Referencias 1

PLAN DE ACCION AMBIENTAL
Proyecto de Educación y Acción Ambiental Dirigido a Los

Integrantes de la Institución Educativa
DIANA CATALINA MARTINEZ BOYACA

ALYSON TELLEZ ACHURY
COLEGIO CARDENAL SANCHA

TRABAJO SIGNIFICATIVO DE GRADO
BOGOTÁ
2010
Trabajo Significativo de Grado para Optar por el Titulo de

Bachiller Académico.

Diana Catalina Martínez Boyacá – 14

11°A
Alyson Téllez Achury – 28
11°B
Tutor/es o Docente:
García Polanco Orlando
Colegio Cardenal Sancha
Colaborador/es:
Martínez, Sergio Eduardo, Universidad Nacional de Colombia
Septiembre 21, 2010

COLEGIO CARDENAL SANCHA
CONTENIDO
pág.
METODOLOGÍA DEL PROYECTO......................................................................................23
DISCUSIÓN DE RESULTADOS...........................................................................................28
RECOMENDACIONES.........................................................................................................30
BIBLIOGRAFÍA.....................................................................................................................31
BIBLIOGRAFÍA.....................................................................................................................31
RESUMEN
La magnitud de los problemas ambientales hace necesario que nuestra institución
educativa dirija su atención hacia la gestión ambiental, para ello es necesario que se
comience a trabajar en base a actividades que contribuyen a la solución y prevención
de los principales problemas ambientales. La resolución de los problemas
ambientales puede constituir un fin en sí mismo, es decir, convertirse en un objeto de
aprendizaje, o en un medio para la consecución de otros conocimientos, ya que no
poseen una solución única que sea del todo satisfactoria. Son problemas complejos,
abiertos, cambiantes, que precisan de reflexión y de investigación, poniendo en juego
la inventiva y la creatividad, actitudes para actuar frente a una realidad y las
preguntas que genera en la actualidad y para el futuro. Para resolverlos se hace
necesario contar con el conocimiento cotidiano, pero también con el conocimiento
científico. En cuanto al primero, porque los problemas surgen de la experiencia
diaria; por lo que se refiere al segundo, porque entra en juego a partir de la
complejidad de dichos problemas, lo que hace recurrir a un conocimiento más
profundo y avanzado.
Los problemas hacen referencia a espacios muy diversos de la actividad humana
(salud, consumo, ambiente, desigualdades sociales, etc.), por lo que requieren un
planteamiento que se acomode permitido y lo planeado mas no disciplinar que los

considere como ejes organizadores del currículo. Son problemas significativos y
funcionales para la vida presente y futura de las personas, lo que implica que deben
conectar con los intereses y con las preocupaciones de los alumnos, de modo que
cobren sentido para ellos, que sean aplicables a la vida cotidiana, y que se transmita
estratégicamente contenidos culturales socialmente relevantes. Poseen una
importancia esencial en el contexto escolar, dado que se consideran de modo muy
superficial en otros ámbitos educativos informales, por lo que el sistema educativo
parece ser la única alternativa actual para reflexionar de manera crítica sobre ellos.
Para dar una solución efectiva a las problemáticas ambientales planeamos
realizar secuencias didácticas que atiendan a una actividad comprometida con un
pensamiento proyectivo ecológico. Incluir las dimensiones histórica, cultural y política
en el estudio de la problemática ambiental y finalmente pensar en educar en lo
ambiental desde un modelo de cooperación y de participación solidaria con otros
sujetos sociales (como los son otras instituciones). De este modo, y frente a la
pérdida de recursos naturales en el planeta, la estrategia de actuar frente a
situaciones ambientales coloca a nuestra institución ante el desafío educativo de
reconstruir la cultura socialmente determinada, y de asumir otro compromiso en la
construcción de mejoras de la calidad de vida para niños y jóvenes. La resolución
de los problemas ambientales, como enfoque metodológico para la Educación
ambiental, aparece como un modo en que los maestros se acerquen, de un modo
educativo y estratégico, al reconocimiento de los problemas, a su análisis local y

global, a su vinculación con los agentes sociales, y a la posibilidad de actuar para su
resolución. Ello no sólo les permite vivenciar la ambientalización del currículo escolar,
sino también apropiarse de herramientas para su implementación en el aula,
condiciones imprescindibles para que la Educación ambiental constituya una realidad
palpable en las escuelas.

