Introducción:

Autor.
Neuroeducación y
atención
3
8
Crear un clima positivo
y de respeto:
Estrategia para
aplicarlo en el aula.

10
Crear conexión con el
mundo real .
Estrategia para
aplicarlo en el aula.

12
Utilizar los
disparadores de la
atención.
Estrategia para
aplicarlo en el aula.
Introducción

Sobre el autor:

“Me llamo Juan Fernández. Soy una

persona muy curiosa, perseverante y
positiva. Me apasiona enseñar
porque me hace sentir realmente
útil y me encanta ayudar a que otras
personas sean
su mejor versión.
Las personas que me conocen me consideran decidido
e inconformista y ayudo a maestros ofreciéndoles mis
conocimientos y experiencia sobre los elementos y la
actitud que necesita un maestro en el siglo XXI para
crear formaciones que impliquen a sus alumnos en el
aprendizaje y los preparen para tener éxito en el futuro".

¿Qué vas a encontrar en este e-book?

En este e-book te comparto una explicación rápida de
los dispositivos básicos del aprendizaje. Para conocer la
realidad sobre cómo funciona nuestro cerebro en
relación al aprendizaje ( si lo que quieres es actuar
rápido, salta este apartado).
En la segunda parte descubrirás tres pilares sobre los
que puedes actuar para disparar la atención de tus
alumnos y conseguir su implicación en el aprendizaje.

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Neuroeducación y atención

Conseguir la atención de tus alumnos se ha convertido

en tu tarea más complicada. En un mundo donde
vivimos rodeados de millones de estímulos, la
capacidad de captar la atención es misión casi
imposible. Con este e-book quiero ayudarte en esta
misión.
 
Antes quiero que conozcas los tres dispositivos básicos
del aprendizaje, donde la atención es el eje.
 
Tres dispositivo básicos del aprendizaje:

Atención Memoria Motivación

Atención
 
Podemos definir como la capacidad de nuestro cerebro
de fijarse en uno o varios aspectos de la realidad y
prescindir de los restantes.
 
La capacidad de captar y centrar la atención es el paso
previo al aprendizaje y la memorización.

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Neuroeducación y atención

Memoria
 
Es la capacidad de adquirir y almacenar información
muy variada.
La memoria es la base del aprendizaje y sabemos que
“sin atención no hay memoria”.
 
Entonces ¿cómo podemos mantener la atención
focalizada en un tema cuando estamos continuamente
“bombardeados” por millones de estímulos tanto desde
nuestro entorno como desde nuestro mundo interior?
 
La motivación es la responsable de mantener la
atención y sostenerla en el tiempo.

Motivación
 
Etimológicamente la palabra motivación significa
“motivo para la acción”. La motivación desempeña un
papel imprescindible en los otros dos dispositivos
básicos de aprendizaje: atención y memoria.

Durante el proceso cerebral de lo que llamamos

motivación, se genera un neurotransmisor llamado
dopamina.

Este neurotransmisor tiene una importancia

fundamental, tanto para mantener el foco de atención
sostenido en el tiempo, como para fijar los aprendizajes
y conocimientos en nuestra memoria a largo plazo.
 
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Neuroeducación y atención

Las actividades o experiencias que se asocian a altos

niveles de dopamina en el cerebro son:

•  Movimiento físico.
•  Conexión de la información con intereses personales.
•  Contacto social.
•  Música.
•  Novedad.
•  Sentido de logro.
•  Recompensa personal.
•  Iniciativa.
•  Juego.
•  Humor.
La evolución de nuestro cerebro se ha producido sobre
el cerebro primitivo y por ello la función principal del
cerebro es la supervivencia.

Así, los acontecimientos que generan emociones

positivas se memorizan para volver a repetirse y los que
generan emociones negativas, se guardan para no
repetirlos (además que generan rechazo y huida).

Nuestro rol en el aula es aprovechar estos

descubrimiento de la neurociencia y crear un ambiente
y experiencias que permitan a los alumnos relacionar el
contenido con emociones positivas, que generen en los
alumnos el placer por aprender y les faciliten
aprendizajes significativo que vayan directamente a su
memoria a largo plazo.

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Neuroeducación y atención

Entender el funcionamiento del cerebro hace que la

siguiente la frase, que seguramente has utilizado con
tus alumnos, no tenga sentido:
 
¿Podéis prestarme atención?
 
La atención no se presta, la atención se tiene que
captar. Esto se consigue en ambientes de seguridad y
con actividades novedosas que generen emociones
positivas hacia el aprendizaje.
 
