ISFD N°39 Jean Piaget
Carrera: Profesorado de Educación Primaria
U. Curricular: Política, Legislación y Administración del Trabajo Escolar
Alumna : Carolina Penayo
Fecha : 13/06/18
Trabajo Práctico N° 1
A partir de Lo trabajado en clase y la bibliografía consultada sobre las Leyes Nacionales de Educación, complete el siguiente cua-
dro con el objeto de analizar las semejanzas y diferencias de las tres leyes nacionales.
LEY DE EDUCACIÓN
1420
Año 1882/84
Contexto Estado Oligárquico liberal,
Histôrico división de sectores margi-
nados, población heterogé-
nea culturalmente (como
consecuencia de las masi-
vas inmigraciones Euro-
peas).
Recién formado el Estado.
LEY FEDERAL DE EDU-
CACIÓN N°24195
Año 1993/94
Durante la última dictadura
militar se transfirieron las
escuelas primarias de la
Nación a las provincias.
Durante el gobierno de Al-
fonsín se convocó y llevo a
cabo el segundo congreso
pedagógico Nacional (en-
tre1984 y 1988) donde se
debatió diferentes aspectos
del sistema educativo. Es
así con lineamientos eco-
nómicos neoliberales y
apoyado en los resultados
del Congreso surge la nue-
va LEY FEDERAL DE
EDUCACION.
La década perdida.
LEY NACIONAL DE
EDUCACIÓN N° 26206
Año 2006
Mientras la Ley Federal de
Educación constituyó una
clara expresión de las ten-
dencias educativas de fin
de siglo XX asociadas a la
crisis del Estado - Nación y
a las políticas de desregu-
lación estatal y privatiza-
ción del espacio público, la
Ley de Educación Nacional
responde a una nueva
realidad económica - so-
cial. Su aparición está aso-
ciada a la revisión de la
política educativa neolibe-
ral en el contexto de reivin-
dicación de la política en
comparación con la subor-
dinación dramática que
ésta última tuvo a la eco-
LEY PROVINCIAL DE
EDUCACION N° 13688
Año 2007
La aplicación de la
Ley 26.206, que es de apli-
cación obligatoria a nivel
nacional, requiere herra-
mientas legales que refor-
men las actualmente vigen-
tes en la provincia de Bue-
nos Aires. Afortunadamen-
te, las estrategias educati-
vas desarrolladas en cum-
plimiento del Plan de Go-
bierno 2004-2007 del go-
bernador Felipe Solá, coin-
ciden con los principales
conceptos e indicaciones
de la reforma que la
Ley 26.206 ha establecido.
Como en otras históricas
ocasiones, la provincia de
Buenos Aires ha aportado

Fines de la Desarrollar una identidad
Política Edu- Nacional y formar ciuda-
cativa. danos que integraran un
Estado en vías de consoli-
dación y respondieran a un
ideal de Nación a un mode-
lo económico-social, para
instalar el orden que permi-
tiera el progreso.
Universalidad, homogenei-
dad, igualdad de oportuni-
dades, construcción de
ciudadanía, laicidad (neu-
tralidad religiosa).
El estado comienza a mirar
al mercado, pero no es
ausente sino que supervisa
y controla. Modelo de ciu-
dadano se inicia con la
globalización y la tecnolo-
gía.
Eficiencia y eficacia, com-
petitividad(principios em-
presariales)
-Consejo federal de educa-
ción.
-Fortalecimiento de la iden-
tidad Nacional.
-Educación, igualdad opor-
tunidades permanentes.
-Atención necesidades es-
peciales.
-Erradicar el analfabetismo.
-Educación no formal a
distancia.
-Inclusión de comunidades
aborígenes.
-Derechos alumnos, do-
centes y padres.
nomía y las recomendacio-
nes impulsadas por los
Organismos Multilaterales
de Crédito en el final del
siglo XX.
- construir sujetos de de-
rechos, sujetos críticos que
adquieran los conocimien-
tos necesarios para utilizar-
los como herramienta de
transformación.
-Construir una sociedad
justa.
-Reafirmar la soberanía e
identidad nacional.
-Profundizar el ejercicio de
la ciudadanía democrática.
-Respetar los derechos
humanos.
-Fortalecer el desarrollo de
la Nación.
su experiencia a políticas
educativas nacionales. Le
resta ahora contar con una
ley provincial que se ade-
cue a la Ley de Educación
Nacional y a las reformas
que están en pleno desa-
rrollo en su sistema educa-
tivo.
Estructura del sistema
educativo.
