Fichero de Sujeto

Benemerita Escuela Normal Veracruzana “Enrique
C. Rébsamen”.
Licenciatura en Educación Preescolar.
Fichero de estrategias.
Curso: El niño como sujeto social.
Docente: María del Carmen García Perez.
Alumna: Alejandra Moreno Martínez.
3° “B”.
Xalapa, Ver., Viernes 03 de Julio del 2015.
Índice fichero
IDENTIDAD PERSONAL RELACIONES INTERPERSONALES ALUMNA
● Hagamos libros de nuestras ● El veterinario María Aseret Alejandre Lagunes

familias ● Ayudando a mi amigo
● Oficina postal (Manual Maricarmen Zamora)
(Manual Maricarmen Zamora)
● Necesitamos energía ● ¡Pásala, Pásala! Mayra Arenas Moreno.

● La pequeña tortuga ● El museo Mágico
Manual MariCarmen Zamora pag. 26
(Pag.21, Manual para promover el (Pag.28 Manual para promover el
desarrollo de habilidades sociales en desarrollo de habilidades sociales en
niños y niñas preescolares). niños y niñas preescolares )
(Pag. 19 EDUCAR PARA LA
DEMOCRACIA/Preescolar 2/Fichero de
actividades).
- Fernando el Furioso - El faro Contreras Chávez Karla Betsabé

- El pajaro del alma - La casita (María del Carmen
Zamora Soriano Pág. 23)
- Limpiar la casita - Fiesta de la piñata. Mariana Cruz Pérez
- ¿Cómo me siento hoy? - Somos especiales
Manual María del carmen Zamora pág. 35 Manual María del carmen Zamora Pág.
30
Convivo de manera pacíficca y Vamos a pescar (Zamora) Karla De la Torre Montano

democrática “La familia” pag. 73
(CONDE, EDUCAR PARA LA Jugar a la casita (zamora)
DEMOCRACIA)
ME CONOZCO, ME VALO Y ME
REGULO, pag. 43 (CONDE EDUCAR
PARA LA DEMOCRACIA)
RECONOCIMIENTO DE SENSACIONES
DEL CUERPO.
“Qué me gusta de mi” “Hagamos un acuerdo” Jennifer Echeverría Rojas.

“El árbol de las emociones” “Armemos juntos una torre”
“Como soy y como me ven.” “Me conocen, me valoran y me regulo” García Ixtla Karla N.
“Conociendo más de mi” “Telaraña de elogios”
- Los encargados Participo - Respeto la diversidad (CONDE 1) Mary Costa Hernández González.
(CONDE 1) pag. 58 “Nuestras sombras” pág. 51
- La caja mágica Me conozco, me - Respeto y valoro la justicia y la
valoro y me regulo. (CONDE legalidad (CONDE 1) “Respeto y
Educar para la democracia 2) pág. me respetan” pág. 61
48
- Presentando mi juguete favorito - Recreación acuática Diana Itzel Herrera Marín.

- ¿Como es mi familia? - ¿Qué pasaría si no pudiera utilizar
mis ojos?
- Prevención temprana de la - Promoción de habilidades de Javier Javier Daniela Alejandra.

violencia, pag. 19 autorregulación comunicación p. 17 actividades
de emociones cooperativas
- Toma de acuerdos grupales con - Me conozco a mi y a mis
consecuencias pag. 29 compañeros p. 28
- Slaby, Roedell - Zamora, Pérez y Poncellis
- Respeto la diversidad (Educar para - Respondiendo de maneras Lara Centurión Amairani.

la democracia CONDE, p.53) eficaces.
- Conozco, respeto y defiendo los
derechos humanos
(Educar para la democracia CONDE,
pp28)
- Participo (pp59)
“Memorama”
Convivo de manera pacífica y ● Convivo de manera pacífica y Moreno Martínez Alejandra.

democrática. “Un mal día” (Conde, democrática. “Conociendo a
Educar para la democracia.Preescolar 2, nuestra familia” (Conde,educar
Pág. 54) para la democracia.Preescolar 2.,
Pág. 73)
Me conozco, me valoro y me regulo. ● Participó “El trangram”,
“Conociendo mis sentimientos”. (Conde,
S. y Armendáriz, M. T.,Educar para
democratica. Preescolar 1. Pág. 45 )
● Adornamos nuestro salón para ● La familia es cariño y amor Cynthia Fernanda Pérez Hernández.
celebrar la navidad (Conde, S. y Armendáriz, M. T. Propuesta
(Conde, S. y Armendáriz, M. T. Propuesta didáctica 3, Pág. 51)
didáctica 6, Pág. 58)
● El ropavejero
● Los bolos especiales (Conde, S. y Armendáriz, M. T. Propuesta
(Manual para promover el desarrollo de didáctica 3, Pág. 51)
habilidades sociales en niños y niñas
preescolares pág. 19)
● “Superestrellas” ● “Si nos esforzamos, podemos” Teresita Pozos Hernandez.

● “Mostrar y decir” ● “¿Jugamos al teatro?”
(Conde, S. y Armendáriz, M. T. Educar (Conde, S. y Armendáriz, M. T. Educar
para la democracia. Preescolar 1. para la democracia. Preescolar 1.
Me conozco, me valoro y me regulo 1: Valoro la autoridad democrática: simón Kasandra Rocha Gómez.
títeres digitales. dice
Me conozco, me valoro y me regulo 2: Participo: Elaboración de la casa de
Títeres de varilla o palo de paleta juegos
(CONDE Educar para la democracia 2). (CONDE Educar para la democracia 1).
Limpiar la casita Haciendo bolitas de nuez Diana Laura Ruiz Vidal.

(Manual Maricarmen Zamora) (Manual Maricarmen Zamora)
Bañando a los bebés Fiesta de la piñata
(Manual Maricarmen Zamora) (Manual Maricarmen Zamora)
“Identificando saberes” (Me comunico y Acierta y gana (pág. 51 Educar para la Guadalupe Esther Sánchez Apodaca
dialogo) (pág. 55 Educar para la democracia preescolar 1.Conde; IFE)
democracia preescolar 1.Conde; IFE)
“Me conozco, me valoro y me regulo”
Me comunico y dialogo: “Expreso mis (pág.45 Educar para la democracia
sentimientos”. (pág. 55 Educar para la preescolar 1.Conde; IFE)
democracia preescolar 1.Conde; IFE)
Vamos a ayudar. El jurado. Diana I. Sánchez Murguía

Ponte guapo. Un caso de confianza.
*“Me comunico y dialogo” CONDE 1- *“Me conozco, me valoro y me regulo” Priscila Margarita Torres García
Educar para la democracia. CONDE 1- Educar para la democracia.
*¡Ya puedo! *“Respeto la diversidad” CONDE 2-
Educar para la democracia.
Alejandre Lagunes María Aseret.
Nombre de la actividad: “El consultorio veterinario”

Objetivo que atiende la actividad
1.1 Otorga respuesta a sus pares en situaciones de apuro o necesidades
1.2 Establece y mantiene proximidad con los pares
1.3 Saluda a pares familiares
Responde a las necesidades afectivas de los pares
Campo formativo: Desarrollo personal social Aspecto: Relaciones Interpersonales
Aprendizajes esperados:
- Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia.
- Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carácter individual
como colectivo.
Secuencia didáctica Recursos didácticos
- Previamente se trabajará con los niños en relación a los animales y a los - Videos, portadores de
cuidados que necesitan para vivir plenamente. También en relación a lo que textos en donde se hable
son los veterinarios, en que ayudan a los animales. de los animales y el
- Se mencionará a los niños que vamos a jugar al veterinario, recuperando veterinario.
los conocimientos previos y mencionando que es lo que necesitamos para - Letreros, juguetes, sillas
Inicio hacerlo. y mesas para arreglar el
- Se organizará el salón de clases de manera que simule un consultorio salón.
veterinario para comenzar a jugar.
- Se repartirán los roles, organizados en equipos dependiendo del número de - Materiales y disfraces de
alumnos para hacer varios consultorios, en donde allá un médico, un los niños.
Desarrollo
recepcionista y varios animales y sus cuidadores.
- Durante las visitas al veterinario, los niños solicitarán ayuda al médico, y los
médicos encontraran la manera de que sus pacientes se sientan mejor.
- Se promoverá el respeto, la atención,
- Se irán intercambiando roles, para que todos los niños puedan participar de
distintas maneras.
- Se realizarán comentarios acerca de cómo se sintieron durante el desarrollo
de la actividad.
Cierre - Se comentará que así como los animalitos necesitan ayuda, nosotros y
nuestros compañeros también lo necesitamos, por lo que debemos
conocerlos, saber cómo se sienten y apoyarlos de la mejor manera.
Variantes:
- Se puede trabajar con animales de peluche en donde los niños lleven a sus mascotas, e incluso los niños se pueden disfrazar
con material reciclado para permitir mayores intercambios orales.
- Se puede incluir una ambulancia, para trasladar a los pacientes.
Nombre de la actividad: “Ayudando a mi amigo”

1.4 Otorga respuesta a sus pares en situaciones de apuro o necesidades
1.5 Establece y mantiene proximidad con los pares
1.6 Saluda a pares familiares
Responde a las necesidades afectivas de los pares
Campo formativo: Desarrollo personal social Aspecto: Relaciones Interpersonales
- Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares.
- Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta.
- Previamente se trabajarán las emociones, y las situaciones cotidianas
Inicio
que nos han hecho sentir de esta manera.
- Les explicaré a los niños en que consiste el juego. Nos sentaremos en
modo de plenaria. Los cuestionaré ¿Saben cómo se utilizan los dados?
Esperando sus respuestas.
- Les platicaré que este es un dado especial, y les mostraré sus caras para
que puedan identificar las emociones con las que vamos a trabajar.
- Iremos pasando por turnos a tirar el dado, dependiendo de la carita que Se harán 3 equipos, por lo que
les haya tocado deberán mencionar de que emoción se trata, hacer una se van a necesitar 3 dados.
gestualización y mencionar en que momentos de su vida se han sentido
así. Que es lo que hacen cuando se sienten así.
- Se pueden proponer cuestionamientos para que los niños puedan conocer
Desarrollo
más acerca del tema, demostrando el interés que tiene por ayudar.
- Entre todos los integrantes del equipo se platicará si es correcto o no, y
que es lo que debemos de hacer para controlar nuestras emociones
proponiendo soluciones.
- En planearía, se retomarán las participaciones de los niños dentro de los

equipos realizando comentarios al respecto, y se comentará como es que
Cierre debemos actuar para poder convivir en armonía con nuestros
compañeros.
- Lectura de algún cuento relacionado con el tema.
Nombre de la actividad: “Hagamos libros de nuestras familias”

 6.1 Sabe cuándo es su cumpleaños
 6.2 Conoce los nombres de sus hermanos y de sus padres
 6.3 Conoce su género y el de otros (¿eres niño o niña?)
 6.4 Sabe su nombre completo y su edad
Campo formativo: Desarrollo personal social Aspecto: Identidad personal
- Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la
escuela.
- Les presentaré a los niños una foto de mi familia, les explicaré cuales son Computadora
los integrantes que tiene y la importancia que tiene para mí la familia Video
- Les mostraré un video en el que se explica que las familias son diferentes, Bocinas
Inicio pues en muchas de ellas no se cuenta con los mismos integrantes, pero
debemos saber que todas son igual de valiosas.
- Los niños, pasarán a mostrarnos las fotos de sus familias, nos explicaran Fotos de la familia.
quienes son cada uno de ellos, que es lo que hacen y porque son Plastilina
importantes para ellos. Charolas de unicel
- Los niños moldearan con plastilina a su familia, y nos enseñaran cuantos
integrantes tienen y lo importante que son para ellos. Los colocaran en las Hojas para hacer el libro
charolas de unicel.
- Después de haber realizado a cada uno de los integrantes de su familia,
Desarrollo pasaremos a realizar el libro de nuestra familia, en donde en cada una de
las hojas colocaran a los integrantes de su familia.
- Se realizará un breve escrito, en donde el adulto le brindará el apoyo
necesario, “Yo soy_________ y tengo______ años de edad. Mi papá se
llama_____ y mi mamá_______. Mi papá trabaja en________ y mi mamá
en_______. Lo que más me gusta es______.....” Y todo aquello que los
niños quieran decir de sí mismos.
- Los niños en plenaria presentarán los libros a sus compañeros, y se Libros
Cierre podrán resolver las dudas necesarias.
Nombre de la actividad: “Oficina Postal”
 6.1 Sabe cuándo es su cumpleaños
 6.2 Conoce los nombres de sus hermanos y de sus padres
 6.3 Conoce su género y el de otros (¿eres niño o niña?)
 6.4 Sabe su nombre completo y su edad
Campo formativo: Desarrollo personal social Aspecto: Identidad personal
escuela.
- Tras trabajar previamente el contendió de una carta, se reconocerán los Material para presentar el
conocimientos previos. portador de textos.
- Se comentará a los niños que se va a realizar una carta, en donde hablen
Inicio acerca de quiénes son ellos, de lo que les gusta y lo que no, de cómo son
ellos, etc., a alguien de su familia.
- Después de decidir a quién le van a enviar la carta, la comenzarán a Hoja

realizar. Se les estará recordando que la intención de la carta es platicarle a Crayones
alguien más como son ellos. Pintura
- Se les recordará que deben escribirle el remitente y el destinatario, la fecha, Lápices
Desarrollo un saludo, un sello postal de su preferencia, etc.
- Se invitará a los niños a decorar su carta, puede ser utilizando pintura
digital, repasando aspectos de su identidad.
- Los niños platicarán lo que sintieron al platicar con otros de sí mismos. Si lo Cartas
Cierre desean pueden mostrar su carta antes de enviarla.
Nombre de la actividad: La pequeña tortuga

Objetivo que atiende la actividad: Negocia para resolver conflictos y usa estrategias simples para resolver conflictos. (Pag.21, Manual
para promover el desarrollo de habilidades sociales en niños y niñas preescolares).
Campo formativo: Desarrollo personal social
Aspecto: Identidad personal
Competencia: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan
su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.
 Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o
compañeros y a otras personas.
Secuencia didáctica Recursos
didácticos
Inicio Se les pedirá a los niños que se coloquen en medio circulo y se sienten en el piso, les diré que el Cañón,
día de hoy quiero compartir con ellos un vídeo de un cuento que se llama la pequeña tortuga, y computadora y
que me gustaría que lo vean y pongan mucha atención, para esto deberán estar en silencio, bocinas.
porque no podrán escuchar el cuento si hacen mucho ruido.
Desarrollo Les diré que pondré el vídeo, y ellos observarán de que trata para que después podamos platicar Video de la
sobre lo que vimos, pediré que pongan sus sillas formando un medio círculo, acomodándolos para pequeña tortuga
que todos puedan ver el video, lo pondré y los niños lo verán, cuando termine les preguntaré
primero a los niños que en ocasiones agreden a sus compañeros: ¿alguna vez les ha pasado lo
mismo que a la tortuga?, ¿creen que está bien o mal?, ¿Qué podemos hacer para evitar que pase
esto?, los niños se darán cuenta de las consecuencias de agredir a los demás y de esta forma
evitarán hacerlo. Les mencionaré que es importante respetar a nuestros compañeros y así de esta
forma jugar con ellos sin agredirlos, las preguntas y el vídeo les ayudarán tanto a los niños que a
veces son agresivos y a los demás para controlar gradualmente su conducta.
Cierre Después de platicar con ellos, les diré ¿Qué secreto mágico vimos de que dio la vieja tortuga? ,
¿Qué podemos hacer para no enojarnos?, les mencionaré que yo sé un secreto mágico para evitar
enojarnos, se los diré, y les recordaré que cuando estemos enojados debemos evitar agredir a
nuestro compañeros.
Variantes.
Los niños pueden expresar gráficamente (con dibujos) la respuesta hacia las preguntas que se les lancen.
Variantes:
- La carta pueden escribirla los niños con todo lo que ellos conocen en relación a la lengua escrita, (aproximación a la
escritura, grafías)
- La carta se la pueden dictar a un adulto.
Arenas Moreno Mayra Gisela.
Nombre de la actividad: Necesitamos energía

Objetivo que atiende la actividad: Que los niños conozcan sus necesidades pero tengan conciencia de sus limitaciones. (Pag. 19
EDUCAR PARA LA DEMOCRACIA/Preescolar 2/Fichero de actividades)
Competencia: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que
regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa
 Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.
 Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras
o compañeros y a otras personas.
didácticos
Inicio Contextualización: Decirle a los niños que cada vez que salimos al recreo perdemos muchas
energías y que tenemos que recuperarla para que puedan jugar llegando a su casa. Gráficos para
(Recordarles la importancia de que todos lleven su refrigerio). explicar lo que
Cuestionar les ¿qué creen ustedes que necesiten para ganar energía? son los
Explicarles que cuando realizamos mucha actividad física perdemos energía y que una forma carbohidratos.
de ganar energía es comiendo algún alimento que contenga “carbohidratos”.
Cuestionar, ¿Alguien sabe qué son los carbohidratos? (Explicarles qué son y en qué Receta de tarta
alimentos se encuentran). de dulces.
Siempre que salen al recreo ustedes perderían mucha energía, y como sé que cuando llegan a
casa aún quieren jugar, les he traído una sorpresa. ¿Quieren verla? Ingredientes de
Establecer reglas: Se las enseñaré pero nadie se va a levantar de su lugar y recuerden que si la receta:
alguien quiere hablar, ¿Qué debe hacer?, Y los demás ¿guardamos…? (silencio), y Mermelada,
¿ponemos…? (atención), muy bien y recuerden siempre esperar su turno. (Recordar las galletas marías,
normas que guían los intercambios orales). crema batida,
Pegar la receta “tarta de dulces” en el pizarrón. dulces
¿Alguien sabe que es esto? (Indagar en los conocimientos previos de los niños) (chocoretas,
Explicarles que lo que he pegado en el pizarrón es una receta (decirles las características de la lunetas,
misma) chispitas) y
Una receta tiene: papel para
• Título CupCakes.
• Número de personas para las que se prepara
• Ingredientes y recipientes de cocina necesarios. Recipientes
• Proceso necesarios para
• Explicaciones finales distribuir los
• Fotografías o dibujos que acompañan al texto ingredientes
Decirles que una receta es un tipo de texto instructivo y explicar por qué.
Las recetas de cocina son textos que incluyen instrucciones de elaboración de un alimento.
Por ello se incluyen dentro de los textos instructivos.
¿Qué creen que diga aquí? (señalar el título de la receta) escuchar las hipótesis de los niños y
después decirles: lo que hay ahí se llama “Tarta de dulces”, ¿Creen que nos ayude a ganar
energía?, ¿Por qué?
17. ¿Les gustaría prepararla?
♥ Organizar a los niños: Si quieren prepararla primero hay que acomodarnos para que todos
puedan ver bien la receta, (indicarles que acomoden en medio círculo sus mesas y sillas).
Indicarles a todos que vayan por su mantel.
¿Qué creen que tengamos que hacer antes de empezar a preparar la receta?, ¿Qué debemos
hacer antes de preparar algún alimento para evitar alguna enfermedad? (Lavarse las manos)
Indicarles que se formen para el jabón y vayan rápidamente a lavarse las manos.
Cuándo regresen indicar: Van a mirar muy bien en la receta lo que necesitan… (la receta
contendrá imágenes donde se representan cantidades y números para los pasos a seguir).
¿Qué necesitan para preparar la tarta de dulces?, ¿Cuántas galletas necesitan?, ¿Cuántos
dulces?, ¿Qué más necesitan? (los niños sabrán esto porque la receta contendrá imágenes en
la cantidad que necesitan).
2Ahora que ya saben lo que necesitan para preparar su tarta, vamos a comenzar a prepararla,
pero los cocineros profesionales o chef son muy ordenados y nosotros también tenemos que
ser ordenados para que la tarta salga rica… vamos a poner reglas para que todo salga bien
porque si a la tarta le falta algún ingrediente perderá el sabor mágico y no conocerán el secreto
del chef que la hizo por primera vez., No pueden comerse ningún ingrediente hasta que la tarta
esté lista ¿Están de acuerdo?
♥ Reglas para la actividad:
*En un momento más, pasaran por los ingredientes que se necesitan según lo que dice la
receta y la forma en que pasaran será rotándose hacia su derecha, pasaran a la mesa y
tomaran los ingredientes necesarios. (Especificar: Si alguien agarra más ingredientes de los
que dice la receta, dejará a un compañero con ingredientes incompletos, y si agarra menos
ingredientes, la tarta no quedará igual de rica que las demás).
*Nadie se empuja.
*Regresarán ordenados a su lugar y esperaran a que ya todos sus compañeros tengan sus
ingredientes para empezar a realizar la receta.
*Iremos leyendo juntos la receta para que nadie se equivoque y les salga muy rica nuestra
tarta.
*Otra regla antes de que pasen por los ingredientes es la siguiente, y es la más importante:
Van a tomar todo lo que necesiten para su tarta, pero no se van a comer nada, si ustedes se
comen un ingrediente la tarta no va a salir igual, así que nadie se va a comer los ingredientes
¿Entendido?... Al final se los van a comer, pero cuando la tarta esté terminada.
Desarrollo Poner los materiales en la mesa. .
Indicar a los niños que empezaremos a rotarnos.
Cuando los niños ya estén en su lugar empezar a leer juntos la receta, primero preguntándoles
que dice en el paso 1, luego en el paso 2 y así sucesivamente para ver las interpretaciones
que tienen de imágenes y como la relacionan con las letras.
Cierre Ya terminada la receta, se les dirá que se den un aplauso a ellos mismos porque lograron
seguir los pasos.
Se les dirá que si quieren pueden comerse su tarta o esperarse un rato más para compartirla
con sus papás, esto también mostrará el grado de autorregulación de cada niño.
Variantes
Puede variar la receta a preparar.
Nombre de la actividad: Pásala, pásala

Objetivo que atiende la actividad: Comunica sus preferencias personales y lo que no le gusta. (Pag.28 Manual para promover
el desarrollo de habilidades sociales en niños y niñas preescolares )