A continuación te muestro tres pilares que puedes
controlar, para favorecer la atención y de esta manera
generar predisposición al aprendizaje.

Además te comparto una estrategia para que puedas

ponerlo en práctica de inmediato en tu aula:

Crear un
clima
positivo y de
respeto.

Crear una Usar los

conexión disparadores
con el de la
mundo real. atención.

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Crear un clima posi5vo y de
respeto.

Crear un clima positivo y de respeto

 
Solo en un ambiente donde la gente se siente libre para
ser ellos mismos, sin enfrentarse al ridículo, prejuicios o
distanciamiento, nuestro alumnos pueden asumir
riesgos, cometer errores y continuar creciendo como
personas. Sin respeto, la energía se tiene que enfocar
en la autoprotección y la supervivencia, por lo tanto el
alumno no podrá prestar atención a otras cosas.

Un ambiente con gritos, donde hay mal humor,

emociones negativas y con desorden, es para nuestro
cerebro un entorno a evitar. Nuestros alumnos tienen
que ir obligados a las aulas pero su cerebro no atiende a
esa obligación (la atención “huye” de estos entornos).
 
Un clima de aula positivo es la base para captar la
atención de tus alumnos.

Crea un ambiente en tu aula que permita que los

alumnos quieran estar ahí, que se sientan cómodos y
utilizar estrategias que los empoderen.

Una estrategia que puedes utilizar para empoderar a los

alumnos y de gran utilidad cuando los alumnos están
trabajando en grupos es el “Give me five”.

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 Estrategia para crear un clima positivo y de
respeto:
 
La estrategia “Give me five” sacada del libro: Learn like a pirate
 
Es utilizada para entregar a los alumnos el derecho a poder
reclamar la atención de sus compañeros, en este caso el
maestro usa el “Give me five” de la misma manera que sus
alumnos.
 
El uso de esta estrategia tiene su mayor efectividad cuando los
alumnos están trabajando en grupos.

Imagina, tus alumnos están trabajando, y quieres captar la

atención del grupo sin necesidad de gritar (los alumnos pueden
hacer lo mismo), levantas la mano y los alumnos cuando ven
esta señal también levantan la mano y ponen atención en ti en
esta caso (la persona que inicio el “Give me five”.

Al levantar la mano, los compañeros que no tengan visión directa

de la persona que empezó el “Give me five” podrán ver las
manos de sus compañeros y enterarse de este momento.
 
Esta estrategia entrega a los alumnos poder y, por tanto,
responsabilidad: hay que trabajar el uso de la herramienta. Así,
entenderán cuándo es el mejor momento para usarla. Algunas
situaciones en que se puede y debe usar: 
  
•  Hacer una sugerencia para mejorar la tarea que se está
haciendo.
•  Hacer una pregunta a toda la clase cuando nadie conoce la
respuesta en su grupo de trabajo.
•  Demostrar una habilidad que será necesaria para otros en las
próximas actividades.
 
Es muy importante asegurar la escucha activa de las propuestas

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 de los compañeros.
Para demostrar que escuchan a sus compañeros,
puedes utilizar la reformulación de lo que han dicho los
compañero para confirmar que escuchan lo que
proponen los demás. De esta manera generas un clima
en el aula de trabajo colectivo y ayuda mutua.

Crear conexión con el mundo

real.
.

Crear conexión con el mundo real:

Nuestro mundo ha cambiado y los niños han cambiado.

En la actualidad tienen acceso a experiencias que no
son comparables a lo que nosotros hemos vivido en
nuestra infancia, por ello la forma en la que siempre se
han transmitido los contenidos ya no funciona.
 
Nuestros alumnos entran en el aula y desconectan de
su realidad. No ven necesidad de implicarse dentro de
la escuela, ya que no les ayuda a desenvolverse en el
mundo real.
 
Aunque no lo creas, tus alumnos cada vez que te
predispones a mostrar nuevos aprendizajes, se
plantean:
¿Qué saco yo con esto?
 
La enseñanza debe importar a quien aprende. Para que
importe tiene que estar dotada de relevancia y
contexto.
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Conclusión

Estrategia para crear conexión con el

mundo real:
Cada vez vayas a entregar a tus alumnos un nuevo contenido,
asegúrate de responder a la pregunta:

¿Qué consiguen mis alumnos con esto?

 
El aprendizaje se realiza de manera “egoísta”, aprendemos a andar para poder
descubrir las cosas que nos rodean, al igual que aprendemos a conducir para no
depender de nuestros padres.
 
