CONTEXTO SOCIAL, EDUCATIVO Y

CURRICULAR Sesión 7.
Semana 7.
ALUMNA: FANNY GARCIA ROMERO ASESOR
BENJAMIN ROMERO ANCIRA
 Introducción

La educación es un fenómeno complejo y delicado. Complejo por la cantidad y

diversidad de factores, actores y funciones que la conforman; delicado por las
poderosas fuerzas que lo atraviesan y por la multiplicidad de repercusiones y
consecuencias que sus acciones y resultados generan en la sociedad.

En la actualidad la sociedad demanda que la escuela genere personas que sean

capaces de solucionar sus problemas, y que demuestren su competencia ante el
mundo laboral, por otro lado dado que la información ha crecido de manera
exponencial gracias a los cambios tecnológicos y culturales, es necesario que la
institución educativa mantenga una actualización constante del conocimiento, por lo
que deberá estructurar un currículo de tal manera en la que converjan tanto la sociedad
del conocimiento, así como las políticas y leyes, pues habrá que tomarlas en cuenta el
diseño y elaboración de la propuesta curricular.

El presente documento tiene por objetivo presentar un análisis de la

investigación sobre las políticas educativas existentes en nuestro país (Ley General de
Educación); retomando cómo los aspectos sociales de las lecturas, y las políticas
educativas influyen en quienes elaboran un currículum educativo, para su pertinencia y
respondiendo a las características generales del contexto.

El curriculum se concibe como una tarea que requiere de un juicio ordenado,

como aspectos para la elaboración son el diagnostico de necesidades, la formulación
de objetivos, así como la selección de contenidos, actividades y determinación de lo
evaluable y los medios. La estructura y diseño del curriculum se encuentra sujeto a
factores externos a la institución para que pueda lograrlo, favoreciendo de esta manera
que se favorezcan las metas de la institución educativa y al mismo tiempo cumpla con
las exigencias actuales de la sociedad, donde las características del contesto y
políticas se unen a la complejidad de su diseño.

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 CONTEXTO SOCIAL, EDUCATIVO Y CURRÍCULUM.

Los aspectos sociales así como las políticas educativas dentro del curriculum
tienen gran influencia, pues el curriculum no puede entenderse al margen del contexto,
ni de las condiciones reales de trabajo puesto que es un objeto social, sin embargo
desde otra perspectiva el curriculum se encuentra fuertemente ligado a las políticas
educativas y organismos internacionales que establecen los límites y alcances del
mismo, condicionando de esta manera la realidad práctica de la educación.

El sistema curricular establecido es objeto de políticas económicas, políticas,

sociales y administrativas, donde sus implicaciones son decisivas en la organización
del curriculum, por ejemplo México se introdujo como parte de los países que
pertenecían a la OCDE, en ella se establecieron a partir de las evaluación ciertos
parámetros que se deberían alcanzar sin embargo nuestro país no ha podido cumplir
con esas estandarización lo que lo ha llevado a la incorporación del curriculum un
aspecto importante que favorezca en los estudiantes la compresión lectora y la lógica
matemática, en nivel básico.

Desgraciadamente en la mayoría de los casos las características y necesidades

del contexto es de poca relevancia pues se priorizan las políticas educativas, basadas
tanto en modelos extranjeros como las recomendaciones de la OCD. Otro aspecto que
ha generado en nuestro país gran polémica es la modificación del artículo tercero
constitucional donde se nos agrega el término calidad, y que los docentes han de ser
idóneos.

Estas dos simples palabras han traído cambios estructurales profundos, así
como un gran cambio en el curriculum tanto es así que se culmina con un proceso de
reformas en 2011, donde se articulan de manera coherente los niveles educativos
pertenecientes a la educación básica, dentro de estos cambios se reconoce la
importancia que recae en la selección del material, así como el diseño del contenido
por abordar en el aula, el diseño de pruebas y/o exámenes que involucren todos
los elementos que integran el programa de aprendizaje.

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 Sin embargo, esta relación currículum- instrucción, permite ver a la
educación como un proceso de herencia cultural o como un proceso mediante
el cual se descubren los intereses del individuo, por lo tanto se considera que no
existe una sola fuente de información, sino más bien las escuelas brindan ciertos
valores a sus estudiantes relacionados con su contexto escolar, así como aquellos que
se ven plasmados en un programa educativo

Otro punto en el que se tiene implicaciones sociales que se ven marcados por
las políticas educativas son las relaciones entre: enseñanza-currículo. Pues ante esto
podemos apreciar que a través del currículum integramos la teoría y la
práctica. En este sentido, el maestro deja de ser un ente a histórico y se
convierte en un sujeto crítico, propositivo, cuya iniciativa permite el desarrollo de los
educandos.