Aspecto: Relaciones interpersonales
Competencia: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía.
 Muestra disposición al interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades
diversas. Apoya y da sugerencias a otros.
didácticos
Inicio Pediré a los niños que formen un círculo y se sienten, les diré que hoy quiero hacer un juego Pelota
muy divertido con ellos, que se llama pásala, pásala, pero para hacerlo tendremos que
participar todos y jugar con todos , no sólo con algunos, respetar a los demás y tener de
cuidado de no pegarle a nadie.
Desarrollo Les explicaré que les voy a dar una pelota que deberán pasar, pero antes deberán Pelota
mencionar algo que les guste hacer y algo que no le guste hacer, después el nombre del
compañero o compañera al que la pasarán la pelota y un color que traiga en su ropa,
recordándoles las consignas antes mencionadas, le daré la pelota primero a un niño al que
no le cueste participar y se así empezarán a interactuar tanto niñas como niños en la
actividad, en caso de que a un niño le cueste decir un color, pediré a sus compañeros que lo
apoyen y sugieran que color puede decir. Cuando los niños repitan lo mismo que les gusta
les marcaré que a algunos niños les gustan las mismas cosas.
Cierre Cuando todos participen en la actividad recogeré la pelota y les preguntaré: ¿Qué les gusto Pelota
más de la actividad?, ¿a qué compañeros les gusta lo mismo que a ustedes? De esta forma
me daré cuenta si interactuaron entre ellos y los felicitaré porque apoyaron a sus
compañeros al sugerirles algún color si no lo sabían.
Variantes
Lo que los niños digan cuando tengan la pelota en sus manos puede variar, esto puede adecuarse a las necesidades o intereses
de los niños, podría ser acerca de cómo les fue el fin de semana, como se sintieron en el día, etc.
Nombre de la actividad: El museo mágico
Objetivo que atiende la actividad: Disfruta con otros de las actividades cooperativas y mantiene participación cooperativa con otros.
(Pag. 17 -Manual para promover el desarrollo de
habilidades sociales en niños y niñas preescolares)
 Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos
en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el
salón, jugar canicas o futbol.
didácticos
Inicio Pediré a los niños que se coloquen en un círculo y les presentaré los títeres delos padrinos Títeres de los
mágicos. padrinos
Les diré a los niños que los padrinos mágicos nos vinieron a visitar porque necesitan nuestra mágicos
ayuda para crear un museo mágico pero que la única forma de que se convierta en “mágico” es
trabajando en equipos sin pelearnos, que todos tenemos que participar porque si no Sobres con los
participamos el museo perderá la magia. Motivarlos a trabajar en equipos. Los padrinos mágicos equipos
traerán sobres en donde vendrán los nombres e integrantes de los equipos. conformados
Organizarlos por equipos y después indagar en sus conocimientos previos, ¿Saben que es un
museo? ¿Qué hay dentro de un museo?
Desarrollo Los padrinos mágicos quiere un museo de puras esculturas, ellos les han traído materiales Cajas de huevo,
diferentes para divertirnos todos juntos, haciendo una escultura y preguntaré: ¿saben qué es cajas de
una escultura?, si no saben les platicaré: son figuras que podemos crear nosotros utilizando tamaños más
diferentes materiales para poder expresarnos. Pero para poder hacer nuestra actividad pequeños,
deberemos ayudarnos, no pelear y compartir los materiales. resistol, diurex,
Explicarles que a cada equipo se le dará una caja que puedan adornar como ellos quieran, acuarelas,
habrá cajas más pequeñas que pueden pegárselas a la caja grande, adornarla con todos los pintura vinílica,
papeles que se les entregaran y decidirán el nombre de ella. Para que de este modo veamos hule para
que niñas y niños podemos hacer actividades juntos y en colaboración. Entregarles sus proteger el piso,
materiales y elaboraran su escultura. pinceles,
Decirles que cuando los padrinos mágicos suenen la campanilla deberán dejar de trabajar, papeles de
recoger y limpiar el espacio en que trabajaron e ir a tomar un lugar a la plenaria. colores, etc.
Cierre Los padrinos mágicos harán sonar su campanilla. Adornos para el

Acomodaré las esculturas en el centro del medio círculo, cada equipo pasara a decir el nombre salón.
de su escultura, los padrinos mágicos darán el visto bueno.
Cuando todos pasen a decir el nombre de su escultura, diré que se sienten formando un medio Cartulina para
círculo y les preguntaré: ¿podemos trabajar niñas y niños juntos? Y ¿Qué pasa cuando todos escribir la
trabajamos juntos?, los niños se darán cuenta que todos pueden trabajar juntos (niñas y niños), invitación.
y que es importante trabajar en colaboración.
Finalmente decirles que los padrinos mágicos han aprobado todas las esculturas y que le gustó Campana o
como trabajamos, que hemos logrado el objetivo de que todas las esculturas puedan formar un sonido de
museo mágico. campana.
¿Les gustaría que otros niños vean su gran trabajo?
Haremos una invitación para los demás niños, el grupo en conjunto la redactará mientras la
maestra la escribe, Al otro día en la activación se dirá en el micrófono la invitación que los niños
crearon y se dirá el horario.
Se llevaran adornos para que los niños en conjunto adornen el museo para esperar a los que
nos visitan.
Variantes
Podría invitarse a los padres de familia y los productos no solamente podrían ser las esculturas sino también pinturas, entre otras
cosas.
Contreras Chávez Karla B.

IDENTIDAD PERSONAL
Fernando el Furioso
OBJETIVO:
El niño actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan
su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.
Desarrollo personal y social. Identidad Personal
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o
compañeros y a otras personas.
Para contextualizar el tema se hará la lectura del cuento “Fernando el furioso”, Cuento: “Fernando el
haciendo énfasis en la predicción de la historia, las partes del libro, etc. Furioso”
Al término de la lectura se cuestionará a los niños: -Calcetines en desuso.
-¿Por qué Fernando estaba enojado?- -20 bolsas de papel de
-¿Ustedes han sentido enojo? ¿Cuándo? ¿Por qué? estraza
Inicio
-¿Qué hacen cuando están enojados? -Estambre.
-Presentar a “Pepe”, un títere que les compartirá lo que hace cuando se encuentra -Tijeras.
enojado, representándolo con movimientos y diálogos. -Pegamento.
-Invitar a los niños a realizar su propio títere con la finalidad de controlar el enojo a -Retrasos de tela.
través de otro personaje. -Lentejuelas.
Se organizarán al grupo en equipos de cinco integrantes y se repartirá el material; -Brillantina.
en cada mesa habrá materiales para la elaboración de los títeres, los niños harán
uso de su creatividad para construir un títere a su gusto.
Desarrollo -Los alumnos tendrán alrededor de 40 minutos para la elaboración de su títere.
-Durante la actividad se apoyará a los niños que lo necesiten, motivándolos en todo
momento.
-Los niños asignarán un nombre a su títere.
Cada alumno compartirá al grupo el títere elaborado con su respectivo nombre.
Cierre -Se invitará a los niños que cada uno de sus títeres comenten las situaciones que
les hacen enojar, así como lo hizo Pepe.
-Al término de cada representación se cuestionará al grupo la manera en la que se
puede resolver el enojo de cada participante.
-Promover la reflexión en los niños para que en el momento en el que se sientan
enojados hagan uso de su títere para controlarse.
IDENTIDAD PERSONAL.
El pájaro del alma

OBJETIVO:
Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros
Desarrollo personal y social. Identidad Personal

Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinión de otros y se
esfuerza por convivir en armonía
- Indagar sus conocimientos previos: -Cuento: El pájaro del

Presentar el libro de forma atractiva Alma
Observar la portada -20 pájaros media carta,
Preguntas Iniciales impresos para colorear,
Inicio ¿Qué observan en la portada? perforados de la parte
- Pregunta de creación de hipótesis: superior con una cuerda
¿De qué creen que se trata el cuento? de estambre
¿Cuál creen que sea e título del libro? -Los colores del niño
- Leerles el título y el autor -Resistol y Figuras
Con el material ir leyendo (enfatizando los signos de puntuación, admiración e hechas con hojas de
Desarrollo interrogación) colores: Corazones,
Mantener la atención de los niños caritas felices, tristes y
Hacer preguntas ocasionalmente, para que los niños especulen algún suceso que enojadas
vaya a ocurrir en la historia.
>> Pintarán primero a su pájaro, después de pintarlo le pegarán la emoción que
sienten ese día
.
cierre:
¿Qué fue lo que más les gusto del cuento?
¿Qué significa eso de los cajones?
Cierre ¿Qué hacía el pájaro del alma?
¿Ustedes saben que cajones tiene abiertos este día?
¿Les gustaría compartir su pájaro del alma?
>> Compartir su pájaro con la clase
RELACIONES INTERPERSONALES.
El faro
OBJETIVO:
Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación, y la empatía.
Desarrollo personal y social. Relaciones interpersonales
Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares.
*Los niños llegarán después de la activación y se sentarán en su silla en el círculo - levar un dibujo o
*Poner la fecha y la asistencia, ya que estas actividades son rutina para los niños imagen de un FARO en
*Explicar que: durante el tiempo que Yo trabaje con ellos, dos semanas, grande, para que exista
iniciaremos las clases sentándonos de esta forma para poder platicar un poco de apoyo visual en la
Inicio cómo se sienten, además vamos a realizar una actividad que se llama “EL actividad
FARO”. ¿Saben que es un faro? ¿Para qué sirve?
*Colocar la imagen del Faro, y escuchar las participaciones de los niños
*Explicar que: Así como un faro ilumina, ahora nosotros haremos algo parecido
pero con palabras, iluminar el día de algún compañero.
Explicar: Un compañero se parará en medio del círculo, e irá señalando con las
dos manos a los compañeros sentados, uno a uno les dirán algo que les gusta de
esa persona este día, así iluminaremos su mañana con lindas palabras y
cumplidos.
Desarrollo * Ejemplificar: Me pararé en el centro del circulo y diré algo lindo de la maestra en
ese día; “Así deben hacerlo cuando les toque pasar, a todos sus compañeros, no
importa si es algo pequeño, pero deben ser palabras amables, lindas y
agradables, no podemos decir cosas malas”
*Pasar al primer niño al frente, pidiendo algún voluntario.
*Iré tomando nota de quien pasó en el día y de cómo realizó la actividad
*Al final, cuando el participante haya terminado de elogiar a todos sus
compañeros, entre todos le diremos algo que nos gusta de él/ella en ese día
Cierre *Responder:
¿Cómo se sintieron de escuchar algo bonito de su compañero?
¿Les gusta que les digan cumplidos?
¿Cómo te sentiste tú, diciendo cosas buenas de tu compañero?
RELACIONES INTERPERSONALES.
La casita
OBJETIVO:
Lograr la participación activa de los niños a través de la negociación para el desarrollo de la actividad lúdica. Así como establecer
reglas para la organización y mantenimiento de la actividad
Desarrollo personal y social. Relaciones interpersonales
Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carácter individual
como colectivo.
Inicio - Invitar a los niños a “jugar a la casita” -Accesorios de una
- Antes de asignar los roles, pedir que propongan reglas, escribirlas en el casa, como mesitas,
pizarrón. sillas, trastecitos, cama,
- Asignar los roles y escribirlos en una cartulina sabanas, almohadas,
- Pedir que cada quien se caracterice como quiera con el material disponible etc.
- Jugar siempre prestando atención a que los niños sigan las reglas
Desarrollo propuestas por ellos mismos.
- Jugar con los niños siguiendo sus propuestas
- Preguntarles cómo les había parecido jugar con reglas previamente
Cierre acordadas
- Preguntar que les gustó más y porqué
Cruz Pérez Mariana.
Nombre de la actividad: Fiesta de la piñata

Objetivo que atiende la actividad:
- Comunica sus preferencias personales.
- Inicia actividades preferidas.
- Selecciona actividades y/o algunos objetos.
Aspecto: Relaciones Interpersonales
• Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carácter individual
como colectivo.
• Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia.
- Los niños estarán sentados en medio círculo. (Un día antes - Investigación sobre la
Inicio se les encargará de tarea, que investiguen o le pregunten a tradición de la piñata.
sus papás o abuelitos, ¿Por qué partimos piñatas como una
tradición?
- Comenzaré recordando las normas que guían los
intercambios orales.
- Recabaré los conocimientos previos y comentaremos sobre
sus investigaciones. ¿Ustedes han roto alguna vez una
piñata? ¿Cuál era la razón por la que la estaban partiendo?
¿De qué materiales está hecha una piñata?
- Para motivarlos les preguntaré: ¿A ustedes les gustan las
piñatas? ¿Les gustaría hacer una? ¿Qué piñata les gustaría
hacer? ¿Qué materiales necesitamos?
- El grupo se dividirá en equipos de cinco niños. - Globos
- Comentaremos que es importante el trabajo en equipo. - Engrudo
- Ellos tendrán que ponerse de acuerdo como realizarán la - Papel periódico
piñata. - Papel china del color de su
Desarrollo
- Los apoyaré mostrándoles imágenes con los pasos a seguir. elección.
- El globo con el papel periódico se tendrá que dejar secar. - Pegamento
- Cuando se hayan secado por completo continuaremos con - Tijeras
los pasos siguientes.
- Una vez terminada la piñata cada equipo elegirá que dulces - Dulces de su preferencia.
le pondrán a su piñata y planearemos que día romperla.
- Para finalizar compartiremos en forma de plenaria lo
Cierre importante que es saber trabajar en equipo, y también
platicaremos sobre los roles que desempeñaron cada uno al
elaborar la piñata.
- Los felicitaré por el buen trabajo que realizaron.
Variantes:
- Esta actividad se puede realizar en navidad y para concluir se puede romper en una posada organizada por el salón, o en
alguna otra festividad, como cumpleaños etc.
- Todo el salón puede realizar una sola piñata.
Nombre de la actividad: Limpiar la casita
- Identifica afectos y emociones de sí mismo/a y en otros a través de la demostración de conductas.
• Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que él mismo propone.
• Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.
- Los niños estarán sentados en medio círculo.
- Para introducirlos al tema, comenzaré contándoles una
situación “que me acaba de suceder” por ejemplo: ¿Qué
creen? Ayer mis papás tuvieron que trabajar toda la tarde y
yo tuve que ayudarles a lavar los trastes.
- ¿Ustedes le ayudan a sus papás en la casa? ¿Qué
actividades hacen? ¿Cómo se sienten cuando lo hacen?
Inicio
¿Cómo creen que se sienten sus papás o familiares cuando
ayudan a limpiar?
- Para motivarlos les preguntaré: ¿Quieren que juguemos a la
casita?
- Recordaremos los acuerdos para poder jugar sanamente:
Compartir, escuchar, divertirse, pedir las cosas por favor, no
pelear, etc.
- Para comenzar pondré el material en el centro como - Esponjas
esponjas, toallas de papel, escobas, recogedores, trapos, - Toallas de papel
etc., y ellos elegirán el que más les guste. - Escobas
Desarrollo
- También podrán construir una casa si ellos así lo deciden. - Recogedores
- Iremos alternando las actividades con sus compañeros. - Trapos
- Jugaremos de 20 a 30 min. - Etc.
- Para finalizar nos sentaremos en plenaria y compartiremos
Cierre
como nos sentimos al jugar y realizar las actividades.
- ¿Cómo se sintieron? ¿Les gusto jugar? ¿Cuál actividad les
gusta más? ¿Les gusto ayudar a limpiar la casa? ¿Cómo
creen que se sentirían sus familiares si los ayudaran?
Variantes:
- Podemos introducirlos al juego diciéndoles “Imagínense que nuestros familiares salieron y la casa está muy sucia, ¿Quieren
darles una sorpresa y limpiar la casa?
Nombre de la actividad: ¿Cómo me siento hoy?

- Expresa sus sentimientos al inicio de las clases, comenta sus gustos e identifica situaciones que la hacen sentir, triste, feliz o
enojado/a.
escuela.
- Empezaré contándoles a los niños que antes de llegar al - Listas con los nombres de
jardín me ocurrió algo que me molestó mucho. los niños y espacios para
- Les preguntaré si alguna vez han experimentado ese poner las caras.
sentimiento. ¿Qué otros sentimientos han experimentado?
Inicio - Les preguntaré como hacen cuando se enojan, cuando se
ponen tristes o contentos y que cosas les provocan sentirse
así. ¿Qué los hace sentirse molestos? Etc.
- Les pediré que pasen a dibujar las caras de las distintas
emociones.
- actividad. - Lista con los nombres de
Desarrollo - Todos los días al comienzo del día tomarán un lápiz y los niños y espacios para
dibujarán una carita en donde expresen como se sienten. poner las caras
- Los que quieran podrán participar diciendo la razón por la - Caras
cual se sienten de esa forma. Si quieren solo comentarlo - Pegamento
conmigo también será válido. - Lápiz
- Comentaremos como se puede controlar las emociones.
- Se irá haciendo un registro y al final de la semana podrán
ver los diferentes sentimientos que experimentaron.
- ¿Qué sintieron al realizar la actividad?
- Les preguntaré ¿Qué les gustó y qué no? ¿Qué
Cierre
aprendieron?
- Les pediré a los niños que les platiquen a sus papás sobre
las actividades que hicieron y de igual forma les pediré a
los papás que les pregunten a los niños.
Variantes:
- También se puede realizar al finalizar el día.
- Se pueden poner más sentimientos o que los niños los propongan.
Nombre de la actividad: Somos especiales.

- Identifica y expresa las cualidades y habilidades de sus compañeros y las propias.
• Habla sobre las características individuales y de grupo –físicas, de género, lingüísticas y étnicas– que identifican a las personas y
a sus culturas.
• Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la
escuela.
- Para llamar su atención les diré que hoy vamos a jugar. - Estambre
Inicio - Nos acomodaremos en círculo y sacaré un estambre.
- Daré las instrucciones del juego: Nadie se puede parar de
sus lugares, el estambre se lo lanza a otra persona del
grupo sujetando el extremo. Justo antes de lanzarlo dice en
voz alta alguna cualidad que tenga el compañero a quien le
lanzan el estambre.
- Quien recibe el estambre dice su nombre y una cualidad
positiva del próximo compañero a quien le aventará el
estambre. Cuando termina lanza el estambre a otra persona
sujetando el hilo de manera que quede más o menos tenso
(sin que llegue a tocar el suelo).
- Cuando todos hayan recibido el estambre quedará formada
una estrella de tantas puntas como participantes.
- Si algún niño se queda bloqueado a la hora de decir una
cualidad de su compañero, se puede invitar a otro del grupo
que lo conozca, a que la diga.
- Después pasaremos a sentarnos en equipos y les repartiré - Hoja con estrella impresa
una hoja en donde este dibujada una estrella.
- Los niños la pintarán del color que quieran y se dibujarán al
centro de ella.
Desarrollo - Les pediré que recuerden todas las cualidades que tienen,
pueden apoyarse de sus amigos, preguntándoles o
recordándoles a sus demás compañeros.
- Pasaré a sus lugares preguntándoles cuáles son sus
cualidades y las escribiré en las hojas.
- Al final pegaremos las hojas alrededor del salón de clases,
en el lugar que ellos elijan y cada que descubran otra
Cierre
cualidad la podrán pasar a escribir ellos mismos o con
ayuda de la maestra.
Variantes:
El juego puede variar según el objetivo y las necesidades de cada niño.
De la Torre Montano Karla.

Nombre de la actividad: ¡VAMOS A PESCAR!
-Mantiene participación cooperativa con otros.
-Comparte e intercambia objetos.
Campo formativo: Desarrollo personal y social
Aspecto: Relaciones interpersonales.
• Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades
-Pedirle a algún niño seleccionado al azar que informe con Sillas para cada participante.
quiénes le gustaría iniciar una actividad de juego.
Inicio -Organizar pequeños grupos de niños de 4 o 5 integrantes
para remar un bote.
-Pedir a los niños que imaginen que están a bordo de un .Peces, estrellas de mar,
bote: sentados en sus sillas se les otorga dos caños a cada tortugas, cañas de pescar con
equipo. anzuelo.
-En el piso se dispondrán de peces, estrellas de mar y
Desarrollo tortugas.
-Se indicará que solo dispondrán de dos cañas y que tienen
que compartirlas así como ayudar a sus compañeros si la
pesca se vuelve difícil .
Realizar una reflexión con los niños acerca de cómo

Cierre lograron realizar la pesca entre todos.
Cuestionar:
¿Creen que sea importante el trabajo colaborativo? ¿Por
qué?
Nombre de la actividad: CONVIVO DE MANERA PACÍFICA Y DEMOCRÁTICA. “La familia”

Que el niño conviva con personas que tienen gustos similares a él como con aquellas con las que difiere.
Establecer lazos afectivos y de confianza con otros.
Contribuir a construir un clima de confianza y respeto en los grupos en los cuales participa.
Aspecto: Identidad personal.
• Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la
escuela.
• Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que él mismo propone.
Sentados en círculo, comentar lo siguiente:

a) ¿Qué les gusta de su familia?
Inicio b) ¿Es grande o es pequeña?
c) ¿Creen que todas las familias son iguales? ¿Por qué?
1.- A continuación solicite que voluntariamente platiquen al resto Hojas de papel.
del grupo cómo es su familia. Colores.
Indíqueles que deben levantar la mano para participar. Oriente con Fotografías de familiares de los
Desarrollo
preguntas como: alumnos.
a) ¿Qué personas forman tu familia? Papel Kraff.
b) ¿Cómo se llaman?
c) ¿Cuántas hermanas y hermanos o primos tienes?
d) ¿Qué cosas hacen juntos?
e) ¿Con quiénes te sientes más a gusto? ¿Por qué?
2. Durante la exposición de cada niña y niño destaque algunos
rasgos de su familia, actividades
que hacen juntos, lo que les resulta agradable, el número de
hermanas y hermanos. Si alguien no quiere participar, anímelo a
hacerlo, pero no lo obligue.
3. Cuando todos o la mayoría hayan participado, proporcióneles
hojas y colores para que cada uno dibuje a los miembros de su
familia.
4. Al finalizar, elabore con ellos un periódico mural con el título
“Las familias del grupo”.
5. Pregunte quiénes pueden traer, para la próxima sesión, una
fotografía en la que aparezca su familia, y que pidan a sus padres
que les platiquen cuándo y en qué lugar fue tomada.
Si las niñas y los niños traen fotografías, Pedir que se las Fotografías.
muestren al resto del grupo
y comentar lo que se observa en ellas. De lo contrario, pedir que
platiquen sobre alguna reunión o paseo en el que se hayan
Cierre
sentido contentos de compartir con su
familia. Hacer énfasis en que todas las familias tienen momentos
alegres y divertidos.
Nombre de la actividad: “Jugar a la casita”

Utiliza diversas estrategias simples para resolver conflictos.
Negociar para resolver conflictos.
*Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carácter individual
como colectivo.
*Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone en práctica.
-Se organizaran pequeños equipos con 4 o 5 integrantes cada Una mesita, sillas, trastecitos,
uno. artefactos de casa, etc,.
-Los alumnos se repartirán los personajes de casa que ellos
Inicio decidan y caracterizaran sus roles.
-La casa puede ser de tipo comercial, construida con cajas
apiladas dentro del aula.
-Se incluirán artefactos en miniatura como mesas, sillas, comida, Teléfono móvil, almohada,
etc. vestidos, bolsos, herramientas,
-El docente limitará el número de materiales (teléfono, disfraces, etc.
etc.) que estarán disponibles.
-Sugerir los roles que los niños pueden representar para dar la
Desarrollo oportunidad de que ellos mismos negocien la distribución de los
materiales y roles.
-El docente es intermediario en los posibles conflictos que puedan
surgir durante el juego.
Reflexionar con los niños la manera en la que lograron resolver

Cierre
los conflictos suscitados durante el juego.
Nombre de la actividad: Sensaciones del cuerpo.
Que el niño reconozca que existen aspectos que lo hacen diferente de otras personas, así como las características individuales,
preferencias, intereses y necesidades.

