbios indicam as circunstâncias em que ocorre a ação verbal. Ele modifica um

verbo, um adjetivo ou outro advérbio. Os advérbios podem ser de diferentes tipos:
- Lugar/place: up (para cima), down (para baixo), near (perto), here (aqui), there (ali);
- Tempo/time: yesterday (ontem), today (hoje), tomorrow (amanhã), last week (na sema-
na passada), now (agora);
48
- Frequência/frequency: Always (sempre), never (nunca), usually (geralmente), sometimes
(às vezes), often (muitas vezes), rarely (raramente);
- Maneira/manner: fast (rápido), quickly (rapidamente), calmly (com calma), happily (fe-
lizmente);
- Intensidade/degree: really (realmente), too (muito), very (muito), almost (quase), quite
(completamente).
Observe o exemplo:
- I saw your sister walking happily near the mall yesterday. When I see her she always
looks really happy.
(Eu vi sua irmã caminhando alegremente perto do shopping ontem. Quando eu a vejo,
ela sempre parece realmente feliz.).
Percebeu como os advérbios podem ser usados? Muito bem!

Preposição (preposition)
As preposições ligam dois termos e estabelecem entre eles algumas relações. Elas são
invariáveis, ou seja, não mudam de forma. As preposições em inglês nem sempre têm o
mesmo sentido que no português, por isso, tenha mais atenção ao estudá-las.
Exemplos das principais preposições: in (em – no sentido de dentro), on (em – no senti-

do de sobre algo), at (em – no sentido de localização), to (para – no sentido de destino), for
(para), with (com), before (antes), from (de, desde), of (de), about (sobre), behind (atrás),
in front of (na frente de), against (contra), after (depois), since (desde), outside (para fora),
inside (dentro de), under (sob, debaixo), beside (junto de, ao lado de), besides (além disso).
Pronomes (pronouns)

Pronomes podem substituir o nome (o substantivo) ou até mesmo outro pronome. Eles
podem assumir a função de sujeito ou objeto em uma sentença.
Os pronomes são divididos da seguinte forma na língua inglesa:
• Personal pronouns (pronomes pessoais) – São os pronomes que designam as pes-

soas e funcionam como sujeito da frase. Eles são: I (eu), you (você/vocês), he (ele), she
(ela), it (ele/ela, refere-se a objetos), we (nós), they (eles);
49
• Object pronouns (pronomes objeto) – Eles possuem a função de objeto na frase e
vêm após o verbo. Eles são: me (eu), you (você), him (ele), her (ela), it (ele e ela, para o que
não for humano), us (nós), you (você), them (eles);
• Reflexive pronouns (pronomes reflexivos) – São usados quando o sujeito é agen-

te e paciente da ação. Eles são: myself (eu mesmo), yourself (você mesmo), himself (ele
mesmo), herself (ela mesma) itself (ele/ela mesmo, para o que não for humano), ourselves
(nós mesmos), yourselves (vocês mesmos), themselves (eles mesmos) e oneself (ele/ela
mesmo, quando o gênero do sujeito não for determinado);
• Possessive pronouns (pronomes possessivos) – Eles indicam posse de um ser ou

objeto e fazem referência a algo ou alguém que já foi mencionado na frase. Eles são: mine
(meu), yours (seu), his (dele), her (dela), its (dele/dela, para o que não for humano), ours
(nosso), yours (de vocês), theirs (deles);
• Relative pronouns (pronomes relativos) – Eles se referem a um termo mencionado

anteriormente e se relacionam com eles. Eles são: who (que/quem), which (que), whom
(que/quem), whose (cujo), what (o que, qual), that (que);
• Interrogative pronouns (pronomes interrogativos) – São os pronomes utilizados na

formulação de perguntas diretas ou indiretas. Eles são: which (qual), who (quem), whose
(cujo), what (o que, qual), why (por que);
• Demonstrative pronouns (pronomes demonstrativos) – São os pronomes que indi-

cam, no tempo ou no espaço, a posição de um ser em relação aos outros seres menciona-
dos na frase. Eles são: this (este), that (aquele), these (estes), those (aqueles);
• Indefinite pronouns (pronomes indefinidos) – São os pronomes que dão um sen-

tido vago ou expressam quantidade indeterminada. Ele são: one (um), much (muito), all
(todos), any (algum), anybody (nenhum), anything (nada), another (outro) e both (ambos).
Querendo mais?
Acesse o link, vá para a seção de “preposições” e veja mais explicações

sobre o assunto: <http://project-esp.wikidot.com/morfologia-basica-da-
-lingua-inglesa>. Faça o mesmo na seção de “pronomes”.
Determinantes (determiners)
50
Determinantes constituem de uma classe de palavras relativamente pequenas. Eles
são usados para, como o próprio nome diz, determinar qual substantivo estamos nos re-
ferindo. Na língua portuguesa, existem duas categorias que estão na mesma categoria de
determinantes da língua inglesa: os artigos e os numerais.
Além deles, também está nessa categoria alguns demonstrativos (this, that – isto, isso),
interrogativos (which – qual) e possessivos (my, whose – meu, cujo) e quantitativos (all,
many, various – todos, muito, vários).
Muitos determinantes expressam quantidade. A forma mais comum de se fazer isso é

usando um numeral. Os numerais podem ser determinantes quando estão antes de um
substantivo (por exemplo, one house, em que “one” determina que há apenas uma casa).
Quando eles não estão antes de um substantivo, os numerais podem ser uma subclasse
de substantivo (por exemplo, the three of you, que significa “vocês três” em português).
Querendo mais?
Você deve ter percebido que alguns desses determinantes já foram men-
cionados acima como pronomes. Quer aprender a diferença de quando
essas palavras são consideradas “determinantes” e quando são consi-
deradas “pronomes”? Acesse: <http://www.ucl.ac.uk/internet-grammar/
determin/pronoun.htm>. Veja também sobre como os numerais podem
ser determinantes ou substantivos com explicações e exercícios: <http://
www.ucl.ac.uk/internet-grammar/determin/numerals.htm>.

Já o artigo é uma das palavras que se relacionam com o substantivo. Ele se antepõe ao
substantivo para determiná-lo, por isso, artigos são também conhecidos como determinan-
tes. Há duas categorias de artigos: os definidos e os indefinidos.
Em inglês, o artigo definido é o the (para todos os gêneros e para o plural e o singular).
Ele é usado para determinar o substantivo de forma mais definida. Quando se está falando
de algo específico ou quando se fala de algo que é único, (por exemplo, o sol), utilizamos
o artigo definido. Por outro lado, quando queremos determinar o substantivo de forma in-
definida, utilizados os artigos indefinidos. No inglês, eles são: a (um[a]), an (um[a]) e some 51
(algum), em que o artigo indefinido “a” é utilizado antes de palavras iniciadas por consoan-
te e “an” antes de vogal.
Conjunções (conjuctions)
Nós vimos que as preposições são usadas como elemento de ligação nas frases. A con-
junção possui a mesma função. Porém, ela liga duas orações ou dois termos semelhantes
de uma mesma oração. Alguns exemplos de conjunções são: but (mas), because (porque),
so (então), and (e), if (se), or (ou). Vejamos os exemplos.
- I love pizza but I hate hamburgers.
(Eu amo pizza, mas eu odeio hambúrguer.)
Duas orações, com sujeito, verbo e objeto; unidas pela conjunção “but”;
- She always goes swimming so she bought a new bikini.
(Ela sempre vai nadar, então ela comprou um biquíni novo.)

Duas orações, com sujeito, verbo e objeto; unidas pela conjunção “so”.
Vamos praticar? Leia atentamente o texto abaixo:

Fonte: <http://static.ddmcdn.com/gif/la-zoo-baby-hippo-141104-670.jpg>. Acesso em: 03 dez. 2014.
52 On Halloween last Friday afternoon, the Los Angeles Zoo got a treat and not a trick when
it witnessed the first hippopotamus birth at the zoo in 26 years.
The zoo's 10-year-old Mara gave birth to a healthy calf after two and a half hours of labor.
The baby's sex is yet to be determined, as zoo staff will need to wait for a chance to get a
closer look at the new addition.
Mara came to the Los Angeles Zoo from the Topeka Zoo in December 2013, to become
a companion for the Los Angeles facility's 3-year-old male Adhama. With an eight-month
typical gestation period for hippos, it's clear the two hit it off rather quickly.
According to the zoo, the mother and her newborn are doing fine and spent their first
weekend together bonding, as is evident from the photo above.
(Disponível em: <http://news.discovery.com/animals/zoo-animals/first-baby-hippo-

-in-26-years-born-at-la-zoo-141104.htm>. Acesso em: 03 dez. 2014).
Atividade 02
01- Liste a classe gramatical das palavras sublinhadas em ordem cronoló-
gica.
02- Ache, pelo menos, um exemplo de advérbio, preposição e pronome no
texto que não esteja sublinhado.
03- Existe algum determinante no texto. Se sim, qual é?
Compartilhe suas respostas em nosso fórum.
Interjeições (interjections)

Interjeições são palavras que expressam diferentes emoções, como alegria, tristeza,
surpresa, raiva, etc. Elas também podem expressar ações, por exemplo, aplausos. Interjei-
ções expressam, no geral, sentimentos. Alguns exemplos de interjeições são: shhh (para
silêncio), oops (que indica um erro), whew ou phew (para alívio), ugh (para expressar nojo)
e yeah (que indica afirmação).
53
Querendo mais?
Assista ao vídeo da Professora Carol sobre conjunções e pratique: <ht-
tps://www.youtube.com/watch?v=Riud58F2nug#t=72>.
Veja uma lista de interjeições e aprimore seu vocabulário: <http://www.
infoescola.com/ingles/interjections-interjeicoes/>.
Além disso, acesse o link a seguir e leia mais explicações sobre a morfo-
logia da língua inglesa, juntamente com indicações de novos exercícios:
<http://project-esp.wikidot.com/morfologia-basica-da-lingua-inglesa>.
Resumo
Você percebeu como a morfologia da língua inglesa não está tão longe assim da morfo-
logia da nossa língua portuguesa? Basta lembrarmos as categorias de palavras e analisar-
mos sua função, tanto separadamente quanto inseridas nas frases.
De forma resumida, precisamos lembrar que os substantivos servem para dar nome
aos seres em geral, que os adjetivos possuem a função de caracterizar os substantivos,
que os advérbios modificam verbos, adjetivos e até os próprios advérbios, que os verbos
expressam ações, que as preposições ligam dois termos, que os determinantes definem a
qual substantivo estamos nos referindo, que os pronomes substituem um substantivo (ou
até mesmo um pronome), que as interjeições expressam sentimentos e, por último, que as
conjunções ligam duas orações ou dois termos de uma mesma oração.
Autoavaliação
1. Slowly, is, happy e from. A classe gramatical dessas palavras é, respectivamente:
a) Verbo, advérbio, adjetivo e preposição;
b) Advérbio, verbo, preposição e substantivo;

c) Advérbio, verbo, adjetivo e preposição;
d) Preposição, verbo, adjetivo e advérbio.
2. Qual das opções abaixo é um pronome?
a) Tomorrow;
54 b) So;
c) Myself;
d) Oh!
3. Qual das conjunções abaixo é correta pra completar a seguinte frase: I don’t like win-
ter ________ I don’t like the cold.
a) Because;
b) So;
c) But;
d) If.
4. That beach is beautiful; That is a beautiful beach. A qual classe pertence o “that” em
ambas as frases, respectivamente:
a) Pronome e determinante;
b) Determinante e pronome;
c) Preposição e determinante;
d) Pronome e preposição.
5. What’s your name?. O “what” se encaixa em qual tipo de pronome?
a) Reflexive pronouns;
b) Interrogative pronouns;
c) Object pronouns;
d) Demonstrative pronouns.

55
56
Competência
05
Identificar os diferentes
tipos de verbos da língua inglesa
58
Identificar os diferentes
tipos de verbos da língua inglesa
Nesta competência, você aprenderá os diferentes tipos de verbos que existem na língua
inglesa e será capaz de identificar as diferentes funções desses verbos. Além disso, você
aprenderá a identificar também os diferentes tempos verbais existentes no inglês. Vamos
começar?.
Verbos comuns (common verbs)

Os verbos comuns, como o próprio nome já diz, são os verbos mais utilizados na lín-
gua inglesa. Eles expressam ações e fenômenos da natureza. Os verbos comuns podem
ser precedidos pelos verbos modais ou pelos verbos auxiliares (estudaremos esses dois a
seguir), mas mesmo acompanhado por outros, ele será o verbo principal da oração, isso
porque o que vai dar maior sentido (significado) a frase é o verbo comum, pois ele será o
verbo que expressará a ação da frase.
59
Importante
O verbo principal é o verbo que possui significação plena, sendo o núcleo da ora-
ção em que se encontra.
Em muitos casos, os verbos comuns são precedidos pelos verbos auxiliares, pois os
auxiliares determinam o tempo verbal da oração, como também ajudam a formar frases
negativas, afirmativas e interrogativas.
Veja o exemplo a seguir: I don’t speak japanese (Eu não falo japonês). Quantos verbos
há na frase e qual deles é o verbo principal? Muito bem! Existem dois verbos: speak e do
na sua forma negativa, don’t. No entanto, o “don’t” serve apenas para nos informar que
a frase está na negativa. Fora isso, ele não dá nenhuma significação literal a frase. Já o
“speak” se qualifica como verbo principal, pois é a ação principal da frase, falar ou não
falar o japonês.
Veja, a seguir, uma pequena lista com alguns dos verbos mais comuns na língua ingle-
sa. É importante aprendermos sempre novos verbos e palavras para aumentarmos nosso
vocabulário e ficarmos cada vez mais íntimos com o novo idioma que almejamos aprender.
Figura 1 – Alguns verbos regulares na língua inglesa

Fonte: <http://image.slidesharecdn.com/listadeverbosregulareseirregulares-130420111330-phpapp02/95/lista-de-
-verbos-regulares-e-irregulares-1-638.jpg?cb=1366474458>. Acesso em: 03 dez. 2014.
60
Querendo mais?
Esta lista é reduzida e há diversos outros verbos que também são bas-
tante utilizados. Aqui está uma boa opção para você explorar mais verbos
do inglês: <http://www.aprenda-ingles-agora.com/support-files/os-100-
-verbos-mais-comuns-da-lingua-inglesa.pdf>.
Verbos auxiliares (auxiliary verbs)

A lista dos verbos auxiliares é pequena, portanto, é muito fácil de ser aprendida. São
eles os verbos be, have e do e suas variações (quando conjugados em pessoas e tempos
diferentes). Os verbos auxiliares ajudam na formação do tempo verbal – pois, muitas vezes,
são eles que determinam se uma frase está no presente, passado ou futuro – e auxiliam
também na formação de estruturas afirmativas, negativas ou interrogativas, pois, depen-
dendo da sua variação e posição, podemos identificar se a frase é uma pergunta, uma
negação ou uma afirmação.
O verbo be
No português, temos dois verbos – o verbo “ser” e o “estar” – que equivalem a apenas
um verbo no inglês: o verbo be. As variações do verbo be, no presente, são: I am, you are,
he is, she is, it is, we are, you are, they are (eu sou/estou, você é/está, ele é/está, ela é/
está, ele/ela é/está – para objetos e animais –, nós somos/estamos, vocês são/estão,
eles são/estão). Portanto, se você quiser dizer “Ela está em Recife” ou “Ela é linda” em
inglês será usado o mesmo verbo – o verbo be – para ambos os casos e as frases, traduzi-
das, seriam respectivamente “She is in Recife” e “She is beautiful”.