Darle crédito al futuro. Res-
tablecer la confianza para
vivir juntos quienes coinci-
den en la democracia, en
la constitucionalidad, en los
derechos humanos, en la
justicia social, en la nece-
sidad de proteger y preser-
var los sistemas ecológi-
cos, en la soberanía políti-
ca, en el reconocimiento en
la unidad nacional y regio-
nal, en la diversidad am-
biental y cultural, y en el
valoración de la indepen-
dencia económica, como
caminos alternativos transi-
tables en la era de la glo-
balización. La UNESCO ha
declarado la primera déca-
da del Siglo XXI, la “Déca-
da Internacional para una
cultura de la paz y la no

Organismos El Estado como regulador Fondo Monetario Interna- Estado Nacional, las Pro-
Reguladores en un sentido. cional. vincias y la Ciudad Autó-
noma de Buenos Aires. A
través del Ministerio de
Educación y Deportes fija
la política educativa y con-
trola su cumplimiento. De-
be respetar las caracterís-
ticas de cada provincia.
Financiamien- Garantizado por el Estado Los estados provinciales, Las provincias y la CABA
to. Nacional y los Estados las organizaciones de so- se encargan del financia-
Provinciales. ciedad civil y la iglesia ca- miento y el Estado Nacio-
tólica (el peso del finan- nal define las políticas
ciamiento recae en los es- educativas y controla su
tados provinciales). implementación.
Reafirmar lo establecido
por la ley de financiamiento
Nº 26.075 que establece
alcanzar para el 2010 el
6% del PBI en el monto del
gasto educativo.
(70%provincias,30% Na-
ción)
Además se atenderá a las
violencia para los niños del
mundo”. Este proyecto de
ley tiene como ideales
esos principios.
El gobierno Provincial a
través de la Dirección Ge-
neral de Cultura y Educa-
ción.
autoridades de la DGCYE
-Director gral de cult y ed.
-subsecretario de educ.y
adm.
-Inspeccion general:
-Inspección jefe regional.
-Inspección distrital.
-Inspectores de la ense-
ñanza.
- Las secretarías de asun-
tos docentes(SAD).
La provincia garantiza el
financiamiento del sistema
educativo provincial con-
forme a las previsiones de
la presente ley y a las me-
tas establecidas en la ley
Nacional de 96 I Anales de
la educación común Finan-
ciamiento Educativo y sus
reglamentaciones, desti-
nando a Educación aque-
llos aportes provenientes
de la recaudación impositi-
va, las herencias y lega-
dos, los Fondos provenien-
 necesidades particulares tes del Estado Nacional y
ya sea de la familia, todo otro recurso que con-
alumno o escuela. tribuya a la responsabilidad
principal e indelegable del
Estado de proveer, garan-
tizar y supervisar la educa-
ción.
Estructura del Escuela primaria obligatoriaNivel inicial(6 meses hasta 13 años de escolaridad -Educación inicial (jardines
Sistema Edu- y gratuita ( 7 años) 5 años) obligatoria. maternales 45 días a 2
cativo Escuela secundaria gratuito E.G.B.(9años) -Educación inicial(sala de años y jardines de infantes
Niveles y Mo- solo para elites (de 5 y 6 Polimodal(3años) 5-universalizacion de sala de 3 a 5 años, siendo los
dalidades años, colegios Nacionales, Educación superior univer- de 4 años para provincia dos últimos años obligato-
escuelas de comercio y sitaria(4,5 y 6 años) de Buenos Aires) rios)
escuelas normales) No universitarias(3 y 4 -Educación primaria 6 años -Educación primaria obliga-
Universidades (5 años) años) (1ro a 6 to) o 7 años (1ro a torio de 6 años de dura-
Aumento de la obligatorie- 7mo). ción.( a partir de los 6 años
-Se crea por primera vez la dad y gratuidad(10 años de -Educación secundaria de edad)
Biblioteca popular. escolaridad: sala de 5 años 6años -Educación secundaria:
-Proyecto Laínez: crear y EGB). (1ro a 6to) o 5 años (1ro a obligatoria de 6 años de
escuelas en lugares aleja- 5to). duración.
dos. .Educación superior (uni- -Educación superior: insti-
versidades, institutos uni- tutos superiores, en la Uni-
versitarios, I.S.F.D. Y T. versidad Pedagógica, la
Universidad Provincial del
Sudoeste y las Universida-
des que se creen a tal
efecto. Está prioritariamen-
te orientado a la formación
de docentes y profesiona-
les necesarios para el sis-
tema educativo y de otras
áreas del saber,
Educación El modelo educativo no
Privada atendía a la diversidad ni a
las necesidades individua-
les. La ley 1420 es una ley
de educación primaria, su
finalidad es Alfabetizar. De
esta manera se marcan
dos clases sociales y dos
circuitos educativos bien
diferenciados.
Particular.
Padres/Docen A los padres se le recono-
tes/Alumnos ce el deber de hacer cum-
plir la obligatoriedad esco-
lar de sus hijos o represen-
tados (complementario).