Aspecto: Identidad Personal / Relaciones interpersonales.
• Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia
• Habla sobre las características individuales y de grupo –físicas, de género, lingüísticas y étnicas– que identifican a las personas y
a sus culturas.
1. Motive al grupo recordándoles alguna canción que haga

referencia a las partes del cuerpo. Pida que las señalen mientras
cantan y que, además, se las muestren a una compañera o a un
Inicio compañero.
2. Al concluir, indíqueles que por parejas, observen algunas partes
del cuerpo que no son tradicionalmente observadas: las orejas,
las uñas, los codos, las rodillas.
3. Pida a las niñas y los niños que uno a otro se toquen alguna de • Agua.
esas partes. Pregúnteles: • Recipientes de plástico.
a) ¿Cómo se siente al tocar esa parte? • Papel.
b) ¿La piel es del mismo color que el resto del cuerpo? • Pintura no tóxica.
c) ¿Se siente caliente o fría?
Desarrollo
4. A continuación, pida al grupo que se quiten los zapatos.
Asegúrese de que no haya objetos en el piso que puedan
lastimarlos y solicíteles que los pongan en un espacio específico,
de manera tal que no obstaculicen la realización de la actividad.
5. Organice al grupo para que, descalzos, caminen, golpeen el
suelo, caminen de “puntitas”, doblen los dedos (pueden hacerlo al
ritmo de alguna canción o melodía).
6. Dé algunos momentos para que las niñas y los niños jueguen
descalzos y, posteriormente coménteles que van a salir al patio
sin ponerse los zapatos y sin calcetines. Cerciórese de que el
suelo no esté caliente o demasiado frío.
7. Siente a los niños en círculo y pídales que se vean los pies y
los de sus compañeras o compañeros de junto. Haga preguntas
similares a las realizadas en el punto 3.
8. Distribuya por el patio algunos recipientes con agua a
temperatura ambiente (no importa si el patio es de tierra, de
cemento o de otro material). Indique al grupo que van a hacer
“caminitos”, y que para marcarlos, cada uno de ellos deberá meter
los pies en el agua y caminar para dejar marcadas sus huellas.
9. Puede introducir variaciones proponiendo que caminen en
grupos de dos, tres o más,
abrazados, de lado, arrastrando los pies, con pies y manos, lo
importante es que las
huellas formen “caminitos” con formas y direcciones distintas a fin
de que se percaten
de la existencia de sus pies, sus manos y los de otros.
10. Mientras las niñas y los niños hacen los “caminitos”, llame su
atención para que observen
la forma de los pies. Propóngales, por ejemplo, que traten de
identificar de quién son las otras huellas, cuáles son de niñas y
cuáles de niños, entre cuántos hicieron este
“caminito”.
11. Para terminar la actividad, regrese al salón de clase y,
sentados en círculo, proponga que se den masaje en los pies.
Cierre
12. Promueva una ronda de discusión sobre las diferencias de las
huellas. Reflexionen sobre las huellas diferentes, si hay niños que
usan prótesis, silla de ruedas o bien las huellas de niñas y niños.
Echeverría Rojas Jennifer.
Nombre de la actividad. “Hagamos un acuerdo”

Objetivo que atiende la actividad: Participar en el establecimiento de reglas y reconocer la importancia de su cumplimiento.
Campo formativo: Desarrollo Personal Social
Competencia: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía
Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone en práctica.
1. Platicar acerca de las reglas, haciendo una lluvia de ideas en el -Plumón para pizarrón.
pizarrón; ¿qué es una regla?, ¿para qué sirven las reglas?, -Pizarrón.
¿dónde las utilizamos?, ¿en casa hay reglas?, ¿en los juegos hay
reglas, dónde más?
2. Poner el ejemplo con las reglas de un juego conocido (las
Inicio escondidas), ¿qué reglas se tienen que seguir?, ¿qué pasa si no
respetamos las reglas?
3. ¿Consideran que las reglas son importantes? ¿por qué?, ¿qué
pasaría si no hubiera reglas?, ¿qué pasa cuando alguien no las
respeta?, ¿en el salón serán necesarias las reglas? ¿para qué?
¿por qué?
4. Proponer a los niños realizar un acuerdo grupal, donde se -Cartulina de doble entrada con
Desarrollo
escribirán las reglas que los niños consideren necesarias para el nombre de cada niño al final.
convivir pacíficamente en el salón, en una cartulina. -Plumón de agua.
5. Ir guiando a los alumnos a proponer reglas en términos
positivos.
6. Preguntar si hay consecuencias cuando alguien no cumple una
regla. Proponerles establecer consecuencias en caso de que
algún compañero cumpla con las reglas ya escritas. Las
consecuencias también serán anotadas en la cartulina.
7. Rescatar la importancia de comprometerse a cumplir las reglas -Esponja para sellos.
para convivir bien en el aula.
8. Releer el acuerdo completo.
9. Cada niño pasar a poner su huella (sobre su nombre,
previamente escrito en la cartulina); explicándoles que esa es
Cierre
como su firma (¿han visto a sus papás cuando firman un
documento?) y que al firmar el acuerdo se están comprometiendo
a cumplirlo.
10. Cada que pase un niño todos en coro le diremos -¿te
comprometes a cumplir el acuerdo?-.
Los niños pueden colocar un garabato (firma) en vez de poner la huella.
Variantes
Realizar dibujos que representen cada una de las reglas escritas y pegarlas alrededor del acuerdo.
Nombre de la actividad: “Qué me gusta de mi”

Objetivo que atiende la actividad: Reconocer sus características y capacidades, valorarlas y hablar de ellas. Reconocer la
diversidad y respetarla.
Campo formativo: Desarrollo Personal y Social
Aspecto: Identidad Personal
Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros
Aprendizajes esperados
Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la
escuela.
1. Reflexionar acerca de si todos los niños y niñas son iguales -Imágenes de niños de diferentes
(físicamente y en capacidades). partes del mundo.
Inicio
2. Mostrar imágenes de niños de diferentes partes del mundo,
describir sus características físicas y encontrar las diferencias.
3. Los niños se observaran en un espejo grande y expresaran -Espejo grande.
cómo se ven y qué es lo que les gusta de ellos y por qué, y qué -Plumón de pizarrón.
pueden realizar con esa parte del cuerpo que les gusta de ellos; -Pizarrón.
Desarrollo anotándolo en una lluvia de ideas. -Hojas blancas.
4. Realizar un dibujo de la silueta humana, de cómo se observan -Crayolas, lápices de color,
ellos mismos, con el material de trabajo que cada niño prefiera. pintura vinílica.
5. Comparar los dibujos con sus compañeros.
6. Jugar “adivina quién soy”; describir las características físicas o
mencionar las capacidades de algún niño (las cuales se
Cierre
mencionaron y anotaron previamente) y el resto del grupo
adivinará de quien se trata.
Variantes Enseñar el dibujo de cada alumno y el resto del grupo adivinará de quien se trata.
Nombre de la actividad: “Armemos juntos una torre”

Objetivo que atiende la actividad: Trabajar colaborativamente, apoyando a otros compañeros.
-Enfrenta desafíos y solo, o en colaboración, busca estrategias para superarlos, en situaciones como elaborar un carro con un juego
de construcción: seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas.
-Apoya a quien percibe que lo necesita.
-Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades.
1. Se explicará en qué consistirá la actividad.
Inicio
2. Cada niño elegirá un objeto del salón (el que él quiera).
3. Sentados en círculo construirán una torre con los objetos -Objetos diversos del aula.
seleccionados. El objetivo es que todos logren colocar su objeto sin
que la torre se caiga.
4. Irá pasando un niño por turno, colocando su objeto tratando de
no derrumbar la torre.
Desarrollo
5. El resto del grupo puede apoyar dando sugerencias a algún
compañero a quien se le dificulte colocar su pieza.
6. Si la torre se derrumba, tienen que volver a empezar, buscando
otro orden para comenzar a colocar las piezas (ellos pensarán en
estrategias).
7. Reflexionar ¿fue fácil o difícil la actividad?, ¿qué problemas
Cierre tuvieron para armar la torre?, ¿al final lo consiguieron? ¿a qué se
debió?, ¿funcionaron todas las ideas en las que pensaron?
Variantes Trabajar por pequeños equipos.
Nombre de la actividad: “El árbol de las emociones”

Objetivo que atiende la actividad: reconoce y habla sobre qué emociones puede experimentar y qué situaciones lo hacen sentir
así.
-Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la
escuela.
-Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinión de otros y se
esfuerza por convivir en armonía.
1.Se platicará acerca de las emociones; ¿qué es una emoción?,
Inicio
¿qué emociones conocen?, ¿qué emociones han sentido?
2. Identificar y hacer una lista de las emociones que han -Plumón de pizarrón.
experimentado. Dividir las emociones en agradables y -Pizarrón.
desagradables -Hojas blancas divididas en dos.
3. Comentar que sentimos cuando experimentamos cada una de -Crayolas
las emociones anotadas y por qué anotarla en esa columna
Desarrollo
(agradable/desagradable).
4. Comentar qué situaciones nos hacen experimentar esas
emociones.
5. Realizar un dibujo de una situación donde hayan
experimentado una emoción agradable y una desagradable.
6. Pasar a explicar sus dibujos en plenaria. -Dibujo de árbol en papel craft.
Cierre
7. Pegar el dibujo en el árbol.
-Mostrar a los niños imágenes donde identifiquen las diferentes emociones.
-Jugar caras y gestos adivinando alguna situación y emoción que se experimenta (situaciones
Variantes
comunes).
García Ixtla Karla N.

Me conocen, me valoran y me regulo
Materiales Evaluación
• Agua. 13. Observar los avances y/o dificultades que muestran las niñas y los niños respecto a:
•Recipientes de a) Identificación de algunas partes de su cuerpo.
plástico. •Papel. b) Manifiestan seguridad al dejar huellas con sus pies y manos.
•Pintura no tóxica. c) Perciben las texturas y colores de las distintas partes de su cuerpo y las de otros.
d) Reconocen que todos dejamos huellas distintas y por ello todas son importantes.
e) La actitud del grupo al reconocer partes del cuerpo que no son mencionadas u observadas
cotidianamente
f) ¿Qué tipo de sensaciones manifestaron al observar sus huellas?
Inicio
1. Motivar al grupo recordándoles la canción de cara piernas hombros pies. Pida que las señalen mientras cantan y que, además,
se las muestren a una compañera o a un compañero.
2. Al concluir, por parejas, observaran algunas partes del cuerpo que no son tradicionalmente observadas: las orejas, las uñas, los
codos, las rodillas. Sabe que existen algunos aspectos que lo hacen diferente de otras personas y otros que lo identifican como
parte de un grupo
Incluir en la actividad a los niños como Erick y Dayla de manera particular y procure que no se sientan menos.
Desarrollo
3. Pedir a las niñas y los niños que uno a otro se toquen alguna de esas partes. Pregúnteles: a) ¿Cómo se siente al tocar esa
parte? b) ¿La piel es del mismo color que el resto del cuerpo? c) ¿Se siente caliente o fría?
4. A continuación, indicarles que nos quitaremos los zapatos pero que no jugaremos con ellos por el momento. Asegúrese de que
no haya objetos en el piso que puedan lastimarlos
5. Organizar al grupo para que, descalzos, caminen, golpeen el suelo, caminen de “puntitas”, doblen los dedos (bajo la canción
del lagarto y la lagartija).
6. Las niñas y los niños tendrán 5 minutos para que jueguen descalzos y, posteriormente comentarles que van a salir al patio sin
ponerse los zapatos y sin calcetines. Cerciórese de que el suelo no esté caliente o demasiado frío.
8. Distribuir por el patio algunos recipientes con agua a temperatura ambiente (no importa si el patio es de tierra, de cemento o de
otro material). Indique al grupo que van a hacer “caminitos”, y que para marcarlos, cada uno de ellos deberá meter los pies en el
agua y caminar para dejar marcadas sus huellas.
9. Introducir variaciones proponiendo que caminen en grupos de dos, tres o más, abrazados, de lado, arrastrando los pies, con
pies y manos, lo importante es que las huellas formen “caminitos” con formas y direcciones distintas a fin de que se percaten de la
existencia de sus pies, sus manos y los de otros.
10. Mientras las niñas y los niños hacen los “caminitos”, llamar su atención para que observen la forma de los pies. Propóngales,
por ejemplo, que traten de identificar de quién son las otras huellas, cuáles son de niñas y cuáles de niños, entre cuántos hicieron
este “caminito”.
Cierre
11. Para terminar la actividad, regresar al salón de clase y, sentados en círculo, proponga que se den masaje en los pies.
Como soy y como me ven.
Momento: después de Espacio: el salón Fecha: 1 de junio

Tiempo: 40 min Número de niños: 19
educación física de clases del 2015
Materiales: Organización del grupo: en

Evaluación:
Espejo plenaria y luego en parejas
Hojas blancas anecdotario
Crayolas.
escuela.
Enfrenta desafíos y solo, o en colaboración, busca estrategias para superarlos, en situaciones como elaborar un carro con
un juego de construcción: seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas.
• Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinión de otros
y se esfuerza por convivir en armonía.
Inicio:
Explicarles a los niños la actividad.
Ponerles a los niños un espejo y explicarles que se verán en él y trataran de ver cada detalle, como; el color de sus ojos,
sus zapatos, los largas que son sus piernas o el tamaño y la forma de su nariz
Indicarles que se dibujen ahorita y que dibujen todo lo que vieron y lo que les gusto más de ellos-
Desarrollo:
Mencionarles que si no saben cómo dibujarse que pasen de nuevo para ver cómo se ven.
Ir monitoreando la actividad y apoyar a los niños que crean que no puedan
Después indicarles que buscaran una pareja y se verán los dos y verán como se ve su compañero en el espejo y dibujaran
como lo ven, tratando de dibujar todo como lo ven.
Cierre:
Sentados en plenaria les preguntare que les gusto más de su dibujo, que es lo que les llama más la atención y que les
gustaría que tuviera su dibujo. Después les preguntare que es lo que les gusto más del dibujo de su compañero y porque lo
dibujaron así
Conociendo más de mi
Fecha: Martes 2
Momento: después de recreo Espacio: en la primera parte y
y al llegar al aula. cancha del salón miércoles 3
segunda parte
Evaluación: Organización del grupo:

Materiales:
Anecdotario Por parejas
1m y medio de papel craf por niño
Lápiz o crayola.
Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de
todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y
limpiar el salón, jugar canicas o futbol.
Inicio:
Explicarles a las y los niños la actividad y darles a conocer, explicarles las indicaciones y tomar acuerdos sobre lo que se
hará , también tomar acuerdos de convivencia en el lugar donde realicemos la actividad
Mencionarles que primero dibujaremos las siluetas de nuestros compañeros y que al terminar cada pareja de dibujar la
silueta nos iremos de regreso al salón, y al otro día terminaremos la actividad.
Desarrollo:
Abrir con los niños el papel craf, indicarles cómo se dibujaran y orientarlos en el proceso de realización.
Al terminar los niños de dibujar la silueta que se vallan al salón por parejas
En la segunda parte retomaremos los acuerdos al terminar los niños dibujaran en el papel bond a su compañero, y si
quieren los ayudare a escribir las características de sus compañeros
Cierre:
Preguntarles a los niños si se identifican con su cuerpo, preguntarles que son más largos, si los brazos o las piernas. Y
que sintieron al dibujar a sus compañeros. Como es que se sintieron cuando dibujaban en ellos, que sintieron al dibujar a
sus compañeros, son todos iguales, todas las personas son diferentes, las niñas y los niños somos iguales etc.
Telaraña de elogios
Momento: después de la hora Espacio: Fecha: 1° de junio

del cuento El salón de clases del 2015
Materiales: Evaluación: Organización del grupo:

Bola de estambre anecdotario En círculo dentro del salón
Alejandra se sentara en
medio de Citlalli y Yutzil
escuela.
Inicio:
Enseñarles a los niños la bola de estambre y mencionarles la actividad, explicarle que la actividad consiste en aventarle la bola de
estambre a alguien y decirle lo que nos gusta de él o ella.
Realizar un ejemplo con algunos de sus compañeros.
Mencionarles que cuando nos avienten la bola de estambre debemos conservar la punta y que si no lo hacemos así, no
funcionara.
Desarrollo:
Comenzar con los niños que hayan destacado más en la actividad anterior, cuando hayamos terminado mostrarle a los niños la
forma que se hizo mientras sostenemos la telaraña e indicarles que ahora la desenredaremos recordando quien nos la aventó y
mencionándole algo que nos guste de él.
Cierre:
Preguntarles a los niños que sintieron con lo que les dijeron sus compañeros, se sintieron bien, o mal, si les gusto o no y si alguien
le quiere decir algo más a otra compañera.
Hernández González Mary Costa.

Planeaciones
Nombre de la actividad: Los encargados

Objetivo: Se pretende que las niñas y los niños experimenten formas de organización que impliquen disposición para participar en
actividades colectivas y avancen en la identificación de la importancia que tiene la colaboración de todas y todos en actividades
cotidianas diversas.
regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.
- Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.
- Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que él mismo propone.
Inicio Será una actividad permanente por lo menos durante una semana. - Mecatito (como tendedero)
La actividad consiste en elegir a niños del grupo diariamente que - 4 imágenes de niños
apoyaran a la realización de diversas actividades dependiendo del (pueden ser dos niñas y dos
jardín. niños).
- Nombres de cada uno de los
Se tomaran acuerdos con respecto a cuantos encargados habrá niños del grupo.
diariamente:
- Encargado de la biblioteca: deberá verificar que los libros que
se tomen de la biblioteca sean bien utilizados y acomodados
posteriormente por los mismos niños.
Desarrollo - Encargado de la fecha: deberá poner con ayuda de sus
compañeros la fecha en el material o en el pizarrón.
- Encargado del día: apoyara a la maestra en caso de que ésta
necesite ayuda para monitorear al grupo o repartir material.
- Encargado de la organización a la hora del desayuno y
recreo. Etc.
Día a día se hará la selección de los niños que participaran como
encargados, el reto del grupo deberá respetar que la elección de
los mismo es realizada al azar así que a veces les tocara y a veces
no.
Durante la mañana las tarjetas con los nombres de los encargados
del día serán colgados en el tendedero a la vista de todos y así
Cierre
sucesivamente; las tarjetas de los niños que van pasando son
sacados del resto para que los demás niños tengan oportunidad de
pasar.
Al finalizar la semana se les preguntara cómo se sintieron cuando
fueron los encargados de realizar actividades importantes para
apoyar al resto del grupo.
Nombre de la actividad: La caja mágica

Objetivo: Se pretende que las alumnas y los alumnos reconozcan sus rasgos individuales más característicos.
Competencia:
- Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros
- Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su
conducta en los diferentes ámbitos en que participa.
escuela.
- Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que él mismo propone.
- Motivare a los niños diciendo que les llevo una sorpresa, algo - Cuaderno.
realmente mágico, sorprendente y único. - Hojas blancas.
- Dejare que observen la caja mágica solo por fuera. - Colores.
- Les mencionare las reglas del juego: - Espejo escondido en una
* Para poder ver lo que hay dentro de la “caja mágica” no “caja mágica”.
deben decir que hay ahí adentro.
Inicio * Mientras un niño está dentro de la caja mágica lo demás
deberemos respetar su turno y guardar orden.
* Al salir de la caja mágica debemos continuar con
nuestra actividad.
Mantenerse en sus lugares.
Si es necesario se tomaran más acuerdos con apoyo del grupo.
- Los niños estarán sentados en sus mesas de trabajo e iré
mencionando nombre a nombre a cada uno de los niños,
formare a toda la mesa de trabajo y conforme van pasando a
Desarrollo la caja se irán sentando en su mesa a trabajar.
- Una vez que ya todos estén sentados continuaran con la
actividad que consistirá en dibujar lo que vieron dentro de la
caja mágica (un autorretrato).
Deberán anotar en la misma hoja que es lo que les gusta y/o
disgusta de ellos mismos.
- Al finalizar les preguntaré que fue lo que vieron en la caja
mágica.
- ¿Cómo se sienten?
Cierre - Les preguntare que les gusta de ellos mismos y de manera
grupal mencionaremos algo que nos gusta de cada uno de
nuestros compañeros.
- Recalcaremos lo que nos hace únicos y valiosos.
Nombre de la actividad: Nuestras sombras

Objetivo: Se pretende que las niñas y los niños reconozcan que las personas son diferentes, pero están unidas al compartir
proyectos y distintos momentos de su vida.

- Identifica que los seres humanos son distintos y que la participación de todos es importante para la vida en sociedad.
La actividad que se propone es al aire libre. Para realizarla, - Gises

seleccione un día soleado y una hora del día en la que la sombra - Papel craft
de niñas y niños se proyecte claramente.
Inicio Salga con el grupo al patio de la escuela. Hágales ver lo hermoso
del día y la importancia de poder disfrutarlo en compañía de otras
personas.
- Llame la atención de las niñas y los niños sobre la sombra
Desarrollo
que proyectan algunos objetos (puede ser un árbol, un muro
o cualquier otro objeto).
- Pida que observen su sombra y la de sus compañeros, y que
identifiquen en qué son diferentes.
*Anímelos a observar cómo se proyecta la sombra de
quienes traen pantalones o vestido; los que son más o
menos altos, etcétera.
*Pídales que adopten posturas distintas: sentados, con un
pie o una mano levantada o alguna otra postura que resulte
“graciosa”.
*Organícelos para que, por parejas, se abracen, se den la
mano, y que observen la sombra que proyectan.
- A continuación dígales que van a ver la sombra que proyecta
todo el grupo.
*Pídales que hagan una fila, abrazándose, y que observen
cómo se ve esa sombra.
*Párese, alternadamente, al final de la fila y en medio, para
que los alumnos observen cómo varía la silueta de la
sombra.
*Enseguida pida que un niño o una niña se retire de la fila,
dejando el espacio vacío. Hágales ver que de esta manera,
el grupo ya no está completo y que esta persona hace falta
para completar la sombra.
- Organice al grupo para que, alternadamente, con los gises
de colores vayan dibujando la silueta de la sombra que
proyecta el grupo.
- Cuando la silueta esté terminada, proporcióneles gises para
que en las sombras dibujen los rasgos de las caras.
Cierre - Cuando la actividad haya terminado, pida a las niñas y los
niños que se den un abrazo por el trabajo realizado.
Al regresar al salón, comenten en círculo lo siguiente:
a) ¿Qué les pareció la actividad?
b) ¿Por qué eran diferentes nuestras sombras?
c) ¿Se fijaron que todas las sombras unidas hacían la sombra del
grupo?
d) ¿Les gustó cómo se veía su sombra en la sombra del grupo?
e) ¿Cómo se hubiera visto la sombra del grupo si todas nuestras
sombras fueran iguales?
Nombre de la actividad: Respeto y me respetan

Objetivo: Se pretende que las alumnas y los alumnos se inicien en el reconocimiento de que en la interacción social es
necesario tomar en cuenta a las personas con quienes se convive y comparte, así como que experimenten al seguir algunas
reglas de convivencia.
Competencia:
- Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida
en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.
- Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía.
- Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia.
- Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone en práctica.
- Organice al grupo en cuatro equipos para que libremente - Carros de juguete
jueguen a “las carreteritas” en el patio de la escuela.
Observe el desarrollo del juego en los distintos equipos e
Inicio
identifique algunas de las reglas que espontáneamente
determinan, así como la manera en la que se ponen de
acuerdo para establecer dichas reglas.
- Reúna al grupo para que un representante de cada equipo
Desarrollo
platique a los demás la manera en que jugaron. Oriente la
reflexión con preguntas como:
*¿De qué se trata el juego?
*¿Qué se puede hacer para lograr llegar a la meta?
*¿Qué es lo que no está permitido hacer?
- Llame la atención del grupo respecto a las modalidades que
se expresen en las reglas del juego, por ejemplo: “no salirse
del camino”, “evitar chocar con otro carro”, etcétera.
- Organice los equipos, nuevamente, con integrantes distintos
y oriente para que, en esta ocasión, se establezcan reglas
comunes para jugar. Hágales ver que deberán establecer
desde el inicio aquello que está permitido y lo que no se
puede hacer.
- Déjelos jugar libremente durante unos minutos. Observe si
han comprendido con claridad las reglas del juego e
intervenga en caso necesario.
- Proponga que en otra sesión repitan el juego y, antes de
hacerlo, pregunte a las niñas y los niños cuáles serán las
reglas a seguir, para que las tengan presentes.
- Pregunte al grupo qué utilidad tuvieron las reglas en la
Cierre
realización del juego.
- Recupere aquellas participaciones relacionadas con el
ponerse de acuerdo sobre lo que se puede y lo que no se
puede hacer en un determinado momento o circunstancia.
Herrera Marín Dian Itzel.