Já a conjugação do verbo be no passado é: I was, you were, he was, she was, it was, we
were, you were, they were (eu era/estava, você era/estava, ele era/estava, ela era/estava,
(ele/ela) era/estava – para objetos e animais –, nós éramos/estávamos, vocês eram/esta-
vam, eles eram/estavam). Dessa forma, para traduzir as frases “Ele estava no trabalho” e
“Ele era um bom amigo”, novamente, teremos que utilizar o verbo be em ambos os casos
e as frases em inglês seriam “He was at work” e “He was a good friend”.
61
Curiosidade
O verbo be é o verbo com mais variações de conjugação na língua inglesa.
Enquanto outros verbos mantém a mesma conjugação pra todas as pes-
soas no presente (com diferença apenas pra 3º pessoa do singular, que é
acrescentado um “s”, como veremos em breve), o verbo be possui diferen-
tes formas no presente e passado, sendo a mesma forma para todas as
pessoas apenas no particípio passado: been.
Com essas tabelas, você terá uma forma mais fácil de treinar a conjugação e aprenderá
mais rapidamente.
Figura 2 – Verbo be no presente
Fonte: <http://dc387.4shared.com/doc/tCcoOYUE/preview.html>. Acesso em: 03 dez. 2014.
62
Figura 3 – Verbo be no passado

Fonte: <http://3.bp.blogspot.com/-XTdO7v6L4ew/Ung7WFkVaqI/AAAAAAAAAGw/8PnewvFtO3M/s1600/SimplePastBe.
jpg>. Acesso em: 03 dez. 2014.
Note que o sujeito you é julgado duas vezes, pois ele equivale a segunda pessoa do sin-
gular ou a segunda pessoa do plural. Portanto, a frase “You are very nice” pode significar
“Você é muito legal” ou “Vocês são muito legais” (lembra-se que vimos anteriormente que
o adjetivo em inglês é invariável, não é?). O que te ajudará a saber se a frase está no plu-
ral ou no singular será o contexto. Se alguém está dizendo isso apenas para uma pessoa,
obviamente, a frase estará no singular. Se a frase estiver em forma escrita, ou seja, em um
texto, saberemos pelas informações contidas nele próprio. Por exemplo, se a frase for “You
are very nice friends”, saberemos que ela está no plural, pelo substantivo friend, que está
na sua forma de plural: friends.
O verbo do
O verbo do possui duas variações. Na terceira pessoa do singular (he, she e it), no pre-
sente simples, ele será does. E no passado, para todas as pessoas, ele será did. Dessa for-
ma, ele estará nas frases para indicar o tempo verbal e também para auxiliar na indicação
de afirmativa, negativa e interrogativa.
No presente, precisamos estar atentos a terceira pessoa do singular, seja na afirmativa,

negativa ou interrogativa, pois ela possui uma conjugação diferenciada. Veja a tabela.
Afirmativo Negativo Interrogativo
I go I don’t go Do I go?
You go You don’t go Do you go?

He/She/It goes He/She/It doesn’t go Does she go?
We go We don’t go Do we go?
You go You don’t go Do you go?
They go They don’t go Do they go?
Quadro 1 –Conjugação do verbo auxiliar do

Já no passado, não precisamos nos preocupar com a conjugação do verbo auxiliar do,
pois ele será igual para todos. No entanto, nas frases afirmativas, precisamos nos lembrar
da conjugação do verbo principal. 63
Note na tabela a seguir que apenas nas frases afirmativas o verbo principal será con-
jugado no passado. Na negativa e interrogativa, não se deve conjugar o verbo principal no
passado, pois o verbo auxiliar did já está presente na frase indicando que o tempo verbal
dela é o passado.
I went I didn’t go Did I go?

You went You didn’t go Did you go?
He/She/It went He/She/It didn’t go Did he/she/it go?
We went We didn’t go Did we go?
You went You didn’t go Did you go?
They went They didn’t go Did they go?
Quadro 2 –Conjugação do verbo auxiliar did

Geralmente, não vemos o verbo auxiliar do (ou did) em frases afirmativas, mas, em
alguns casos, ele é usado para dar ênfase. Veja os exemplos: “They work there” (Eles tra-
balham lá), “They don’t work there” (Eles não trabalham lá) e “Do they work there?” (Eles
trabalham there?). No primeiro caso, na frase afirmativa, não vemos a presença do verbo
auxiliar, pois ela é desnecessária, ela se faz obrigatória nos casos seguintes, negativa e
interrogativa. No entanto, caso você esteja em um conversa em que alguém tenha negado
que “eles trabalham lá” e você queira responder dando ênfase ao fato que eles realmente
trabalham lá, você poderá dizer “They do work there”. Para dar ênfase a mesma frase no
passado seria usado “They did work there”.
O verbo have
O verbo have possui duas variações. Na terceira pessoa do singular (he, she e it), no
presente, ele será has. E no passado, para todas as pessoas, ele será had. Dessa forma,
ele estará nas frases para indicar o tempo verbal e também para auxiliar na indicação de
afirmativa, negativa e interrogativa.
Vamos analisar a conjugação do verbo have no presente.
64 I have I haven’t Have I?

You have You haven’t Have you?
He/She/It has He/She/It hasn’t Has he/she/it?
We have We haven’t Have we?
You have You haven’t Have you?
They have They haven’t Have they?
Quadro 3 –Conjugação do verbo auxiliar “have” no presente

Analisemos agora a conjugação do verbo have no passado.
I had I hadn’t Had I have?

You had You hadn’t Had you?
He/She/It had He/She/It hadn’t Had it?
We had We hadn’t Had we?
You had You hadn’t Had you?
They had They hadn’t Had they?
Quadro 4 –Conjugação do verbo auxiliar “have” no passado

As conjugações acima são do verbo have como verbo auxiliar, e não como verbo prin-
cipal. Estudaremos, posteriormente, com mais detalhes os tempos verbais que existem, e
alguns deles possuem o verbo have como auxiliar. Porém, nas frases que o have for verbo
principal, ele será conjugado com o verbo “do” como auxiliar, por exemplo, I don’t have a
dog (eu não tenho um cachorro) ou Do you have a pet? (você tem um bicho de estimação?).
Os verbos auxiliares – be, do e have – também podem ser classificados como verbos
comuns nas frases. Para saber diferenciá-los, é preciso analisar a sua função na frase com
cuidado. Por exemplo: quando o do está na frase com seu sentido de verbo “fazer”, e não
como auxiliar, ele será o verbo principal da frase; e quando o verbo have está na frase com
seu sentido de “ter”, e não como determinante do tempo verbal da frase, também será
classificado como verbo principal.

Atividade 01
Leia os quadrinhos e responda as perguntas abaixo. Lembre-se de compar-
tilhar suas respostas em nosso fórum!
65
Fonte: <http://l2.yimg.com/bt/api/res/1.2/.iIGpsUWhcFXU0kUxQX2Iw--/YXBwaWQ9eW5ld3M7Zmk9ZmlsbDtoPTE-
4MjtweW9mZj0wO3E9NzU7dz02MDA-/http://media.zenfs.com/en_us/News/ucomics.com/aj141104.gif>. Acesso em:
03 dez. 2014.
Fonte: <http://l2.yimg.com/bt/api/res/1.2/.iIGpsUWhcFXU0kUxQX2Iw--/YXBwaWQ9eW5ld3M7Zmk9ZmlsbDtoPTE-
4MjtweW9mZj0wO3E9NzU7dz02MDA-/http://media.zenfs.com/en_us/News/ucomics.com/aj141104.gif>. Acesso em:
03 dez. 2014.
1. No primeiro quadrinho, o verbo be se encontra de qual forma? Nessa fra-
se, ele possui a função de verbo principal ou auxiliar? Por quê?
2. No segundo quadrinho, na primeira frase, vemos a presença dos verbos
do e have. Qual é o verbo principal e qual é o verbo auxiliar? Por quê?
3. No segundo quadrinho, na última frase, o verbo be é verbo auxiliar? Expli-
que sua resposta
Verbos modais (modal verbs)

Os verbos modais expressam sentidos diferentes e, muitas vezes, eles só são identifi-
cados pelo contexto em que se encontram. Podemos dizer que os verbos modais são um
tipo especial de verbos auxiliares, que alteram ou completam o sentido do verbo principal
(main verb).
Geralmente, os verbos modais expressam ideias como permissão, capacidade, possi-

bilidade, dedução, obrigação, proibição, desejo, pedido, entre outros. Podemos dizer tam-
bém, que a maioria dos verbos modais tem sentido no português de “poder” e “dever”. A
diferença é que no inglês cada situação vai exigir um modal verb diferente. Já no português
temos esses dois verbos como tradução.
66
Separamos aqui uma lista com os verbos modais, seus principais usos e significados:
67
Figura 4 – Modal verb

Fonte: <http://1.bp.blogspot.com/-j_eGP-p2eSM/UU9RPnAlUNI/AAAAAAAAAt4/WRWSbv21vsc/s1600/Fig2.jpg>. Acesso
em: 03 dez. 2014.
Atividade 02
Leia os quadrinhos a seguir e responda as questões abaixo. Lembre-se de
compartilhar suas respostas em nosso fórum!
Fonte: <http://l.yimg.com/bt/api/res/1.2/71M_ORihZmVLr3maR8kG9A--/YXBwaWQ9eW5ld3M7Zmk9ZmlsbDtoPTE-
3MjtweW9mZj0wO3E9NzU7dz02MDA-/http://media.zenfs.com/en_us/News/ucomics.com/ga141024.gif>. Acesso em:
03 dez. 2014.
68
03 dez. 2014.
03 dez. 2014.
1. No primeiro quadrinho, qual é o verbo principal e o verbo auxiliar das duas

primeiras frases (My lips are chapped e Now I can’t kiss Liz)?
2. No segundo quadrinho, o verbo auxiliar “will”, determina qual tempo ver-
bal para as frases This year there will be a four-team playoff! e The teams will
be chosen...? Qual é o verbo principal dessas duas frases?
3. No terceiro quadrinho, existem quantos verbos modais na sua totalidade?
Quais são eles? Faça o mesmo com os verbos auxiliares e principais.
Resumo
Agora que você já aprendeu muitos verbos, sempre que ler algum texto em língua in-
glesa, pratique tentando identificar quais são os verbos principais da frase. Lembre-se que
eles são os verbos que dão maior significância a frase. Além disso, se houver algum verbo
acompanhando , diferencie esse verbo entre auxiliar e modal, lembrando que os auxiliares
são os verbos be, have e do e os modais são can, could, may, might, entre outros.
Autoavaliação
1. Qual é uma característica do verbo comum?
a) Mesmo quando vem acompanhado de um verbo auxiliar ou modal, ele será o verbo

principal da oração;
b) Quando acompanhado de um verbo auxiliar ou modal, ele deixará de ser o verbo

principal da oração;
c) Quando acompanhado de um verbo auxiliar, ele deixará de ser o verbo principal da

oração, mas continua sendo quando acompanhado de um verbo modal;
d) Quando acompanhado de um verbo modal, ele deixará de ser o verbo principal da

oração, mas continua sendo quando acompanhado de um verbo auxiliar. 69
2. Qual das frases, no passado, está incorreta?
a) Did you work there?
b) I worked there in 2010;
c) I never worked there;
d) I didn’t worked there.
3. Marque a frase correta:
a) Melissa go to school every day;
b) Erick goes to English class every Friday;
c) They goes to karate class every day;
d) The dog go to the park every day.

