SELLO: FORMACIÓN DE PERSONAS INTEGRALES CON ÉNFASIS EN LO ARTÍSTICO DEPORTIVO

Unidad Técnica Pedagógica

Pemuco

PLANIFICACIÓN MENSUAL
Asignatura: Lenguaje Nombre de la unidad: UNIDAD 2 ¿ERES DEPORTISTA? UNIDAD 3 LEER Y LEER PARA APRENDER
Profesor: Ana Cárdenas S. – Isela Figueroa Contreras Mes: JUNIO 2018
Curso: 2° A-B

O.A.T: Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener
de ella.
Demostrar disposición por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el dialogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social

HABILIDADES: leer- comprender – interactuar – crear - escribir

Objetivo de Actividades Estrategias Diferenciadas Recursos Evaluación

aprendizaje DUA

Cuaderno Pauta de observación de

Reconocer fonética y gráficamente el grupo trabajo y participación en
Texto
OA1.Leer textos consonántico TR-TL clases
 Trabajan con software
significativos que Observan video monosílabo con grupo consonántico Guias
educativo “ monosílabo” ,
incluyan palabras nombran los grupos consonánticos escritos en la con el fin de afianzar el Software
con hiatos y pizarra. sonido de las sílabas en educativos Revisión de cuadernos y guías
Desarrollan guía de trabajo para reforzar el uso y la estudio. de trabajo
diptongos, con
grupos escritura de los grupos consonánticos. Caligráfix
consonánticos
Leer y escribir palabras con grupo consonántico en
estudio TR-TL
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Buscan en diversos textos al menos 5 palabras que

contengan el grupo consonántico y las trascriben en
su cuaderno Evaluación sumativa
Completan crucigrama con nombres de imágenes que
contienen grupos consonanticos ( prueba escrita)
 Expresan de manera oral
Leer y comprender un articulo informativo y/o escrita, lo que más les
Conococer caracteristicas de la autobiografia gustó de la actividad.
Presentación del objetivo Principio III Proporcionar
Recuerdan lo que es un texto informativo múltiples formas de
OA3.- Comprender Conocen lo que es una AUTOBIOGRAFIA simplicación, de forma
textos aplicando Leen de manera individual la autobiografía escrita que todos los alumnos
estrategias de por la deportista chilena Natalia Duco puedan sentirse
comprensión lectora Escuchan la lectura realizada por la profesora comprometidos y
Comentan el texto leído y escuchado por medio de motivados en el proceso
-relacionar la
preguntas guiadas por la docente. de aprendizaje.
información con
Responden por escrito en su cuaderno preguntas de
experiencias comprensión lectora.
personales. .
-visualizar lo que  Expresan de manera oral
describe el texto. Identificar estrategias para declamar un poema y/o escrita, lo que más les
Escuchan declamación del poeta Juan Pablo gustó de la actividad.
Valdebenito, para que ellos identifiquen que Principio III Proporcionar
emociones se presentan en el poema y observen las múltiples formas de
OA4.- Leer pausas y gestos realizados para dar énfasis a los implicación, de forma que
independientemente versos. todos los alumnos puedan
y familiarizarse con Registran pasos a seguir para una buena sentirse c omprometidos y
un amplio repertorio declamación de un poema infantil seleccionados de motivados en el proceso
de literatura para manera individual. de aprendizaje.
aumentar el
conocimiento del
mundo y desarrrollar Identificar que son los adjetivos ( lección 3)
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su imaginación por Realizan actividades previas a la lectura del texto

ejemplo: central de la lección.
Leen y observan con atención las infografías
-poemas presentadas en su texto
Comentan el contenido principal de las infografías
leidas.
Aprenden lo que es una Infografia.
OA12.- Escribir  El texto se presenta de
frecuentemente para Desarrollan avtividades de comprensión posterior a
manera escrita y se lee en
la lectura realizada.
desarrollar ls voz alta, así se abarca los
¿Cómo usar los adjetivos?
creatividad y estilos de aprendizaje de
Activación de conocimientos previos.
expresar sus ideas, los estudiantes.
Por medio de preguntas el docente indaga lo que
textos como poemas,
entienden los estudiantes por adjetivo, luego de la
diarios de vida,
actividad realizada.
anécdotas, etc. Registran en su cuaderno que son los adjetivos y
para que los usamos.
 Socializan sus respuestas
entre los pares,
OA19.- Comprender Identificar que son los adjetivos (clase2)
comparan, aportan,
la función de los Recuerdan la clase anterior sobre que son los
critican
artículos, sustantivos adjetivos y para que se usan.
constructivamente a sus
y adjetivos en textos Trabajan guía de actividades para reforzar la
compañeros.
orales y escritos y escritura y el uso adecuado de los adjetivos.
reemplazarlos o Socializan la guía trabajada.
combinarlos de
diversas maneras Reforzar contenidos de la unidad
para enriquecer o Desarrollan actividades de refuerzo de contenidos
precisar sus estudiados a lo largo de la unidad en su texto y
producciones cuadernillo de la asigantura, socializando las
actividades según vayan avanzando.
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OA4.- Leer Evaluar contenidos de la unidad Socializan, comparan dan a