Nombre de la actividad: Presentando mi juguete favorito
Objetivo que atiende la actividad: Que los niños hablen acerca de sus gustos e intereses, conocer un poco más acerca de
ellos con una estrategia de hablar de algo que es significativo para ellos.
Campo formativo (Desarrollo personal social) y aspecto:
Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.
Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su
conducta en los diferentes ámbitos en que participa
Aprendizajes esperados (revisar que sean congruentes con el objetivo de la actividad):
 Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive
en la escuela.
 Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa
conflicto.
 Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que él mismo
propone.
Se acomodará a los niños de manera en que estén separados los niños que • Juguetes u
siempre están juntos para evitar que se distraigan platicando entre ellos. objetos que se les
pedirá con previa
Se les recordarán las reglas de los intercambios orales, esto con el fin de crear un anticipación, que sean
ambiente de respeto a los compañeros que pasarán a hablar, de igual manera, se de mayor agrado de los
Inicio les darán las reglas de la actividad. niños.
Se dará la explicación de la actividad a realizar, antes de comenzarla, se comenzará • Objeto del que se
motivando a los niños para que se interesen en la actividad, así como se les dará a les hablará a los niños
conocer el propósito de la actividad de una manera en que ellos puedan entenderlo (llevado por la docente)
y que sepan que esa actividad les va a ser de utilidad. para comenzar con la
Una vez establecidas las reglas, se proseguirá con la actividad, la primera en pasar actividad.
a hablar del objeto de mayor preferencia, seré yo, para que puedan darse una idea
Desarrollo
de lo que tenemos que hacer y para crear un ambiente de mayor confianza, esto se
hará de una manera motivadora, en donde se llevará el objeto cubierto para que no
se vea y se cree un mayor interés en ellos.
Esta actividad se realizará después del recreo, para que los niños se queden con la
actividad de manera más fresca, y el objeto se pondrá en una mesa donde los
alumnos puedan observarlo, pero sin tocarlo.
Se dará un espacio en donde ellos hagan preguntas a mí sobre el objeto que yo

llevaré, así como les contaré porqué ese objeto es importante para mí, por qué me
gusta, por qué decidí llevarlo, para qué sirve.
Al finalizar la actividad se dará un pequeño espacio para que los niños puedan
interactuar con el objeto expuesto.
Se les preguntará a los niños cómo se sintieron con esa actividad, si les gustó y
porqué fue así.
Se les preguntará a los niños (de manera motivadora) si a ellos les gustaría llevar
algún objeto para presentarlo a sus compañeros al igual que lo hice yo, diciéndoles
que el objeto que quieran llevar debe ser fácil de transportar.
Para continuar con la actividad permanente, a la hora de la salida se platicará con

los padres de familia acerca del propósito que tiene la actividad así como de la
Cierre importancia de su apoyo para poder llevarla a cabo, haciéndoles ver la importancia
de la actividad para el desarrollo integral de sus hijos.
Se les pedirá a los padres de familia, que el objeto que lleven, o el ser vivo, debe ir
cubierto, de manera que nadie lo pueda ver, y debe llevar nombre para poder
identificar de quién es.
Para elegir a la siguiente persona a pasar, se realizará en una tómbola en donde “al
azar” se irá seleccionando a un niño diferente diariamente para que pase a contar
sobre su objeto.
Nombre de la actividad: ¿Cómo es mi familia?
Objetivo que atiende la actividad: Se pretende que las niñas y los niños reconozcan que existen familias
constituidas de distinta manera y que comprendan que todas son igualmente valiosas, ya que todas tienen la
finalidad de proteger y amar a sus integrantes.
Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.
Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que
 Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo
que vive en la escuela.
 Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le
causa conflicto.
 Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que él
mismo propone.
1. Sentados en círculo, comenten lo siguiente: • Hojas de papel.
a) ¿Qué les gusta de su familia? • Colores.
Inicio
b) ¿Es grande o es pequeña? • Fotografías de
c) ¿Creen que todas las familias son iguales? ¿Por qué? familiares de los
2. A continuación solicite que voluntariamente platiquen al resto del grupo alumnos (si se
cómo es su familia. dispone de ellas).
Indíqueles que deben levantar la mano para participar. Oriente con preguntas
como:
a) ¿Qué personas forman tu familia?
b) ¿Cómo se llaman?
c) ¿Cuántas hermanas y hermanos o primos tienes?
Desarrollo
d) ¿Qué cosas hacen juntos?
e) ¿Con quiénes te sientes más a gusto? ¿Por qué?
3. Durante la exposición de cada niña y niño destaque algunos rasgos de su
familia, actividades que hacen juntos, lo que les resulta agradable, el número
de hermanas y hermanos. Si alguien no quiere participar, anímelo a hacerlo,
pero no lo obligue.
4. Cuando todos o la mayoría hayan participado, proporcióneles hojas y
colores para que cada uno dibuje a los miembros de su familia.
5. Al finalizar, elabore con ellos un periódico mural con el título “Las familias
del grupo”.
6. Pregunte quiénes pueden traer, para la próxima sesión, una fotografía en
la que aparezca su familia, y que pidan a sus padres que les platiquen
cuándo y en qué lugar fue tomada.
7. Si las niñas y los niños traen fotografías, pídales que se las muestren al
resto del grupo y comenten lo que se observa en ellas. De lo contrario,
Cierre pídales que platiquen sobre alguna reunión o paseo en el que se hayan
sentido contentos de compartir con su familia. Haga énfasis en que todas las
familias tienen momentos alegres y divertidos.
Nombre de la actividad: Recreación acuática
Objetivo que atiende la actividad: Que los niños aprendan a trabajar colaborativamente, y que aprendan que pueden
desempeñar diferentes roles, sin importar el género al que pertenezcan.
Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en
comunidad y los ejerce en su vida cotidiana

 Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de
todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento,
ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o futbol.
 Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carácter
individual como colectivo.
 Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia.
Se comenzará la clase motivando a los niños con las siguientes preguntas: • Esponjas
¿A ustedes les gusta mojarse?, ¿alguna vez han ido a las albercas?, ¿y qué les • Cubetas
gusta de ir allá?, ¿por qué? Oigan, y a ustedes, ¿no les gustaría que trabajáramos • Globos
con agua?... bueno pues yo aquí traigo unas cosas, con las que podemos trabajar, • Botellas de
¿quieren?.... plástico
• Vasos de plástico
Después de la motivación, se saldrá del salón y se realizará el calentamiento con la • Agua
Inicio canción de la “sandía gorda, gorda, gorda”, se separará al grupo a la mitad por
medio de una pequeñísima actividad de decir “¿a todos les gustan las paletas?,
bueno haber levante la mano a quien le gusta la paleta de limón,… y la de uva…
bueno se van a separar aquí del lado derecho a los que les gusta más la de sabor
limón y del lado izquierdo a los que les gusta más el sabor uva.
Una vez separado el grupo, se les explicará con qué trabajaremos, y en cada
actividad se les explicara la consigna a realizar.
Para esta recreación se les pedirá con anticipación ropa extra, una toalla y sandalias
para que puedan mojarse, así como se les pedirá permiso para realizar la actividad.
GLOBOS:
La primera actividad, consistirá en de los equipos conformados, formar parejas,
diciéndoles que no olviden su equipo original, a estas parejas se les dará un globo
con agua, y lo tendrán que aventar a su pareja con cuidado de manera en que lo
cachen sin que se les caiga o rompa el globo, se les reiterará que no importa a quién
se le caiga y se moje, puesto para eso es la actividad para mojarnos y divertirnos.
La siguiente actividad consistirá en todos formar un circulo y darle un globo a cada
uno, después se bajará un globo al suelo y uno se mantendrá arriba, y así
sucesivamente, uno y uno; una vez que ya terminen se cantará la canción de la
papa caliente, y se irá pasando el globo hacia la derecha, los niños que se queden
sin globo pararán en medio y se les arrojarán el globo a los pies. Se harán 4 rondas
iguales de seguir pasando el globo hacia la derecha, y lo mismo, quienes se queden
sin globo pasarán en medio.
Desarrollo
ESPONJAS:
Como siguiente actividad se realizará un circuito con aros y conos donde se pondrán
en sus respectivos equipos del inicio, sumergirán una esponja en la cubeta de agua
y recorrerán el circuito, al finalizarlo exprimirán la esponja en otra cubeta y correrán
a darle la esponja al siguiente integrante de su equipo, el equipo ganador será quien
tenga más agua en su cubeta, y no quien lo termine primero.
VASOS
La actividad siguiente, se llama “pecho tierra”, consiste en formar una fila (igual cada
equipo) y el último tiene que gritar “pecho tierra” y sus compañeros deben acostarse
en el suelo, el compañero que grito, recorrerá a su equipo pasándoles por encima
sin pisarlos pero con un vaso lleno de agua, procurando que no se le caiga, debe
pasar a todo su equipo y tirar el agua en una cubeta, ponerse al inicio de la fila y
que continúe el ultimo, así hasta que termine de pasar el equipo, de igual manera,
ganará el equipo que llene más su cubeta.
BOTELLAS:
La última actividad consistirá en tomar su botella de agua (llena) y mojarse todos
contra todos, también podrán utilizarse los globos de agua sobrantes y las esponjas.
Relajación:
Al terminar la actividad, se relajará a los niños con la actividad de las “velas
derretidas”, cuando ellos lleguen al piso, se les pedirá que se acuesten de la manera
que ellos se sientan cómodos, se les indicará que cierren los ojos e imaginen lo que
la docente les planteará, una vez realizado esto, se les pedirá que abran los ojos y
se sienten en el suelo, sentándose también la docente, se les preguntará:
¿Cómo se sintieron con esa actividad?
Cierre
¿Les gustó sentir la ayuda de otros? ¿Por qué?
¿En qué otras situaciones podemos ayudarnos?
¿Les gustó poder ayudar a sus compañeros? ¿Por qué?
Al finalizar todo esto se les dará un aplauso por su trabajo realizado y al regresar al
salón se le dará su moneda de chocolate a cada uno por su esfuerzo.
Se regresará al salón de clases para poder secarlos y cambiarlos, para poder
entregarlos a sus padres.
Nombre de la actividad: ¿Qué pasaría si no pudiera utilizar mis ojos?
Objetivo que atiende la actividad: Que los niños aprendan a trabajar colaborativamente, y que aprendan que pueden
desempeñar diferentes roles, sin importar el género al que pertenezcan.
comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.
Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía

todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y
limpiar el salón, jugar canicas o futbol.
 Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carácter
 Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia.
 Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar
 actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros.
Antes de comenzar con la clase, se les preguntará a los niños: ● Obstáculos
¿Ustedes creen que son importantes nuestros ojos?, ¿por qué? puestos con aros,
¿Qué pasaría si no pudiéramos ver? ¿Cómo podríamos llegar a algún lugar, si no cuerdas, conos y
vemos por donde estamos caminando? diversos materiales
Bueno, pues hoy haremos un pequeño experimento de lo que se siente el no poder llevados por lo docente.
utilizar nuestros ojos, ¿les gustaría? ● Paliacates para
Inicio Para esta actividad se formarán parejas elegidas por la docente y se les explicará en cubrir los ojos de sus
qué consistirá la consigna antes de salir a las canchas. compañeros.
La consigna consiste en realizar diversos juegos de confianza con el propósito de que ● Monedas de
aprendan a trabajar colaborativamente con el compañero asignado. chocolate para premios
El circuito será el siguiente: al finalizar la actividad.
En la cancha de la escuela habrá distintos obstáculos que los niños tendrán que pasar
hasta llegar al barandal que está cerca de las escaleras, esto se realizará en parejas,
uno de los niños se vendará los ojos con un paliacate y el otro compañero será el guía
que con instrucciones, lo irá guiando hasta llegar a la meta, los dos irán juntos, y el
compañero con los ojos vendados irá caminando del lado derecho de su compañero,
guiándolo únicamente verbalmente, sin jalarlo y llevarlo de la mano al destino
predeterminado.
Se les indicará que el ganador no será quien llegue primero, sino el que lo haya hecho
mejor, ayudando a su compañero para que no choque con ningún obstáculo y que lo
haya guiado hasta llegar a la meta.
Calentamiento: Se saldrá a la cancha frente al salón y se realizará el calentamiento
con la canción de la “sandía gorda, gorda, gorda”
“era una sandía gorda, gorda, gorda,
que quería ser la más bella del mundo,
y para el mundo conquistar,
Splash, splash comenzó a….”
(Saltar, bailar, sacudir, caminar, gritar, etc.”.
Después del calentamiento, se integrarán las parejas (y un trio) de la siguiente
Desarrollo
manera:
Se llevará a los niños al inicio del circuito y se les preguntará quien de ellos quiere ser
el guía, para que no existan inconformidades, el circuito se realizará de ida y vuelta
para que puedan participar todos los niños con los ojos vendados, en el caso del trio,
serán dos niños los que tengan los ojos vendados e irán tomados de los hombros
como gusanito, estando el guía en la parte de enfrente.
La docente estará observando el trabajo de todos y si uno se atora, irá a
apoyarlos/motivarlos para que sigan haciéndolo.
Relajación:
Al terminar la actividad, se relajará a los niños con la actividad de las “velas
derretidas”, cuando ellos lleguen al piso, se les pedirá que se acuesten de la manera
Cierre que ellos se sientan cómodos, se les indicará que cierren los ojos e imaginen lo que la
docente les planteará, una vez realizado esto, se les pedirá que abran los ojos y se
sienten en el suelo, sentándose también la docente, se les preguntará:
¿Cómo se sintieron con esa actividad?
¿Les gustó sentir la ayuda de otros? ¿Por qué?
¿En qué otras situaciones podemos ayudarnos?
¿Les gustó poder ayudar a sus compañeros? ¿Por qué?
Al finalizar todo esto se les dará un aplauso por su trabajo realizado y al regresar al
salón.
Javier Javier Daniela Alejandra.
Nombre de la actividad: Autorregulación de emociones

Objetivo
Reducir y responder a las formas relativamente moderadas de agresión, las más comúnmente encontradas en las aulas de
preescolar y jardín infantil.

• Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a  sus compañeras o
compañeros y a otras personas.  

A manera de plenaria y sentados en medio círculo comenzaré
retomando conocimientos previos, acerca de las emociones.
¿Qué son las emociones?
Inicio ¿Cómo se sienten hoy?
¿Qué hicieron ayer?
¿Qué les gusta hacer? Esto con la intención de crear un clima de
confianza.
Hoy vamos a conocer a las emociones. Botella con agua y arena o
Las emociones o sentimientos son parte de nuestra vida y nos dan alguna otra sustancia
la energía para resolver un problema o realizar una actividad parecida.
nueva.
¿Qué emociones conocen? Hojas
Miedo, tristeza, asombro, felicidad, etc. Crayones
Todos sentimos esas emociones, ¿creen que este mal sentirlas? Plumones
¿Por qué? Es normar que las sintamos, pero debemos
conocerlas, por ejemplo a veces cuando nos enojamos queremos Laminas o impresiones con
pegar o gritarle a alguien, no podemos lastimar a las demás caritas que demuestren los
personas solo por estar enojados. ¿Qué podemos hacer? sentimientos
Vamos a dibujar en una hoja todas las emociones que
Desarrollo
mencionamos y que conocemos. (Para darme cuenta de si
conocen sus estados de ánimo y algunas características)
- Miren esta botella, cuando nos enojamos o cuando
estamos tristes nuestra cabeza y nuestros sentimientos
están así (agita la botella) es normal que nos pase eso, por
ejemplo cuando Juan se enoja golpea a Pedro ¿Qué otra
cosa podría hacer Juan para no pegar?
Cuando nuestros sentimientos y nuestra cabeza está en desorden
debemos mantener la calma, quedarnos quietos un momento y
respirar muy hondo, miren como la botella ya se calmo.
¿Cómo creen que se sienten sus compañeros cuando los tratan
mal? ¿Cómo tenemos que tratarnos?
Recordaremos las emociones y el nombre de cada una de ellos,
así como los acuerdos.
Cierre Jugaremos el lagarto y la lagartija con cada uno de los
sentimientos y con indicaciones cómo… Dice que abrace a un
amigo… Que le diga lo que me gusta de él a…
Variantes:
Pueden proponer más emociones de las previstas, estás tendrán que anexarse, dibujarse para que se pegue en el
pizarrón.
Si se presenta un conflicto en ese momento o en el transcurso del día, no se tomará en cuenta la conducta agresiva del
niño, sin embargo se reconocerá cuando haga algún esfuerzo o cuando este trabajando.
Nombre de la actividad: Acuerdos grupales

Objetivo:
Reducir y responder a las formas relativamente moderadas de agresión, las más comúnmente encontradas en las aulas de
preescolar y jardín infantil.
Estas consecuencias no deben pensarse o aplicarse como castigos. Más bien, proporcionan los medios para ayudar a los niños a
responsabilizarse más por las consecuencias de su propia conducta y aprender a seguir reglas razonables sobre esa conducta.

• Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que  él mismo propone.  
• Toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo.  

Comenzaré a manera de media luna.
Inicio ¿Alguna vez han estado en una situación que no les gusta aquí en
el salón? ¿Cuál? ¿Alguien sabe que es un acuerdo?
Explicaré lo que es un acuerdo y que todos podemos ponerlos. Plumones
¿A quién le gustaría poner uno? Papel bond
Desarrollo Los acuerdos nos sirven para que podamos convivir dentro del
salón, en la toma de acuerdos podemos poner cosas que nos
gusta hacer y que se pueden hacer y otras con las que no
estamos de acuerdo. Por ejemplo: Tratar con respeto a mis
compañeros.
Pero si uno de nosotros no cumple uno de los acuerdos ¿qué Hojas blancas
pasa? ¿Qué podemos hacer? Tiene que reparar lo que hace, por Crayones
ejemplo si rompe algo debe buscar la manera de repararlo, ¿Qué Libretas
otra cosa puede pasar? ¿cómo podemos remediar si el acuerdo Pegamento
… no lo cumplimos? Plumones
Los niños irán diciendo sus ideas, respetando los turnos del habla Lápiz
Cierre y se irán anotando en el pizarrón.
Una vez que todos participamos y los acuerdos se tomaron ellos

deberán copiarlos con sus propias grafías, porque pegaremos
estos acuerdos en el principio de su libreta de evidencias.
Al otro día se llevará en limpio esta lista para pegarla en el salón,
llevará imágenes.
Variantes:
Aclarar que las consecuencias de los actos no son “castigos” para que no se sientan amenazados.
Si no proponen muchas ideas, motivaré a partir de ejemplo, si continúa así se quedará de tarea para que platiquen con sus padres y
continuarla al día siguiente.
Nombre de la actividad: Actividades cooperativas

Objetivo:
Disfruta con otros de las actividades cooperativas
Mantiene participación cooperativa con otros
Comparte e intercambia objetos
• Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en
una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el
salón, jugar canicas o futbol.  

Les daré la introducción a la actividad, tomaremos los acuerdos
para salir a la cancha.
- Todos somos amigos
- Todos nos ayudamos
- Somos parte de un grupo
- Si algo no me parece lo digo, sin gritar ni pegar
Inicio - Expreso lo que siento
Se delimita un determinado espacio dentro del cual se colocan

todos los aros disponibles. Es un lago encantado que nadie puede
pisar ya que si alguien cae a él se le congela el corazón. Sólo se
puede pisar en el interior de los aros, que son piedras que
sobresalen en la superficie del lago.
Si alguien cae al lago queda congelado en el mismo lugar donde Aros
cayó y no puede moverse hasta que otro jugador le rescate. Para Pelotas
ello un jugador debe deshelar el corazón del compañero Flores de papel
encantado dándole un fuerte abrazo. Hojas
El objetivo del grupo es procurar que no haya jugadores Monstruos dibujados
encantados. Etc.
Desarrollo Siameses.
Los jugadores forman parejas unidos por sus manos. Ahora,
además de no poder pisar en el lago deben evitar
que sus manos se separen.
Flores venenosas.
Picas colocadas sobre un ladrillo y situadas dentro de algunos de
los aros pueden simular ser flores venenosas que
nadie puede tocar.
 Introducir otros materiales para evitar que los jugadores pisen
en el suelo: sillas, ladrillos, periódicos, etc.
Variar la forma en la que rescatar a los congelados.
Sentados todos en la cancha, se dará la relajación. ¿Qué hicimos
hoy? ¿A quienes ayudaron? ¿A quienes se les congelo el
Cierre
corazón? ¿Qué otro juego podemos hacer en donde nos tenemos
que ayudar? ¿Les gustó? ¿Qué les gustó? ¿Por qué?
Variantes:
Si alguno de los niños no quiere participar o no quiere convivir con alguno de sus compañeros deberá exponer las razones y entre
todos le daremos las razones por las que tenemos que trabajar juntos.
Hablaré con el grupo para que tome consciencia de la importancia de cada uno de ellos y su participación juntos.
Nombre de la actividad: Me conozco a mi y a mis compañeros

Objetivo: Que los pequeños logren reconocer información correspondiente a sí mismos, a su ambiente familiar y a los
compañeros que forman parte de sus actividades cotidianas dentro del salón de clases.
• Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares.  
• Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta.  