4. Qual modal verb é utilizado para pedir permissão de uma forma mais educada?
a) Should;
b) Will;
c) May;
d) Can.
5. Qual modal verb é utilizado para dar conselho?
a) Should;
b) Will;
c) May;
d) Can.
70
Competência
06
Aplicar os diferentes
tempos verbais da língua inglesa
72
Aplicar os diferentes
tempos verbais da língua inglesa
O inglês, assim como o português, está estruturado de forma considerável em torno
dos verbos e dos tempos verbais. Porém, se observarmos a complexidade dos tempos
verbais – e suas complicadas conjugações – da língua portuguesa, veremos que os tem-
pos verbais em inglês são mais simples do que pensamos e que a conjugação é mínima.
Um bom exemplo disso é que na língua inglesa temos apenas um tempo verbal – o simple
past – para expressar ações que no português são separadas por dois tempos diferentes

– o pretérito perfeito e o imperfeito do indicativo. Além disso, na língua inglesa, os verbos
possuem a mesma conjugação no passado (com exceção do verbo be, que você já apren-
deu a conjugar numa competência anterior). Então, se você sabe conjugar um verbo no
passado pra uma pessoa (por exemplo, you), você sabe conjugar para todas as pessoas.
Veja um exemplo de um verbo regular (com passado formado pelo sufixo “ed”) e com um
verbo regular.
73
Irregular Regular
I went I looked
You went You looked
He/She/It went He/She/It looked
We went We looked
You went You looked
They went They looked
Quadro 5 –Conjugação de verbo irregular e regular no passado

Cada tempo verbal tem um verbo auxiliar que o ajuda na formação de frases, sejam elas
afirmativas, negativas ou interrogativas. A seguir, vamos começar a ver os tempos verbais
separadamente.
Os tempos verbais do presente

Presente simples (simple present)
O simple present é utilizado para descrever uma ação habitual, um fato genérico, ex-
pressão de opinião, datas e horários futuros pré-estabelecidos e verdades universais.
Exemplos:
- I always go to the cinema.
Eu sempre vou ao cinema. (Ação habitual);
- She lives in Natal.
Ela mora em Natal. (Fato genérico);
- I think Curitiba is a beautiful city.
Eu acho que Curitiba é uma linda cidade. (Opinião);
- The bus to Fortaleza leaves at 8am.
O ônibus para Fortaleza parte às 08:00. (Horário futuro pré-estabelecido);

- Cheetahs run very fast.
As chitas correm muito rápido. (Verdade universal).
Presente contínuo (present continuous)

O present continuous também é chamado de presente progressive. Ele descreve
74 ações específicas que estão acontecendo, ações de maior duração que estão ocorrendo
e ações futuras que foram planejadas ou que são imediatas. Na sua estrutura, o present
continuous sempre terá o verbo be no presente como auxiliar acompanhado de um verbo
principal com a estrutura “ing” no final. Exemplos:
- Monica and Jack are reading a book right now.
Monica e Jack estão lendo um livro agora. (Ação específica que está acontecendo agora);
- Brazil is growing economically.
O Brasil está crescendo economicamente. (Ação de maior duração);
- I’m having dinner with John tomorrow.
Eu vou jantar com John amanhã. (Ação futura planejada);
- Bianca is coming home tonight.
Bianca virá para casa hoje à noite. (Ação future imediata).
Presente Perfeito (present perfect)

O present perfect é usado para falar sobre ações que começaram no passado e que ain-
da continuam no presente. Não podemos utilizar o present perfect para descrever ações
que já se encerraram, apenas aquelas que ainda possuem uma relação com o atual mo-
mento. Além disso, também utilizamos o present perfect quando falamos de ações e não
especificamos em qual tempo do passado ela aconteceu, ou quando essas ações aconte-
ceram recentemente, encerradas um pouco antes da fala.
Na sua estrutura, present perfect sempre terá o verbo have no presente (na terceira
pessoa do singular sendo a variação has) como verbo auxiliar acompanhado de um verbo
principal, que também pode ser o have, no particípio passado. Exemplos:
- She’s waited here since 10am.
Ela esperou aqui desde as 10:00. (Ação que iniciou no passado e continua até o momento);

- I’ve been to Mexico twice.
Eu estive no México duas vezes. (Ação do passado sem tempo especificado);
- He’s just left the building.
Ele acabou de sair do prédio. (Ação que ocorreu recentemente).
O present perfect é um tempo verbal que deixa a oração mais formal e, portanto, é pou-
co utilizado em ambientes informais, mesmo sendo mais aceito gramaticalmente falando.
75
Por exemplo, se dois amigos conversam sobre a atividade de casa, e um deseja informar
que acabou de fazer a tarefa, ele diria de forma mais coloquial “I just did it” e não “I’ve just
done it”, sendo o último mais bem aceito pela gramática.
Presente perfeito contínuo (present perfect continuous)

O present perfect continuous é utilizado para: descrever ações que começaram no pas-
sado e acabaram de se encerrar; para expressar ações que começaram no passado e
continuam até o presente; para descrever ações repetidas por um período de tempo no
passado e que continuam no presente; e para expressar ações gerais que estão ocorrendo
recentemente, mas em que nenhum tempo específico (de quando ocorreu) é mencionado.
De um modo geral, o presente perfect continuous é usado para enfatizar a continuidade

de ações que começaram no passado e que se prolongam até o presente. Na sua estrutu-
ra, o presente perfect continuous sempre terá o verbo have no presente (na terceira pessoa
do singular sendo a variação has) como verbo auxiliar acompanhado do been – que é o
particípio passado do verbo be – e mais um verbo principal com o sufixo “ing”. Exemplos:
- She’s been considering a divorce.
Ela tem considerado o divórcio. (Ação geral ocorrendo recentemente, sem tempo específico);
- They’ve been making this film for 2 years.
Eles têm feito esse filme por 2 anos. (Ação que continua no passado e continua até o
presente momento);
- Have you been waiting for me?
Você esteve esperando por mim? (Ação que começou no passado e acabou de se encerrar);
- He has been practicing tennis since he was 10 years old.
Ele tem treinado tênis desde que ele tinha 10 anos. (Ação repetida por um período de
tempo no passado e que continua até o presente momento).
Importante
Você percebeu que a explicação do present perfect continuous é bastante pareci-
da com a explicação do presente perfect? No entanto, há uma importante diferen-
ça entre ambos. Apesar do present perfect continuous também expressar ações
76
que começaram no passado e que continuam até o presente, ele é utilizado mais
para enfatizar a duração dessas ações.
Observe a tabela a seguir e fique atento as diferenças entre os tempos verbais do pre-
sente.
Present Simple Present Continuous Present Perfect Present Perfect

Continuous
-I speak -I am speaking -I have spoken -I have been speaking

-I don’t speak -I am not speaking -I have not spoken -I have not been speaking
-Do I speak? -Am I speaking? -Have I spoken? -Have I been speaking?
-You speak -You are speaking -You have spoken -You have been speaking
-You don’t speak -You aren’t speaking -You haven’t spoken -You haven’t been speaking
-Do you speak? -Are you speaking? -Have you spoken? -Have you been speaking?
-He/She/It speaks -He/She/It is speaking -He/She/It has spoken -He/She/It has been
-He/She/It doesn’t -He/She/It isn’t -He/She/It hasn’t speaking
speak speaking spoken -He/She/It hasn’t been
-Does he/she/it speak? -Is he/she/it speaking? -Has he/she/it speaking
They have spoken? -Has he/she/it been
speaking?
Continuous
-We speak -We are speaking -We have spoken -We have been speaking
-We don’t speak -We aren’t speaking -We haven’t spoken -We haven’t been speaking
-Do we speak? -Are we speaking? -Have we spoken? -Have we been speaking?
-You speak -You are speaking -You have spoken -You have been speaking
-You don’t speak -You aren’t speaking -You haven’t spoken -You haven’t been speaking
-Do you speak? -Are you speaking? -Have you spoken? -Have you been speaking?
-They speak -They are speaking -They have spoken -They have been speaking
-They don’t speak -They aren’t speaking -They haven’t spoken -They haven’t been
-Do they speak? -Are they speaking? -Have they spoken? speaking
-Have they been speaking?
Quadro 6 – Diferenças entre os tempos verbais do presente


Observou bem a tabela e comparou os tempos verbais? Pois bem, qual é o único tempo
verbal cuja forma afirmativa não possui verbo auxiliar? Isso mesmo! É o simple present!
Perceba também que o simple present é o único tempo verbal do presente que acontece
uma variação verbal do verbo principal na terceira pessoa do singular. Nos restantes, ape-
nas o verbo auxiliar é modificado.
Outra observação importante é que há apenas um tempo verbal que possui dois verbos
auxiliares. Você consegue identificar qual é? Muito bem! É o presente perfect continuous. 77
Os verbos auxiliares são o have/has e o been, no entanto, o último é invariável para todas
as pessoas e o primeiro é responsável pela formação de estruturas afirmativas, negativas
e interrogativas.
Que semelhança há entre o present continuous e o present perfect continuous, além

de ambos terem “continuous” na sua nomenclatura? Exatamente! Ambos possuem o
sufixo “ing” em seus verbos principais. Ou seja, nos tempos verbais com que possuem
“continuous” em seu nome é necessário acrescentar o “ing” no verbo principal.
Agora, vamos praticar este novo conhecimento. Analise a letra da música “In my life”, dos Be-
atles. Uma dica para aprimorar suas habilidades desse novo idioma: escute músicas em língua
inglesa e cante juntamente com o artista: <https://www.youtube.com/watch?v=UKQpRgxyyqo>.
There are places I remember
All my life though some have changed
Some forever not for better
Some have gone and some remain

All these places had their moments
With lovers and friends I still can recall
Some are dead and some are living
In my life I've loved them all
But of all these friends and lovers
There is no one compared with you
And these memories lose their meaning
When I think of love as something new

Though I know I'll never lose affection
For people and things that went before
I know I'll often stop and think about them
In my life I'll love you more
78 Though I know I'll never lose affection
For people and things that went before
I know I'll often stop and think about them
In my life I'll love you more
In my life I'll love you more...
(LENNON, John; MCCARTNEY, Paul. In My Life. In: Rubber Soul. Londres: Parlophone;
Capitol; EMI, 1965. 1 disco sonoro)
Atividade 01
Responda as questões a seguir. Compartilhe suas respostas em nosso fórum!
1. Existe algum caso de present simple e presente continuous na canção?
Se sim, liste-os;
2. Liste os casos de present perfect encontrados na música;
3. Qual dos tempos verbais do presente estudados não possui exemplo na
canção?
Os tempos verbais do passado

Vamos dar continuidade aos estudos dos tempos verbais? Para maior entendimento
ao ler textos em língua inglesa, é necessário que você domine bem os diferentes tempos
verbais, uma vez que você pode se deparar com qualquer um deles ao fazer provas ou
exames que tenham língua inglesa como exigência.
Antes de iniciarmos o estudo dos diferentes tempos verbais do passado, é preciso re-
forçar que no inglês há dois tipos de verbos que exigem conjugações diferentes nas suas
79
formas de passado e de particípio passado. Eles são conhecidos como verbos regulares
e verbos irregulares.
Os verbos regulares possuem uma conjugação mais fácil. Na maioria dos casos, basta
acrescentar a terminação “ed” no final do verbo e isso já o deixa no passado, exemplo:
look (olhar) – looked. Nos casos dos verbos que terminam com a letra “e”, basta acres-
centar o “d”, exemplo: dance (dançar) – danced. Em outros casos, quando o verbo termi-
na com “y” e é precedido por uma consoante, é necessário retirar o “y” e colocar o “ied”
no final, exemplo: study (estudar) – studied. Quando o “y” é precedido por uma vogal,
basta acrescentar o ed, exemplo: play (jogar, tocar) – played.
Agora veremos cada tempo verbal do passado de forma separada e, logo após, fare-
mos uma análise geral.
Querendo mais?
Está interessado em ver mais exemplos de verbos regulares e irregulares?
Acesse:
Verbos regulares: <http://inglesdicas.wordpress.com/2012/03/30/ver-
bos-regulares-em-ingles/>;
Verbos irregulares: <http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/irre-
gulares1.php>.
Passado simples (simple past)

O simple past é o tempo passado em sua forma básica. Ele é usado para: falar de ações
que começaram e terminaram em um tempo específico do passado; para expressar ações
que ocorreram ao longo de um período de tempo, mas que foram completadas no passado;
e para falar sobre atividades ocorridas regularmente no passado.
Para formular uma frase no simple past, basta saber a conjugação dos verbos regulares
e irregulares, visto acima, para as frases afirmativas, e saber também como utilizar o verbo
auxiliar do no passado, pois no simple past ele sempre virá como did, nas frases negativas
80
(didn’t) e interrogativas. Exemplos:
- My cousin from Italy visited me last month.
Meu primo da Itália me visitou mês passado. (Ação que começou e terminou em um
tempo específico do passado);
- I lived in Fortaleza for a long time, now I live in Salvador.
Eu morei em Fortaleza por um longo tempo, agora eu moro em Salvador. (Ação que ocor-
reu ao longo de um período de tempo, mas que foi completada no passado);
- I saw some movies last week.
Eu vi alguns filmes semana passada. (Atividade ocorrida regularmente no passado).
Passado contínuo (past continuous)

O past continuous é usado em casos que se deseja expressar ações interrompidas, um
estado contínuo ou ações repetidas no passado e ainda para eventos planejados no pas-
sado. A estrutura do past continuous exige um verbo auxiliar, sendo ele sempre o verbo be
no passado, e um verbo principal com a terminação “ing”. Exemplos:
- They were watching a movie while my sister was doing her homework.
Eles estavam assistindo um filme enquanto minha irmã fazia seu dever de casa. (Ação
interrompida);
- I was studying English when she arrived.
Eu estava estudando inglês quando ela chegou. (Ação contínua);
- We were organizing a party for him but he decided he didn’t want it anymore.
Nós estávamos organizando uma festa para ele, mas ele decidiu que não a queria
mais. (Evento planejado no passado).

Passado perfeito (past perfect)
Você deve usar o past perfect quando há duas ações no passado e você quer descrever
que uma ocorreu antes da outra. Ele também é usado quando há uma ação que era espe-
rada ocorrer no passado. O past perfect é formado por um verbo auxiliar – o have sempre
na sua forma do passado: had – acompanhado do verbo principal no particípio passado.
Exemplos:
- She had left when I called her. 81

Ela tinha saído quando eu liguei pra ela. (Duas ações no passado: uma ocorreu antes
da outra);
- She had said goodbye to everyone before she died.
Ela tinha dito adeus para todos antes de morrer. (Ação esperada de ocorrer no passado).
Passado perfeito contínuo (past perfect continuous)

Você deve usar o past perfect quando há uma ação contínua no passado que ocorreu
antes de outra ação, também no passado, porém com ênfase no tempo levado dessa ação.
Ele também é usado quando há uma ação que era esperada ocorrer no passado e a ênfase
está, mais uma vez no tempo, e não na ação em si.
O past perfect continuous é formado por um verbo auxiliar – o have sempre na sua
forma do passado: had – acompanhado de outro verbo auxiliar, o verbo be sempre na sua
forma de particípio passado been, seguido por um verbo principal com a terminação “ing”.
Exemplos:
- My sister and I had been waiting for hours before mom arrived.
Minha irmã e eu estávamos esperando por horas antes de mamãe chegar. (Ação que
ocorreu antes de outra ação);
- He had been running for a long time, that’s why he’s so tired.
Ele tinha corrido por um longo tempo, por isso ele estava tão cansado (Ação esperada
de ocorrer no passado).
Observe a tabela a seguir e fique atento as diferenças entre os tempos verbais do

passado.