independientemente Disponen de los materiales necesarios para el conocer posibles dudas o
y familiarizarse con desarrollo de la evaluación inquietudes antes de la evaluación
un amplio repertorio Reciben la evaluación y completan con datos sumativa.
de literatura para personales
aumentar el Atienden las instrucciones dadas por la docente y Se les proporcionará mayor
conocimiento del desarrollan la evaluación tiempo para completar la
mundo y desarrrollar Revisan antes de entregar evaluación a los estudiantes que lo
su imaginación por requieran.
ejemplo:
Activar conocimientos previos al comienzo de la
-poemas unidad.

-fabulas Observan diversas imágenes entregadas como

imagen de bienvenida a la unidad
-leyendas Comentan si reconocen algunas de las imágenes que
allí se presentan
Responden interrogantes planteadas sobre las  Realizan juego de
OA25.- Participar hsitorias que allí se muestran preguntas entre pares,
activamente en Registran los aprendizajes esperados para la unidad apoyados y supervisados
conversaciones por las docentes.
grupales sobre textos Comprender un texto literario: LA FABULA
leídos o escuchados
en clases o temas de Observan fabula “ El león y el raton?
su interés. Comentan por medio de preguntas guiadas la fabula
observada  Socializan sus respuestas
-Manteniendo el foco Ordenan secuencias de acciones ocurridas en la entre los pares,
de la conversación. historia, relatando brevemente lo que allí se comparan, aportan,
presenta. critican
-Expresando sus Dibujan la escena que les mas les gusto constructivamente a sus
ideas u opiniones. Ordenan oraciones extraidas de la historia para darle compañeros.
sentido.
Revisión de actividades
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-Demostrando
interés ante lo
escuchado. Identifican el proposito comunicativos de la fabula y
sus elementos.
- Respetando turnos
Recuerdan la fabula trabajada en la clase anterior
Reciben una fabula escrita que será trabajada en
parejas.
Leen de manera individual la fabula entregada
Se comenta de manera grupal por medio de
preguntas
Responden preguntas de comprensión lectora con su
compañero.
La docente pregunta si han escuchado alguna vez la
palabra MORALEJA o si saben que significa
Por medio de preguntas la docente indaga si los
estudiantes mediante el trabajo realizado son
capaces de identificar el propósito comunicativo de
este tipo de texto, reconocer las carateristicas de sus
personajes, etc
Registran en su cuaderno que es una fabula, cual es
su propósito comunicativo y que elementos la
forman.

Recrear y relatar una fabula  Expresan de manera oral

y/o escrita, lo que más les
Los estudiantes reunidos en grupo de 4 estudiantes gustó de la actividad.
reciben una fabula que deberán leer y comentar Principio III Proporcionar
entre ellos. múltiples formas de
Luego de socializada la lectura, representaran el implicación, de forma que
ambiente y los personajes de la fabula leida por todos los alumnos puedan
medio del modelado con plasticina. sentirse comprometidos y
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cada grupo eligira un representante que presentara motivados en el proceso

su trabajo al grupo curso relatando a su vez de que se de aprendizaje.
trato la fabula leida.
Comentan que les parecio la actividad y que
aprendieron.
 Trabajan con software
Comprender un texto literario: LA LEYENDA educativo “ monosílabo” ,
con el fin de afianzar el
La docente les entrega una leyenda a cada uno de sonido de las sílabas en
los estudiantes para que la lean en silencio estudio.
Luego realiza algunas preguntas que responden en
su cuaderno para luego socialzar las respuestas con
el grupo curso.
Mencionan los presonajes que allí aparecen y
describen como son,lo que sienten, etc. La actividad de la clase está
Ordenan acciones sucedidas planificada en base al
Extraen palabras desconocidas para averiguar su principio III.
significado.
Crean oraciones con las nuevas palabras conocidas.

Identifican el proposito comunicativo de la leyenda

y sus elementos.

Observan la leyenda chilena “ La flor de la Añañuca”

Comentan por medio de preguntas guiadas la
leyenda observada
Por medio de preguntas la docente indaga si los
estudiantes mediante el trabajo realizado son
capaces de identificar el propósito comunicativo de  Expresan de manera oral
este tipo de texto, reconocer las carateristicas de sus y/o escrita, lo que más les
personajes, etc gustó de la actividad.
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Registran en su cuaderno que es una leyenda, cual es Principio III Proporcionar

su propósito comunicativo y que elementos la múltiples formas de
forman. simplicación, de forma
que todos los alumnos
puedan sentirse
comprometidos y
motivados en el proceso
de aprendizaje.