Hoy vamos a hablar acerca de lo que nos gusta, ¿quiénes son
Inicio
sus amigos? ¿Qué conocen de ellos?
Nos sentaremos en equipos procurando que los niños que casi no
Desarrollo se relacionan puedan compartir sus ideas.
El día de hoy vamos a escuchar muy bien a nuestros compañeros
porque lo vamos a prsentar como si nadie aquí lo conociera.
Una vez sentados por parejas o por tríos platicaran acerca de lo
que les vaya diciendo, tendrán un aproximado de 20 minutos para
esto, en donde iré haciendo ciertas preguntas para que platiquen,
por ejemplo, cómo se llaman, cual es su caricatura favorita, cuál
es su juguete favorito, a que juegan en las tardes, tienen
hermanos, quien es su persona favorita, qué color les gusta.
Por parejas o por tríos pasaran al frente a hablar acerca de sus
compañeros.
Cierre
¿Qué no conocían de sus compañeros? ¿En qué son iguales?
¿Les gusto hablar con ellos? ¿Por qué?
Variantes:
Si alguno de los niños no recuerda lo que le dijo su compañero, él puede aportar sobre lo que le gusta y lo que platicaron.
Lara Centurión Amairani.
Nombre de la actividad: “UN MAL DÍA”

Objetivo que atiende la actividad: Se pretende que las niñas y los niños exploren y propongan algunas formas para resolver conflictos
que puedan presentarse en su relación con otras personas, ya sean adultos, compañeras y compañeros de grupo, maestras y familiares.
Aspecto: “Relaciones interpersonales”
Competencias: Aprendizajes Esperados:
 Establece relaciones positivas con otros, basadas en el  Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y
entendimiento, la aceptación y la empatía. propician la escucha, el intercambio y la identificación entre
pares.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO:
Pregunte al grupo si se han sentido enojados en alguna ocasión y pida voluntarios para que comenten lo ocurrido.
Coménteles que les va a contar un cuento sobre una niña que tuvo “un mal día”.
DESARROLLO:
Muestre la primera lámina del cuento y presente a María y a su familia: Roberto (hermano menor), Lucía (mamá) y Miguel
(papá). RECURSOS:
Continúe con la narración del cuento. Haga énfasis en aquellas situaciones que hicieron enojar a María, realizando
preguntas como:
a) ¿A quién le ha sucedido algo como esto? Lámina del
b) ¿Por qué se habrá enojado tanto María? cuento “Un
c) ¿Qué se siente cuando a uno lo regañan, le quitan su pelota, lo empujan...? mal día”
Una vez que haya finalizado el cuento, o cuando considere que el grupo está lo suficientemente interesado en el relato,
indíqueles que va a iniciar nuevamente el cuento, pero ahora podrá ver también lo que María hizo cuando estaba enojada.
Inicie el relato y, en cada lámina, deténgase para preguntar a las niñas y los niños: ¿Qué creen que hizo María?
Permita que se expresen libremente. A continuación, muestre el reverso de la lámina correspondiente. Pregunte otra vez:
¿Qué hizo María?
CIERRE:
Pregunte al grupo: ¿Por qué María se durmió contenta?
Nombre de la actividad: “CONOZCAMOS LAS DIFERENTES FAMILIAS”

Se pretende que las niñas y los niños reconozcan que existen familias constituidas de distinta manera y que comprendan que todas son
igualmente valiosas, ya que todas tienen la finalidad de proteger y amar a sus integrantes
Campo formativo: Desarrollo personal y social.
Aspecto: “Identidad personal”
Aprendizajes Esperados:
Competencias:
 Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o
Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su
disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive
sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.
en la escuela.
INICIO:
Sentados en círculo, comenten lo siguiente:
b) ¿Es grande o es pequeña?
DESARROLLO: RECURSOS:
A continuación solicite que voluntariamente platiquen al resto del grupo cómo es su familia.
Indíqueles que deben levantar la mano para participar. Oriente con preguntas como:
a) ¿Qué personas forman tu familia? •Hojas de
b) ¿Cómo se llaman? papel.
c) ¿Cuántas hermanas y hermanos o primos tienes? •Colores.
d) ¿Qué cosas hacen juntos? •Fotografías
e) ¿Con quiénes te sientes más a gusto? ¿Por qué? de
Durante la exposición de cada niña y niño destaque algunos rasgos de su familia, actividades que hacen juntos, lo que les familiares
resulta agradable, el número de hermanas y hermanos. Si alguien no quiere participar, anímelo a hacerlo, pero no lo de los
obligue. alumnos
Cuando todos o la mayoría hayan participado, proporcióneles hojas y colores para que cada uno dibuje a los miembros de
su familia.
Al finalizar, elabore con ellos un periódico mural con el título “Las familias del grupo”.
Pregunte quiénes pueden traer, para la próxima sesión, una fotografía en la que aparezca su familia, y que pidan a sus
padres que les platiquen cuándo y en qué lugar fue tomada.
CIERRE:
Si las niñas y los niños traen fotografías, pídales que se las muestren al resto del grupo y comenten lo que se observa en
ellas. De lo contrario, pídales que platiquen sobre alguna reunión o paseo en el que se hayan sentido contentos de
compartir con su familia. Haga énfasis en que todas las familias tienen momentos alegres y divertidos.
Nombre de la actividad: “MEMORAMA”

Se pretende que las alumnas y los alumnos reflexionen respecto a la necesidad de organizarse para realizar tareas colectivas y proponer
alternativas para ello.
Aspecto: “Identidad personal”
Competencias:
Aprendizajes Esperados:
 Actúa gradualmente con mayor confianza y control de
 Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las
acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas
normas para la convivencia.
que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en
que participa.
INICIO: RECURSOS:
Organice al grupo en equipos de cuatro integrantes para que jueguen “Memorama” con las cartas que aparecen en las
páginas 5-7 de su Material para Actividades y Juegos Educativos. “Memorama
Después de una o dos rondas de juego, pida que en cada equipo se diga quién ganó y lo que hizo para ganar. ” del
DESARROLLO: Material para
Proponga al grupo que cambie las reglas del juego para que ahora gane el equipo en lugar de una sola persona. Actividades
a) Explique que antes de iniciar el juego, cada integrante deberá tomar dos cartas y que deberá entregárselas a quien y Juegos
volteé la otra del par, durante la realización del juego. Educativos
b) Pida que pongan atención para saber a quién y en qué momento deberán entregar la carta correspondiente.
c) Adviértales que es probable que, individualmente, no hagan el número de pares que esperan, pero que ganará el
equipo que termine primero pues ello quiere decir que todos colaboraron a formar los pares de los demás.
Observe a los equipos mientras juegan. Ayúdelos si no han comprendido que deben entregar a otros las cartas que
inicialmente tomaron.
Jueguen dos o tres rondas. Al finalizar, pregunte qué dificultades tuvieron para la realización del juego.
a) ¿Recibieron ayuda de sus compañeros?
b) ¿Ayudaron a otras y otros compañeros?
c) ¿Qué hicieron para saber cuáles cartas necesitaban los demás?
Pida al grupo que comente otras actividades en las que lograr una meta es responsabilidad de todo un equipo. Puede
orientar a sus alumnos con ejemplos como: meter goles, cuidar el mobiliario del salón, mantener ordenada la casa, etc.
CIERRE:
Proponga que jueguen acitrón como ejemplo del trabajo de equipo, en el que cada uno debe estar atento para que la
ronda resulte satisfactoria.
Nombre de la actividad: “EL GUSANITO”

Se pretende que las alumnas y los alumnos desarrollen el sentido de respeto y solidaridad hacia las personas con discapacidad o con
necesidades especiales.
Campo formativo: “Desarrollo personal y social”
Aspecto: “Relaciones interpersonales”
Competencias: Aprendizajes Esperados:
 Acepta a sus compañeras (os) como son, y aprende a actuar  Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto,
de acuerdo con los valores necesarios para la vida en honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia.
INICIO:
Explique al grupo que van a jugar al “gusanito” (haciendo una fila en la que siguen los movimientos de la persona que va al RECURSOS:
frente).
DESARROLLO: •Papel.
Los niños se colocarán boca abajo para dibujar una máscara de gusano con pintura de agua. •Pintura de
Comenten sobre las características de su dibujo: colores, forma, partes de la cara. agua.
Pida que el grupo haga una fila detrás de la niña o niño discapacitado (en silla de ruedas, con muletas o arrastrándose), •Pinceles.
quien dirigirá el camino cantando una canción: “El gusanito”. Todo el grupo imitará los movimientos de un gusano
(arrastrarse, rodar, impulsarse, enrollarse).
Vuelvan a realizar la actividad, pero ahora dirigirá la fila un niño sin discapacidad. Todos se taparán los ojos y seguirán las
instrucciones que el guía les dice verbalmente: a la derecha, arrastrándonos, rodamos al frente...
CIERRE:
Comenten en el grupo la experiencia.
a) ¿Fue fácil seguir al primer guía?
b) ¿Por qué?
c) ¿Cómo creen que se siente un niño o una niña que no puede caminar?
d) ¿Cómo les gustaría que los trataran si no pudieran caminar?
e) ¿Qué experimentaron al caminar con los ojos cerrados?
f) ¿Les fue difícil seguir las instrucciones con los ojos cerrados?
g) ¿Cómo creen que se siente un niño o una niña que no puede ver?
h) ¿Cómo les gustaría que los trataran si no pudieran ver?
VARIANTES: Si en su salón hay niñas o niños con dificultades motoras hágalos participar como protagonistas de esta actividad. En caso
contrario, promueva que alguna niña o niño asuma el rol de discapacitado: se trata de simular ser una persona que tiene dificultades del
tronco, por lo que para desplazarse requiere una silla de ruedas, o bien, arrastrarse con su cuerpo
Moreno Martínez Alejandra.
Nombre de la actividad: Un mal día.

Objetivo: Se pretende que las niñas y los niños exploren y propongan algunas formas para resolver conflictos que puedan
presentarse en su relación con otras personas, ya sean adultos, compañeras y compañeros de grupo, maestras y familiares.
Campo formativo: Desarrollo personal social.
Aspecto: Identidad personal.
Toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo.
Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto.
Pregunta al grupo si se han sentido enojados en alguna ocasión y
Inicio comenten lo ocurrido. Después coméntales que les va a contar un
cuento sobre una niña que tuvo “Un mal día”.
Muestra la primera lámina del cuento y presente a María y a su
familia: Roberto (hermano menor), Lucía (mamá) y Miguel (papá).
Continúa con la narración del cuento. Realiza énfasis en aquellas Cuento de María en láminas.
situaciones que hicieron enojar a María, realizando preguntas
como:
a) ¿A quién le ha sucedido algo como esto?
b) ¿Por qué se habrá enojado tanto María?
Desarrollo c) ¿Qué se siente cuando a uno lo regañan, le quitan su pelota, lo
empujan...? Una vez que haya finalizado el cuento, les vas a decir
que va a iniciar nuevamente el cuento, pero ahora podrán ver
también lo que María hizo cuando estaba enojada.
Inicia el relato y, en cada lámina, detente para preguntar a las niñas
y los niños: ¿Qué creen que hizo María? Permite que se expresen
libremente. A continuación, muestra el reverso de la lámina
correspondiente. Pregunte otra vez: ¿Qué hizo María?
Pregunta al grupo: ¿Por qué María se durmió contenta? Y
Cierre
¿Ustedes que harían si les sucedería lo mismo que María?
Variantes:
Que ellos realice un cuento sobre algún día que estuvieron enojados.
Nombre de la actividad: Conociendo mis sentimientos.
Objetivo: Se pretende que las niñas y los niños reconozcan sensaciones particulares en distintas partes de su cuerpo y comparen
lo que sienten con lo que otros niños experimentan.
Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.
Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone, atiende sugerencias y muestra perseverancia en las acciones que lo
requieren.
Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades.
Sentados en plenaria se les empezara a motivar a los pequeños,
recordándoles alguna canción en la que hablen sobre las partes
del cuerpo. Mientras se canta se debe ir tocando las partes del
Inicio cuerpo.
Una vez que terminen se les pedirá que se pongan por parejas y
que observar aquellas partes que no son usualmente observadas.
Ejemplo: las orejas, las uñas, los codos, las rodillas, etc.
Posteriormente por parejas se les va a pedir a los niños que uno a
otro se toquen alguna de las partes anteriormente mencionadas y Cubeta.
realice preguntas como: Agua.
 ¿Cómo se siente al tocarlo?
 ¿La piel es del mismo color que el resto del cuerpo?
 ¿Se siente caliente o fría?
Desarrollo Una vez terminado esto se le pedirá al grupo que se quite los
zapatos. Debes asegurarte de que no haya objetos en el piso que
puedan lastimarlos y deberán ponerlos en un lugar específico, en
donde no obstaculicen la realización de la actividad.
Posteriormente organice al grupo para que descalzos, caminen,
golpeen el suelo, caminen de puntitas, doblen los dedos, etc.
Da un tiempo libre para que los niños jueguen descalzos y,
posteriormente coméntales que van a salir al patio sin ponerse
los zapatos y sin calcetines.
Cerciórate de que el suelo no esté caliente o demasiado frío.
Sienta a los niños en círculo y pídeles que se vean sus pies y los
de sus compañeras o compañeros de junto. Realiza preguntas
similares a las realizadas anteriormente.
Distribuye por el patio algunos recipientes con agua a
temperatura ambiente (no importa si el patio es de tierra, de
cemento o de otro material). Les dirás al grupo que van a hacer
“caminitos”, y que para marcarlos, cada uno de ellos deberá
meter los pies en el agua y caminar para dejar marcadas sus
huellas.
Mientras las niñas y los niños hacen los “caminitos”, llama su
atención para que observen la forma de los pies. Proponles, por
ejemplo, que traten de identificar de quién son las otras huellas,
cuáles son de niñas.
Una vez que todos terminaron, regresa al salón de clase y,
sentados en círculo, proponga que se den masaje en los pies.
Cierre Realiza una discusión las diferencias de las huellas. Reflexionen
sobre las huellas diferentes, si hay niños que usan prótesis, silla de
ruedas o bien las huellas de niñas y niños.
Variantes:
Puedes proponer que caminen en grupos de dos, tres o más, abrazados, de lado, arrastrando los pies, con pies y manos, lo
importante es que las huellas formen “caminitos” con formas y direcciones distintas a fin de que se percaten de la existencia de sus
pies, sus manos y los de otros.
Puedes poner pintura acrílica y sobre papel craf o bond que camine sobre este.
Nombre de la actividad: Conociendo a nuestra familia.
Objetivo: Se pretende que las niñas y los niños reconozcan que existen familias constituidas de distinta manera y que
comprendan que todas son igualmente valiosas, ya que todas tienen la finalidad de proteger y amar a sus integrantes.
Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares.
Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta.
Sentados en círculo, se les cuestionara lo siguiente:
Inicio
b) ¿Es grande o es pequeña?
Posteriormente solicita que voluntariamente platiquen al resto del
grupo cómo es su familia.
Recuérdales que deben levantar la mano para participar. Al
momento de participar realiza preguntas como:  Hojas de papel.
a) ¿Qué personas forman tu familia?  Colores.
b) ¿Cómo se llaman?  Fotografías de familiares
c) ¿Cuántas hermanas y hermanos o primos tienes? de los alumnos (si se
d) ¿Qué cosas hacen juntos? dispone de ellas).
Desarrollo e) ¿Con quiénes te sientes más a gusto? ¿Por qué?
Durante la exposición de cada niña y niño destaca algunos
rasgos de su familia, actividades que hacen juntos, lo que les
resulta agradable, el número de hermanas y hermanos. Si
alguien no quiere participar, anímalo a hacerlo, pero no lo
obligues.
Cuando todos o la mayoría hayan participado, proporciónales
hojas y colores para que cada uno dibuje a los miembros de su
familia.
Al finalizar, elabora con ellos un periódico mural con el título “Las
familias del grupo”.
Pídeles que platiquen sobre alguna reunión o paseo en el que se
hayan sentido contentos de compartir con su familia. Haga
Cierre
énfasis en que todas las familias tienen momentos alegres y
divertidos.
Variantes:
Se les pide a los niños que traigan fotografías de su familia, y que los padres les platiquen cuándo y en qué lugar fue tomada.
Nombre de la actividad: El tangram.

Objetivo: Se pretende que las alumnas y los alumnos experimenten con situaciones que les ayuden a desarrollar actitudes de
cooperación en la solución colectiva de una tarea.
Competencia:
Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carácter individual como
colectivo.
Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia.
Sentados en círculo les cuestionara:

Inicio
¿Saben que es un tangram?, ¿Para qué creen que sirva?,
posteriormente se les dirá que van a trabajar con el tangram
Organiza al grupo en equipos de trabajo de cuatro integrantes y
proporcione a cada integrante el “tangram” que aparece en las
páginas 35-36 del Material para Actividades y Juegos Educativos.
Coméntales que la figura que aparece en una de las caras puede
ser construida con las piezas pequeñas que aparecen en el
reverso.
Recuérdales que recorten la figura, guiándose por las líneas que
enmarcan el cuadrado, y enseguida que lo hagan por el reverso.
Da indicaciones para que cada niña y niño arme el cuadrado con
las piezas. Ayúdalos en caso necesario y asegúrese de que todo el
grupo ha comprendido lo que debe hacerse con el “tangram”.
Comenta con el grupo que la actividad que realizarán enseguida “Tangram” del Material para
implica que todos ayuden a construir los cuadrados de cada Actividades y Juegos Educativos,
integrante del equipo. Establezca algunas normas páginas 35-36.
mínimas que habrán de seguirse durante la actividad, tales como:
a) Todas y todos deben ayudar a formar los cuadrados.
b) No se vale que uno solo arme los “tangram”.
c) Deben hablar con las compañeras y los compañeros para
ayudarlos o para pedir ayuda.
Diles que cada integrante seleccione una pieza de su “tangram” y
Desarrollo que la conserve frente a él. Enseguida, indícales que “revuelvan” el
resto de las piezas y que las coloquen al centro de la mesa de
trabajo. Da indicaciones para que, por turnos, cada niña y niño
tome del “montón” otra pieza que le sirva para armar su cuadrado.
En caso de tomar una pieza repetida, es necesario observar los
cuadrados de los compañeras y compañeros para saber si la pieza
que tienen en sus manos le sirve a otro y, en ese caso, se la
entreguen, que pregunten quién tiene una determinada pieza, o
bien, que muestren una pieza al equipo y pregunten a quién le
hace falta.
5. Observa el desarrollo de la actividad y propicie que las y los
integrantes de cada equipo se ayuden mutuamente. Orientales
recordándoles que es necesario que todos participen y que hablen
con sus compañeras y compañeros.
Reorganiza los equipos para que quienes interactuaron en un
equipo lo hagan con otros compañeros y compañeras con las
mismas reglas de juego. Observe cuáles son las dificultades más
frecuentes para que los integrantes de los equipos colaboren.
Cierre
Realiza una ronda de discusión sobre la actividad. Particularmente
promueva la reflexión en torno a:
a) Las actitudes de colaboración.
b) La comunicación y el diálogo.
Variantes:
Realice figuras que viene al reverso de manera colaborativa, ejemplo un conejo o una casa, utilizando todas las piezas.
Pérez Hernández Cynthia Fernanda.
Nombre de la actividad: Adornamos el salón para celebrar la navidad (Secuencia didáctica)

Objetivo que atiende la actividad: Se pretende que las niñas y los niños experimenten formas de organización que impliquen
disposición para participar en actividades colectivas y avancen en la identificación de la importancia que tiene la colaboración de
todas y todos en actividades cotidianas diversas. (Propuesta didáctica 6, Pág. 58)
 Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que él mismo propone.
 Toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo.
didácticos
Inicio En plenaria se comentará con los niños acerca de la festividad que se aproxima, Plumón o gis
(navidad).
Indicarles que juntos haremos los adornos para nuestro salón,
Preguntar qué le gustaría hacer escuchar sus opiniones (o dar opciones por ejemplo
como esferas adornadas, estrellas, flores de noche buena, etc.), hacer una votación
en el pizarrón sobre cual idea elijen (anotando el nombre del niño o niña), así se
realizarán los equipos para hacer los adornos de acuerdo a lo que los niños elijan
hacer. (Favoreciendo un ambiente de aprendizaje basado en el principio de
democracia y respeto)
Desarrollo Realizar en conjunto la secuencia de pasos que deben seguir para realizar el adorno Materiales
que hayan elegido (dibujarlo en el pizarrón), posteriormente abordar los acuerdos para diversos para
la actividad y para el trabajo en equipo, formarlos en equipo y entregarles el material realizar los
con el que trabajarán. adornos, foami de
Supervisar su desempeño dentro de los equipos. colores, hojas de
colores,
brillantina,
lentejuelas,
estambre, etc.
Cierre Ya terminados los adornos ahora en plenaria votaremos sobre en qué lugar del salón
les gustaría colocarlos, los niños elegirán en grupo y participando todos, decidirán.
Cuestionar por qué ellos creen que sea la mejor ubicación para sus adornos se
colocarán según lo hayan acordado.
Observaremos el trabajo que hemos hecho en conjunto adornando el salón y
reflexionaremos acerca de la importancia del trabajo en equipo.
Preguntar ¿Creen que yo sola hubiese podido adornar tan bonito el salón? ¿Creen
que sea importante trabajar en equipo? ¿Por qué? ¿Qué logramos hacer en esta
actividad trabajando en equipo?.
Variantes: *Se puede realizar esta actividad para otras festividades o celebraciones de nuestro país cambiando los materiales a
utilizar, por ejemplo, el día de muertos, las estaciones del año, las festividades patrias, etc.
Nombre de la actividad: La familia es cariño y amor (secuencia didáctica)
Objetivo que atiende la actividad: Se pretende que las niñas y los niños reconozcan que las personas son diferentes, pero
están unidas al compartir proyectos y distintos momentos de su vida. (Propuesta didáctica 3, Pág. 51)
 Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares.
 Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta.
didácticos
Inicio Presentarles una canción sobre la familia, pedir que la escuchen atentamente si es Canción de la
necesario repetirla o cantarla. familia de Barney
Cuestionarlos acerca de ¿Qué escucharon? ¿Qué piensan sobre lo qué dice la Cuento La mejor
canción? familia del mundo
Y explicarles que todos tenemos familias muy diferentes y que todas son muy
especiales.
Organizados los niños en plenaria recordar los acuerdos de intercambios orales y
de la actividad de lectura de cuento.
Leer “La mejor familia del mundo”.
Desarrollo Platicar acerca del cuento, ¿Cómo se imaginaba la niña a su familia? ¿Cómo fue su Hojas blancas y
familia realmente? ¿Era lo mismo que ella imaginaba? ¿Cómo creen que se sentía crayolas
cuando estaba con su familia? ¿Por qué?
Posteriormente pedir a los pequeños que hagamos un dibujo de nuestra familia, y
que podemos dibujar lo que más nos gusta o lo que menos nos gusta hacer con
nuestra familia, o algo que hayan hecho
Mientras los niños dibujan a sus familias pedir que platiquen acerca de lo que
dibujan y escribir el nombre de los miembros de su familia que plasmen en su
dibujo.
Al terminar de dibujar pedir a los niños y niñas que se formen en plenaria con sus
dibujos para poder realizar el cierre.
Cierre En plenaria pedir que muestren sus dibujos y que hablen acerca de su dibujo.
¿Quiénes integran a su familia y cómo son?
¿Por qué son especiales para ti? ¿Qué hacen juntos? ¿Qué es lo que más te gusta
hacer cuando estas con ellos y qué es lo que no te gusta?
Realizar cuestionamientos cómo alguien más hace lo mismo con su familia, o a
alguien más le disgusta lo mismo, para después reflexionar que aunque todos
somos diferentes también en algunas cosas podemos estar de acuerdo o en las
mismas situaciones.
Variantes: *En lugar de dibujar a su familia se puede pedir de tarea una foto para favorecer también el aspecto de descripción y
explicación en los niños
Nombre de la actividad: “Los bolos especiales” (secuencia didáctica)

