Acciones pedagógicas en la práctica docente interna en la clase de baloncesto

El trabajo propone un conjunto de acciones pedagógicas a partir de un diagnóstico realizado en

la práctica docente interna de baloncesto. Lic. Olga Lidia Cabrera Escalona
olga@cultfis.holguin.inf.cu
  

Mediante la aplicación de métodos científicos y de investigación se detectaron dificultades en el

desarrollo de las habilidades pedagógicas profesionales en los estudiantes, las habilidades
profesionales en estos momentos se llaman competencias profesionales en las cuales se le
brinda solución a las competencias profesionales en particular a las específicas ya que es
donde presentan dificultades los estudiantes.

Se eleva la calidad del desempeño en la práctica docente interna de los estudiantes.

Permiten aplicar los conocimientos, hábitos y habilidades a desarrollar por la práctica docente
interna (P.D.I.). Que ayudan al estudiante a conocer su futuro mundo laboral, al poner en
práctica la relación entre los conocimientos teóricos ya adquiridos en la carrera y las
habilidades prácticas para su futura labor pedagógica que garanticen en un futuro la formación
profesional de acuerdo con las exigencias de nuestra sociedad.
http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 11 - N° 106 - Marzo de 2007  

Introducción
La práctica Docente (P.D.) constituye una modalidad práctica que realizan los centros de
formación pedagógica y tienen como objetivo primordial , poner en contacto a los estudiantes
con el trabajo futuro y que puedan aplicar los conocimientos, hábitos y habilidades adquiridas
así como desarrollar las capacidades pedagógicas. De esta se derivan las demás.

El estudiante debe aprender conocer su mundo laboral adquirir los conocimientos que necesita
para profundizar en las habilidades que requiere desarrollar para su mejor desempeño laboral,
trabajar en colectivo, desarrollar proyectos y alcanzar las habilidades que le permitan hacer
frente a los problemas educativos, con espíritu socializado, ser comunicativo, reflexivo, crítico,
enérgico e independiente, sin descuidar sus responsabilidades ante el colectivo.

Atendiendo a ello, puede profundizar los conocimientos teóricos que adquiere en el transcurso
del estudio de la asignatura baloncesto, desarrollar mediante la práctica docente interna (P.D.I.)
habilidades iniciales para su futura labor pedagógica. Todo lo anterior garantiza la adecuada
formación profesional en correspondencia con las exigencias de la sociedad cubana.

 En el proceso de formación de profesorado, la relación teórico- práctica tiene hoy un

significado especial, no solo con la estructura del conocimiento, sino por lo que representa en
su espacio curricular, al otorgársele cada vez más cantidad en horas y con un enfoque
sistemático a la formación práctico-docente
Según Pérez Gómez9, la práctica se concibe como el espacio curricular especialmente
diseñado para aprender y construir el pensamiento práctico del profesor en todas sus
dimensiones.

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Dentro del plan de estudio, la práctica docente interna en las asignaturas del ejercicio de la
profesión, están concebidas con un 20 porciento del total de clases a impartir en el plan
calendario (P-1) al componente laboral desde dentro, en la expresión de la relación con lo
académico. Las clases de práctica docente interna del baloncesto están proyectadas en lo
fundamental para consolidar, enfatizar, y profundizar en los estudiantes los aspectos
metodológicos de planificar, organizar, dirigir y controlar los contenidos del baloncesto en el
proceso de la Educación Física en todos los niveles de enseñanza. De esta forma, se ponen de
manifiesto las competencias profesionales en particular las específicas por ser estas en las que
más dificultades presentan los estudiantes cuando desarrollan las clases de práctica decente
interna, para lograrlo el estudiante debe explicar y demostrar el conjunto de reacciones
motrices, sin que se expresen errores técnicos que afecten esencialmente la estructura del
movimiento y utilicen los conocimientos biológicos y psicológicos, aspectos relativos a la
organización del grupo, el calentamiento y la organización, la metodología de la enseñanza,
todo en función de:

Permitirle al estudiante adquirir sólidamente las primeras habilidades profesionales de la

carrera.
El educador físico debe ayudar al alumno a "Aprender cómo Aprender".
Las competencias profesionales declaradas el plan de estudio "D" están inmersas en el
Perfeccionamiento de la carrera de la Cultura Física debido a la dinámica del desarrollo del
perfeccionamiento de los planes de estudio, es un proceso continuo, una labor interrumpida de
la educación como consecuencia de la actual batalla de ideas que libra nuestro pueblo.
Según Alvarez de Zayaz, las habilidades pedagógicas profesionales (H.P.P.) son el conjunto de
acciones intelectuales prácticas y heurísticas correctamente realizada desde el punto de vista
operativo por el sujeto de la educación, al responder tareas pedagógicas donde demuestre el
dominio de las accionas de la dirección socio pedagógica que garanticen el logro de los
resultados de la enseñanza y la educación.