ABSTRACT
The magnitude of the environmental problems makes necessary that our
educational institution directs its attention to the environmental management, is
necessary that it begins to work on base of activities that contribute to the solution
and prevention of the principal environmental problems. The resolution of the
environmental problems can constitute an end for itself, it means, to turn it in to an
object of learning, or into a way for the attainment of other knowledge concepts, since
they do not possess an only solution that is completely satisfactory. They are difficult
problems, opened, changeable, they need reflection and investigation, bringing in the
inventiveness and the creativity, indispensable attitudes to face a reality full of
uncertainties. To solve the problem it becomes necessary to possess the daily
knowledge, but also with the scientific knowledge. The first one, because the
problems arise from the daily experience; what refers to these condone, because it
enters from the complexity of the above mentioned problems, which it makes
inevitable to resort to forms of more sophisticated knowledge.
The problems refer to very diverse areas of the human activity (health,
consumption, environment, society, etc.); because of this they need a curricular
exposition not disciplinary that it considers them to be organizing axes of the
curriculum. They are significant and functional problems for the present and future life
of the persons, which implies that they must connect with the interests and with the
worries of the students, so that they receive sense for itself, becoming applicable to
the daily life, and that they mobilize cultural socially relevant contents. They possess
an essential importance in the school context, because they are considered in a very
superficial way in other educational informal areas (for example in the family or in the
massive media); because of this the educational system seems to be the only current
alternative to think in a critical way about them.
To give an effective solution to the environmental problematic we want to realize
didactic sequences that attend to a cognitive activity deep and compromised with an
Ecological thought. To include the historical, cultural and political dimensions in the
study of the environmental problems and finally to think of educating in the
environmental thing from a model of cooperation and solidary participation with other
social subjects (as other institutions).This way, and against to the loss of natural
resources in the planet, the strategy of acting against to environ mental situations
places our institution against the educational challenge of reconstructing the socially
certain culture, and of assuming another commitment in the construction of
improvements of the quality of life for children and youth.
The resolution of the environmental problems, as methodological approach for the
environmental Education, appears as a way in which the teachers approach, in an
educational and strategic way, to the recognition of the problems, its local and global
analysis, it sent ail with the social agents, and the possibility of acting for its
resolution. It not only allows them to live the school curriculum, but also to appropriate
tools for its implementation in the classroom, an indispensable condition in order to
the environmental Education constitutes a palpable reality in the schools.
Key words: Environmental education, environmental problems, Environmental
management.
INTRODUCCION
El presente trabajo pretende aportar una doble visión acerca de cómo educar
sobre el medio ambiente, a través de la resolución de los problemas que afligen a
nuestro mundo. Para ello se comienza basándolo teóricamente a partir de algunos