Objetivo que atiende la actividad: Esta actividad provee oportunidades para jugar cooperativamente así mismo el compartir el
material para realizar el mismo juego por turnos. (Actividad basada en el libro Manual para promover el desarrollo de habilidades
sociales en niños y niñas preescolares pág. 19)

didácticos
Inicio Organizar a los niños y niñas en plenaria. Bolos
Recordar las reglas de intercambios orales convivencia, explicar a los niños que Tablero de puntos
jugaremos a los bolos ¿Alguien conoce cómo se juegan los bolos?
¿Qué se necesita para jugar bolos? ¿Cuántos pinos hay aquí?
En esta actividad jugaremos a los bolos de una manera diferente, porque cada vez
que algún niño o niña tire un bolo al finalizar anotará sus puntos en el tablero y le
diremos a ese compañerito tantas cosas que nos gusten de él como bolos haya
tirado.
Dar el ejemplo a los pequeños.
Desarrollo Antes de iniciar, tomar acuerdos con los niños, que irán pasando los niños que
estén más atentos a la actividad, y que todos ayudaremos a contar cuántos bolos
tiraron nuestros amigos para poder decirle que es lo que más nos gusta de él o ella.
Decirles que no nos podemos parar a recoger los bolos de nuestro amigo cuando
los tire porque yo les voy a ayudar a recogerlos para que puedan pasar todos más
rápido.
Y que si no logramos tirar un bolo a la primera oportunidad no hay problema
tendremos 3 oportunidades de tirar si en los primeros intentos no logramos tirar
ningún pino.
Mientras pasan los niños guiarlos con cuestionamientos:
¿Qué es lo que más le agrada de su amigo?
¿Qué es lo que más les gusta de él?
Cierre Cuestionar a los niños ¿Cómo se sintieron cuando les dijeron cosas bonitas sobre
ustedes?
¿Se imaginaron que los demás pensaban eso de ustedes?
¿Creen que les guste a las demás personas que les digan algo bonito? ¿Les gustó
la actividad, por qué?
¿Creen que fue importante tomar acuerdos en la actividad? ¿Qué hubiera pasado si
no hubiéramos tomado acuerdos? ¿Nos hubiera salido igual la actividad?
Variantes: *Se puede realizar esta actividad utilizando otros materiales en lugar de bolos, por ejemplo se puede utilizar peces
y cañas de pescar y de acuerdo al número de peces que recojan se le dirá a los niños una o más características especiales de
ellos mismos.
Nombre de la actividad: El ropavejero (Secuencia didáctica)
Objetivo que atiende la actividad: Se pretende que las niñas y los niños reconozcan que las personas son diferentes,
pero están unidas al compartir proyectos y distintos momentos de su vida. (Propuesta didáctica 3, Pág. 51)
 Identifica que los seres humanos son distintos y que la participación de todos es importante para la vida en sociedad.
didácticos
Inicio •Con anticipación habré pedido la tarea la cual será que los niños lleven en una *Ropa
bolsa una prenda que utilicen para dormir, hacer deporte, nadar, una prenda de *Mesas con
frío, una de calor, etc. Además de explicárselas ellos se las describiré para que imágenes de los
puedan entender como es la tarea. diferentes estilos
•Recordaremos las reglas de los intercambios orales. de ropa
•Usaremos la ropa que trajeron, les diré que cada quien mostrará lo que trajo y *Lápiz de la
todos tendremos un turno, para ello habrá una lápiz en grande como mediador, palabra
quien la tenga en ese momento pasará a mostrar sus prendas y explicará en *Imágenes de
qué ocasiones usa esas prendas. ropa de
frío/calor/para
hacer deporte/y
para dormir
Desarrollo Conforme pasen, clasificarán la ropa en mesas que habrá alrededor del salón
las cuales estarán indicando por medio de una imagen el tipo de ropa que
colocarán ahí
*En plenaria pedir a 5 niños que pasen a tomar una de las prendas de la mesa y
cuestionarlos ¿Cuándo usamos esta ropa? ¿Por qué creen que sea importante
usar este tipo de ropa ejemplo para dormir para hacer ejercicio? ¿Creen que
esta ropa sea de niño o de niña o podrán usarla los dos? ¿Por qué?
Explicar a los niños que así como clasificamos la ropa y cada una sirve para
algo en especial así también las personas somos importantes en diferentes
cosas por ejemplo algunas personas dibujan muy bonito otros cantan o bailan
muy bien, ¿Creen que un maestro es importante , y un policía y un bombero y
un doctor? ¿Por qué?
Cierre *Cada persona es buena para hacer determinadas cosas por ejemplo; algunos Cañón y bocina
somos buenos para nadar, otros somos buenos para cantar, preguntar a Para presentar el
algunos niños para qué son buenos. siguiente
Llegar a la conclusión de que necesitamos de las habilidades de los demás y los videohttps://www
demás necesitan de nuestras habilidades. .youtube.com/wat
ch?v=uWP5-
10asy4
Pozos Hernández Teresita.
Nombre de la actividad: “Superestrellas”

Objetivo que atiende la actividad: Reconozcan sensaciones particulares en distintas partes de su cuerpo y comparen lo que
sienten con lo que otros niños experimentan.
 Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la
escuela.
 Cuida de su persona y se respeta a sí mismo.
 Recordar a los niños las reglas que guían los intercambio  Cofre del tesoro.
orales para una convivencia correcta y de respeto dentro del
salón:  Pictos con las reglas que
o Pedir la palabra guían los intercambios orales.
o Respetar el turno
o Respetar las opiniones  Pase de lista.
o Escuchar atentamente
Inicio
 Hacer el pase de lista como actividad permanente en mi  Espejo.
jornada de prácticas.
 Preguntar a los niños:
o ¿Cómo se sienten el día de hoy?
o En caso de estar tristes preguntar: ¿Por qué se sienten
tristes?
o Si alguno esta triste preguntas a los niños ¿Cómo hacer
que su compañero se sienta mejor?
 Primero los niños tendrán que reconocer sus características
mediante la actividad llamada “MI REFLEJO”.
 Para comenzar con la actividad y para motivar al grupo a
participar y que esta sea significativa pediré a los niños que
me ayuden a buscar un cofre del tesoro muy importante para
Desarrollo todos.
 Para poder iniciar está búsqueda proporcionaré material para
que nos disfracemos como detectives privados.
 Una vez que los niños hayan encontrado el cofre diré que es
muy valioso además de que es tan importante y por lo tanto
deben cuidarlo demasiado ya que lo que contiene dentro es lo
más maravilloso y extraordinario que pueda haber en el
mundo.
 Empezaré por reconocer mis cualidades observando lo que
hay en el cofre pero antes de que cada alumno pase diré que
no deben decir que hay dentro de él
 Posteriormente pasará cada alumno a observar que hay
dentro del cofre.
 Luego los pequeños dibujarán su propia estrella y la
recortarán.
 Les diré que todos tenemos características únicas y
especiales.
 Dejaré que los niños compartan lo que consideran sus
características especiales.
 Se les pedirá que se dibujen en el centro de la estrella para
que el maestro las escriba sus cualidades en las puntas de la
estrella.
 Finalmente y en plenaria se comentará acerca de las estrellas
que elaboraron.
 Preguntar:
Cierre
o ¿Qué es lo que les gusto de cada una?
o ¿Qué fue lo que les gustó de la actividad?
¿Por qué consideran que todos somos importantes?
Nombre de la actividad: “Mostrar y decir”

Objetivo que atiende la actividad: Se inicien en el uso de la comunicación verbal como una forma para conocer mejor a las
personas, e identificar afinidades con compañeras y compañeros distintos a aquellos con los que se relacionan cotidianamente.
 Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela.

 Recordar a los niños las reglas que guían los intercambio  Fichas grandes con dibujos
orales para una convivencia correcta y de respeto dentro del que contengan las reglas que
salón: guían los intercambios orales.
o Pedir la palabra
o Respetar el turno
 Objeto personal cubierto para
o Respetar las opiniones
o Escuchar atentamente que los niños no lo vean.
 Reglas dentro del salón de clases:  Sillas o tapetes.

o Participar de la actividad
o Cuida y respeta el material  Objetos personales de los
o Se mantienen sentados durante la exposición niños.
o Preguntar cualquier duda al final de la exposición de los
Inicio
compañeros.  Laminas para apoyar su
o Se mantiene en silencio durante la exposición de sus exposición.
compañeros.
 Una vez que los niños interioricen nuevamente estas reglas,
 Tómbola.
les contaré que traje un objeto que es muy especial para mí,
con el cual he estado casi toda mi vida.
 Daré una descripción del objeto para que ellos traten de  Papelitos con los nombres de
adivinar ¿Qué cosa es?, esto porque el objeto vendrá cubierto. los niños.
 Después de que los niños socialicen sus respuestas, les
mostraré el objeto.  Mesa para colocar los objetos
 Daré una explicación del objeto que llevo, diré ¿Por qué es tan que hayan llevado.
importante para mí? y ¿Por qué me gusta tanto?
 Dejaré un espacio para que los niños emitan comentario y/o
preguntas, así como también preguntaré lo siguiente:  Reconocimientos para los
o ¿Les gustó el objeto que traje? niños por su participación en
o ¿Qué fue lo que más les gusto de él? la actividad.
 Preguntar a los alumnos si ellos tienen algún objeto que sea
muy especial para ellos.
 Medallas para los padres de
 Explicación del propósito de la actividad: Que los niños
aprendan a expresarse de manera oral ante sus compañeros familia por ayudar a los niños.
ya que es un proceso importante para la socialización entre
sus pares.  Medallas para los niños por
 Pedir a los niños que lleven un objeto que para ellos sea haber participado.
significativo.
 Hablar con los padres de familia y pedirles que por favor  Hojas amarillas y verdes
ayuden a sus hijos si es que no recuerdan la historia del objeto
que seleccionaron que se las narren para que ellos puedan
contarla frente a sus compañeros.  Brillantina
 Pedir a los niños que coloquen sus objetos en la mesa que
estará al centro del salón.  Plumones
 Explicar que los objetos que trajeron no son para jugar sino
para trabajar durante estos días.
 Decir a los pequeños que solo pasarán a exponer sus objetos  Ojos para el gato
6 niños por día.
 Llevar una tómbola con los nombres de los pequeños.  Pegamento
Desarrollo  Explicar a los pequeños para qué sirve la tómbola; decir que
nos ayudará a sacar nombres al azar para que pasen a
exponer sus objetos.
 Conforme vaya sacando el nombre del niño irán pasando a
exponer sus objetos, esto apoyándose de láminas o material
que hayan llevado para la exposición.
 Una vez de que el expositor concluya su presentación del
objeto daremos un espacio para preguntas o dudas que
tengan los niños con respecto al objeto o a su material.
 Agradecer a los pequeños la exposición y la atención
prestada por parte del grupo, así como también por llevar sus
objetos y cumplir con la tarea.
 Pasaré el objeto por todos los niños del salón para que
puedan verlo desde más cerca y no se queden con las ganas
de tocarlo.
 Preguntar a los niños ¿Se acuerdan que trabajamos durante la
semana?, socialización de respuestas organizados en un
semi-círculo.
 Preguntar a los niños los siguiente:
o ¿Les gustó la actividad? ¿Por qué?
o ¿Ustedes sabían que los objetos que sus compañeros
llevaron eran especiales para ellos?
o ¿Qué objeto les gustó más a parte del suyo?
o ¿Fue difícil recordar la historia que tienen sus objetos?
o ¿Quién les ayudó a recordar la historia de esos
objetos?
 Preguntar a los niños: ¿Saben que se celebra en este mes?
 Dar pista de lo que se celebra decir:
o Se celebra a una persona que queremos mucho.
o Es alguien que nos quiere y nos cuida.
o Así como el 10 de mayo se le celebra a las mamás en
el mes de junio le celebramos a esa persona.
 Una vez de que los niños adivinaron que se celebra el día del
padre, en forma de sorpresa decir a los niños: que les parece
si le hacemos a nuestros padres un gato con la técnica de
papiroflexia, el cual cómo va a estar hecho por nosotros pues
será algo significativo así como el objeto que ustedes trajeron.
Al final del día entregarán a los padres el objeto que elaboraron
en clase.
Cierre
Nombre de la actividad: “Si nos esforzamos, podemos”

Objetivo que atiende la actividad: Experimenten formas de organización que impliquen disposición para participar en
actividades colectivas. Avancen en la identificación de la importancia que tiene la colaboración de todas y todos en
actividades cotidianas diversas.
 Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades

 Recordar a los niños las reglas que guían los intercambio  Pictos con las reglas que
orales para una convivencia correcta y de respeto dentro guían los intercambios
del salón: orales.
o Pedir la palabra
o Respetar el turno  Pase de lista.
o Respetar las opiniones
Inicio o Escuchar atentamente  Papel craft
 Hacer el pase de lista como actividad permanente en mi
jornada de prácticas.  Papel para decorar el mural
 Preguntar a los niños:
o ¿Cómo se sienten el día de hoy?  Plumones
o En caso de estar tristes preguntar: ¿Por qué se
sienten tristes?
o Si alguno esta triste preguntas a los niños ¿Cómo  Colores
hacer que su compañero se sienta mejor?
 En plenaria acerca de la elaboración de un mural donde  Diurex
hablaremos acerca de ellos (que les gusta, para que son
buenos jugando, etc.)Y los materiales que llevarán para
realizarlo.
 Primero los niños deberán acordar que hará cada quien y
como organizarán el mural para que todos pongan su
parte.
 Faltando 15 minutos les dirá que se está terminando el
tiempo; propiciar que al sentirse presionados, los niños
que hayan terminado sientan el compromiso de ayudar a
Desarrollo
sus compañeros y logren el objetivo en equipo en el
tiempo establecido.
 Si dejan espacios la maestra invitará a que observen su
mural de lejos y descubran los espacios para rellenarlos.
 Una vez que los niños concluyan la actividad deberán
buscar un nombre para su periódico, este debe
representar gráficamente lo que está plasmado en dibujos,
para esto someteremos a votación algunos títulos y se
seleccionará alguno por mayoría de votos.
 Finalmente los niños expondrán su mural ante la maestra y

por medio de este expresarán sus emociones, la manera
Cierre en como realizaron este trabajo, si les fue fácil o difícil
realizarlo.
Nombre de la actividad: “¿Jugamos al teatro?
Objetivo que atiende la actividad: Vivan experiencias de organización colectiva en las que les toque asumir diferentes
roles. Participen en grupo en la realización de actividades.

todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento,
ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o futbol.
 Recordar a los niños las reglas que guían los intercambio  Investigaciones.
orales para una convivencia correcta y de respeto dentro
Inicio  Escenografía de la obra
del salón:
o Pedir la palabra que inventemos.
o Respetar el turno
o Respetar las opiniones  Guion de la obra.
o Escuchar atentamente
 Para contextualizar a los niños diré que el fin de semana  Especialista en teatro.
iré a una obra de teatro con mis papás pero que no sé
¿Qué es una obra de teatro?
 Posteriormente preguntaré a los niños lo siguiente:
o ¿Ustedes han asistido a una obra de teatro?
o ¿Ustedes me podrían decir qué es el teatro?
o ¿Cómo se imaginan que sea ese lugar?
 Presenciar diferentes espectáculos infantiles fuera y dentro
del ámbito escolar a través de videos.
 Conversar y opinar sobre los distintos espectáculos que
observamos en los videos.
 Investigar y diferenciar sobre distintos tipos de teatro:
títeres, sombras, etc.
 Enseñarles a los niños fotografías de un teatro para
conocer sus espacios, lugares, objetos, personal, historia
(en caso de que se pueda sacar a los niños, asistiremos a
un teatro).
 Revisaremos la información investigada y en plenaria la
compartiremos para ver que coincidencias hay entre cada
investigación.
 Asistiremos a un taller de teatro o llevaré a un especialista
en la materia para experimentar una clase con juegos
teatrales.
 En el jardín pediré la ayuda y permiso de la directora para
llevar a un actor teatral para que nos enseñe a
expresarnos.
 Una vez de que el actor nos visite y esta vista culmine
realizaré juegos corporales, gestuales, mímicos para
facilitar la creación, expresión y disfrute del teatro.
 Jugaré haciendo voces de distintos personajes conocidos
por los niños a ver quién adivina y posteriormente pediré
que ellos participen imitando diferentes voces.
Desarrollo  Posteriormente diré a los niños si les agrada la idea de que
nosotros inventemos nuestra propia historia utilizando los
elementos que nos permitan construir nuestro guion de
teatro.
 Una vez inventada la obra asignaremos los personajes y
ensayaremos la obra diariamente destinando 20 minutos
diarios durante una semana o dos dependiendo de ¿cómo
lo hagan?
 Confeccionar disfraces y la escenografía para presentar la
obra.
 Finalmente presentaremos la obra de teatro frente a todo
Cierre el jardín.
Rocha Gómez Kasandra.
Nombre de la actividad: Participo
Objetivo: Se pretende que las niñas y los niños experimenten formas de organización que impliquen disposición para participar en
actividades colectivas y avancen en la identificación de la importancia que tiene la colaboración de todas y todos en actividades
cotidianas diversas.
Competencia: Acepta a sus compañeros y compañeras como son y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la
vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.
 Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en
una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el
salón, jugar canicas o futbol.
 Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden tanto de carácter individual
como colectivo.
• Solicitar al grupo que se siente en círculo e incorporarse a éste. Mostrarles

el material: ¿Qué creen que podamos hacer con él? Comentar que el
Inicio
material con el que contamos será utilizado para construir una “casita de  Bloques de madera,
juegos”. Preguntarles acerca de la utilidad que le podrían dar a esa casita y
oriéntarlos para que le destinen un uso específico. Por ejemplo: jugar a las cajas de cartón,
escondidillas, guardar materiales de trabajo o las prendas personales o ser huacales o cualquier
la biblioteca del grupo.   otro material que
• Una vez que acuerden su uso decidir con ellos el espacio en el que pueda ser utilizado
realizarán la construcción, (dentro o fuera del aula). Si se ha de trasladar el como ladrillos para
material a otro espacio, organizar al grupo para que todos colaboren en construcción.
esta tarea y poner todo el material en un solo lugar.  
• Con el grupo sentado en círculo, preguntar sobre los pasos que habrán de
seguir en la construcción: a) ¿Qué tendremos que hacer primero para
construir la casa? b) ¿Qué podemos hacer para no estorbarnos mientras
trabajamos?  
• Solicitar que dos voluntarios inicien la construcción. Orientar sobre el
material y espacio que pueden utilizar inicialmente para “poner las primeras
piedras” de la casita.  
• Promover que, paulatinamente, el resto del grupo se vaya incorporando a la
actividad, para ello realizar preguntas como: a) ¿Qué hará falta ahora? b)
¿Quién podría hacerlo?  c) ¿Quién puede ayudarle?  
• Durante la construcción, hacer comentarios respecto a las ventajas de
Desarrollo trabajar en equipo. Preguntarles, por ejemplo: a) ¿Qué habría pasado si no
colaboráramos todos en la construcción? b) ¿Qué otras actividades
podemos hacer para construir mejor la casa?
• Si surge algún conflicto o inconveniente como: que la construcción se limite
a colocar, sobre el piso, líneas de cajas que simulen un cerco o que los
materiales sean insuficientes. Intervenir para que el grupo aporte ideas
respecto a cómo podrían continuar la tarea. Utilizar preguntas como:
a) ¿Qué podríamos hacer para que la casa nos cubriera mejor? b) ¿Cómo
podríamos hacerla más bonita (grande, útil)?
• Dedicar otras sesiones para incorporar otros elementos o terminar la
construcción. (No se trata de que quede de una manera determinada, sino
de propiciar que las niñas y los niños participen y aporten ideas, materiales
y trabajo).
• La casa estará terminada cuando el grupo se sienta satisfecho con ella, por
lo que no importa la forma que tenga. Llegado este momento, hacer una
ceremonia de inauguración y, con el grupo sentado en círculo, conversar
con todos sobre la manera en la que fue posible realizar la casa. Orientar
con preguntas como:
a) ¿Qué tareas realizamos para acabar la casa? 
Cierre b) ¿Por qué salió bien la casita? 
Evaluación c) ¿Qué pasaría si no hubiéramos colaborado todos?
d) ¿Qué problemas surgieron?
e) ¿Cómo los resolvimos?
• Recordarles sobre la utilidad que decidieron dar a la casa y organizarlos

para que acomoden el material o para que jueguen en ella.
• Felicitarlos por el trabajo colaborativo.
Fuente: Conde, S. y Armendáriz, M. T. Educar para la democracia. Preescolar 1.
Nombre de la actividad: Valoro la autoridad democrática
Objetivo: Que las niñas y los niños vivan experiencias de organización colectiva en las que les toque asumir diferentes roles, y
que participen en grupo en la realización de actividades.
Competencia: Acepta a sus compañeros y compañeras como son y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios
para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.
 Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden tanto de carácter
1. Organizar en forma de circulo al grupo para jugar durante cinco minutos

a “Simón dice...”, o cualquier otro juego que implique que alguien dé las
“órdenes” (también puede ser “La Reina o el Rey pide”).  
a) Procurar alternar, entre las niñas y los niños, los turnos para dar las
órdenes.
Inicio b) Cuando la mayoría haya participado, pasar para dar las órdenes.  
2. Dar dos o tres órdenes seguidas (“Simón dice que se sienten”, “Simón
dice que salten”, “Simón dice que bailen”) y a continuación dudar antes
de hacer la indicación (“Simón dice que, que, ahora, ¿qué diré?”) con el
propósito de que los niños y niñas propongan una orden.  
3. Terminar el juego y pedir que se sienten en el piso, en plenaria.
4. Preguntar al grupo: a) ¿Les gustó el juego? b) ¿Qué hacíamos cuando

alguien daba las órdenes? c) ¿Qué pasaría si alguien no hubiera
querido dar las órdenes? d) ¿Qué pasaría si los demás no hubieran
Desarrollo querido obedecer la orden?  
5. Comentar al grupo que en ocasiones, y para que los juegos o el trabajo
resulten bien, debemos colaborar realizando diferentes tareas.
6. Plantear situaciones (Para que identifiquen la existencia de situaciones
en las que alguien solicita su colaboración por una razón justificada)
como:  a) ¿Qué cosas les pide hacer su mamá para colaborar en la
casa? b) ¿Por qué les pedirá eso? c) ¿Qué les pido yo que hagan
antes de salir a recreo? d) ¿Por qué les pediré eso?  e) ¿Qué piden
ustedes a sus compañeros al salir a jugar? f) ¿Por qué les pedirán eso?
 
7. Sentados en círculo, comentar sobre algunas situaciones en las que se
requiere de la participación de varias personas para solucionar un
problema. Solicitar voluntarios para representar algunas de las
situaciones mencionadas: la pérdida de un suéter, el cuidado de las
plantas del salón, la recolección de la basura de trabajo, etc.  
8. Realizar la representación dando orientaciones sobre cómo solicitar la
participación y cómo participar en determinada situación. Por ejemplo: 
• „„Lupita perdió su suéter y necesita ayuda para encontrarlo‟‟. • „„Toño
es el encargado de cuidar las plantas, pero no puede regarlas todas‟‟. •
„„Se ha terminado el día de trabajo y el salón está muy sucio‟‟.
9. Promover que comenten lo importante que resulta que participen en la
resolución de los problemas y lo benéfico que esto puede resultar.
10. Cuando se hayan hecho las representaciones, preguntar por qué unas
personas pedían a otras que las ayudaran. Escuchar y destacar
aquellas participaciones en las que se refiera que se trata de colaborar
con otras personas.  
11. Hacer referencia a algunas situaciones del trabajo cotidiano en las que
Cierre es necesaria la participación colectiva y pedir que expongan las
Evaluación razones de ello.  
Evaluación
12. Sentados todos en círculo, comentar lo siguiente a) ¿Cómo sabemos
que se necesita colaborar con otras personas? b) ¿Qué debemos
hacer si necesitamos que los demás colaboren con nosotros? C) ¿Por
qué es importante la colaboración? D) ¿Qué pasaría si alguien no
quiere ayudar?
Nombre de la actividad: Me conozco, me valoro y me regulo 1: “Yo me cuido”
Objetivo: Se pretende que las niñas y los niños elaboren algunas propuestas para evitar situaciones que pongan en peligro su salud
e integridad personal.

Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.
 Cuida a su persona y se respeta a si mismo.
1. Previamente, elaborar un títere digital, con figura de niña o niño, para cada  Títeres digitales.
uno de los alumnos, de manera tal que los puedan recortar e iluminar
Inicio como más les guste. Dejarlos que seleccionen uno de ellos. Preparar un  Colores.
títere para mi.
2. Cuando los títeres estén listos, preguntar ¿Saben como podemos

utilizarlos? Mostrar cómo manejarlos de ser necesario. Ayudarlos a poner
los dedos dentro de los orificios y animarlos a experimentar con el títere
haciendo que “camine”, “se caiga”, ”salte”, “baile”, “hable” o “trepe”.
Presentar mi títere dándole un nombre. Invitarlos a que ellos hagan lo
mismo.
3. Decirles que les voy a contar dos cuentos en los que todos tienen que
participar con sus títeres. ¿listos?
4. Acordar reglas.
5. En plenaria, iniciar la narración del primer cuento: El títere será el

protagonista, de manera tal que el resto del grupo pueda expresar
libremente sus ideas respecto a las situaciones que se plantean.
a. Había una vez un grupo de amigos que se llamaban... (mostrar el

títere y decir el nombre; pedir que ellos hagan lo mismo, para que
todos le asignen un nombre a su títere).
b. Estaban jugando en un parque ¡muy bonito! (simular que mi títere
salta, da maromas o baila, e invitar a todos a hacer lo mismo, y
cantar una canción conocida por todos) en el que había una barda
Desarrollo
¡muy alta!
c. Todas las amigas y amigos decidieron jugar a la pelota (invitarlos a
que muevan sus títeres para jugar).
6. Dejarlos un momento y decirles con énfasis:
a. De pronto, la pelota se fue del otro lado de la barda que era ¡muy
alta!
b. Todos se pusieron tristes por la pérdida de la pelota (simular que los
títeres están tristes).
c. ¿Qué haremos? se preguntaban todos.
d. Entonces... todos comenzaron a decirle a (nombre del títere
protagonista) ¡Súbete a la barda para buscar la pelota! ¡Súbete!
7. Simular que el títere está pensando qué hacer. Cuestionar al grupo

respecto a lo que el protagonista debe decidir hacer y preguntarles por qué
debe hacer lo que ellos dicen.
8. Cuando se hayan manifestado a favor o en contra, explicar que les voy a

contar el mismo cuento pero de manera diferente.
9. (Invertir las situaciones: el protagonista será quien decida, por sí mismo,

subirse a la barda y el resto del grupo quien le diga que no lo haga.
Nuevamente interrogar al grupo sobre las razones por las que debe o no
hacer lo que le dicen).
10. Pedir que propongan un final para el cuento, decidiendo cuál es la mejor
decisión que puede tomar el protagonista y qué pasaría si hiciera caso
cuando “el grupo de amigos” le decía que se subiera a la barda.
11. Preguntarles de qué otra manera podrían recuperar la pelota sin ponerse
en peligro. A partir de las sugerencias, pedir que representen distintos
finales para los cuentos.
12. Reunidos en circulo, preguntar:
a) ¿Cómo sabemos que nos puede dañar algo que los demás quieren que
hagamos? b) ¿Qué debemos hacer en esos casos? c) ¿Por qué es
Cierre importante fijarnos en las consecuencias antes de tomar una decisión?
Evaluación
Evaluación
Observar:
a. Identifica que la decisión de subirse a la barda es responsabilidad
del protagonista.
b. Expresa que las presiones del grupo orillan, en ocasiones, a tomar
decisiones equivocadas o que significan un riesgo.
c. Comparte (complementando o corrigiendo) posturas expresadas por
otras u otros compañeros.
d. Refiere situaciones en las que toma una decisión que es
conveniente para él o para otros sin afectar a terceros.
Nombre de la actividad: Me conozco, me valoro y me regulo 2: ¿cómo soy?
Objetivo: Se pretende que las alumnas y los alumnos reconozcan sus rasgos individuales más característicos a través de una
representación con títeres de varilla.

Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.
 Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la
escuela.
1. Pedir al grupo que observe los títeres digitales que se encuentran en las
páginas 31-34 de su Material para Actividades y Juegos Educativos (o el
material de distintos títeres impreso).    Títeres del Material
Inicio para Actividades y
2. Animarlos para que seleccionen el que más se parezca a cada uno de Juegos Educativos,
ellos. a) Preguntar a algunas niñas y niños las razones por las que páginas 31-34. O
seleccionaron su títere, por  ejemplo: la edad, el género, el color de piel o llevar impresos en una
de pelo, etc. b) Pedir que lo recorten.   hoja tamaño carta
distintos títeres para
3. Indicar que cada niña y niño observe al títere que recortó y que diga cómo cada niño.
puede parecerse más a ella o a él. Guiar para que fijen su atención en el
color o tamaño de los ojos, el corte de pelo, el peinado o el tipo de ropa  Abatelenguas o palo
que les gusta usar. a) Pedirles que dibujen sobre el títere, aquello que de paleta.
creen que les hace falta para que  sean más parecidos a ellos o a ellas. b)
Cuando terminen, proporcionar el palito de paleta para que el títere quede
terminado. c) Motivarlos para que durante unos minutos jueguen
libremente con ellos.  
Desarrollo
4. Organizar al grupo en equipos de trabajo para que cada integrante
presente su personaje a los demás.  
5. Observar la actividad y animar a las niñas y los niños para que identifiquen
el mayor número de rasgos de identidad posible. Pedir que se saluden,
platiquen, jueguen, se acompañen a “algún lugar”.
6. Proponer que manejen sus títeres para simular que llegan a la escuela el
primer día de clases.
a. Aclarar que como es el primer día de clases, ninguno se conoce, por

lo que todos se  van a preguntar entre sí quiénes son.  
Cierre
Evaluación
b. Designar tres puntos del salón de clase o el patio por los cuáles los
“títeres-niños” van  llegando a la escuela.  
c. Animarlos para que, mientras avanzan y se encuentran con otros

empiecen a “platicar”:  saludándose, presentándose, preguntándose
a qué les gusta jugar.  
7. Concluir la actividad saludando con mi “títere-maestra” a cada uno de las

“títeres-niña” y “títeres-niño”, dándoles la bienvenida al salón.  
Evaluación  
8. Reunir al grupo en círculo para que algunas voluntarias y voluntarios

platiquen lo que les dijeron de sí mismos a otras y otros “títeres”:
9. Preguntar directamente a los menos participativos, sobre la identidad de su

“títere”: ¿como es tu títere? y guiarlos con preguntas para que den la
mayor cantidad posible de datos.
Ruiz Vidal Diana Laura.
Bibliografía
Soriano, M. d. (s.f.). Manual para promover el desarrollo de habilidades sociales en niños y niñas preescolares. . Puentes
para crecer.
Nombre de la actividad: Cocinando juntos.

Objetivo que atiende la actividad: Que los niños y niñas puedan establecer relación con su entorno, de forma tal que satisfagan
sus necesidades físicas y personales en compañía de los adultos.
Campo formativo: Desarrollo personal social Aspecto: Relaciones Interpersonales.
Aprendizajes esperados: • Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden,
tanto de carácter individual como colectivo.
Sentar a los niños en círculo y preguntar ¿ustedes han ayudado a su familia Plumones.
a cocinar algo? ¿Qué han cocinado? ¿Cómo se sintieron ayudando en esta Papel bond.
labor del hogar? ¿Qué cuidados debemos tener para poder cocinar? Diurex.
¿Saben qué es una receta? 1 recetario.
Mostrar a los niños un recetario explicando el tipo de texto que es y las

partes de una receta, contarles la experiencia que cocine con algún familiar
Inicio y darles una pequeña bolita de nuez.
¿Les gustó? ¿Les gustaría cocinar bolitas de nuez?
Tomar acuerdos con los niños para realizar la actividad: permanecer en su

lugar, trabajar en equipo, cuidar los materiales, etc.
Realizar de manera grupal la receta.

Una vez concluida la receta se organizarán 5 equipos de 4 integrantes Material por equipo: Taza
aproximadamente, irán a lavarse las manos y se repartirán los materiales. medidora, cuchara, pala,
galletas maría trituradas,
Por equipo cocinaran las bolitas de nuez donde realizaran la mezcla nueces finamente picadas,
revolviendo la galleta triturada con la leche y la nuez, formarán bolitas con leche Nestlé, canela molida y
la masa y las revolcarán en azúcar y nuez molida. azúcar.
Desarrollo
Mientras los pequeños realicen las bolitas de nuez pasaré a los equipos a
ofrecer ayudar de ser necesario, observar sus actitudes, escuchar el diálogo
y mencionar sus logros en cada uno de manera directa y específica.
Se colocarán sobre un plato los productos de cada equipo, después del
desayuno podrán comer lo que cocinaron como postre.
Después de la hora del desayuno, sentados en círculo en cojines preguntar:
¿cómo se sintieron trabajando en equipo para poder realizar la masa y en el
grupo para hacer la receta? ¿Qué hubiera pasado si alguien no hubiera
querido trabajar? ¿Creen que es importante el trabajo en equipo a partir de
Cierre lo que trabajamos, por qué? ¿Les gustó poder cocinar por ustedes mismos,
por qué?
Mencionar los logros y aprendizajes de los niños y se dará un fuerte

aplauso.
Variantes:
El número de equipos e integrantes dependerá de la asistencia de ese día.
En caso de que algún niño o niña ya sepa cómo realizar las bolitas de nuez permitir que exprese sus ideas y sea el orientador
en la realización de la receta.
En caso de que no hubiera agua en el jardín, contar con gel antibacterial.
Nombre de la actividad: La fiesta de la piñata.

Objetivo que atiende la actividad: Promover el desarrollo de habilidades sociales entre los niños y niñas para que
reconozcan situaciones de convivencia cotidianas armónicas entre ellos.
Campo formativo: Desarrollo personal social Aspecto: Relaciones Interpersonales.
Aprendizajes esperados: • Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le
corresponden, tanto de carácter individual como colectivo.
Sentados en círculo en sillas se comentará sobre la tradición de las
piñatas (realizarán investigación previa).
Inicio
Se compartirá información sobre qué significan, cómo pueden ser, cómo
se realizan, etc.
Preguntar: ¿les gustaría poder realizar su propia piñata?
Acordar las reglas: trabajar en equipo, escuchar las ideas de mis

compañeros, compartir el material.
Organizados los tres equipos se les entregará el material a cada uno para
que de manera colaborativa realicen su piñata. 3 globos.
Papel periódico.
*Esta actividad puede pertenecer a un proyecto donde se culmine en una Papeles de colores.
fiesta para que tengan un propósito claro la realización de las piñatas. Resistol.
Pinceles.
Cada equipo realizará su propia piñata, primeramente deberán realizar el Alfileres.
Desarrollo
papel mache sobre el globo.
Aproximadamente, dos días después, se romperá el globo con el alfiler y

los niños comenzarán a decorar su piñata de igual forma en equipo.
En el primer y segundo momento pasar a los equipos para escuchar el

diálogo de los niños, su toma de decisiones, etc.
Cada equipo expondrá su piñata, el proceso de creación, cómo lograron
ponerse de acuerdo y si les gustó trabajar de manera colaborativa.
Cierre
Felicitarlos por sus piñatas y mencionar directamente los logros de los
niñso.
Variantes:
Dependiendo de la dureza de la piñata, el decorado se realizará a los dos o más días en caso de ser necesario.
Nombre de la actividad: Limpiando la casita.

Objetivo que atiende la actividad: Identifica afectos y emociones de sí mismo/a y en otros a través de la demostración de
conductas.
Campo formativo: Desarrollo personal social Aspecto: Identidad Personal.
Aprendizajes esperados: • Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el
grupo, o que él mismo propone.
Sentados en círculo en cojines preguntar a los niños: ¿ayudan en su hogar
con algunas actividades? ¿Cuáles? ¿Cómo se sienten al hacerlo? ¿Cómo
creen que se siente su familia de recibir su ayuda? ¿Alguna vez han
escuchado que alguien diga que los hombres no deben hacer tareas del
hogar como limpiar? ¿Qué piensan de ello?
Inicio Mencionar que todos son capaces de realizar acciones de ayuda en el

hogar como limpiar.
Proponerles realizar el juego de limpiando la casita.
Acordar las reglas con los niños: compartir materiales, no jugar con el agua,
pedir las cosas por favor, etc.
Los niños crearán su propio juego simbólico donde ocuparán los espacios Escobas.
del aula (su casa) ya sea armada o si se dispone de alguna para limpiarla, Recogedores.
podrán incluso añadir espacios como recamaras, salas, etc. Trapos.
Agua.
Desarrollo
Cada uno asumirá las tareas que quiere realizar para limpiar la casa. Escobetas.
Mandiles.
Sentados compartían cómo se sintieron al ayudar a limpiar, qué otros

Cierre acciones de ayuda pueden realizar en su hogar, cómo imaginan que se
sentirán sus papás, etc.
Retomar la importancia de que todos, sin importar el género pueden hacer
las tareas del hogar.
Variantes:
Se pueden armar dos casas para distribuir a los niños en dos grupos.
Nombre de la actividad: Bañando a los bebés.

Objetivo que atiende la actividad: Identifica afectos y emociones de sí mismo/a y en otros a través de la demostración de
conductas.
Campo formativo: Desarrollo personal social Aspecto: Identidad Personal.
Aprendizajes esperados: • Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el
grupo, o que él mismo propone.
A partir de una investigación familiar previa, los niños compartirán alguna Plumones.
anécdota de cuando eran bebés que sus padres o algún familiar les haya Papel bond.
contado. Diurex.
Preguntar: ¿qué atenciones debemos tener para cuidar a un bebé?

Inicio
Anotar las respuestas en el pizarrón.
Preguntar: ¿les gustaría intentar cuidar a un bebé como lo mencionaron?
Acordar reglas: cuidar a los bebés y demás material, ser responsable.

Desarrollo Cada alumno elegirá a su bebé y los bañarán en las tinas primeramente, Tinas, bebés, talcos, ropa ,
las cuales se compartirán, una por tres niños. pañales, jabones, shampoo,
cobijas, etc.
El material estará a su alcance y los niños deberán aprender a
compartirlos, en caso de ser necesario orientar a los pequeños para que
compartan los recursos.
Cada alumno cuidará a su bebé, vistiéndolo, abrazándolo, etc.

Cierre Se comentar qué sentimientos tuvieron a realizar la actividad.
Variantes:
El número de materiales se ajustará a la asistencia del alumnado de ese día, las investigaciones o anécdotas de los niños
puede ser en dos días o más como actividad permanente.
Sánchez Apodaca Guadalupe Esther.
Alumna: Guadalupe Esther Sánchez Apodaca

Secuencia didáctica. “Me conozco y respeto a los demás” (Acierta y gana)

Propósito: se pretende que las niñas y los niños reconozcan que las personas son diferentes, pero están
unidas al compartir proyectos y distintos momentos de su vida. (pág. 51 Educar para la democracia
preescolar1.Conde; IFE)
Competencia Aspecto Aprendizaje esperado.
Acepta a sus compañeros y compañeras como son, y Acepta desempeñar distintos roles y
aprende a actuar de acuerdo con los valores Relaciones asume su responsabilidad en las tareas
necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en interpersonales. que le corresponden, tanto de carácter
su vida cotidiana. individual como colectivo.
Organización: medio circulo Espacio: salón Tiempo: 30-35 min.
Inicio Materiales:
Se inicia con una organización en círculo donde se les explicará en qué consiste la dinámica: se 1. Imágenes de
harán dos equipos para esto nos numeraremos del uno al dos, nos reuniremos los unos con los situaciones diversas
unos y los dos con los dos. Enseguida les pondré un ejemplo: yo aquí tengo varias imágenes, de violencia y no
ustedes tienen que decirme si es algo violento o no y porqué. ¿De acuerdo? Como son dos violencia.
equipos algunos de sus representantes tendrán la mano (matamoscas), y aquí hay una lámina con 2. Manos de
una palomita y un tache (dividida) lo que tienen que hacer es que cuando yo ponga la imagen el matamoscas
representante de equipo tendré que rápidamente poner su mano matamoscas en si es o no algo 3. 2 láminas del sí y no.
violento, después nos dirán por qué. (serán dos filas indias y pasará el primero, y luego se rotará Con cara feliz y triste
el turno al que sigue en la fila ) respectivamente.
Desarrollo 4. Marcador en el
Se hará un ejemplo para ver si entendieron la dinámica, luego cada equipo se pondrá nombre e pizarrón.
iniciaremos de verdad, en el pizarrón estará el marcador de cada uno y se irán anotando lo puntos.
De ser posible se pondrá música movida de fondo para hacer esto como una competencia real. Y
el equipo que tenga mayor puntaje gana. Cuando les toque explicar porque e s o no violenta los
demás compañeros del equipo pueden ayudarlo, ya sea solicitando la palabra o pidiéndole que
comenten.
Cierre
De acuerdo a los resultados por cada grupo se les hará un comentario general. Nosotros tenemos
muchas capacidades para poder distinguir entre lo que nos afecta y lo que no, es por eso que
estos dibujos nos ayudan a recordar un poco sobre lo que tenemos que hacer en alguna de esas
situaciones, ustedes cómo se habrían sentido si fueran uno de los niños que ayudan. ¿Cómo
podemos ayudarnos para que no haya más violencia? ¿En qué lugares hay violencia?

Secuencia didáctica. “Me conozco, me valoro y me regulo”

Propósito: Se pretende que las niñas y los niños reconozcan sensaciones particulares en distintas partes
de su cuerpo y comparen lo que sienten con lo que otros niños experimentan. (pág.45 Educar para la
democracia preescolar1.Conde; IFE)

Establece relaciones positivas con otros, Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y
Relaciones
basadas en el entendimiento, la propician la escucha, el intercambio y la identificación entre
interpersonales.
aceptación y la empatía pares.
Organización: grupal Espacio: salón / salón de cantos y juegos Tiempo: 30-35 min.
Inicio Materiales:
- Organización previa: colchonetas en los extremos del salón, grabadora con la - Grabadora.
música y espacio libre de mesas y sillas. - Diferentes tipos de música:
- Recuperación de conocimientos previos, ¿es importante descansar? ¿por qué? 1. Música movida
¿cuántas horas debemos de dormir? Es importante que cuides tu cuerpo y 2. Música rápida
atiendas a esa necesidad de dejarlo en reposo cuando duermes, también de 3. Música tranquila
atender a las indicaciones que te da tu mamá o tu maestra cuando una - Mantitas o colchonetas.
actividad ha terminado para poder pasar a otra. - Objetos como agua, algodón,
- Instrucciones: vamos a hacer una actividad donde ustedes van a poder bailar y plumas, rama de pino.
disfrutar, pero también van a poder descansar su cuerpo.
- Reglas: se pondrá la música y tú podrás bailar, pero cuando esta se pause,
tendrás que irte a acostar en la colchoneta. Habrá un tiempo para bailar y otro
para descansar por último te relajarás para poder terminar. No vamos a jugar ni
a correr.
Desarrollo
- Se les pide a los niños que se ubiquen al centro del salón. Preparamos la
música y les invitamos a bailar como si estuviésemos en una fiesta. El baile
durará solo unos minutos y los movimientos deben ser amplios y rápidos:
levantar brazos y piernas, agacharse, sentarse, en el suelo, levantarse, saltar,
etc.
- Poco a poco bajamos el volumen de la música y demostrando nuestro gran
cansancio. Pedimos a los niños que respiren y que se sienten en el suelo, que
se relajen y sigan respirando. Aunque los niños quieran seguir jugando deben
entender que todo tiene su tiempo y que ahora es el momento de descansar. Se
cambia la música a una pista tranquila y en este momento es cuando podemos
pedir a los niños que cierren sus ojos porque experimentaran sensaciones
diferentes en las partes de su cuerpo. Se pasará por los lugares y rápidamente
se dará un toquecitos con los diferentes materiales que llevamos, la ramita de
pino, gotitas de agua, algodón, etc.
Cierre
Se les pedirá que abran sus ojos y se pedirá que comenten qué sensaciones
experimentaron. ¿Qué les pareció la actividad? ¿qué tan importante es descanzar?

Secuencia didáctica. “Identificando saberes” (Me comunico y dialogo)

Propósito: se pretende que las niñas y los niños se inicien en el uso de la comunicación verbal como una
forma para conocer mejor a las personas, e identificar afinidades con compañeras y compañeros distintos a
aquellos con los que se relacionan cotidianamente. (pág. 55 Educar para la democracia preescolar1.Conde;
IFE)

Reconoce sus cualidades y capacidades, Identidad personal. Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es
y desarrolla su sensibilidad hacia las escuchado o no, aceptado o no; considera la opinión de
cualidades y necesidades de otros. otros y se esfuerza por convivir en armonía.
Organización: medio circulo. Espacio: salón Tiempo: 30-35 min.
Inicio Materiales:
- Se recuperan conocimientos previos sobre alguna experiencia que los niños hayan tenido les - Cuento de “Un
haya causado alegría, temor euforia, entre otras emociones o sentimientos. día en la granja”
- Se les plantea la actividad: leeremos un cuento, tienen que poner mucha atención, no jugar con el
compañero de al lado. (reglas)
Desarrollo
Se lee el título del cuento. Se comienza la historia y a lo largo de la lectura se hacen preguntas como
¿qué creen que hizo Alex cuando vio al perro ladrar? Para que los niños realicen predicciones,
anticipaciones e inferencias de la historia.
Cuento:
Un día en la granja
Alex vive en la ciudad y va con sus hermanos mayores de visita a la granja de su abuelo,
la cual está situada en un rancho cercano a un bello y tranquilo pueblo. Alex siempre
se muestra feliz cuando visita el rancho, le gustan los animales; su abuelo tiene vacas, caballos
y unos borregos. Es muy bueno con sus nietos, pero se enoja cuando alguno de ellos lo
desobedece. El domingo estando en el rancho Alex se levanta muy temprano para ir a ver
los caballos –que están encerrados en un corral hecho con tablas de madera–, se admira al
ver lo rápido que corren dando vueltas alrededor del corral. El abuelo, al ver lo contento que
Alex estaba observando los caballos, se acerca y da la noticia que el día de hoy lo invitará a
montar con él, pero primero debe acompañarlo al pueblo a comprar algunas cosas que necesita.
Alex está alegre y muy entusiasmado por montar. Alex y sus hermanos van al pueblo
con el abuelo, pero comienza a desesperarse porque el abuelo se entretiene platicando con
algunos amigos, entonces dice a Felipe y Rafa (sus hermanos) “¡estoy aburrido, quiero ir al
rancho a montar!”. Los tres hermanos están sentados fuera de la tienda esperando al abuelo,
pero pasa mucho tiempo y aún no es hora de regresar. De pronto, una carreta se estaciona
frente a ellos y el conductor se mete a la tienda; los niños se dan cuenta que la carreta tiene
cajas de madera con muchos pollitos, entonces Alex recuerda que siempre quiso uno, pero
su papá no le permite tener animales en casa, pues ésta es pequeña y no hay espacio ni
tiempo para su cuidado; sin embargo ¡se le ocurre una idea! y sin decir nada a sus hermanos
–quienes estaban jugando con un trompo– se acerca a la carreta, verifica que nadie,
ni el dueño ni nadie lo vea y entonces mete la mano lentamente a una reja para robar un
pollo y llevarlo al rancho, pero al tenerlo entre sus manos se sorprende y asusta cuando ve
saltar desde el fondo de la carreta a un perro que directamente se echa encima de él, Alex,
aterrorizado, grita: ¡auxilio, ayúdenme!, intenta correr pero no puede, tiene mucho miedo;
de inmediato todos salen de la tienda y agarran al perro. Su abuelo, al darse cuenta de lo
ocurrido, se enoja mucho y pide a Alex se disculpe con el dueño de los pollos; lo regaña
por haber intentado robar y, en consecuencia, como castigo le dice que no irá a montar.
Alex llora por lo ocurrido, está arrepentido por lo que hizo, y de repente se enoja mucho
y golpea con su bota la llanta de la camioneta del abuelo al ver cómo sus hermanos y la
gente que estaba alrededor comienzan a reírse de él, en especial un niño que le grita:
niño miedoso, te asustó el perro… Es así como desde aquel día Alex recuerda con mucha tristeza esta
experiencia.
Cierre
¿Qué sentimientos experimentó Alex? ¿Te ha ocurrido algo parecido a él? ¿Cómo te sientes? ¿Cuál es
tu reacción? Entonces… ¿qué son los sentimientos? Se registra mediante notas las participaciones de
los niños para el diario de trabajo.