En tu próxima clase: ¿Cómo vas a transmitir a tus alumnos los
beneficios de lo que estas enseñando?

Un ejemplo:

Para trabajar con mis alumnos contenidos relacionados con las

medidas de tiempo: segundos, minutos y horas.

Les propuse que tenían que realizar la programación de un día

completo de una cadena de televisión para niños.

De esta manera mis alumnos tenían que calcular la duración de sus

series favoritas en minutos y segundos..

Y después sumar las duraciones para indicar en una parrilla de

televisión la hora de inicio de cada programa.

De esta manera mis alumnos se pusieron en la piel de los

programadores de televisión y vieron la utilidad de sumas minutos,
segundos y horas. Y pasar de una medida de tiempo a otra.

Ahora te toca a ti: ¿Cómo vas a crear un contexto alrededor de tus

contenidos? ¿Qué van a conseguir tus alumnos con lo que les vas a
explicar?

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U5lizar los disparadores de la
atención.

Utiliza los disparadores de la atención:

Es el término que utilizo para denominar las estrategias

que favorecen emociones positivas y facilitan el
aprendizaje.
 
Aquí te comparto los diferentes disparadores de la
atención con los que más trabajo, aunque seguro que tú
puedes crear tu lista:
 

Disparador del Disparador Disparador Disparador

movimiento musical ar<s5co centrado en el
alumno

Disparador del Disparador del Disparador del

 
mundo real mensaje accesorio
Disparador del
aula como
escenario

Disparador del Disparador de Disparador Disparador

elemento la narra5va tecnológico. lúdico
oculto

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 Estrategia para disparar la atención:
Disparador del mensaje.
 
Y para que empieces a trabajar con estos disparadores te
propongo una forma de usar el disparador del mensaje:
 
Con un mensaje atractivo proyectado o escrito en la pizarra
puedes conseguir focalizar todas las miradas de tus alumnos en
un mismo lugar y despertar curiosidad por algo que vas a
explicar después. Este es el objetivo de este disparador, generar
interés por algo que todavía no conocen.

Un ejemplo de mensaje relacionado con la actividad de la

medidas del tiempo puede ser:

Los 3 secretos que conocen los mejores programadores de TV para

que los niños tengan dibujos durante todo el día.

También puede utilizar una cuenta atrás que coincida con el final
de la clase:

Cuenta atrás para realizar la

programación de TV más entretenida.

Para tu próxima clase plantéate:

¿Qué puedo escribir en mi pizarra o proyectar que

inmediatamente dispare la curiosidad y el interés cuando los
alumnos entren en mi clase?

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Conclusión

Conseguir la atención de tus alumnos no es nada fácil, la

atención consume una gran cantidad de energía y es
muy difícil mantenerla.

Seguro que puedes recordar formaciones en las que

aunque tenias interés por lo que se estaba explicando,
había momentos en los que de repente desconectabas,
es tu cerebro evitando seguir consumiendo energía.

Por lo tanto a tus alumnos les pasa lo mismo, además se

une lo poco atractivo que hoy en día es ir a la escuela.

Lo bueno de esta situación es que tú tienes la capacidad

de producir grandes cambios en la implicación de tus
alumnos.

Si quieres que tus alumnos se impliquen en el

aprendizaje, tienes que hacer que ellos quieran estar en
tu aula,

En tú clase, tú marcas la tendencia, tú puedes

determinar el nivel de vibración, si tu transmites ilusión
por aprender, tus alumnos te verán como un ejemplo.

Prueba cosas nuevas, en educación estamos limitados

por un currículo que se debe cumplir, pero la forma de
entregar esos contenidos es lo que marca la diferencia y
lo que hace que tus alumnos quieran estar en tu clase o
estén empujando las manecillas del reloj para que acabe
la hora.

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Conclusión

Prueba trabajar en los tres pilares que he marcado en

este e-book.

En este aspecto no existe el error, solo se gana o se

aprende, conversa con tus alumnos sobre cómo mejorar
tus clases y haz que el aprendizaje tenga sentido para
ellos.

“Crea una experiencia extraordinaria para tus alumnos y

ellos te recompensarán con un extraordinario esfuerzo y
actitud”
Dave Burgess, Enseña como un pirata.

¡Enhorabuena!
Has completado esta primera fase, ahora es tu
momento de actuar.

Espero que este E-book te sirva de inspiración. Estaré

encantado de conocer tu opinión en:
juan@escueladeexperiencias.com

¡MUCHAS GRACIAS!

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