precedentes de esta línea de trabajo.
El concepto de educación ambiental ha sufrido cambios desde que en el mundo se
emprendió la toma de conciencia del papel que desempeña el medio ambiente en la
vida humana y viceversa. La educación ambiental no puede ser dada bajo la forma
de ‘lecciones’, en la que la sucesión y la continuación están estrechamente
programadas por adelantado e impuestas por los profesores. La instrucción al medio
ambiente se hace a través de problemas planteados por las actividades eficaces de
los alumnos.
No pretendemos discutir aquí la necesidad de la educación ambiental como una
de las vías fundamentales para intentar cambiar la situación de emergencia global en
la que nos hallamos, ni la urgencia de obtener un enfoque en el «modo de pensar los
problemas que permita proyectar acciones razonables con una ética de acción
comprometida. Nuestra propuesta se desarrolla en el ámbito de ofrecer una visión
sobre una estrategia metodológica para la educación ambiental en el área de la
educación. Nos referimos a la resolución de problemas ambientales en la educación
primaria y en la formación de maestros.
10
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La dimensión de los problemas ambientales hace necesario que nuestra
institución educativa destine su atención hacia la gestión ambiental; para esto es
necesario que emprendamos el trabajo en base a actividades que favorezcan la
solución y prevención de sus principales problemas ambientales, entonces, ¿De qué
manera podemos incentivar la capacitación tanto de estudiantes como de docentes
en cuanto a la educación ambiental para así llevar a cabo un proyecto de acción
ambiental?
1.2 OBJETIVOS DEL PROYECTO
11
1.2.1 OBJETIVO GENERAL
• Buscar y aplicar soluciones en torno a las problemáticas ambientales
priorizadas mediante la ejecución del plan de acción ambiental institucional.
1.2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
12
• Educar y así alcanzar un modelo de sociedad basado en los principios de
sostenibilidad, desenvolviendo una ética ambiental que origine la protección
del medio desde una perspectiva de igualdad y solidaridad.
• Crear el espacio necesario que permita la asociación de la educación
ambiental al sistema educativo como asignatura dentro del marco curricular,
así como el estímulo de la investigación e innovación en materia de
educación ambiental.
• Fomentar actitudes y proceder pro ambientales mediante la aplicación del
conocimiento y la sensibilización ciudadana respecto a los problemas del
ecosistema ampliando el conocimiento de los procesos ambientales en
relación con los sociales, culturales y económicos y fomentando una actitud
crítica y sensible
1.3 MARCO CONCEPTUAL
13
1.3.1 EL MEDIO AMBIENTE
El Medio Ambiente es todo aquello que nos rodea y que debemos cuidar para
mantener limpia nuestra ciudad, colegio, hogar, etc., en fin todo en donde podamos
estar.
El ser humano a través de la historia ha sido capaz de alterar el medio ambiente
con sus actividades. Aunque, al parecer, los humanos hicieron su aparición
en África, no tardaron en extenderse por todo el mundo. Gracias a sus distintivas
capacidades mentales y físicas, lograron escapar a las retracciones
medioambientales que restringían a otras especies y alterar el medio ambiente para
adecuarlo a sus necesidades. (http://www.monografias.com/trabajos15/medio-
ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtml)
Mientras las comunidades humanas continuaron siendo minúsculas y
su tecnología limitada, el impacto de estas en el medio ambiente fue directamente
local. Sin embargo, al ir aumentando la población y optimizando y extendiendo la