Se lo reconoce como agen-
te primario de socialización
y educación. Y es la que le
da a la escuela el mandato
social de educar.
Se considera docente a
quien pueda demostrar co-
nocimientos idóneos, co-
nozca la lengua nacional o
sea egresado de las escue-
las normales.
No se le reconocen dere-
chos de trabajador, solo el
retiro después de 20 años
de trabajo.
Se ejercía discriminación
en cuanta a la salud propia
Estarán sujetos al recono-
cimiento previo y a la su-
pervisión de las autorida-
des educativas oficiales.
Los docentes deberán po-
seer títulos habilitantes
reconocidos por la corres-
pondiente jurisdicción edu-
cativa.
Los padres como agente
natural y primario de la
educación.
Participar en las activida-
des de los establecimien-
tos educativos tiene la
obligación de hacer cumplir
con la educación obligato-
ria de 10 años. Respetar y
hacer respetar a sus hijos
las normas de convivencia
de la unidad educativa y
acompañar la evolución del
proceso educativo de sus
hijos.
Los docentes: libertar de
catedra y la libertad de en-
señanza en el marco de las
normas pedagógicas curri-
culares establecidas por la
autoridad educativa. Parti-
cipación gremial.
Autorizar y controlar a las
instituciones educativas de
gestión privada. Todas de-
ben tener autorización, re-
conocimiento y supervisión
de las autoridades educati-
vas.
Deben cumplir las normas
de la política educativa na-
cional y de la provincia en
que se encuentran.
La familia y las organiza-
ciones de la sociedad civil,
sean religiosas o no, son
agentes naturales y prima-
rios de la educación. Se le
permite participar dentro de
la comunidad educativa, en
forma unipersonal o en
asociaciones.
A los alumnos se lo con-
sidera sujeto con derechos
y deberes.
Se hace mención explícita
de los mismos.
Se reconoce y se tiende la
preserva para enriquecer la
diversidad de capitales cul-
turales.
Se considera docente a
quien presente título profe-
sional derivado de los
ISFD, o de las Universida-
La Provincia de Buenos
Aires reconoce un único
sistema de educación pú-
blica, existiendo en su inte-
rior dos modos de gestión
de las instituciones educa-
tivas que lo componen:
educación de gestión esta-
tal y educación de gestión
privada.
Alumnos: Todos los alum-
nos tienen los mismos de-
rechos, obligaciones y/o
responsabilidades, con las
distinciones derivadas de
su edad, del Nivel educati-
vo o Modalidad que estén
cursando y/o de las que se
establezcan por leyes es-
peciales.
Padres, madres o tutores
Respetar el proyecto insti-
tucional de la Escuela y
cumplir las normas de or-
ganización, convivencia y
disciplina del estableci-
miento escolar. Contribuir
al buen uso de las instala-
ciones, equipamiento y
materiales didácticos del
establecimiento educativo.
Docentes: tienen la obli-
del docente.
No se reconocía, libertad
de cátedra, autonomía en
la selección de prácticas
pedagógicas.
Su función era desarrollar
un modelo de clase pre-
viamente establecido.
No se reconocen agrupa-
ciones gremiales.
No puede formar parte del
desarrollo ni la toma de
decisiones de carácter ins-
titucional y curricular
Al alumno se lo considera
ser a instruir.
No se lo considera sujeto
de derecho.
No se menciona en forma
explícita al alumno y sus
deberes y obligaciones.
No se respeta las particula-
ridades de su capital cultu-
ral.
Capacitación, actualizacio-
nes y nueva formulación en
servicio, para adaptarse a
los cambios curriculares.
Orientar su actuación en
función del respeto a la
libertad y dignidad del
alumno/a como persona.
Los alumnos: recibir edu-
cación que posibilite el
desarrollo de sus conoci-
mientos, habilidades y su
sentido de responsabilidad
y solidaridad social.
Convivencia democrática
respetando su libertad de
conciencia, sus conviccio-
nes religiosas, morales y
políticas.
des Nacionales o Privadas.
Se le permite formar parte
de la toma de decisiones
ya sea personal o a través
de representantes en las
planificaciones instituciona-
les.
Se reconoce la legalidad
de los gremios docentes, y
se tiene en cuenta su opi-
nión en la planificación de
prácticas institucionales y
curriculares.
gación de respetar y hacer
respetar los principios
constitucionales, la libertad
de conciencia, la dignidad,
la integridad e intimidad,
entre otros, a enseñar sa-
beres y promover valores
que aseguren la totalidad
de los derechos educativos
de los niños, adolescentes,
jóvenes, adultos y adultos
mayores reafirmando los
preceptos constitucionales.
A cumplir con los linea-
mientos de la política edu-
cativa provincial.