Mirtha Hechavarría8 reconoció que la formación de las habilidades pedagógicas profesionales

(H.P.P) necesarias para la dirección eficiente del proceso docente educativo en la educación
física y el entrenamiento deportivo están determinadas por el desarrollo de las habilidades de
planificación, organización y de comunicación durante la formación del profesional de la cultura
física.

Problema científico
La no existencia de acciones pedagógicas durante la práctica decente interna en el baloncesto
limita el desarrollo de las competencias profesionales específicas para la educación física en la
carrera de la cultura física.

Objetivo
Propuesta de acciones pedagógicas para el desarrollo de las competencias profesionales del
2do año durante la práctica docente interna en las clases de baloncesto.

Desarrollo
Precisamente como el punto de partida son los objetivos de la carrera, dentro de este están.
Garantizar la calidad en la formación de las competencias profesionales, en específico las del

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ejercicio de la profesión, en correspondencia con los perfiles de salida de la Licenciatura en la

Cultura Física.
A su vez, se definen las competencias profesionales de la carrera y estas competencias dan
respuesta al saber hacer y el saber del profesional de la cultura física. A partir de un análisis
realizado en el ejercicio profesional para un desempeño competente, se determinan las
siguientes competencias.

Competencias profesionales
Competencias básicas.
Competencias genéricas (valores-actitudes).
Competencias Específicas.
En el presente trabajo abordaremos solamente las competencias específicas que están
presentes en las acciones del estudiante, cuando;
Argumenta y defiende sus criterios, acciones y proyectos profesionales sobre bases científicas
Sabe ejecutar los elementos técnico-tácticos y la metodología de la enseñanza del baloncesto.
Programa y desarrolla la parte principal de la clase de Educación física (E.F.).
Organiza y desarrolla competencias deportivas.
Ejecuta el cuidado y mantenimiento de las intalaciones y medios deportivos.
Aplica diferentes formas de control y evaluación de la actividad física.

Para confeccionar este conjunto de acciones se utilizaron diferentes métodos de investigación

científica entre ellos:
Teóricos
Histórico lógico. Este permite establecer los antecedentes, la evolución y el estado actual del
problema.
Análisis y Síntesis. Durante la investigación se utilizó con el objetivo de sintetizar los aspectos
esenciales recopilados durante la consulta de la literatura, documentos y en la aplicación de
otras técnicas.

Empíricos
Entrevista. Se utiliza para obtener información sobre las habilidades pedagógicas profesionales
que presentan los profesores Observación. Se utiliza para valorar la aplicación de los
conocimientos teóricos con los prácticos que demuestran los estudiantes

Matemáticos estadísticos
Procesamiento porcentual. Será posible procesar los datos recopilados para poder hacer las
generalizaciones necesarias. Para analizar si lo aplicado ha sido provechoso

Se pueden mencionar como materiales utilizados los siguientes

Programas del plan de estudio "D".
Programas y orientaciones metodológicas de Educación Física
Literatura complementaria.
Pelotas de baloncesto.
Conos o balisas.
Banderitas.
Silbato.

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Se realizaron entrevistas a profesores y estudiantes en el mes de febrero del año 2006, para
evaluar los conocimientos que poseían sobre las competencias profesionales y los métodos
para desarrollar estas competencias
La observación fue realizada a los estudiantes de la muestra en el mes de febrero y a finales
del mes de junio a través de una guía para la parte principal de las clases, para diagnosticar el
estado de desarrollo de las competencias profesionales

La muestra está integrada por los 79 estudiantes del C.R.D. que coincide con la población.
Para llevar a cabo el desarrollo de esta investigación en su primera etapa se realizó la consulta
de los programas de las asignaturas rectoras del 2 do año, correspondientes al plan de estudio
"D" para determinar las competencias profesionales que desde el punto de vista pedagógico se
deben desarrollar en el año y dentro de ellas tenemos.