Continuous
-I had spoken -I had been speaking

-I spoke -I was speaking

-I didn’t speak -I was not speaking -I had not spoken -I had not been speaking
-Did I speak? -Was I speaking? -Had I spoken? -Had I been speaking?
-You spoke -You were speaking -You had spoken -You had been speaking
-You didn’t speak -You weren’t speaking -You hadn’t spoken -You hadn’t been speaking
-Did you speak? -Were you speaking? -Had you spoken? -Had you been speaking?
-He/She/It spoke -He/She/It was -He/She/It had spoken -He/She/It had been
-He/She/It didn’t speak speaking -He/She/It hadn’t speaking
-Did he/she/it speak? -He/She/It wasn’t spoken -He/She/It hadn’t been
speaking -Had he/she/it speaking
82 -Was he/she/it spoken? -Had he/she/it been
speaking? speaking?
- We spoke -We were speaking -We had spoken -We had been speaking
-We didn’t speak -We weren’t speaking -We hadn’t spoken -We hadn’t been speaking
-Did we speak? -Were we speaking? -Had we spoken? -Had we been speaking?
-You spoke -You were speaking -You had spoken -You had been speaking
-You didn’t speak -You weren’t speaking -You hadn’t spoken -You hadn’t been speaking
-Did you speak? -Were you speaking? -Had you spoken? -Had you been speaking?
-They spoke -They were speaking -They had spoken -They had been speaking
-They didn’t speak -They weren’t speaking -They hadn’t spoken -They hadn’t been speaking
-Did they speak? -Were they speaking? -Had they spoken? -Had they been speaking?
Quadro 7 – Diferenças entre os tempos verbais no passado

Lembra-se das observações feitas com relação à tabela do presente? Será que serão
iguais à tabela do passado? Qual é o único tempo verbal cuja forma afirmativa não possui
verbo auxiliar? Isso mesmo, é o simple past! Porém, não há nele uma variação verbal do
verbo principal na terceira pessoa do singular, como havia no simple present.
Outra observação importante é que há apenas um tempo verbal que possui dois ver-
bos auxiliares. Você consegue identificar qual é? Muito bem! É o past perfect continuous,
similar com o present perfect continuous. Os verbos auxiliares são o had e o been , ambos
invariáveis para todas as pessoas. Ele é primeiro, o responsável pela formação de estrutu-
ras afirmativas, negativas e interrogativas.
Que semelhança há entre o past continuous e o past perfect continuous, além de am-
bos terem continuous na sua nomenclatura? Exatamente! Ambos possuem o sufixo “ing”,
em seus verbos principais. Ou seja, nos tempos verbais com que possuem continuous é
necessário acrescentar o ing no verbo principal, assim como no presente.
Agora, vamos praticar! Imagine que em uma sala de aula, a professora pediu para os
alunos escreverem uma redação sobre suas últimas férias. Leia o texto de um deles:

83

Atividade 02
Liste todos os verbos que estão no passado, identifique se eles são regulares
ou irregulares e se estão no passado simples ou no particípio passado.
1. Na frase I was sleeping when the airplane started shaking, qual ação é
interrompida e qual ação interrompe a outra? Como você sabe diferenciá-las?
2. Quais são os casos de past perfect e past perfect continuous?
Lembre-se de compartilhar suas respostas em nosso fórum.
Resumo
Chegamos ao final de mais uma competência. É importante lembrar-lhe que os tempos

verbais do inglês, na sua maioria, precisam de um verbo auxiliar. Não se esqueça de que
o do é usado para o presente simples e o did para o passado simples. Os tempos verbais
que têm em seu nome “continuous” precisam sempre do verbo principal com a terminação
“ing” e, antes dele, possuem o verbo be no tempo da frase (presente ou passado). Aqueles
que possuem “perfect” no nome sempre terão o verbo have, no presente ou no passado.
84
Autoavaliação
1. Complete a frase do past perfect com as opções correta: I ____ ____ a different thing.
a) Have / chosen;
b) Have / chose;
c) Had / chosen;
d) Had / chose.
2. Qual frase pertence ao present perfect continuous?
a) She has learned a lot;
b) She had learned a lot;
c) She had been learning a lot;
d) She has been learning a lot.

3. Qual frase pertence ao simple past?
a) Suzie has had a baby girl;
b) Did they arrive well?
c) Ben and I were working on a project together;
d) Had they been here this whole time?
4. Complete a frase do present perfect com as opções corretas: ___ Julie ___ her?
a) Has/seen;
b) Have/seen;

c) Has/ saw;
d) Have/saw.
5. Qual verbo é regular?
a) Have;
b) See; 85
c) Look;
d) Take.
86
Competência
07
Identificar os tempos
verbais do futuro
88
Identificar os tempos
verbais do futuro
Você viu na competência passada, de forma resumida, que há duas formas de expres-
sar o futuro usando o presente: uma com o simple present (para eventos com datas e hora
programadas) e outra com o present continuous (para eventos planejados). Agora, vere-
mos mais detalhadamente todos os tempos verbais do futuro que o inglês possui.
Não se esqueça de que todas as competências passadas servirão também, para as

novas que estão por vir. A cada atividade, aplique também os conceitos e habilidades das
competências anteriores! Vamos começar.

Futuro simples (future simple)
O “future simple possui duas formas diferentes no inglês, veja a diferença entre elas”.
Going to
89
O futuro simples com o going to tem o conceito parecido com o futuro utilizado no present
continuous, porém, há mais casos de futuro utilizado no primeiro. Além de expressar planos
futuros, o going to também expressa intenções ou previsões baseadas em evidências. A
estrutura de uma frase no futuro com o going to precisa sempre do verbo auxiliar be, con-
jugado de acordo com o sujeito da frase no presente simples, acompanhado do going to,
que será sempre igual para qualquer sujeito. Exemplos:
- Steve and Jessica are going to travel to Buenos Aires in December.
Steve e Jessica vão viajar para Buenos Aires em dezembro. (Ação futura planejada);
- I’m going to study to be a doctor one day.
Eu vou estudar para ser médico um dia. (Intenção);
- Look at the clouds. It’s going to rain.
Olhe para as nuvens. Vai chover. (Previsão baseada em evidência).

Will
O future simple com o will é usado para expressar ações futuras não imediatas, previ-
sões sem evidências, para falar de desejos, para oferecer algo, para expressar decisões
tomadas no momento da fala, para fazer promessas e para fazer pedidos educados. A
estrutura do future simple é simples, como o próprio nome diz, basta colocar o will acom-
panhado de um verbo principal na sua forma base. Exemplos:
- One day I will drive from Rio Grande do Norte to Rio Grande do Sul.
Um dia eu vou dirigir do Rio Grande do Norte até o Rio Grande do Sul. (Ação futura não
imediata);
- I think it will rain today.
Eu acho que vai chover hoje. (Previsão sem evidência);

- We all hope you will come to our dinner party.
Nós esperamos que você venha para nossa festa de jantar. (Desejo);
- I’ll get you some coffee.
Eu pego um pouco de café para você. (Oferecer algo);
- I’ll open the window for you.

90 Eu abro a janela pra você (Decisão tomada no momento da fala);
- I’ll never do that again.
Eu nunca farei isso de novo. (Promessa);
- Will you go there with me?
Você vai lá comigo? (Pedido educado).
Observe a letra da música “We’re Going to be Friends”, de Jack White – interpretada por
Jack Johnson –, e analise os casos do futuro. Aproveite e acesse <https://www.youtube.
com/watch?v=wMPMFihfUmc>. Escute-a e cante junto para treinar seu inglês!
Fall is here, hear the yell
Back to school, ring the bell
Brand new shoes, walking blues
Climb the fence, books and pens
I can tell that we are going to be friends

Yes, I can tell that we are going to be friends
Walk with me, Suzy Lee
Through the park and by the tree
We can rest upon the ground
And look at all the bugs we've found
Safely walk to school without a sound
We safely walk to school without a sound
Well, here we are no one else
We walk to school all by ourselves
There's dirt on our uniforms

From chasing all the ants and worms
We clean up and now it's time to learn
We clean up and now it's time to learn
Numbers, letters learn to spell
Nouns and books and show and tell
Play time, we will throw the ball 91

Then back to school through the hall
The teacher marks our height against the wall
The teacher marks our height against the wall
And we don't notice any time pass
'Cause we don't notice anything
We sit side by side in every class
The teacher thinks that I sound funny
But she likes it when you sing
Tonight I'll dream while my bed
While silly thoughts run through my head
Of the bugs and alphabet
And when I wake tomorrow I'll bet

We will walk together to school again.
'Cause I can tell that we are going to be friends
I can tell that we are going to be friends
(WHITE, Jack. We’re Going to be Friends. In: Sing-A-Longs and Lullabies for the Film
Curious George. New York: Brushfire Records; Universal Records, 2006. 1 disco sonoro).
Atividade 01
Responda a estas perguntas sobre a canção estudada. Lembre-se de compar-

tilhar suas respostas no nosso fórum.
1. Por que o autor da música diz we’re going to be friends e não we will be
friends? A intenção muda se trocarmos o going to pelo will?
2. Nas frases, we will throw the ball e we will walk together to school again
quais são as intenções, respectivamente?
3. Na canção, existe algum caso de will que está contraído (abreviado)? Caso
92 exista, liste-os.
Futuro contínuo (future continuous)

O future continuous é usado para expressar ações que acontecem em um momento
específico do futuro. Com esse tempo verbal, você enfatizará que essa ação estará em
desenvolvimento (em andamento), naquele tempo do futuro e, além disso, essa ação tam-
bém pode estar em desenvolvimento quando outra terá acontecido (uma foi interrompida
pela outra). Quando usamos o future continuous, o leitor ou receptor da mensagem ge-
ralmente sabe ou entende de que tempo estamos falando. Nós também podemos usar o
future continuous no lugar do present continuous ou do going to para dar ênfase quando
falamos de planos e intenções.
O future continuous tem como verbo auxiliar o will (podendo estar na negativa ou inter-
rogativa) sempre acompanhado pelo verbo auxiliar be e mais um verbo principal no “ing”.
Exemplos:
- They’ll be playing volleyball at 11am on Friday.
Eles estarão jogando vôlei às 11h00min na sexta. (Ação em desenvolvimento em um

tempo do futuro);
- You won’t be working when I arrive.
Você não estará trabalhando quando eu chegar. (Ação em desenvolvimento quando

outra acontecerá);
- She’ll be coming to see me next week.
Ela estará vindo para me ver na próxima semana. (Para dar ênfase em planos futuros).
Futuro perfeito (future perfect)

O future perfect é usado para falar do passado no futuro. Vamos simplificar, esse tem-
po verbal é usado para expressar a ideia de que uma ação já terá sido realizada até um

determinado tempo do futuro ou para falar sobre algo que vai ter ocorrido antes de outra
ação no futuro.
A estrutura do future perfect é formada pelo verbo auxiliar will acompanhado pelo
também auxiliar have e um verbo principal sempre na sua forma do particípio passado.
Exemplos:
- I will have graduated by the end of the year.
Eu terei me formado até o final do ano. (Ação que terá sido realizada até um determina- 93
do tempo do futuro);
- By the time she gets home, he will have finished his homework.
Quando ela chegar em casa, ele terá terminado seu dever de casa. (Ação que vai ter
ocorrido antes e outra ação no futuro).
Futuro perfeito contínuo (future perfect continuous)

O future perfect continuous mostra que algo irá continuar até um evento ou tempo parti-
cular no futuro. Ele é usado para expressar uma ação que estará se desenvolvendo em um
tempo no futuro, porém a ênfase nesse tempo verbal está na duração dessa ação. For five
minutes, for two weeks, since Monday são exemplos de durações que podem ser usadas
com o future perfect continuous.
Essas são durações que também podem ser usadas com o present perfect continuous
e o past perfect continuous. No entanto, a diferença é que no future perfect continuous a
duração para no momento de referência do futuro, ou antes, dele. Além disso, quando o
future perfect continuous é usado antes de outra ação no futuro, ele pode ser usado para
mostrar causa e consequência. A estrutura do future perfect continuous é formada pelo
verbo auxiliar will, sempre acompanhado pelos auxiliares have been e o verbo principal
com a terminação “ing”. Exemplos:
- Maria will have been working at the office for over a year by the time she leaves for Chile.
Maria estará trabalhando no escritório por mais de um ano quando ela partir para o Chi-
le. (Ênfase no tempo de uma ação que estará se desenvolvendo em um tempo no futuro);
- They will be tired when they get home because they will have been running for over
an hour.
Eles estarão cansados quando chegarem em casa, porque eles terão corrido por mais
de uma hora. (Causa e consequência).
Se você não incluir a duração de tempo, como for ten minutes/ for three weeks/ since
Monday, é mais natural usar o future continuous no lugar do future perfect continuous. O
future continuous enfatiza ações interrompidas, enquanto o future perfect continuous en-
fatiza a duração de tempo antes de algo no futuro, ou seja, se trocar um tempo verbal pelo
outro, você pode mudar o sentido da frase. Veja o exemplo:
They will be tired because we will be exercising a lot. /
94 They will be tired because we will have been exercising a lot.
Apesar de ambas as frases terem tradução parecida no português (Eles estarão cansa-
dos porque estarão se exercitando muito), a primeira dá ênfase que eles estarão cansados,
pois terão se exercitado muito naquele tempo do futuro e a segunda dá ênfase que eles
estarão cansados porque terão se exercitado por um período de tempo, ou seja, é possível
que eles ainda estejam se exercitando naquele tempo mencionado OU que eles tenham
acabado de terminar de se exercitar.
Agora, observe a tabela do futuro, analise as diferenças e fixe melhor esse tempo verbal
do inglês.
Going to Future Simple Future Continuous Future Perfect Future Perfect

Continuous
-I am going to -I will speak -I will be speaking -I will have spoken -I will have been
speak -I won’t speak -I wont’ be speaking -I wont have spoken speaking
-I am not going -Will I speak? -Will I be speaking? -Will I have spoken? -I won’t have been
to speak speaking
-Am I going to -Will I have been
speak? speaking?
Going to Future Simple Future Continuous Future Perfect Future Perfect
Continuous
-You are going -You will speak -You will be speaking -You will have -You will have been
to speak -You won’t speak -You won’t be spoken speaking
-You aren’t -Will you speak? speaking -You won’t have -You won’t have been
going to speak -He/She/It will -Will you be spoken speaking
-Are you going speak speaking? -Will you have -Will you have been
to speak? -He/She/It won’t spoken? speaking?
-He/She/It is speak -He/She/It will be -He/She/It will have -He/She/It will have
going to speak -Will he/she/it speaking spoken been speaking
-He/She/It isn’t speak? -He/She/It won’t be -He/She/It won’t -He/She/It won’t have
going to speak -We will speak speaking spoken been speaking
-Is he/she/it -We won’t speak -Will he/she/it be -Will he/she/it have -Will he/she/it have
going to speak? -Will we speak? speaking? spoken? been speaking?
-We are going to -You will speak -We will be speaking -We will have -We will have been

speak -You won’t speak -We won’t be spoken speaking
-We aren’t going -Will you speak? speaking -We won’t have -We won’t have been
to speak -They will speak -Will we be speaking? spoken speaking
-Are we going to -They won’t speak -Will we have -Will we have been
speak? -Will they speak? spoken? speaking?
-You are going -You will be speaking -You will have -You will have been
to speak -You won’t be spe- spoken speaking
-You aren’t aking -You won’t have -You won’t have been
going to speak -Will you be spe- spoken speaking
-Are you going aking? -Will you have -Will you have been 95
to speak? spoken? speaking?
-They are going -They will be speaking -They will have -You will have been
to speak -They won’t be spoken speaking
-They aren’t speaking -They won’t have -You won’t have been
going to speak -Will they be spoken speaking
-Are they going speaking? -Will they have -Will you have been
to speak? spoken? speaking?
Quadro 8 – Diferenças entre os tempos verbais no futuro