tecnología, brotaron problemas más importantes y transcendentes. El vertiginoso
avance tecnológico que se da tras la edad media terminó con la Revolución
Industrial, que ocasionó el descubrimiento, uso y aprovechamiento de los
combustibles fósiles. La Revolución Industrial ocasionó que los seres humanos
empezaran realmente a modificar el planeta, la naturaleza de su atmósfera,
la calidad de su agua, etc. Hoy, la demanda sin precedentes a la que el rápido
crecimiento de la población humana y el desarrollo tecnológico esclavizan al medio
14
ambiente, y esto está produciendo una caída cada vez más acelerada en la calidad
de vida de todos los seres que lo habitan.
1.3.2 LA EDUCACION AMBIENTAL
Es difícil determinar con exactitud cuándo se utilizó el concepto de Educación
Ambiental por primera vez. Una posibilidad es la Conferencia Nacional sobre
Educación Ambiental realizada en 1968 en New Jersey. (
http://www.jmarcano.com/educa/njsmith.html) A finales de los 60; en esta época se
utilizaban diferentes conceptos, como; educación para la gestión ambiental,
educación para el uso de los recursos y educación para la calidad ambiental, para
representar la educación basada en los humanos y el medio ambiente. No obstante,
educación ambiental es el término que con mayor frecuencia se ha usado.
1.3.2.1 ¿QUE ES EDUCACION AMBIENTAL? (EA)
Para entender qué es la EA, es beneficioso revelar lo que no es. La EA no es un
dominio de estudio, como la biología, química, ecología o física. De hecho, es
un proceso. Desde varios puntos de vista este es un concepto que se hace difícil
entender. Muchas veces se habla o escribe sobre enseñar EA, pero, esto no es
posible. Uno puede enseñar conceptos de EA, pero no la EA en sí.
15
La carencia de consentimiento sobre lo que es la EA puede llegar a ser una razón
de tales definiciones equivocadas. Por otro lado, parte del problema se debe también
a que el mismo término educación ambiental es un nombre no del todo apropiado.
El término educación para el desarrollo sostenible sería un término más
comprensible, ya que indica claramente el propósito del esfuerzo educativo:
educación sobre el desarrollo sostenible, el cual es en realidad la meta de la EA.(
http://www.jmarcano.com/educa/njsmith.html) De hecho la EA está avanzando hacia
educación para la sostenibilidad, que tiene un viable para aumentar la toma de
conciencia en los ciudadanos y la capacidad para que ellos se impliquen con
decisiones que afectan sus vidas.
1.3.2.2 DEFINICION DE LA EA.
Aún no existe consenso universal sobre alguna de las diferentes definiciones
dadas para la EA.
Se puede definir EA como:
• Un proceso que incluye un esfuerzo planificado para comunicar información
y/o suministrar instrucción basado en los más recientes y válidos datos
científicos al igual que en el sentimiento público prevaleciente. Diseñado para
apoyar el desarrollo de actitudes, opiniones y creencias que apoyen a su vez
la adopción sostenida de conductas que guían tanto a los individuos como a
16
grupos para que vivan sus vidas, crezcan sus cultivos, fabriquen sus
productos, compren sus bienes materiales, desarrollen tecnológicamente, etc.
de manera que minimicen lo más que sea posible la degradación del paisaje
original o las características geológicas de una región, la contaminación del
aire, agua o suelo, y las amenazas a la supervivencia de otras especies de
plantas y animales.( http://www.jmarcano.com/educa/njsmith.html)
En conclusión, la EA es educación sobre cómo ejecutar el desarrollo de la
humanidad al mismo tiempo que se protege, preserva y conserva los ecosistemas
del planeta. Esta es la idea detrás del concepto de desarrollo sostenible.
13.2.3 ¿CUALES SON LOS COMPONENTES DE LA EA?
La educación ambiental consiste de cuatro niveles diferentes