Secuencia didáctica. “Me comunico y dialogo”

Propósito: se pretende que las niñas y los niños se inicien en el uso de la comunicación verbal como una
forma para conocer mejor a las personas, e identificar afinidades con compañeras y compañeros
distintos a aquellos con los que se relacionan cotidianamente. (pág. 55 Educar para la democracia
preescolar1.Conde; IFE)

Actúa gradualmente con mayor confianza y control de Utiliza el lenguaje para hacerse entender
acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas y expresar lo que siente, cuando se
Identidad personal.
que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en enfrenta a una situación que le causa
que participa conflicto.
Organización: grupal Espacio: salón Tiempo: 30-35 min.

Inicio
- Se inicia con una organización en círculo donde se recuperan conocimientos previos como ¿Qué son
los sentimientos? ¿Cómo se sienten el día de hoy? ¿Recuerdan la historia de Alex y cómo se
sentía? Materiales:
- El día de hoy vamos a compartir un poco cómo nos sentimos nosotros para conocernos más entre
todos. Para esto utilizaremos una lámina que está dividida en tres partes con una pregunta. Estas
son: ¿qué siento?, ¿Por qué lo siento?/ ¿qué me hace sentir eso? Y ¿qué hacer para mejorar?
(solución). 1. Lámina de los
- Les mencionaré “hoy vamos a aprender” que todos tenemos derecho de expresar libremente lo que sentimientos
sentimos y al compartirlo conocernos entre nosotros aun más. dividida en tres.
Desarrollo 2. Mano de las
Se pegará la lámina en el pizarrón y por turnos (usando la mano de las participaciones para que se participaciones.
respete la participación) mencionarán algo que los haga sentir alguna sentimiento como el personaje
del cuento “Alex” y conforme a ello entre todos podremos responder a las siguientes dos preguntas:
¿Por qué lo siento?/ ¿qué me hace sentir eso? Y ¿qué hacer para mejorar? (solución). Las cuales se
escribirán.
Cierre
Cuando la tabla esté terminada se pedirá a los niños que mencionen qué fue lo que más les llamó la
atención de esta actividad. ¿De qué nos pudimos dar cuenta?
Anexos: si se desea ver la situación completa puedes buscar el manual: “El placer de aprender,
la alegría de enseñar” (pdf)
Sánchez Murguía Diana I.
Nombre de la actividad Vamos a ayudar

Objetivo Que los niños aprendan a apoyar y dar sugerencias a otros, desarrollen un sentido cooperativo basado en
distintos valores.
Campo Formativo Desarrollo personal y social
Aspecto Identidad personal
Competencia Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades
de otros
Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone, atiende sugerencias y muestra perseverancia en las acciones
que lo requieren.
Apoya a quien percibe que lo necesita
Inicio Se mostrará a los alumnos películas sobre accidentes, terremotos, etc. Película
Los niños explicarán lo que harían si se encontraran en semejante situación: Cañón
¿Qué harían? ¿a quiénes ayudarían?, ¿cómo los ayudarían? ¿Qué sugerirían Computadora
para que ya no pasaran este tipo de situaciones?, etcétera.
Desarrollo Los niños pueden dramatizar una situación de emergencia, en donde un
equipo es el afectado y otro equipo es el de auxilio; puede simularse un hospital
en donde entre todos suben a los accidentados o afectados a una camilla y en
donde sugiere a un colega doctor que no sabe qué hacer con un enfermo,
sobre la mejor solución a seguir.
Cierre El maestro hablará sobre la importancia de ayudar a quien lo necesite y sobre
el valor de sugerir algo positivo a alguien.
Variantes Pueden ser videos cortos, no exactamente películas, así como documentales
infantiles que presenten este tipo de situaciones.
Nombre de la actividad Ponte guapo

Objetivo Que los niños aprendan a cuidar de su persona y se respeten así mismos
Aspecto Identidad personal
Competencia Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia
las cualidades y necesidades de otros
Cuida de su persona y se respeta a sí mismo.
Inicio El maestro presentará las imágenes de los dos niños: el arreglado y el Imágenes
desarreglado.
Pedir que observen las imágenes. Distinguir semejanzas y diferencias
Desarrollo Se identificarán con los personajes y dirán los sentimientos que tienen
cuando están limpios y arreglados
¿Cómo se sienten cuando están bañados y arreglados? ¿cómo los tratan
los demás? ¿Qué les dice su, mamá cuando están aliñados? ¿Qué sienten
cuando están sucios, manchados y desarreglados? ¿Cómo les gusta estar?
Cierre El maestro les dirá que en su salón habrá un espacio donde antes de irse Espejo grande,
a casa podrán peinarse y arreglarse para que cuando los vean sus mesa, cepillo,
familiares que los recogen de la escuela, los vean bien arreglados. Podrán atomizador, crema,
hacer un ejercicio de práctica. pasadores, donas,
etc.
Variantes
Nombre de la actividad El jurado

Objetivo Que los niños sean capaces de explicar lo que les parece justo o injusto y que expliquen por qué
Aspecto Relaciones interpersonales
Competencias Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores
necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana
Explica qué le parece justo o injusto y por qué, y propone nuevos derechos para responder a sus necesidades infantiles.
Inicio Vamos a jugar al jurado; todos van a colocar se sobre la línea y yo voy a Dibujar una línea en
leer una situación que puede pasar en la vida. Si están de acuerdo brincan el suelo con cinta
a la derecha y si no, saltarán a la izquierda. de colores
Desarrollo Plantear problema: Tarjetas con los
Un señor tenía un árbol en su jardín pero como creció mucho sus raíces se problemas escritos
hicieron tan grandes y fuertes que decidió cortarlo ¿Es justo cortarlo?
Otra situación: un niño grande y fuerte vio a un niño pequeño comiendo un
helado; el grande se acercó
y le quitó su helado al pequeño para comérselo él, ¿es justo?
Otra situación: Juan no llevó lápiz a la escuela para trabajar y su compañero
Miguel tenía dos, así que le prestó uno; Juan
no quiere devolver el lápiz a Miguel, es justo que Juan se quede con el
lápiz?
Cierre El maestro preguntará el porqué a algún niño que esté de acuerdo, y
también a otro que no lo esté.
Variantes El maestro puede sugerir mas situaciones propias de su grupo, cuidando la
autoestima de los niños y respetando su identidad.
Nombre de la actividad Un caso de confianza

Objetivo Que los niños participen y colaboren con adultos y con sus pares.
Aspecto Relaciones interpersonales
Competencia Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores
necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana
Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia
Inicio Platicarles que el otro día iba caminando por la calle con mi amiga, y casi me
iba a caer pero ella me agarró para que no me pasara nada, ¿a ustedes les ha
pasado? ¿Se han caído? ¿Alguien los ha agarrado para que no se caigan?
¿Qué sienten cuando esa persona no permite que se caigan?
Explicarles que hoy aprenderemos a tener confianza en nuestros amigos del
salón ¿Saben que es la confianza? ¿Confían en todos sus compañeros?, etc.
Explicar que para esta actividad vamos a salir a la cancha, pero es importante
respetar a nuestros compañeros y poner mucha atención
Desarrollo Pedirle a los niños que elijan una pareja y que se sienten en el piso
Ir ejemplificando la actividad mientras doy las instrucciones con alguno de los
niños
Irá pasando uno por uno para verificar que no se lastimen y lo hagan de manera
correcta
Se acomodarán a modo que uno de ellos le dé la espalda al otro, quien se
colocará detrás de él, cerca y con los brazos abiertos.
El de adelante, que está dando la espalda, se dejará caer hacia atrás con los
ojos cerrados, confiándose de que su compañero lo atrapará y no lo dejará
caer.
Después se cambian los papeles y se repite la actividad.
Cierre Para finalizar la actividad realizaré preguntas como:
¿Cómo se sintieron? ¿Les gustó la actividad? ¿Por qué?
¿Fue fácil o difícil? ¿Por qué? ¿Qué tanta confianza tenían en su compañero
antes del ejercicio? ¿Qué tanta confianza le tienen ahora?
¿Con alguno de sus compañeros no se atreverían a dejarse caer? ¿Por qué?
Variantes Se pueden formar en una fila y pasar uno por uno con la docente para que ella
explique cómo llevar a cabo la actividad y posteriormente hacerlo en parejas,
entre los compañeros. Supervisando que ningún niño pueda lastimarse
Torres García Priscila Margarita.
Nombre de la actividad: “Me conozco, me valoro y me regulo”

Alumna: Priscila Margarita Torres García
Objetivo que atiende la actividad: Se pretende que las niñas y los niños reconozcan sensaciones particulares en distintas
partes de su cuerpo y comparen lo que sienten con lo que otros niños experimentan.

*Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.  

*Habla sobre las características individuales y de grupo –físicas, de género, lingüísticas y étnicas– que  identifican a las personas
y a sus culturas.  
*Identifica que los seres humanos son distintos y que la participación de todos es importante para la vida en  sociedad.  

Después de las actividades de rutina, y en un día soleado.
 Motivar al grupo recordándoles la canción de “cabeza, cara, hombros, pies,

ojos, boca, nariz” cambiando las velocidades. Variar la dinámica pidiendo
Inicio que señalen mientras cantan las partes del cuerpo de una compañera o a
un compañero.  
 Al concluir, indicarles que por parejas, observen algunas partes del cuerpo
que no son tradicionalmente observadas: las uñas, las orejas o los codos.
 Pedir a las niñas y los niños que uno a otro se toquen alguna de esas
partes. Preguntándoles:
a) ¿Cómo se siente al tocar esa parte? 
b) ¿La piel es del mismo color que el resto del cuerpo? 
c) ¿Se siente caliente o fría?
Agua. 
 Pedir que se quiten los zapatos. Asegúrese de que no haya objetos en el
piso que puedan lastimarlos y solicíteles que los pongan en un espacio Recipientes de
específico de igual forma si llevan calcetas. plástico.
 Organizar al grupo para que, descalzos, caminen, golpeen el suelo, Toallitas de papel para
caminen de “puntitas”, doblen los dedos (al ritmo de la canción “si estas secarse al final.
feliz”).
Pintura no tóxica.
Desarrollo  Vamos a salir al patio descalzos; acordar reglas de trabajo. –permanecer
Grabadora
donde este el grupo, seguir las indicaciones, salir en orden.
Disco con canción: si
 Sentados en círculo pedirles que se vean los pies y los de sus compañeros estas feliz
de junto ¿Cuáles son las semejanzas? ¿Cuáles son las diferencias?
–todos son necesarios-
 Distribuir por el patio algunos recipientes con agua a temperatura ambiente.

Indicar que van a hacer “caminitos”, y que para marcarlos, cada uno de
ellos deberá meter los pies en el agua y caminar para dejar marcadas sus
huellas.
 Introducir variaciones con pies y manos, lo importante es que las huellas

formen “caminitos” con formas y direcciones distintas a fin de que se
percaten de la existencia de sus pies, sus manos y los de otros.
 Mientras las niñas y los niños hacen los “caminitos”, llamar su atención para
que observen la forma de los pies, que traten de identificar de quién son las
otras huellas, cuáles son de niñas y cuáles de niños.
 Regresar al salón, sentados en círculo darles una toallita de papel para que
limpien sus pies, proponer que se den masaje en sus pies y ponerles
música relajante.  
Cierre
 Reflexionar sobre las huellas diferentes. Preguntar ¿cómo se sintieron al
poner sus huellas?, ¿cuándo compararon sus pies? ¿al darse el masaje?...
Fuente: Conde, S. y Armendáriz, M. T. Educar para la democracia. Preescolar 1. Fichero de actividades [en línea] (2004).
Nombre de la actividad: “Me comunico y dialogo”
Objetivo que atiende la actividad: Se pretende que las niñas y los niños se inicien en el uso de la comunicación verbal como una
forma para conocer mejor a las personas, e identificar afinidades con compañeras y compañeros distintos a aquellos con los que
se relacionan cotidianamente.

escuela.  

 Sentados en círculo, motivar al grupo a centrar la atención en la actividad
indicando que van a platicar sobre las cosas que más les gusta hacer.
 Preguntar a los niños qué es lo que más les gusta hacer cuando no están en
la escuela, permitir que se expresen libremente. Es posible que refieran
pasatiempos como juegos, programas de televisión o práctica de deportes y
que lo hagan en forma “algo desordenada”, en tal caso, orientar las
participaciones para que se puedan ir centrando en el tema.  
Inicio  Indicar que cada uno va a comentar a los demás sobre lo que le gusta y que
los otros pueden hacerle preguntas. Pedir que alguien inicie la conversación.
Orientar las participaciones con preguntas como: 
a) ¿Con quién juegas fútbol?  
b) ¿A qué hora pasa el programa de televisión que te gusta?
c) ¿Cómo se llama tu personaje favorito? 
d) ¿Quién quiere preguntar algo?  
 Turnar las participaciones e invitarlos a realizar preguntas de manera

voluntaria. Recordar las reglas de los intercambios orales; deben pedir la
palabra levantando la mano y escuchar con atención.  
 Cuando todos hayan expresado sus preferencias, preguntar; ¿se dieron

cuenta con quién comparten los mismos gustos? Invitarlos a que digan
quiénes tienen gustos similares a los suyos y quiénes los tienen diferentes,
Desarrollo de ser necesario modelarlo.  
 Es posible que las coincidencias se den entre niños y niñas que no se

relacionen de manera espontánea en la escuela.  Aprovechar esa situación
para hacer notar que cuando se escucha con atención, es posible conocerse
y hacer nuevos amigos.  
 En plenaria comentar lo importante que es darse cuenta que comparten
gustos con otras personas, pero también que es importante respetar a
quienes piensan diferente.  
 Organizar al grupo para que formen equipos de niñas y niños a quienes les Plastilina
gusten cosas similares, aunque no sean iguales. Lo importante es que se
procure la formación de equipos integrados por niñas y niños con gustos
parecidos.
  Cartulinas
 Cada equipo elaborará un dibujo colectivo con el que se representen a ellos
mismos haciendo lo que más les gusta.
Cierre Plumones
 Una vez terminados los dibujos preguntar:
 a) ¿Para qué les sirvió platicar de lo que les gusta hacer? 
b) ¿Qué pasa si no ponemos atención a lo que dicen nuestras compañeras
y compañeros?
c) ¿Cómo nos sentimos cuando otras personas escuchan lo que
platicamos?  
También pueden hacer una maqueta colectiva con el mismo tema.  

Variantes
Fuente: Conde, S. y Armendáriz, M. T. Educar para la democracia. Preescolar 1. Fichero de actividades [en línea] (2004). IFE
Nombre de la actividad: “Respeto a la diversidad”

Objetivo que atiende la actividad: Se pretende que las alumnas y alumnos reconozcan que las personas con discapacidad
tienen necesidades especiales y que los respeten.

*Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta.  
*Identifica que los seres humanos son distintos y que la participación de todos es importante para la vida en  sociedad.  

 Proponer al grupo un juego en el que por equipos metan una pelota a una
caja.
 Organizar equipos con un número par de integrantes (seis u ocho). Cada
equipo será dividido en dos filas que se colocarán una frente a otra con
una distancia de 6 ó 7 metros.
 Explicar que el primer integrante de una fila deberá correr para entregar la
Inicio
pelota al primero de la fila de enfrente antes de que termine de contar 10.
Quien la reciba, correrá para entregarla al segundo de la fila contraria y
Pelotas. Pueden ser
así sucesivamente.
hechas con papel
 Hacer tres o cuatro rondas del juego.
periódico (una por
 Preguntarles si les pareció fácil o difícil hacerlo.
equipo).
 Incorporar una regla nueva al juego: un miembro de cada equipo perderá
Caja.
una capacidad física, pero realizarán el mismo juego en el mismo tiempo.
Desarrollo -Vendar los ojos de un niño de cada equipo o sentarlos en una silla
indicándoles que no pueden moverse de ahí. Es probable que protesten
por dicha regla. Indicar que la responsabilidad de que el compañero o
compañera participe es de todo el equipo y que deberán ayudarle si él o
ella quieren.
 Reiniciar el juego mientras los animo a cubrir la distancia requerida en el

menor tiempo posible.
 Cuando toque el turno a la compañera o compañero que tiene
“discapacidad”, indicar que le pregunten si quiere ayuda o si cree que
puede hacerlo solo. Si pide ayude, observar la manera en la que lo
hacen.
 Dar por terminado el juego y hacer algún ejercicio de relajamiento.

Enseguida pedir a las y los participantes con “discapacidad” que
comenten con el resto del grupo lo que no podían hacer, cómo se
sintieron ante ello y cómo los ayudaron a realizar la tarea impuesta.
 Organizar un círculo de reflexión en torno a aquellas cosas que no
pueden realizar las personas que presentan alguna discapacidad y a la
manera en la que es posible ayudarlas. Si en el grupo hay algún niño con
Cierre necesidades especiales, pregunte si voluntariamente quiere participar Hoja
platicando alguna de sus experiencias.
crayolas
 Pedir que las niñas y los niños escriban o dibujen alguna de las cosas
que las personas sin discapacidad pueden hacer por aquellas que
necesitan ser ayudadas. Comentar el contenido de los mensajes con todo
el grupo.  
Organizar tres o cuatro rondas, alternando el tipo de discapacidad o aumentando el número de

participantes con “discapacidad”.
Variantes Si en el grupo no hay niños y niñas con discapacidad, pueden invitar a un niño con discapacidad para
que les comente cómo se siente en los grupos en los cuales participa. También promueva que hable de
su derecho a ser respetado.  
Nombre de la actividad: ¡Ya puedo!
Alumna: Priscila Margarita Torres García.
Objetivo que atiende la actividad: Que los niños y las niñas reconozcan sus capacidades, que hable acerca de lo que pueden
hacer y lo que les gustaría hacer.

*Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades.  
*Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone, atiende sugerencias y muestra perseverancia en  las acciones que lo
requieren.  

 Ambientar el salón con música relajante y tapetes de colores al centro del
salón.
Música
Grabadora
 Sentarse con los niños y recordarles que los tapetes ahora son para Tapetes
Inicio sentarnos y estar cómodos (porque previo a esta actividad ya los habré
dejado manipularlos), pedirles que cierren los ojos y recuerden cuando eran
más pequeñitos, preguntaré ¿Qué pueden hacer ahora que antes no
podían hacer?, dependiendo de sus respuestas, haré preguntas más
especificas ¿Cuándo era más pequeño podías quitarte el suéter sin ayuda
de alguien más? ¿podías lavarte las manos solito? ¿doblar las mangas de
tu playera? ¿saltar la cuerda?
 Leerles la frase del papel “yo no podía…” escribir un ejemplo personal y

continuar ¿me ayudan a completar la frase?
 ¿Que no podían hacer? Anotar sus respuestas y preguntar si alguien quiere
dibujar a un lado de la oración eso que no podían hacer, aprovechar para
que los niños vean que escribir es un proceso que lleva más tiempo que
hablar, el espacio entre las palabras, la direccionalidad, donde termina
cada frase.
 ¿Hay algo que les gustaría poder hacer? ¿Les gustaría aprender nuevas
cosas? ¿Cómo cuales? Papel craft
Desarrollo
 Una vez que hicimos una lista de cosas que les gustaría hacer, platicaré Plumones
con ellos acerca de algo de la lista que podamos practicar en este
momento, leeremos cada una de las oraciones y les preguntaré ¿Creen
que lo podamos aprender ahorita? ¿que materiales necesitamos?
Valoraremos la pertinencia y pondremos fecha para practicar cada cosa
En caso de que no haya alguna que se pueda practicar en ese momento,
les propondré en los tapetes intentar dar una marometa, dar un masaje a
alguien, etc.
 Después de realizar alguna(s) de las actividades propuestas por ellos,

decirles que dejaremos nuestra lista pegada y cada vez que vayamos
logrando algo nuevo lo marcaremos con una gran palomita
Cierre  Preguntarles y reflexionar con ellos ¿Cómo se sintieron al realizar tal
actividad? ¿Cómo lo lograron? ¿Aun se les dificulta? ¿Qué podemos
hacer?
Demostración de las cosas especiales que pueden hacer

Variantes

Fichero de Sujeto

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Benemerita Escuela Normal Veracruzana “Enrique

IDENTIDAD PERSONAL RELACIONES INTERPERSONALES ALUMNA

● Hagamos libros de nuestras ● El veterinario María Aseret Alejandre Lagunes

● Necesitamos energía ● ¡Pásala, Pásala! Mayra Arenas Moreno.

- Fernando el Furioso - El faro Contreras Chávez Karla Betsabé

Convivo de manera pacíficca y Vamos a pescar (Zamora) Karla De la Torre Montano

“Qué me gusta de mi” “Hagamos un acuerdo” Jennifer Echeverría Rojas.

- Presentando mi juguete favorito - Recreación acuática Diana Itzel Herrera Marín.

- Prevención temprana de la - Promoción de habilidades de Javier Javier Daniela Alejandra.

- Respeto la diversidad (Educar para - Respondiendo de maneras Lara Centurión Amairani.

Convivo de manera pacífica y ● Convivo de manera pacífica y Moreno Martínez Alejandra.

● “Superestrellas” ● “Si nos esforzamos, podemos” Teresita Pozos Hernandez.

Limpiar la casita Haciendo bolitas de nuez Diana Laura Ruiz Vidal.

Vamos a ayudar. El jurado. Diana I. Sánchez Murguía

Nombre de la actividad: “El consultorio veterinario”

Secuencia didáctica Recursos didácticos

Nombre de la actividad: “Ayudando a mi amigo”

- En planearía, se retomarán las participaciones de los niños dentro de los

Nombre de la actividad: “Hagamos libros de nuestras familias”

- Después de decidir a quién le van a enviar la carta, la comenzarán a Hoja

Nombre de la actividad: La pequeña tortuga

Arenas Moreno Mayra Gisela.

Nombre de la actividad: Necesitamos energía

Nombre de la actividad: Pásala, pásala

Campo formativo: Desarrollo personal social

Nombre de la actividad: El museo mágico

Cierre Los padrinos mágicos harán sonar su campanilla. Adornos para el

Contreras Chávez Karla B.

El pájaro del alma

Desarrollo personal y social. Identidad Personal

- Indagar sus conocimientos previos: -Cuento: El pájaro del

Cruz Pérez Mariana.

Nombre de la actividad: Fiesta de la piñata

Nombre de la actividad: ¿Cómo me siento hoy?

Nombre de la actividad: Somos especiales.

De la Torre Montano Karla.

Secuencia didáctica Recursos didácticos

Realizar una reflexión con los niños acerca de cómo

Nombre de la actividad: CONVIVO DE MANERA PACÍFICA Y DEMOCRÁTICA. “La familia”

Objetivo que atiende la actividad:

Sentados en círculo, comentar lo siguiente:

Nombre de la actividad: “Jugar a la casita”

Secuencia didáctica Recursos didácticos

Reflexionar con los niños la manera en la que lograron resolver

Campo formativo: Desarrollo personal y social

Secuencia didáctica Recursos didácticos

1. Motive al grupo recordándoles alguna canción que haga

Echeverría Rojas Jennifer.

Nombre de la actividad. “Hagamos un acuerdo”

Nombre de la actividad: “Qué me gusta de mi”

Nombre de la actividad: “Armemos juntos una torre”

Nombre de la actividad: “El árbol de las emociones”

García Ixtla Karla N.

Como soy y como me ven.

Momento: después de Espacio: el salón Fecha: 1 de junio

Materiales: Organización del grupo: en

Evaluación: Organización del grupo:

Momento: después de la hora Espacio: Fecha: 1° de junio

Materiales: Evaluación: Organización del grupo:

Hernández González Mary Costa.

Nombre de la actividad: Los encargados

Nombre de la actividad: La caja mágica

Nombre de la actividad: Nuestras sombras

Campo formativo: Desarrollo personal social

• Toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo.  

4. Preguntar al grupo: a) ¿Les gustó el juego? b) ¿Qué hacíamos cuando