Querendo mais?
Que tal aproveitar que finalizamos todos os tempos verbais e ver uma pe-
quena revisão que a professora Julia tem pra você. Acesse: <http://www.
youtube.com/watch?v=UV2sTEwjuIU>.
Agora, vamos exercitar seus conhecimentos? Leia atentamente o texto baixo:
Fonte: <http://blogs.esa.int/rosetta/files/2014/05/Rosetta_Philae_
Artist_Impression_Close_2k-1024x768.jpg>. Acesso em: 03 dez. 2014.
European scientists and engineers are gearing up to soft-land a robotic probe on the
mysterious surface of a comet for the first time.
The European Space Agency's Rosetta spacecraft will have released its Philae lander
96
down to the surface in a few days.
If successful, the Philae landing will be the first time humans will have soft-landed a
probe on a comet's surface. The small Philae lander is designed to study the surface of
the comet. Meanwhile, the Rosetta probe will be studying Comet 67P/C-G from orbit.
Landing on the "dirty snowball's" surface will be no easy task. A number of steps and
specific commands must be executed in order to ensure that Rosetta doesn't crash into
the comet and that Philae arrives at its landing site safely.
Rosetta should release Philae when the two spacecraft are flying about 14 miles (22.5
kilometers) from the center of Comet 67P/C-G. European Space Agency officials will have
been waiting for 7 to 10 hours before finding out if the landing was successful.
Andrea Accomazzo, ESA Rosetta flight director, said that the teams on the ground feel
fully prepared to accomplish the difficult task of landing Philae on the comet. Once Philae
gets to the surface, the lander will deploy a harpoon into the comet, which should tether
the probe to the dusty cosmic body. Andrea Accomazo also said in interview: “It’s not the
ideal place to land on, but this is what we have, and this is what we’ll be trying to do.”
Rosetta is expected to stay with Comet 67P/C-G as it makes its closest approach with
the sun in August 2015. The two spacecraft will beam back scientific data to Earth that
could help scientists understand more about comets and the early solar system, among
other things.
(Disponível em: <http://www.space.com/27695-rosetta-comet-landing-anticipation.

html>. Acesso em: 03 dez. 2014).
Atividade 02
Baseado no texto, responda as questões em nosso fórum:
1. Sublinhe todos os casos de futuro e separe-os por tipo, classificando-os.

2. Na frase “...Rosetta probe will be studying Comet...”, qual a intenção e qual
seria a diferença se falássemos “...Rosetta probe will study Comet...”?
3. Refaça a seguinte frase utilizando o going to: This is what we’ll be trying to do.
Resumo
Agora você já tem todas as ferramentas necessárias para dominar também o tempo
97
verbal do futuro da língua inglesa. Tenha em mente que o will será constante, exceto nos
casos que o futuro está sendo formado pelo going to e quando o tempo for um pouco mais
complexo, ele também terá o be como auxiliar (future continuous), o have (future perfect)
ou ambos (future perfect continuous).
Autoavaliação
1. Complete a frase do future perfect com as opções correta: She will ___ ___ something else.
a) Has / done;
b) Have / done;
c) Has / did;
d) Have / did.
2. Qual frase pertence ao future continuous?
a) Jason and I will have been training a lot;

b) Jason and I will have trained a lot;
c) Jason and I will train a lot;
d) Jason and I will be training a lot.
03. Qual frase não está no futuro ?
a) Are you going to go with me?
b) She’ll be at the doctor’s at 10am;
c) I’m going to work now;
d) They’ll be doing a lot of work next week.

04. Complete a frase no future perfect continuous com as opções corretas: I will ___ ___
___ at the bank for more than two years when I graduate from university.
a) Have/being/working;
b) Have/being/worked;
c) Have/been/working;
98 d) Have/been/worked.
05. Qual dos casos o will foi utilizado para uma previsão sem evidência?
a) Will you help me with homework please?
b) I promise I won’t go there anymore;
c) I’ll make you some juice;
d) I think Gabriel will win the race.

Competência
08
Reconhecer a inferência
contextual e lexical da língua inglesa
100
Reconhecer a inferência
contextual e lexical da língua inglesa
Aprenda e utilize a inferência contextual
Pronto para mais uma competência? Muito bem! Vamos lá. A inferência contextual é um
processo de cognição que existe em qualquer idioma que você queira estudar, até mesmo
em português. Ela é, na verdade, um processo que te leva a ter uma maior interação com o
texto lido e te ajudará na construção do sentido desse texto, ao longo do processo de leitura
e compreensão.

Obviamente, quanto maior for seu vocabulário em língua inglesa, maior será seu entendi-
mento do texto. No entanto, isso não será uma garantia do seu êxito na interpretação dele. As
estratégias de leitura aprendidas nas competências anteriores, juntamente com a inferência
contextual, que será aprendida agora, são meios que você pode e deve utilizar no processo
de leitura e interpretação de textos em inglês.
101
Importante
Inferência é o processo de dedução de vocábulos que estão presentes no texto
e que o leitor não sabe o significado. Muitas vezes, a utilização do dicionário não
é permitida ou favorável (quando se tem pouco tempo) e praticar a inferência se
torna uma boa estratégia para se obter o entendimento desses vocábulos.
A partir do contexto, você poderá ter dicas para deduzir o significado dos vocábulos da
língua inglesa. Quem lê frequentemente na língua portuguesa já utiliza esse processo natu-
ralmente. Portanto, se você já possui o hábito da leitura, encontrará uma maior facilidade
para inferir significados também na língua inglesa. Este hábito se tornará seu parceiro no
processo de compreensão de textos.
Vamos fazer um pequeno “teste” quanto a aproximação dessa técnica de leitura na língua
portuguesa. Leia o texto a seguir e deduza qual é o significado do vocábulo em negrito (ine-
xistente na língua portuguesa):
“No Brasil é assim, toda vez que passamos por um período de dicaneia sofre-
mos alagamentos e vemos o sofrimento da população com casas deslizando ou
sofrendo risco de deslizamento e ruas e avenidas interditadas. A dicaneia é um
fenômeno natural e, praticamente, todo ano passamos por um período de fortes
dicaneias, e mesmo assim, poucas medidas são tomadas para prevenir que os
mesmos problemas causados por ela aconteçam”.
O que você inferiu ser o significado do falso vocábulo “dicaneia”? Muito bem, ele sig-
nifica “chuva”. E como você chegou a essa conclusão? Exatamente, o contexto auxilia no
processo de entendimento de um vocábulo cujo significado não é compreendido pelo leitor.
A partir de palavras existentes no texto, como “alagamento”, “deslizamento”, “fenômeno”,
“natural” etc., você foi capaz de deduzir o significado do falso termo. Essa mesma prática
acontece também na língua inglesa.
Um detalhe: assim como em algumas outras competências estudadas até agora, nesta
competência também se faz necessário um bom uso do seu conhecimento prévio. Isso
significa que, quanto mais você ler, estudar, pesquisar e tiver conhecimento sobre assuntos
gerais, maior será sua probabilidade de entendimento.
102 Como você percebeu que a inferência contextual já era uma prática utilizada anterior-
mente, podemos agora aplicá-la em um texto na língua inglesa. Pronto para o desafio?
Leia o texto abaixo e, através do processo de inferência contextual, diga qual palavra pode
substituir todos os espaços em branco.
The Bonnaroo ______ and Arts Festival is an annual four-day _______ festival crea-
ted and produced by Superfly Presents and AC Entertainment, held at Great Stage
Park on a farm in Manchester, Tennessee, USA. The festival typically starts on the
second Thursday in June and lasts four days. Main attractions of this festival are
the multiple stages of live ______, featuring different kinds of styles including in-
die rock, hip hop, jazz, country ______, folk, gospel, reggae, pop, electronica, and
other alternative ______.
Da mesma forma que você conseguiu inferir um significado a um falso vocábulo (na pri-
meira atividade) e a um vocábulo inexistente (na segunda atividade), você também poderá
fazê-lo quando houver palavras que você desconhece no texto. Ao nos depararmos com
um vocábulo desconhecido no texto, não importa o idioma, ocorre de sentirmos a neces-
sidade de usar o dicionário para saber o significado daquela palavra e termos um melhor
entendimento do texto. Mas, muitas vezes, ao fazermos isso, obtemos um resultado nega-
tivo, pois se formos recorrer ao dicionário toda vez que nos depararmos com uma palavra
desconhecida, podemos comprometer nossa interpretação geral do texto, devido às cons-
tantes e longas pausas para se achar a palavra no dicionário e saber qual significado dela
se encaixa no texto.
Importante
Muitas palavras em inglês possuem diversos significados. Seja verbo, substantivo,

adjetivo etc., no inglês é comum que um vocábulo possua diferentes significados
que podem ser usados em diferentes contextos.
Isso não quer dizer que a prática da inferência vá impedir que você use o dicionário. Ele
poderá ser feito quando a inferência não for possível de ser feita através do contexto, e das
pistas que o ele dá. Isso porque algumas vezes percebemos que, no processo de inferência
contextual, a dedução feita por nós pode não ser 100% exata ou pode não ser possível de
103
ser feita como um todo. Em alguns casos, a inferência aproximada será o necessário para
poder construir o significado sem o uso do dicionário.
Aprender novos vocábulos é uma prática necessária constante ao aprender um novo

idioma. No entanto, quando você lê um texto, para manter uma boa relação com ele (de
interação, concentração etc.), não se aconselha quebrar o ritmo do texto procurando sig-
nificados em dicionários. Ao aplicar a prática da inferência contextual, você aprofunda sua
relação com o texto, pois procura indícios do significado dessas palavras (seja exato ou
aproximado) através de outros elementos do próprio texto.
Sabe de uma coisa? É mais provável que você se lembre de um significado de uma
palavra após ter feito a inferência contextual dela, do que se lembrar do significado após
ter olhado no dicionário. Isso porque o processo de inferência contextual trabalha melhor o
seu cérebro e faz com que você passe pelo processo que teve durante a inferência, a cada
vez que a palavra é repetida no texto, ou até mesmo em textos diferentes.
Não podemos esquecer que em todo texto há palavras que são mais importantes do
que outras. Portanto, durante a leitura de um texto, se você se deparar com uma palavra
que não consegue entender e/ou deduzir seu significado e, além disso, perceber que o
entendimento dessa palavra não é relevante para o entendimento geral do texto, você não
deve investir muito tempo na inferência contextual dela, e sim seguir adiante na interpreta-
ção do texto. Obviamente, após a leitura do texto, você pode e deve procurar o dicionário, o
que serve também como forma de ampliar o seu vocabulário.
Agora, que tal ler um texto, realizando a inferência contextual das palavras que você não
conhece? Vamos lá!
104 Fonte: <http://www.independent.co.uk/incoming/article9811740.ece/alternates/w620/

web-ottawa-2-epa.jpg>. Acesso em: 03 dez. 2014.
Terror arrived at the doors of the Canadian government on Wednesday, as at least one
gunman mounted a murderous attack in the heart of Ottawa.
An attacker shot and killed a soldier guarding the National War Memorial. A gunman then
raced into the parliament building, where witnesses said up to 50 shots were fired before
he was himself shot dead by the House of Commons Sergeant-at-Arms, Kevin Vickers. The
dead shooter was named by an official as 32-year-old Canadian national Michael Zehaf-
Bibeau.
Police had been scouring the center of Ottawa for as many as two other possible gunmen,
saying they could not yet confirm that the man who had shot the soldier was the same
person who later attacked the parliament, but the restrictions were later lifted.
(Disponível em: <http://www.independent.co.uk/news/world/americas/ottawa-

shooting-terror-strikes-canadas-capital-as-attacks-leave-one-soldier-and-one-suspect-
dead-9812395.html>. Acesso em: 03 dez. 2014).
Atividade 01
1. Sem procurar no dicionário, diga o significado da palavra shot. Ela significa
a mesma coisa em todas as 4 vezes que aparece?
2. Quais outras palavras no texto podem ser relacionadas a palavra shot e
por quê?
Compartilhe suas respostas com seus colegas no fórum.
Aprenda e utilize a inferência lexical

Nós vimos no início desta competência que a inferência contextual é, resumidamente,
a dedução do significado de um vocábulo através do contexto. Por outro lado, a inferência
lexical também procura inferir significados, porém através do léxico, afinal de contas, a
inferência agora é lexical e não contextual.
Léxico é o conjunto de vocábulos de uma língua. Em outras palavras, o léxico é o con-

junto de palavras que falantes de uma determinada língua têm a sua disposição para se
expressarem, de forma oral ou escrita. Léxico pode ser definido também como o acervo de
palavras de um determinado idioma. No caso de inglês, já aprendemos as diferentes cate-
105
gorias que as palavras são divididas na competência sobre Morfologia.
No inglês, assim como no português, novas palavras podem ser formadas através de
junção de duas palavras diferentes. Dessa forma, de acordo com os processos de forma-
ção de palavras, você pode deduzir o significado de um novo vocábulo pelo conhecimento
de algum elemento existente na nova palavra.
Há dois processos básicos pelos quais se formam palavras: composição e derivação.