I. FUNDAMENTOS ECOLOGICOS
Este nivel contiene la instrucción sobre ecología, ciencia, geología, meteorología,
geografía física, botánica, biología, química, física, etc. El propósito de este nivel de
instrucción es dar al alumno explicación sobre los sistemas de soporte vital. En
cuanto a esto algunos científicos han descubierto muchas reglas ecológicas de la
17
vida pero, frecuentemente se descubren nuevas. Desgraciadamente, algunas veces
no se comprenden muchas de estas reglas ecológicas. Ya que varias de las
conductas humanas y decisiones de desarrollo parecen violarlas. Una razón
importante por la cual se creó el campo conocido como educación ambiental es la
percepción de que las sociedades humanas se estaban desarrollando de maneras
que rompían las reglas. Se pensó que si a la gente se le pudiera enseñar las reglas,
entonces ellas jugarían el juego por las reglas.
(http://www.jmarcano.com/educa/njsmith.html)
II. CONCIENTIZACION CONCEPTUAL
Cómo las acciones propias y de grupo pueden afectar la relación entre calidad de
vida y la condición del ambiente. Puesto que, no es suficiente que se alcancen los
sistemas de soporte vital del planeta; también se debe entender cómo las acciones
de la humanidad afectan las reglas y cómo el conocimiento de estas puede guiar las
conductas humanas.
III. INVESTIGACION Y EVALUACION DE PROBLEMATICAS
Implica el aprendizaje, investigación y evaluación de problemáticas ambientales.
Debido a que hay demasiado casos de personas que han interpretado de forma
incorrecta o sin exactitud asuntos ambientales, muchas personas se encuentran
18
confundidas acerca de cuál es el comportamiento más responsable ambientalmente.(
http://www.jmarcano.com/educa/njsmith.html) La mayoría de las veces, las
circunstancias y condiciones específicas complican las respuestas a preguntas sobre
cómo mejorar la utilización de diferentes objetos en nuestra vida cotidiana y
solamente pueden comprenderse luego de considerar cuidadosamente muchas
informaciones.
IV. CAPACIDAD DE ACCION
Se enfatiza en el dotar al alumno con las habilidades necesarias para participar
productivamente en la solución de problemas ambientales presentes y la prevención
de problemas ambientales futuros. También se encarga de ayudar a los alumnos a
que comprendan que, frecuentemente, no existe una persona, agencia u
organización responsable de los problemas ambientales. (
http://www.jmarcano.com/educa/njsmith.html)
Los problemas ambientales son repetidamente motivados por la sociedad, Por lo
tanto, los individuos resultan ser las causas principales de muchos problemas, y la
solución a los problemas probablemente será el individuo cuando actúa en grupo.
1.3.2.4 PROPOSITOS DE LA EA
19
1. Brindar el conocimiento necesario para comprender los problemas
ambientales;
2. Presentar oportunidades para desarrollar las habilidades necesarias para
investigar y evaluar la información disponible sobre los problemas;
3. Desarrollar las capacidades necesarias para ser activo e involucrarse en la
resolución de problemas presentes y la prevención de problemas futuros; y, lo
que quizás sea más importante,
4. Desarrollar las habilidades para enseñar a otros a que hagan lo mismo.
(http://www.jmarcano.com/educa/njsmith.html)
1.3.3 LA EA EN COLOMBIA
Con la expedición del código de los recursos naturales y renovables y de
protección del medio ambiente se incorporan algunas disposiciones relacionadas con
la educación ambiental, las cuales solo hasta 1978 se reglamentaron en el decreto
1337 implementando la educación ambiental débilmente, puesto que la limita a
cursos de ecología, la preservación ambiental y de recursos naturales ya jornadas
ambientales en los planes educativos.