Las competencias específicas y pueden mencionarse las siguientes

Seleccionar, elaborar y anotar los ejercicios
Seleccionar los métodos y medios
Aplicar el reglamento y mecánica de arbitraje.

Estas competencias están estrechamente relacionadas con las de los programas de Educación
Física
Al analizar y procesar los resudados del diagnóstico inicial se constató que dentro de las
competencias específicas o habilidades que más dificultades presentaban los estudiantes
estaban.
No tener en cuenta la atención diferenciada por grupos de alumnos, en esta competencia del
total de la muestra que es 79 presentaban dificultades 48 estudiantes para un 60 porciento.
El tratamiento a la corrección de errores no se realizaba de forma efectiva en esta competencia
del total de la muestra presentaban deficiencia 40 estudiantes para un 50 por ciento.
Los pasos metodológicos de la enseñanza de los elementos técnicos no se realizaban de
forma efectiva, en esta competencia del total de la muestra presentaban deficiencias 42
estudiantes para un 53 porciento.

Basada en estas deficiencias y en estos resultados se procedió a elaborar un conjunto de

acciones para contribuir al desarrollo adecuado de las competencias profesionales específicas,
ellas son:
En la primera habilidad Tener en cuenta la atención diferenciada por grupos de alumnos, las
acciones son las siguientes.

Organizar el contenido en la parte principal de la clase.

Seleccionar y usar adecuadamente las formas y procedimientos organizativos de la parte de la
clase.
Planificar distintos tipos de ejercicios para colocar a los alumnos de acuerdo con su
complejidad.

En la segunda habilidad cumplir de forma efectiva con la corrección de errores, las acciones
son las siguientes.
Hacer una correcta distribución del grupo

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Colocar a los estudiantes de acuerdo con los ejercicios, por el grado de complejidad que
presentan los mismos.
Demostrar los ejercicios desde diferentes posiciones y cuantas veces sea necesario.

En la tercera habilidad, Utilizar correctamente la metodología de la enseñanza, las acciones

son las siguientes.
Utilizar la bibliografía para la actividad docente y su preparación en correspondencia con la
clase.
Efectuar el aumento gradual y progresivo de las exigencias.
Tratar de forma sistemática los contenidos.

Luego de haber aplicado este conjunto de acciones a los alumnos durante el período de
práctica docente interna en las clases de baloncesto se obtuvieron los siguientes resultados
cuando se le aplicó el diagnostico nuevamente a finales del mes de junio del 2006.

En la primera habilidad Tener en cuenta la atención diferenciada por grupos de alumnos, los
resultados obtenidos son que de 48 estudiantes que presentaban deficiencias en el primer
diagnóstico erradicaron esta deficiencia 47 para un 97,9 porciento.

En la segunda habilidad Cumplir de forma efectiva con la corrección de errores, los resultados
obtenidos son que de 40 estudiante que presentaban deficiencia en el primer diagnóstico
erradicaron esta deficiencia 37 para un 92,4 porciento.

En la tercera habilidad Utilizar correctamente la metodología de la enseñanza, los resultados

obtenidos son que de 42 estudiantes que presentaban deficiencia en el primer diagnóstico
erradicaron esta deficiencia 41 para un 97,6 porciento.

Por los resultados obtenidos y el impacto obtenido de estas acciones se puede afirmar que el
sistema de acciones es efectivo y que debe ser aplicado en los turnos de clases de baloncesto
durante la etapa de práctica docente interna por los profesores y estudiantes.

Conclusiones
Como resultado de la investigación realizada se pudo constatar que con la aplicación de estas
acciones pedagógicas
Se le brinda solución a las competencias profesionales específicas que presentan dificultades
nuestros estudiantes
Se eleva la calidad del desempeño el la práctica docente interna de los estudiantes
Permite aplicar los conocimientos, hábitos y habilidades a desarrollar por las competencias
profesionales específicas en la práctica docente interna
Ayudan al estudiante a conocer su futuro mundo laboral, al poner en práctica la relación entre
los conocimientos teóricos ya adquiridos en la carrera y las habilidades prácticas para su futura
labor pedagógica que garanticen en su futuro la formación profesional de acuerdo con las
exigencias de nuestra sociedad.

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