A composição é o processo que forma palavras compostas, ou seja, há a junção de dois
vocábulos já existentes para formar um novo vocábulo, por exemplo, arm (braço) e chair
(cadeira) podem se juntar e formar a palavra armchair (poltrona). Já a derivação é o pro-
cesso pelo qual se obtém uma palavra nova, que é chamada de derivada, a partir de outra
já existente, chamada primitiva (que também pode ser chamada de radical). Por exemplo,
meaning (significado) é uma palavra primitiva, mas com a junção dos afixos less e ful ela
pode ganhar novos significados e se tornar uma palavra derivada: meaningful (significante)
e meaningless (insignificante).
De um modo geral, a diferença entre esses dois processos é que no processo de com-
posição sempre haverá mais de um radical (armchair/poltrona, lifetime/duração da vida,
elsewhere/em outro lugar), já no processo de derivação será sempre de apenas um radi-
cal (illogical/ilógico, infection/infecção). Veja os exemplos citados acima e confirme essa
constatação.
Importante
Afixos são morfemas responsáveis por transformar uma palavra primitiva em uma
palavra derivada. Quando o afixo é adicionado no início da palavra, ele é chamado
de prefixo. Por exemplo, a palavra primitiva pleasant (agradável) acompanhada
pelo prefixo “un” se transforma na palavra derivada unpleasant (desagradável).
Por outro lado, quando o afixo é adicionado no final da palavra, ele é chamado
de sufixo. Por exemplo, child (criança) juntamente com o sufixo “hood” se torna
childhood (infância). Em alguns casos, é possível usar o prefixo e o sufixo na
mesma palavra primitiva. Exemplo: disrespectful (desrespeitoso).
Quando uma palavra é formada através do processo de composição e você já conhece

106
um dos radicais, fica mais fácil inferir qual o significado da palavra e provavelmente você
não precisará do contexto para isso, saberá apenas pela junção das palavras. Por exemplo,
os air (ar) e line (linha) são dois radicais. Imaginemos que você conheça o significado de
apenas um deles, line. Através da junção de line com air, podemos inferir que o significado
da palavra airline, em português, é linha aérea.
Por outro lado, quando o processo de formação da palavra é feito através da derivação,
para podermos inferir bem o significado dessa nova palavra, é necessário dominarmos
bem os prefixos e sufixos da língua inglesa. Por isso, veja a tabela com os principais prefixos
e aprenda-os.
Prefixo Significado Exemplos
ante antes, anterior anteroom (sala ante quarto), antedate (antedatar)

anti contra antiwar (contra-guerra), antihero (anti-herói)
bi duplo, dois biannual (bianual), binary (binário)
co em conjunto, com coordinate (coordenar), coexist (coexistir)
de inverter decode (decodificar), decapitation (decapitação)
dis oposto, contrário disconnect (desconectar), dishonest (desonesto)
Prefixo Significado Exemplos
il oposto, contrário illegal (ilegal), illegitimate (ilegítimo)

im oposto, contrário immediate (imediato), impossible (impossível)
in oposto, contrário incoherent (incoerente), indifferent (indiferente)
un oposto, contrário unbelievable (inacreditável), unofficial (não-oficial)
non não, contrário non-smoker (não fumante), nonfiction (não-ficção)
ex externo, anterior export (exportar), ex-husband (ex-marido)
extra além de extraverbal (extraverbal), extraofficial (extraoficial)
fore antes, frente forearm (antebraço), forehead (testa)
inter entre international (internacional), interface (interface)
macro grande, enorme macrocosm (macrocosmo), macrobiotic (macrobiótico)
micro muito pequeno microbe (micróbio), microbiotic (micróbiotico)
mini reduzido minicourse (minicurso), miniskirt (minissaia)
mis errado, mal misunderstand (mal-entendido), mistake (erro)
mono único, um monotone (monotonia), monologue (monólogo)

multi diversos, variado multinational (multinacional), multi-task (multitarefa)
over acima de, demais overpriced (acima do preço), overdo (exagerar)
post após, depois de postmedieval (pós-medieval), postscript (pós-escrito)
pre antes, anterior predate (preceder), preexist (preexistir)
re repetir, outra vez redo (refazer), rewrite (reescrever)
sub embaixo, inferior subordinate (subordinado), suburban (suburbano)
super superior, maior supernatural (supernatural), superhero (superherói)
trans através transaction (transação), transatlantic (transatlântico)
tri três, triplo tricolor (tricolor), triangle (triângulo)
under embaixo, inferior underpaid (mal pago), underage (menor de idade) 107
Quadro 9 –Tabela de prefixos
Estude também a tabela de sufixos:
Formação de verbos Exemplos
(Adjetivo+) en weak (fraco) + en = weaken (enfraquecer)

(Adjetivo+) ize modern (moderno) + ize = modernize (modernizar)
Formação de substantivos
para pessoas Exemplos
(substantivo +) an/ian music (música) + ian = musician (músico)

(verbo +) ant/ent depend (depender) + ent = dependent (dependente)
(verbo +) ee commit (cometer) + ee = committee (comitê)
(verbo +) er/or investigate (investigar) + or = ivestigator (investigador)
(substantivo +) ess actor (ator) + ess = actress (atriz)
(subst./verbo/adj. +) ist social (social) + ist = socialist (socialista)
Substantivos abstratos Exemplos
(verbo +) ance/ence ignore (ignorar) + ance = ignorance (ignorância)

(verbo +) ation/ion/tion/ complicate (complicar) + ation = complication
(adjetivo +) ence coherent (coerente) + ence = coherence (coerência)
(verbo +) ing act (atuar) + ing = acting (atuação)
(verbo +) ment state (declarar) + ment = statement (declaração)
(adjetivo +) ness weak (fraco) + ness = fraqueza
Formação de advérbios Exemplos
Adjetivo + ly happy (feliz) + ly = happily (felizmente)

perfect (perfeito) + ly = perfectly (perfeitamente)
beautiful (lindo) + ly = beautifully (lindamente)
Formação de adjetivos Exemplos
(verbo +) able/ible drink (beber) + able = drinkable (bebível)

(substantivo +) al commerce (comércio) + al = comercial
(verbo +) ed annoy (irritar) + ed =annoyed (irritado)
(substantivo +) ic hero (herói) + ic = heroic (heroico)
(verbo +) ing bore (chatear) + ing = boring (tediante)
(verbo/substantivo +) ive instruct (instruir) + ive = instructive (instrutivo)
(substantivo +) ful meaning (significado) + ful = meaningful (significativo)
108 (substantivo +) less meaning + less = meaningless (sem significativo)
(substantivo +) ly month (mês) + ly = monthly (mensualmente)
(substantivo +) ous fame (fama) + ous = famous (famoso)
(substantivo +) y taste (gosto) + y = tasty (saboroso)
Quadro 10 –Tabela de sufixos

Além das listas com os prefixos e sufixos, se aprofunde mais olhando uma lista com as
palavras já formadas e aprimore seu vocabulário: <http://www.sk.com.br/sk-morfo.html>.
Agora, vamos praticar? Leia atentamente o texto abaixo:
Fonte: <http://static.gamesradar.com/images/totalfilm/s/star-wars-episode-vii-gets-an-
-official-title-169461-a-1415295368-470-75.jpg>. Acesso em: 03 dez. 2014
Star Wars: Episode VII gets an official title
Star Wars: Episode VII has unveiled an official title, with the new film to be released as
Star Wars: The Force Awakens.
The announcement was made via the official Star Wars website, which also confirmed
109
that principle photography has now been completed on the forthcoming film.
While not quite as eye-catching as The Phantom Menace, there's something pleasingly
back to basics about the new title, which also adds some personality to a project that has
been referred to as Episode VII for what seems like an age.
Directed by J.J. Abrams and co-starring Adam Driver, Daisy Ridley and John Boyega alon-
gside returning heroes Carrie Fisher, Mark Hamill and Harrison Ford, Star Wars: The Force
Awakens will open in the UK on 18 December 2015.
(Disponível em: <http://www.totalfilm.com/news/star-wars-episode-vii-gets-an-official-

-title>. Acesso em: 03 dez. 2014).
Atividade 02
1. Identifique todos os casos com sufixo e prefixo e reescreva-os.
2. Quais são os exemplos do texto de palavras formadas pelo processo de
composição? Liste-as.
3. A partir do radical “oficial”, crie uma palavra com prefixo, uma com sufixo e
outra com ambos.
Compartilhe suas respostas em nosso fórum!
Resumo
Agora você já sabe que inferência é o processo de deduzir o significado de palavras
que você não conhece, lembre-se também, que há dois tipos de inferência: a contextual,
na qual você infere o significado através do contexto em que a palavra está inserida, e a
lexical, na qual você infere o significado através das próprias palavras. Não se esqueça
dos processos de formação de palavras: derivação, quando são derivadas de um radical
e um afixo (que pode ser prefixo ou sufixo), e composição, palavras formadas por dois
radicais.
Autoavaliação
1. O que é inferência contextual?
a) É o processo de adivinhar o contexto em que a palavra está inserida;

110
b) É pressupor o significado de um vocábulo desconhecido através do contexto;
c) É o significado contextualizado de todas as palavras do texto;
d) É a análise do contexto e dos vocábulos inseridos no texto.
2. O que é inferência lexical?
a) É a dedução de um conceito de uma palavra nova, feita pela análise de outra palavra
que se juntou a ela;
b) É a formação de palavras compostas, seja por derivação ou composição;
c) É quando sabemos o significado de uma palavra que tem dois radicais e formam uma
palavra nova;
d) É a descoberta do significado de palavras desconhecidas através da comparação

com o português.
3. Qual dos casos a seguir possui um prefixo e um sufixo?

a) Companionship;
b) Optimistic;
c) Development;
d) Unhappinness.
4. I don’t like him. He’s an obnoxious person. He doesn’t treat anyone well and he only
talks about himself. Aplique a inferência contextual na palavra sublinhada, o que ela signi-
fica?
a) Feio;
b) Simpático;

c) Desagradável;
d) Sensível.
5. I think this is the most difficult word I’ve ever seen. It’s unpronounceable! Aplique a
inferência lexical na palavra sublinhada, qual o significado dela?
a) Impronunciável;
111
b) Incomunicável;
c) Improvável;
d) Imprevisível.
Competência
09 113
Aplicar a coesão e coerência

na língua inglesa
114
Coesão e coerência
da língua inglesa
Para dominarmos um novo idioma é necessário muito mais do que somente aprender o
significado das palavras daquela língua estrangeira. Expressões, frases prontas e um vas-
to vocabulário, de nada funcionam se você não souber como juntá-los em frases, em uma
sequência que forme um texto que faça sentido. Se nós temos o intuito de sermos não so-
mente leitores, mas também escritores e, posteriormente, falantes fluentes de um novo idio-
ma, é necessário que nos aprofundemos no discurso e, consequentemente, seremos habili-
tados para compreender enunciados e também elaborá-los.

Em alguns contextos ou situações, um enunciado pode ser composto por apenas uma
palavra e fazer total sentido. Por exemplo, em um contexto de violência, uma mensagem
que tem escrito apenas a palavra “paz” fará sentido, pois saberemos que a mensagem pede
pelo fim da guerra. Mas, se apenas a mesma palavra é dita em outro contexto (durante uma
cerimônia de casamento, por exemplo), pode causar confusão e o não entendimento da men-
sagem.
Por isso é importante estudar e dominar os elementos textuais, que possuem como fun- 115
ção construir significações. Para tal tarefa, é necessário conhecer e aprender a aplicar os
elementos que garantem a coesão e coerência do texto.
Utilize a língua inglesa com coesão

Para que uma mensagem ou um texto seja bem construído e obtenha maior entendimen-
to, é necessário que utilizemos a coesão. Se você for procurar no dicionário, descobrirá que
a palavra coesão aplica qualidade a uma coisa em que todas as partes estão ligadas umas
às outras. Na gramática, a definição está bem próxima disso. Dizemos que coesão textual
é o bom uso de elementos da língua para garantir a devida articulação do texto, ou seja,
através de mecanismos lexicais podemos ligar as partes do texto, formando assim, uma jun-
ção expressiva das ideias que fazem a construção de um sentido no texto. Quer ver? Leia a
informação abaixo.
- Rose is going to Brasilia next month. She has to work in Brasilia. She doesn’t like Brasilia.
Rose vai para Brasília mês que vem. Ela tem que trabalhar lá. Ela não gosta de Brasília.
Analise a informação e diga se a coesão foi bem aplicada nela. O que você acha? Muito
bem, as frases poderiam estar melhor conectadas, e isso pode ser feito através de conjun-
ções e de substituições. Assim, teríamos:
- Rose is going to Brasilia next month because she has to work there but she doesn’t like
the city.
Rose vai para Brasília mês que vem porque ela tem que trabalhar lá, mas ela não gosta
da cidade.
Segundo os autores Halliday e Hasan (1976), existem cinco principais formas de se cons-
truir a coesão em um texto. Elas são chamadas: referência, substituição, elipse, conjunções
e coesão lexical. Esta última que pode ser dividida em duas. Vamos estudar uma a uma.
Referência
Como o próprio nome já diz, “referência” se trata de palavras no texto que fazem referên-
cias a outros elementos, que podem ou não estar inseridos no texto, que são necessários
para sua compreensão do texto.
Quando as referências remetem a elementos que não se encontram no texto a chama-

mos de referências exofóricas. Quando remetem a elementos que se encontram no texto, a
116 chamamos de endofóricas. Estas podem ser de dois tipos: anafóricas, quando o elemento a
que nos referimos se encontra depois do elemento que se refere a ele; e catafóricas, quando
o elemento a que nos referimos se encontra antes do elemento que se refere a ele. Vamos
aos exemplos:
- She is going there tomorrow.
Ela vai para lá amanhã;
- This book is not mine.
Este livro não é meu;
- I went to Fernando de Noronha. That was one of the most beautiful places I’ve ever been.
Eu fui para Fernando de Noronha. Esse foi um dos lugares mais bonitos que eu já estive.
Como você pode perceber, na primeira frase há dois elementos que fazem referência a
algo que não está no texto: o she (ela) e o there (lá). No entanto, não sabemos a que pessoa
e que lugar eles fazem referência, porque os elementos aos quais eles fazem referência não
se encontram no texto. Dessa forma, trata-se de uma referência exofórica.
Por outro lado, na segunda e terceira frase, podemos observar que os elementos fa-
zem referência a outros elementos presentes no texto e, portanto, se trata de referências
endofóricas. Todavia, há uma diferença entre a segunda e a terceira frase. Na segunda
frase, this faz referência a um elemento (book) que vem depois dele, dessa forma, ela é
uma catáfora. Já na terceira frase, o that faz referência a um elemento que vem antes dele
(Fernando de Noronha), portanto, é uma anáfora.
Importante
Pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos são constantemente
usados para fazer referência a outro elemento. Além deles, advérbios de
lugar, e identidades similares (same/igual, equal/igual, similar/parecido,

different/diferente etc.) também são.
Substituição
Enquanto no item anterior vimos que um elemento faz referência a outro, agora vere-
mos que um elemento substituirá outro elemento existente no texto, obviamente, podendo
ser um ou mais elementos ou até mesmo toda uma oração. A substituição pode ser nomi- 117
nal, quando um substantivo é substituído, verbal, quando um verbo é substituído, ou frasal,
quando uma frase é substituída. Vejamos os exemplos:
- The teacher told him to finish the project but he didn’t do it.
O professor disse para ele terminar o projeto, mas ele não o fez;
- I don’t think I’ll go to the meeting. If so, I’ll ask Molly to go in my place.
Eu não acho que eu irei para a reunião. Se isso acontecer, eu pedirei a Molly para ir no
meu lugar;
- She didn’t like the dress hats. She prefered the back ones.
Ela não gostou dos vestidos vermelhos. Ela preferiu os pretos.
No primeiro caso, podemos observar que há uma substituição verbal, pois o verbo do
substitui o verbo finish. Na segunda frase, vemos que o elemento so substitui a oração I
don’t think I’ll go to the meeting, portanto, trata-se de uma substituição frasal. Por último,
observamos que a palavra ones substitui dress, dessa forma, estamos lidando com uma
substituição nominal.
Elipse
A elipse consiste na omissão de um termo da frase quando ele pode ser entendido
pelo contexto, ou seja, não precisa estar presente no texto. A elipse é geralmente usada
para evitar repetições e redundância no texto. Essa omissão pode ser nominal, quando
um substantivo é omitido, verbal, quando omitimos um verbo e frasal, quando uma frase
é omitida. Exemplos:
- I wanted to travel but I knew I could not.
Eu queria largar meu emprego e viajar, mas eu sabia que eu não podia;
- These are my caps, you can choose two.
Estes são meus bonés, você pode escolher dois;