20
En desarrollo de los parámetros sobre educación ambiental esbozados en la
Constitución de 1991, la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) y el Decreto
1743 de 1994 estipulas que la educación ambiental sea área obligatoria en los
planteles públicos y privados de la educación formal en los niveles preescolar, básica
y media, institucionalizando proyectos ambientales escolares, trazando sus principios
rectores asignando su responsabilidad a la comunidad educativa. Se establece
también en este decreto la asesoría y apoyo institucional, la formación de docentes,
el servicio social obligatorio y el servicio militar obligatorio en educación ambiental.
Por otro lado la Ley 70 de 1993 incorpora la dimensión ambiental en los programas
de etno educación. (Álvaro Monterroza García)
Con esto nace la necesidad de ejecutar un programa para nuestra institución
educativa en el área de Educación Ambiental, que disponga a los integrantes de la
institución para que se adapten a su papel como participantes en la búsqueda del
bien colectivo e individual, tratando específicamente a los que se orientan a mejorar,
mitigar, recuperar y conservar el medio ambiente urbano, todo esto en el terreno de
la recuperación de la identidad cultural para fortificar e inducir con elementos
prácticos la idoneidad y la capacitación humanística que pueda tomar con
responsabilidad y convencimiento el progreso de la calidad de vida.
21
1.4 ALCANCE
El reto que tenemos planteado al ejecutar lo que llamamos “plan de acción
ambiental” es el de favorecer la evolución hacia la mejora y permanencia del
ambiente, siendo conscientes de que esta cambio requiere profundos cosas además
de educativos, económicos manejado con algunas estrategia dirigido y pensado a
toda la comunidad educativa.
22
METODOLOGÍA DEL PROYECTO
1.5 JUSTIFICACIÓN
1.5.1 ACCIONES PROGRAMADAS
El plan de Educación Ambiental se realizará través de proyectos con unos objetivos
claros. Se propone los siguientes grupos de acuerdo a los proyectos , que a su vez podrán
estar divididos en actividades, creándose así nuevos proyectos y actividades en función de
necesidades o ideas futuras y de los resultados de este obteniéndolas al evaluar el progreso
de todo lo planteado.
1.5.1.1 PROYECTO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LAS AULAS
La inclusión de la educación ambiental en el sistema educativo de nuestra
institución deberá tener en cuenta:
1. Las características del medio ambiente local, partiendo del análisis de los
problemas ambientales, de la comunidad y de la formación del personal.
23
2. Que la educación ambiental podría incluirse o familiarizarse con algunas áreas que
conforman en general la planeación estudiantil, de forma que los estudiantes
alcancen los conocimientos necesarios o por lo menos básicos para participar en la
toma de decisiones y aportes para el proyecto .
3. La utilización de diferentes metodologías, combinando estudios cuantitativos y
cualitativos, observación y experimentación, participación directa sobre el entorno.
4. Un ambiente educativo desde los niveles primarios a los pertenecientes a la media
vocacional para que sea posible la modificación y desarrollo de comportamientos y
actitudes.
1.5.1.1.1 Educación preescolar, primaria y secundaria
Los currículos deberán facilitar la integración de la educación ambiental en el actual
sistema educativo, permitiendo dar una respuesta educativa que tenga en cuenta los
diferentes entornos y toda la temática relacionada con medio ambiente.
Se deberán plantear distintos objetivos sobre los niveles educativos con el fin de desarrollar
en los alumnos las distintas capacidades de generar actitudes para trabajar en los diferentes
campos.
24
Se busca la formulación de objetivos concretos para que desde el aula de clase y desde
la institución escolar los estudiantes se vinculen a la solución de la problemática ambiental
particular, en este caso la institución, permitiendo la generación de espacios para el
desarrollo de criterios de solidaridad, tolerancia, autonomía y, en ultimas, preparando para la
autogestión en la búsqueda de un mejoramiento de la calidad de vida, que es el propósito
último de la educación ambiental.
Asociación de padres de familia
Se establecerán los mecanismos necesarios que permitan la colaboración,
formación y participación de padres de familia en la realización y puesta en marcha
de iniciativas y actividades de educación ambiental.
1.5.1.1.2 ACTIVIDADES Y HERRAMIENTAS
• Integración de la educación ambiental en la vida del centro educativo a través
de los proyectos ambientales, proyectos curriculares, extracurriculares