Fortaleciendo que la enseñanza sea vista como un proceso de intercambios a

nivel cultural, en donde se generan cambios a nivel individual y colectivo como
consecuencia de las múltiples experiencias de aprendizaje que se construyen al
interior del aula, relacionado con directamente con el articula tercero constitucional.

Tanto las políticas educativas como las prácticas y desarrollo del curriculum se
dirigen al desarrollo de un individuo armónico, y libre, encontrándose dentro de la
práctica escolar. Por otro lado las tendencias curriculares son determinadas por el
modelo económico, el momento político y las necesidades de una sociedad que
día con día presenta y requiere innovación en la forma de construir el
conocimiento.

Es por ello que el currículum no es un producto estable ni terminado, debe

suponer constantes actualizaciones y adecuaciones para cubrir en todo
momento las demandas del medio laboral, económico y social. Además de
alimentarse de las experiencias exitosas y no exitosas de su implementación.

Podemos investigar sobre las tendencias en documentos que nos

señalen el marco normativo a nivel internacional, nacional, estatal. Para el caso
de México encontramos marco normativo de cada entidad: reglas de operación de,

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objetivos y metas de cada estado, así como Ley General de educación y el Plan
Nacional de Desarrollo, en relación con los organismos internacionales OCDE,
UNESCO, CEPAL, ONU.

Reformas incluyentes consideran la visión social que se requiere en todo

proceso de conformación del currículo, pues considera la formación de personas
para la atención de ciertos sectores sociales que han que dado al margen del
sistema económico al que pertenecen. En este sentido, los proyectos se articulan
de tal manera en que se establece una interrelación entre teoría y la práctica a
partir de determinadas experiencias de aprendizaje. Las cuales permiten al
estudiante apropiarse de dichos conocimientos y fortalecer su formación, a fin
de lograr cambios sustanciales en un entorno social (por ejemplo responsabilidad
social, inclusión, etc.

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 Conclusión

Las evaluaciones nos deben permitir diseñar y construir políticas acordes a la

realidad que en cada lugar, municipio y estado se presenta. Focalizar la atención de los
problemas de calidad compromete a cada entidad federativa a mirar las especificidades
regionales, que van desde las cuestiones demográficas, las fortalezas y debilidades en
torno a los recursos naturales, entre otros, hasta los diagnósticos puntuales de la
situación que guardan los diferentes tipos y modalidades de escuelas, de manera que
se desarrollen las mejores estrategias y prácticas para favorecer la calidad.

Es necesario reconocer el papel que obedecen las políticas educativas dentro

del curriculum, como le he mencionado en párrafos anteriores estas políticas
contribuyen a la formación de individuo de manera utópica, pues se plasman dentro de
parámetros el deber ser del alumnado, sin embargo, es necesario la toma de
conciencia sobre la realidad política, económica, cultural y social de nuestro país, por
ejemplo a nivel nacional el gobierno de la republica dentro del principios filosóficos
agrega los términos calidad educativa que conlleva una serie de condiciones
necesarias para su logro, ejemplo de la es la infraestructura, pues no todas las
escuelas cuentan con las condiciones necesarias para fortalecimiento, por otro lado las
habilidades desarrolladas dentro de los individuos como parte de su integridad
requieren de la relación entre el curriculum y la práctica al interior de las escuelas.

No podríamos decir que las políticas educativas influyen de manera positiva o

negativa para el diseño del curriculum, pues tendríamos que analizar desde que
vertiente se mira, para investigador esta influencia es positiva pues busca la mejora
continua y el aprendizaje permanente en el alumnado, para un docente estas políticas
si bien no generalizo en su mayoría buscan un interés político y económico, y es ajeno
a la realidad en la que se desarrolla, sin embargo es el encargado de encontrar puntos
de encuentro, mientras para el alumnado se conforman como parte de las asignaturas
que deben cursar y conocimientos que les permitirán seguir aprendiendo.

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 Bibliografía

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http://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/pos/ED/CU/S02/CU02_Lectura.pdf

 ETAC. Contexto social, educativo y curriculum. Diciembre 4, 2017, de ETAC

Sitio
web:http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/MOD_DIS_CURR_C/Unidad7
/Lecturas/24_Contexto_social%20_educativo_y_curriculo.pdf

 ETAC. El curriculum y las instituciones sociales. Diciembre 4, 2017, de ETAC

Sitio
web:http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/MOD_DIS_CURR_C/Unidad7
/Lecturas/25_ElCurriculum_y_lasInstitucionesSociales.pdf

 Zamundio Julio Cesar. Políticas educativas en nuestro país. Diciembre 4, 2017,

de Club ensayos Sitio web: https://www.clubensayos.com/Psicolog
%C3%ADa/Politicas-educativas-existentes-en-nuestro-pa
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