- Robert wanted to swim but his sister didn’t want to.
Robert queria nadar, mas sua irmã não queria.
Podemos observar que na primeira frase foi omitida toda uma oração após o could not
(I wanted to travel), por isso podemos dizer que se trata de uma elipse frasal. Na segunda
frase, notamos que após o two a palavras caps foi omitida, dessa forma, estamos falando
de uma elipse nominal. Finalmente, na terceira frase, percebemos que a elipse é verbal,
pois o verbo swim foi omitido após o want to.
118
Conjunção
Conjunções são palavras invariáveis e elas ligam duas orações ou dois termos se-
melhantes que pertencem a uma mesma oração. Por vezes, elas são chamadas tam-
bém por outros nomes mais informais, como partículas de ligação, conectores ou mar-
cadores textuais.
Existem diferentes tipos de conjunções que expressam diferentes ideias. Veremos ago-
ra cada uma isoladamente.
Aditiva
As conjunções aditivas expressam adição, ou seja, são usadas quando quem escreve
está citando exemplos ou uma ideia, e deseja ir além e acrescentar algo que reforce aquele
exemplo ou aquela ideia. Exemplos de conjunções aditivas são: and, besides, (and) also, as
well as, in addition e not only... but also.
- Besides being an excellent chef she’s also a great designer.
Além de ser uma excelente chefe de cozinha, ela também é uma ótima designer.
Explicativa
As conjunções explicativas expressam explicação, fazer entender, ou seja, quando você
está escrevendo uma ideia e deseja explaná-la, deve usar esse tipo de conjunção. Alguns
exemplos são: because, in order to, for, so that e as.
- I called her so that we could discuss the trip.
Eu liguei para ela para que pudéssemos discutir a viagem.

Adversativas
As conjunções adversativas expressam contraste, ou seja, quando você está
desenvolvendo uma ideia e deseja mostrar outro lado (contrastar aquela ideia), você deve
usar uma conjunção adversativa. Exemplos: but, however, though, although, even though,
nevertheless, in spite of, despite.
- Even though they are great friends, it’s not a good idea to do business with them.
Apesar de eles serem ótimos amigos, não é uma boa ideia fazer negócio com eles. 119
Alternativa
As conjunções alternativas servem para alternar argumentos ou ideias, ou seja, se você
está apresentando uma ideia ou explicitando algo, pode usar uma delas para dar mais
alternativas no seu texto. Alguns exemplos são: or, either... or, neither... or.
- Neither Sarah nor Jessica will work with me.
Nem Sara nem Jessica irão trabalhar comigo.
Conclusiva
As conjunções conclusivas servem para finalizar ou dar conclusão às orações. Dessa
forma, se você está desenvolvendo uma ideia ou argumento e deseja concluí-lo, deve usar
uma delas. Exemplos: so, therefore, consequently, thus, then, hence e that’s why.
- Our company does not make any profit for years, therefore, I believe we should sell it.
Nossa empresa não faz nenhum lucro por anos, portanto, eu acredito que devemos
vendê-la.
Temporal
As conjunções temporais expressam noção de tempo, portanto, quando se deseja de-
marcar o tempo, seja com “quando”, “antes”, “depois”, “desde”, “até” ou qualquer outra
forma que esteja fazendo referência ao tempo. Vejamos alguns exemplos: before, after,
when, since, until, as soon as, while, by the time.
- I will call you as soon as I arrive home.
Eu te ligarei assim que eu chegar em casa.

Causal
Conjunções causais são as conjunções que expressam causa e efeito, apesar de se
assimilarem com as conjunções explicativas, há uma diferença significativa, pois aqui há
uma relação direta entre causa e consequência. Exemplos: because, as, as long as, due
to, since.
- Since we’re not going to the par anymore, I will meet David.
120
Já que não vamos mais para o parque, eu irei encontrar David.
Condicional
As conjunções condicionais expressam condição, ou seja, circunstância de que depen-
de de alguém ou uma situação. Exemplos: if, unless, in case, only, whether.
- In case you go to the theater, I will go with you.
Caso você vá para o teatro, eu irei com você.
Coesão lexical
A última forma de coesão da língua inglesa que vamos explorar é a coesão lexical, que
é obtida pela seleção vocabular. Ela pode ser dividia em duas, pois pode ocorrer por colo-
cação ou por reiteração. Vejamos cada uma separadamente.
Colocação
Quando nos deparamos – ou escrevemos – com um texto de uma determinada área
específica, sabemos quais vocábulos daquela área poderemos encontrar – ou escrever
– pois eles pertencem ao mesmo campo significativo. Por exemplo, ao lermos um texto so-
bre informática, será provável encontrarmos termos como: software, hardware, hard drive,
backup, system, data, wireless, etc. Vejamos a frase:
- The funding calculation was executed by the managers. The claims number raised in
comparison to last year.
O cálculo da reserva foi executado pelos gerentes. O número de sinistros aumentou em

comparação ao ano passado.
Analisando a frase acima, podemos perceber a existência de alguns vocábulos que per-

tencem ao mesmo grupo semântico (mesmo campo significativo) o vocabulário específico
da área Atuarial. Palavras como funding (reserva), executed (executado), managers (ge-
rentes) e claims (sinistros) pertencem ao mesmo grupo significativo e são frequentemente
usadas por pessoas da área.
Reiteração
Além da colocação, a coesão lexical também pode ocorrer através da reiteração. A reite- 121
ração pode ser formulada através de sinônimos, hiperônimos, nomes genéricos e repetições.
Sinônimos são palavras com o mesmo significado ou de significado parecido, por exem-
plo, tired (cansado) e weary (exausto, fisicamente ou mentalmente).
Hiperônimos são palavras que apresentam um significado mais abrangente, por exem-
plo, a palavra “animal” é hiperônimo de palavras como “macaco”, “cachorro”, “leão”, pois
a primeira abrange todas as seguintes.
Palavras genéricas são aquelas que dão uma ideia geral do que o enunciador quer fa-
lar, por exemplo, noise (barulho) e thing (coisa) dão ideias gerais de uma mensagem que
se deseja transmitir. E, por último, a repetição é identificada quando repetimos o mesmo
vocábulo no mesmo enunciado, por exemplo, The student was late. The student missed
the bus (O aluno estava atrasado. O aluno perdeu o ônibus), percebemos a repetição do
vocábulo student.
Agora, vamos observar como foi construída a coesão do texto abaixo. Leia com atenção:
Amanda thought that she wanted to be a doctor because she liked taking care of the
sick people and also because she was interested in the human body. When she finished
High School she decided to try all Medical Schools and she told her parents unless she
passed in a Medical school she wouldn’t go to university but that was not necessary as she
passed in one of the best universities in the country.
After she finished university she was an intern in an excellent hospital. The hospital was
like her home, she would sleep there almost every day. One day, however, she had to treat
a patient who entered the emergency room in a very bad condition. He was badly injured
from a car accident and even though Amanda tried really hard to save him, she could not.
The patient told her something before he died: “Enjoy your life the fullest. There are a lot of
things I could have done that I did not do, I can see that now”. Then she decided to save as
much money as she could and go live a simple and happy life by the beach.
Atividade 01
Após a leitura, responda estas questões, compartilhando suas respostas em
nosso fórum.
1. Encontre todos os elementos coesivos no texto e separe-os em suas ca-
tegorias;
122 2. Agora que você já achou as conjunções, classifique-as.
Utilize a língua inglesa com coerência

O estudo da coerência concerne os elementos da situação de comunicação, ou seja,
quem está escrevendo, para quem está escrevendo e com que intenção está escrevendo.
São os elementos da coerência que se certificam a existência das relações entre as ideias,
da harmonia entre elas, impossibilitando a existência de uma contradição, pois um texto
coerente possui uma unidade de sentido. Em suma, um texto coerente deve se adequar à
situação comunicativa e deve ter uma afinidade entre suas ideias.
A maioria dos escritores deseja passar suas ideias de uma forma clara para seus leito-
res. Para tal, é necessário ter conexões lógicas entre as ideias. A coerência, que é a clareza
da expressão, é criada pela gramática e pelo vocabulário através da coesão. Ou seja, a
coesão é o que liga a harmonia das suas ideias.
Você deve estar se perguntando: é possível que um texto seja coesivo e incoerente? E
o inverso? Analise os casos:
- She is a secretary. But she forgot her cell phone at home. Consequently there is no
place like home.
Ela é uma secretaria. Mas ela esqueceu o celular em casa. Consequentemente, não
existe um lugar como sua casa;
- A: The show is tonight. B: Mom’s traveling. A: I love London. B: Let’s go.
A: O show é hoje à noite. B: Mãe vai viajar. A: Eu amo Londres. B: Vamos embora.
Um texto é coesivo se os elementos estão conectados uns aos outros, e ele é coerente
se fizer sentido para quem está lendo. Analisando as frases acima, podemos perceber que
é possível existir coesão sem coerência e existir coerência sem coesão. Na primeira frase,
podemos ver que a frase é coesiva, mas não é coerente, pois possui elementos conectivos,
mas não faz sentido para quem lê. Já o segundo caso, o diálogo não possui nenhum óbvio

link entre eles, mas é coerente mesmo assim e se utilizássemos os elementos coesivos,
ficaria ainda mais coerente. Observe:
- A: The show is tonight. B: But mom’s traveling tonight. A: She’s going to London. I love
London. B: We’re late, let’s go.
A: O show é hoje à noite. B: Mas mãe vai viajar hoje à noite. A: Ela vai pra Londres. Eu
amo Londres. B: Nós estamos atrasados. Vamos embora.
123
Atividade 02
1. Escreva uma mensagem para seu chefe solicitando licença para partici-
par de um congresso. Esteja atento aos motivos pelos quais você deve se
ausentar do trabalho e ir ao congresso, e construa sua argumentação de
forma coesiva e coerente.
2. Sublinhe todos os elementos coesivos que você utilizou.
Compartilhe seu texto no fórum com seus amigos.
Resumo
Ao compararmos coesão com coerência, percebemos que coesão textual, em suma, se
faz com o emprego de determinados elementos da língua para garantir uma articulação
(entre as partes) eficiente do texto, tornando-o assim coeso, conecto, unido. Por outro lado,
a coerência é exatamente a harmonia existente entre essas partes ligadas (através de ele-
mentos coesivos) que formam o texto, assim como a adequação à situação comunicativa.
Autoavaliação
1. Qual das frases abaixo possui como elemento coesivo a substituição?
a) Ana is so stubborn, she doesn’t want to listen to me;
b) She wants to go but I don’t want to;
c) We’re sick, consequently we’re not going to the beach anymore;
d) I don’t want a yellow t-shirt. Give me a red one.

2. Qual das frases abaixo possui como elemento coesivo a referência?
a) Ana is so stubborn, she doesn’t want to listen to me;
b) She wants to go but I don’t want to;
c) We’re sick, consequently we’re not going to the beach anymore;
d) I don’t want a yellow t-shirt. Give me a red one.

124
3. De que forma podemos usar a elipse como elemento coesivo?
a) Quando trocamos um termo da frase por outro;
b) Quando omitimos um termo da frase;
c) Quando usamos um termo da frase pra fazer referência a outro;
d) Quando usamos um termo da frase para ligar a outro.
4. Que tipo de conjunção possui a frase a seguir: I have been here since two in the
morning.
a) Consecutiva;
b) Alternativa;
c) Aditiva;
d) Temporal.
5. Qual frase é verdadeira?
a) Um texto só pode ser coerente se for coesivo;
b) Um texto tem coesão quando ele faz sentido e tem coerência quando ele é ligado por
elementos da língua;
c) Um texto só pode ser coesivo se for coerente;
d) Um texto tem coesão quando ele é bem articulado entre suas partes e tem coerência
quando a junção de suas partes faz sentido.