programaciones didácticas, etc.
• Establecimiento de procesos con temática ambiental que den una respuesta
educativa.
• Diseño de programas particulares para cada nivel educativo que desarrollen
las distintas capacidades del alumnado: educación preescolar, primaria y
secundaria.
25
• Publicación de un boletín informativo que recoja los avances en educación
ambiental, las experiencias, convocatorias, noticias ,
• Conferencias y charlas dirigidas a escolares.
• Educación no formal, fuera del aula.
• Desarrollo de juegos, talleres y actividades para niños y jóvenes sobre
temática ambiental.
• Visitas organizadas y guiadas a espacios naturales protegidos.
• Proyección de audiovisuales.
• Celebración de eventos ambientales en días conmemorativos.
• Jornadas de limpieza en lugares emblemáticos (zonas recreativas y parques,
etc.)
• Elaboración y distribución de materiales para la educación ambiental.
• Concursos de redacción, pintura, trabajos de investigación sobre cuestiones
ambientales, etc.
¿Por qué el proyecto?
26
Porque es necesario tener un ambiente limpio para realizar nuestras actividades,
especialmente el estudio. Un ambiente limpio garantiza más armonía, más orden.
Nuestro proyecto debe ser permanente ya que el ambiente debe ser cuidado a todos
los días y no limitarse a una simple temporada.
¿Para que el proyecto?
Para hacer de nuestra institución un mejor lugar, más limpio, más sano así
demostramos nosotros los estudiantes un masivo sentido de pertenencia hacia la
institución adquiriendo así cultura ciudadana y ambiental.
¿Cómo realizaremos el proyecto?
Asesorándonos con nuestros profesores, utilizando los medios informáticos, libros
para realizar propuestas de calidad que nos conduzcan a un proyecto viable,
sostenible y así generar mayor interés y participación por parte de los estudiantes,
también se debe asegurar que el proyecto sea exitoso y permanezca activo y
evolucione al transcurrir el tiempo.
27
DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Esperamos que este proyecto tenga continuidad así que no deberá acabarse, en
la continuidad esperamos resultados notorios, como el grado de conciencia de las
personas hacia el ambiente y sus cuidados, la notable disminución de las basuras en
el plantel, la conformación de grupos ecológicos en pro del medioambiente y sobre
todo que se ejerza continuidad en el proyecto después de la salida de sus
promotores.
CONCLUSIONES
28
En base a los resultados de las actividades realizadas podemos concluir que el
problema ambiental no es ajeno a culturas o clases sociales, y que podemos
colaborar para que esta problemática sea parte del pasado, si cada uno ponemos
empeño desde el individuo común hasta las comunidades ya no habría
contaminación, calentamiento global, no habría mares contaminados, no se
acabarían las especies.
Por el momento el límite no ha sido sobrepasado, pero eso no quiere decir que
debemos quedarnos inmóviles ante esa realidad como es el problema ambiental, el
cual tiene mucha trascendencia desde la revolución industrial. Solo tenemos una
oportunidad de salvar el mundo o por lo menos mejorar las condiciones de vida, hay
que aprovecharla, antes de que sea tarde por eso solo hay una opción el cambio o la
destrucción del planeta. Nosotros elegimos. Desde la más pequeña acción como
recoger basura, hasta procesos notables como el reciclaje podemos garantizar
nuestra supervivencia, lo más importante es impartir conciencia en la gente
empezando desde casa o el colegio, ya que crear personas que crean en el bien del
planeta no es pérdida de tiempo sino que da vía a que todo tiempo futuro sea mejor
“Es increíble que la naturaleza pida a gritos ayuda, pero más increíble es que
nadie la escuche.”
29
RECOMENDACIONES
Las principales recomendaciones que proponemos son:
• Disponibilidad de tiempo.
• Disponibilidad de espacio.
• Cooperación y participación por parte de la comunidad
• Cumplimiento de las actividades.
• Prolongación del proyecto.
30
BIBLIOGRAFÍA
• Bellamy, David y otros. Salvemos la Tierra. Madrid: Ediciones Aguilar, 1991.
• Bilbao, A. y otros. Desarrollo, pobreza y medio ambiente. Madrid: Ediciones
Talasa, 1994.
• Drago, Tito. El futuro es hoy: reflexiones sobre medio ambiente. Madrid:
Cruz Roja Española, 1990.
• Gribbin, John. El planeta amenazado. Madrid: Ediciones Pirámide, 1987.
• Tobías, M. El hombre contra la tierra. Población y biosfera al final del
milenio. Barcelona: Ediciones Flor del Viento, 1996.
• Tapia, F. y otros. Medio ambiente: ¿alerta verde? Madrid: Editorial Acento,
1995. Obra de divulgación sobre desarrollo y gestión ambiental.
31