125
Competência
10 127
Reconhecer
o Business English
Reconhecendo
o Business English
Business English é o estudo da língua inglesa direcionado ao mundo dos negócios. Ele é
considerado uma especialidade dentro do estudo da língua inglesa. Em muitos países que
não possuem a língua inglesa como língua mãe, o Business English é estudado com o ob-
jetivo de fazer negócios com países de língua inglesa ou com companhias internacionais,
localizadas nestes países que usam o inglês como língua principal na companhia.
Ao dominar as competências da língua inglesa, você poderá se comunicar dentro do

mundo dos negócios (como se comunica com clientes, discutir pautas, fechar negócios

etc.), sem necessariamente falar a língua fluentemente, mas por ter o domínio daquele
vocabulário que é sempre utilizado nessa área.
Para algumas pessoas, Business English significa aprender vocabulário e tópicos usa-
dos no mundo dos negócios. Para outras, o estudo do Business English significa aprender
as habilidades comunicativas usadas no escritório, como apresentações, negociações etc.
Você verá um pouco de cada nesta última competência. Preparado?
129
Vocabulário do Business English

Quando você trabalha em uma determinada área, você sabe que é necessário aprender
o vocabulário específico daquele campo de atuação. Aprender o vocabulário do Business
English se faz necessário para todos que almejam trabalhar no vasto ramo dos negócios.
O Business English ou o “Inglês de Negócios” é de uma forma simples, o inglês que você
precisa para conduzir negócios de uma maneira profissional. Ele te oferece as habilida-
des para escrever e-mails, produzir relatórios, fazer apresentações, negociar com clientes,
participar de reuniões e conferências, escrever cartas e lidar com clientes no telefone e
em situações presenciais. Dessa forma, ao invés de se concentrar no inglês geral para
conversas e socialização, por exemplo, o Business English foca na comunicação em situa-
ções relacionadas aos negócios. Mas para atingir tal meta, é necessário que você aprenda,
primeiramente, o vocabulário específico que esses tipos de situações exigem de você.
Querendo mais?
Para facilitar seu domínio do Business English são elaboradas listas de
vocabulários essenciais. Acesse o link e aprofunde ainda mais seu voca-
bulário com novos exemplos e atividades: <http://www.businessenglish-
site.com/general-business-english.html>.
Escreva um e-mail profissional em inglês

O e-mail é considerado por muitos como uma forma informal de se comunicar. No en-
tanto, percebemos que pela necessidade de agilidade na comunicação no mercado profis-

sional atual, o uso do e-mail está cada vez mais recorrente. Por outro lado, não podemos
utilizar da mesma informalidade que usamos para enviar e-mails para os amigos, quando
vamos nos comunicar com no nosso trabalho.
É importante que você comece seu e-mail com uma saudação respeitosa, como “Dear
Mrs. Gomez” ou “Dear Mr. Souza”. Se você está escrevendo para uma empresa, uma boa
alternativa é começar com to whom it may concern ( a quem possa interessar) e, dessa
130 forma, você dará a formalidade ideal que a situação pede.
O próximo passo é explicar o objetivo do seu e-mail. De uma forma polida e prática, é
fácil formular a explicação pelo envio, veja o exemplo: I am writing in reference to the mat-
ter we discussed... ou até mesmo I am writing to ask/enquire about the topic... É essencial
que você deixe evidente a razão do envio do seu e-mail no começo dele.
Após a explicação, você pode redigir um texto maior, mas nada muito grande (a não ser
que a situação exija), pois sentenças e ideias intermináveis aumentam a margem de erro
de quem está escrevendo e de desinteresse de quem está lendo.
Quando estiver perto de finalizar, você deve ser cortês e agradecer ao seu destinatário
pela atenção. Por exemplo: Thank you for your consideration (obrigado por sua considera-
ção) ou ainda Thank you for your patience (obrigado por sua paciência). Além de agradecer,
é sempre importante se mostrar solicito e interessado em um contato futuro. Portanto,
utilizar frases como If you have any questions or concern, don’t hesitate to contact me (se
você tiver alguma pergunta ou preocupação, não hesite em me perguntar) e I look foward
to hearing from you (estou ansioso para ouvir notícias suas) são excelentes pra esse tipo
de contexto.
Por último, encerre seu e-mail de forma apropriada enviando lembranças ou sendo
mais formal, exemplos: Best regards (lembranças) e Sincerely (sinceramente). Veja o e-mail
abaixo que ilustra a explicação acima:

131
Fonte: <http://img.docstoccdn.com/thumb/orig/48696911.png>. Acesso em: 03 dez. 2014.

Atividade 01
1. Redija um e-mail para uma companhia que é sócia da sua, informando-a
de uma reunião que acontecerá a respeito de novos clientes e das vendas
anuais;
2. Sublinhe as frases-chaves para se escrever e-mails formais;
3. Circule as palavras pertencentes ao vocabulário de English Business.
Como você já sabe, compartilhe suas respostas em nosso fórum.
Escreva uma ata em inglês

A ata (minutes) é um documento feito durante as reuniões que serve para documentar
tudo o que acontece e é discutido naquele encontro, de demandas a resoluções tratadas
nela. Uma ata é bastante útil porque ela agiliza o acompanhamento das reuniões pelos
ausentes, além de relembrar quem estava presente do que foi decidido seja em reuniões
futuras ou não.
Além das regras específicas, para se escrever uma boa ata é necessário fazer um ótimo
132 uso do idioma, já que ela deve ser clara e objetiva. A ata não pode ter erros que gerem dú-
vidas ou que tragam ambiguidades no texto. Outro motivo de não poder ter erros é o fato de
que decisões importantes são tomadas durante a reunião, dessa forma, se algo foi escrito
erroneamente, pode ser levantado suspeitas de fraude de ata na reunião, já que todos os
presentes assinam a ata ao término dela.
Em termos de estrutura, a ata deve conter no seu início o local onde a reunião está
sendo feita, a data e a hora dela. Após essa informação, deve-se colocar os nomes dos pre-
sentes, com seus cargos ao lado. A partir daí, a ata é dividida por tópicos, e cada um deve
conter um resumo da discussão e as decisões tomadas para eles. Ao final, se há votação,
deve ser dito quais foram os votos contra e a favor daquela decisão, e qual lado teve mais
votos. Ao fim, todos os presentes assinam a ata confirmando concordar com tudo que está
escrito nela.
Veja agora um modelo de uma ata (minutes) na língua inglesa.

133
Fonte: <http://image.slidesharecdn.com/sample-aadsas-personal-statements1910/95/sample-
-aadsas-personal-statements-1-728.jpg?cb=1291809002>. Acesso em: 03 dez. 2014.
Escreva uma declaração pessoal em inglês
Uma declaração pessoal permite que você se apresente para uma instituição acadêmi-
ca, empresa, organização ou cliente em potencial e, além disso, que eles aprendam um
pouco sobre você e sobre as razões pelas quais eles podem te escolher para a posição que
você está pleiteando. Para escrever o melhor tipo de declaração pessoal em inglês, você
deve seguir alguns passos.
Em primeiro lugar, é necessário que você liste suas conquistas formais. Obviamente,
você não deve listar todas suas conquistar na sua declaração pessoal, no entanto, as mais
importantes devem entrar nele. Fazem parte das mais importantes: formação acadêmica,
bolsas de estudo, avaliações profissionais, bolsas de estudo, experiências como orador em
convenções, workshops e conferências, seus trabalhos publicados, entre outros trabalhos
que tenham obtido retorno e reconhecimento de alguma forma.
Em seguida, você deve definir seus objetivos profissionais ou acadêmicos. Ao falar so-
bre isso, você fará com que o leitor tenha o impacto necessário para sua provável contri-
buição com sua entrada. No entanto, é preciso ter discernimento e saber equilibrar sua
declaração pessoal e não citar todos os objetivos que você possui, apenas os principais
e impactantes. Para alcançar esse resultado, basta se perguntar qual seu objetivo, que
passos deve seguir para alcançá-lo e onde você se vê daqui a alguns anos. Seguindo para
134 o próximo passo, fale um pouco sobre sua história e sobre como conseguiu chegar onde
você está. Nessa parte, é interessante falar sobre como e quando você se interessou pela
sua área de trabalho e que importância você vê nela. Depois dela, você pode descrever
algumas dificuldades que você enfrentou.
E, por último, escreva sobre o que te diferencia dos outros concorrentes: suas quali-
dades pessoais, experiências, mais algumas conquistas e reviravoltas da sua vida. Veja o
exemplo de uma declaração pessoal feita para um programa de pós-graduação em uma
universidade:
135
Fonte: <http://image.slidesharecdn.com/sample-aadsas-personal-statements1910/95/sample-
-aadsas-personal-statements-1-728.jpg?cb=1291809002>. Acesso em: 03 dez. 2014.
Atividade 02
1. Faça um ata fictícia com 5 participantes e 4 pautas para serem cumpri-
das, sendo uma delas através de votação.
2. Redija uma declaração pessoal, exigida por uma empresa na seleção de
novos funcionários.
Compartilhe seus textos no fórum.
Resumo
Nesta competência, estudamos o vocabulário específico para Business English, mas

que deve ser aprofundado por você através de mais estudos. Lembre-se que seu aprendi-
zado dependerá muito do seu interesse e vontade de explorar e aprender mais. Além disso,
aprendemos também três exemplos práticos de escrita, que te ajudará no campo profissio-
nal. Dominar a escrita da declaração pessoal te ajudará a conseguir melhores empregos e
cargos e saber redigir atas e e-mails, fará com que suas habilidades sejam notadas pelos
seus chefes que, possivelmente, verão potencial em você e oferecerão melhores cargos.
136
Autoavaliação
1. Qual palavra NÃO está inserida no vocabulário de Business English?
a) Loan;
b) Bed;
c) Afford;
d) Purchase.
2. Qual das informações não contém em uma ata?
a) Data da reunião;
b) Participantes da reunião;
c) Local da reunião;
d) Faltosos da reunião passada.

3. Como geralmente se começa um e-mail formal?
a) Dear;
b) Hi;
c) Hello;
d) Hey.
4. Como geralmente se termina um e-mail formal?
a) Thanks;
b) See you;
c) Best regards;

d) Bye.
5. De forma resumida, sobre o que você deve escrever em uma declaração pessoal?
a) Sobre suas habilidades e conquistas acadêmicas e profissionais;
b) Sobre suas dificuldades e desprazeres na vida;
c) Sobre todas suas competências e todos os ganhos que você teve; 137
d) Sobre seu histórico familiar e como você cresceu na vida
Referências
ENGLISH FOR ALL. Módulo I: terceira aula - inferência contextual. [S.l.: s.n.], 23 set. 2008.
Disponível em: <http://englishforallft.blogspot.com.br/>. Acesso em: 30 nov. 2014.
FERREIRA, Telma Sueli Farias. Inglês instrumental. Campina Grande: EDUEPB, 2010.
Disponível em: <http://www.ead.uepb.edu.br/arquivos/letras/Ingles%20Instrumental.
pdf>. Acesso em: 30 nov. 2014.
FRADESEN, J.; EYRING, J. Grammar Dimensions. Boston: Heinle & Heinle, 2000.
GRAMMARING. A guide to English grammar. [S.l.: s.n.], c2009. Disponível em: <http://
www.grammaring.com/>. Acesso em: 30 nov. 2014.
HALLIDAY, M. A. K.; RUQAIYA, Hasan. Cohesion in English. London: Longman 1976.
INFOESCOLA. Navegando e aprendendo. [S.l.: s.n.], c2014. Disponível em: <http://www.

infoescola.com/>. Acesso em: 30 nov. 2014.
138
MUNHOZ, Rosângela. Inglês instrumental: estratégias de leitura. São Paulo: TextoNovo,
2002.
PROJECT ESP. English for specific purposes. Disponível em: <http://project-esp.wikidot.

com/>. Acesso em: 30 nov. 2014.
Conheça o autor

Natural de Natal, Rio Grande do Norte. Leciona inglês desde 2004 e já ensinou em dife-
rentes instituições. Formado em Letras – Língua Inglesa pela UFRN, onde foi bolsista CNPQ
em um projeto de Literatura e Cinema e monitor de Literatura Inglesa. Durante sua gradu-
ação, trabalhou em diversos projetos (participando de workshops e apresentando oficinas)
que envolviam comparações de obras literárias e adaptações cinematográficas. Após sua
139
graduação, fez pós-graduação Latu-Senso em Língua Inglesa e diversos cursos e oficinas
envolvendo audiovisual.
Em 2010, iniciou o curso de Cinema na Universidade Potiguar, onde cursou 4 períodos,

sendo um deles em um programa de intercâmbio na Universidad Europea de Madrid (UEM
– Espanha). Durante sua graduação em Cinema, focou em trabalhos como roteirista e dire-
tor em produções independentes.
Atualmente, estuda Comunicação Social – Rádio e TV e especialização Lato Sensu em

Cinema, ambos na UFRN. Neste ano, ministrou a oficina de roteiro no projeto de oficinas de
audiovisual no bairro de Mãe Luiza, contemplado pelo FIC 2013, e trabalhou no roteiro dos
dois filmes contemplados pela prefeitura de Natal.

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André Luiz Machado Santos

diretora de produção de projeto

gestão de produção de materiais didáticos

coordenação de design instrucional

revisão de língua portuguesa

revisão das normas da ABNT

1. Língua inglesa. 2. Inglês instrumental.

RN/ITB/LCFJ CDU 811.11-26

Atividades Vocabulário Importante

Mídias Curiosidade Querendo mais

Você conhece? Diálogos

Internet – Citação de conteúdo exibido na Internet: sites, blogs, redes sociais.

Inglês Instrumental Avançado

Inglês Instrumental Avançado

Inglês Instrumental Avançado

Inglês Instrumental Avançado

As palavras cognatas em inglês podem ter a escrita idêntica ao português ou ape-

Analise o anúncio e responda: 19

Aplicar a técnica prediction

Fonte: <http://time.com/3387433/teens-drug-use/>. Acesso em: 03 dez. 2014.

Olhando, primeiramente, os elementos extratextuais (como título e imagens, por exem-

• Palavras destacadas com letras maiúsculas, negrito, itálico, sublinhadas etc.

Inglês Instrumental Avançado

a) Tem a escrita e a pronúncia similar ao português;

b) Tem a escrita similar ao português, porém tem o significado diferente;

c) Tem a escrita e o significado similar ao português;

d) Que tem somente a pronúncia similar ao português.

a) A palavra que tem a escrita e a pronúncia similar ao português;

c) A palavra que tem a escrita e o significado similar ao português;

d) A palavra que tem somente a pronúncia similar ao português.

3. O falso cognato também é conhecido como:

4. A técnica de leitura prediction é utilizada para:

a) Ter o entendimento de todo o texto de uma forma rápida;

c) Ter entendimento de boa parte do texto buscando informações específicas;

d) Prever quais informações estão erradas no texto.

Inglês Instrumental Avançado

Diferentemente do scanning (que aprenderemos adiante), o skimming é uma técnica 29

Sabendo disso, se imagine em um escritório de turismo. Você tem a missão de fazer

Fonte: autoria própria (2014).

Inglês Instrumental Avançado

- Cortar o costume de ler palavra por palavra;

- Utilizar seu conhecimento prévio sobre o assunto do texto;

- Dominar as estratégias que lhe ajudarão neste processo;

- Atentar ao contexto em que o texto está inserido.

(Disponível em: <http://image.slidesharecdn.com/skimmingandscanning-

Prefixos e sufixos são elementos que se acrescentam às palavras, modificando

- Leia o título, pois ele é o resumo mais curto do conteúdo;

- Leia a introdução ou o parágrafo inicial;

- Leia o primeiro parágrafo completamente;

Além disso, mergulhe no texto procurando por:

- Palavras que respondam: “quem”, “o que”, “quando”, “por que”, “como”;

- Palavras diferentes, especialmente com letras maiúsculas;

- Adjetivos qualitativos (melhor, pior etc.);

- Itálico, negrito, sublinhado, asterisco etc.

Inglês Instrumental Avançado

b) Para compreensão de todo o texto;

c) Para obter a ideia geral do texto;

d) Para fazer um estudo detalhado do texto.

2. O que não se deve fazer ao aplicar o skimming?

b) Procurar palavras dicas;

c) Prestar atenção a destaques, como o negrito;

d) Olhar palavras diferentes, como letras maiúsculas.

3. Qual dessas opções é preciso fazer ao se utilizar o skimming?