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PLAN DE ACCION AMBIENTAL

Proyecto de Educación y Acción Ambiental Dirigido a Los

DIANA CATALINA MARTINEZ BOYACA

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Proyecto de Educación y Acción Ambiental Dirigido a Los

Diana Catalina Martínez Boyacá – 14

Septiembre 21, 2010

METODOLOGÍA DEL PROYECTO......................................................................................23

La magnitud de los problemas ambientales hace necesario que nuestra institución

comience a trabajar en base a actividades que contribuyen a la solución y prevención

de los principales problemas ambientales. La resolución de los problemas

ambientales puede constituir un fin en sí mismo, es decir, convertirse en un objeto de

aprendizaje, o en un medio para la consecución de otros conocimientos, ya que no

abiertos, cambiantes, que precisan de reflexión y de investigación, poniendo en juego

la inventiva y la creatividad, actitudes para actuar frente a una realidad y las

preguntas que genera en la actualidad y para el futuro. Para resolverlos se hace

necesario contar con el conocimiento cotidiano, pero también con el conocimiento

científico. En cuanto al primero, porque los problemas surgen de la experiencia

diaria; por lo que se refiere al segundo, porque entra en juego a partir de la

complejidad de dichos problemas, lo que hace recurrir a un conocimiento más

Los problemas hacen referencia a espacios muy diversos de la actividad humana

(salud, consumo, ambiente, desigualdades sociales, etc.), por lo que requieren un

planteamiento que se acomode permitido y lo planeado mas no disciplinar que los

estratégicamente contenidos culturales socialmente relevantes. Poseen una

importancia esencial en el contexto escolar, dado que se consideran de modo muy

superficial en otros ámbitos educativos informales, por lo que el sistema educativo

Para dar una solución efectiva a las problemáticas ambientales planeamos

realizar secuencias didácticas que atiendan a una actividad comprometida con un

pensamiento proyectivo ecológico. Incluir las dimensiones histórica, cultural y política

en el estudio de la problemática ambiental y finalmente pensar en educar en lo

ambiental desde un modelo de cooperación y de participación solidaria con otros

pérdida de recursos naturales en el planeta, la estrategia de actuar frente a

situaciones ambientales coloca a nuestra institución ante el desafío educativo de

reconstruir la cultura socialmente determinada, y de asumir otro compromiso en la

construcción de mejoras de la calidad de vida para niños y jóvenes. La resolución

de los problemas ambientales, como enfoque metodológico para la Educación

ambiental, aparece como un modo en que los maestros se acerquen, de un modo

educativo y estratégico, al reconocimiento de los problemas, a su análisis local y

sino también apropiarse de herramientas para su implementación en el aula,

condiciones imprescindibles para que la Educación ambiental constituya una realidad

palpable en las escuelas.

The magnitude of the environmental problems makes necessary that our

educational institution directs its attention to the environmental management, is

and prevention of the principal environmental problems. The resolution of the

environmental problems can constitute an end for itself, it means, to turn it in to an

inventiveness and the creativity, indispensable attitudes to face a reality full of

uncertainties. To solve the problem it becomes necessary to possess the daily

inevitable to resort to forms of more sophisticated knowledge.

consumption, environment, society, etc.); because of this they need a curricular

exposition not disciplinary that it considers them to be organizing axes of the

alternative to think in a critical way about them.

To give an effective solution to the environmental problematic we want to realize

study of the environmental problems and finally to think of educating in the

certain culture, and of assuming another commitment in the construction of

improvements of the quality of life for children and youth.

The resolution of the environmental problems, as methodological approach for the

environmental Education, appears as a way in which the teachers approach, in an

the environmental Education constitutes a palpable reality in the schools.

Key words: Environmental education, environmental problems, Environmental

sobre el medio ambiente, a través de la resolución de los problemas que afligen a

nuestro mundo. Para ello se comienza basándolo teóricamente a partir de algunos

precedentes de esta línea de trabajo.

El concepto de educación ambiental ha sufrido cambios desde que en el mundo se