Sie sind auf Seite 1von 4

Resumen De Herencia Dudas Y Legados De A.

Camilloni

De HERENCIAS, DEUDAS Y LEGADOS.


Una introducción a las corrientes actuales de la didáctica. (Alicia W. de Camilloni)

Para analizar La Didáctica, se deben analizar las principales corrientes y autores para descubrir
cuáles son las problemáticas. Ya que en sus diversos enfoques, se advierte que varios de ellos no
pertenecen originalmente al campo disciplinario de la didáctica.
A su vez la didáctica, comienza a convertirse en disciplina científica, en el momento en que se
apoya en la psicología.
Así es que la didáctica, hereda distintos enfoques, distintas teorías, o programas de investigación de
la psicología y se configura también en función de ellos.
Por esta razón hoy, las corrientes actuales de la didáctica, hacen referencia a la oposición entre el
conductismo (como programa de investigación científica) y el cognitivismo (como otro programa
sustitutivo, más amplio o contenedor y que proporciona nuevas bases que sustentan a la didáctica).

Un problema especial se plantea cuando en la corriente, los autores parten de los problemas
específicos de la enseñanza de su disciplina y lo trasladan a otras disciplinas. Ello nos lleva a
reflexionar acerca de los riesgos y los beneficios que implican a una didáctica general.

Estas relaciones de la didáctica con otras disciplinas nos permiten establecer sus deudas.
Para categorizar y explicar el campo de las corrientes actuales de ladidáctica tenemos que:
1º. Tomar en cuenta la influencia de los programas de investigación científica (PIC) de algunas
disciplinas, en particular la psicología.
2º. Distintas disciplinas que a partir de diversas didácticas especiales, se extrapolan a la didáctica
general.
3º. Las corrientes filosóficas, aportan un pensamiento didáctico, a través de la lectura de textos
actuales, con un enfoque más general de la disciplina.
4º. La importancia de aportes provenientes de las diversas corrientes del pensamiento sociológico y
de la ciencia política.

La didáctica es, actualmente, una disciplina en busca de su identidad (Camilloni, 1994) Las fronteras
de las disciplinas, se orientan actualmente a confundirse entre ellas y desaparecer.
La didáctica es una “teoría de la enseñanza” heredera y deudora de muchas otras disciplinas.
Heredera: porque desde los primeros trabajos de Herbart, pasando por Comenio, Descartes,
Quintiliano, Aristóteles, Platón y Sócrates con su “mayéutica” han profundizado en temas de la
educación durante mucho tiempo que aún hoy son motivo de reflexión para todos los pedagogos.

Acá se demuestra que la didáctica no se ha aislado del movimiento general de las ciencias si no que
ha ido construyendo un discurso didáctico (de relevancia teórica).

La didáctica refleja muchas crisis, porque no define el campo propio de su disciplina, sino que
utiliza aportes de muchas disciplinas. Pero el problema másdifícil es la asincronía en el desarrollo de
las teorías sociales y la elección de los criterios de integración.
Además, la didáctica no puede dejar de lado los procesos de trasvasamiento de grandes teorías, las
concepciones del mundo, de la acción humana; son cuestiones que tienen que ver hoy con todas
las áreas y en general con todos los campos científicos.

La didáctica es una teoría de la enseñanza, heredera y deudora de muchas otras disciplinas. Al


ocuparse de la acción pedagógica se constituye en oferente y dadora de teoría en el campo de la
acción social y del conocimiento

ENSEÑANZA Y FILOSOFIA DE LA ENSEÑANZA


¿Qué es la enseñanza? (s/Gary Fenstermacher, docente yanqui):
Es una actividad, donde debe haber al menos dos (2) personas, 1 de las cuales posee 1
conocimiento o una habilidad que la otra no posee; la 1° intenta trasmitir esos conocimientos o
habilidades a la 2°, estableciéndose entre ambas una cierta relación a fin de que la 2° lo adquiera.
El aprendizaje, puede realizarlo uno mismo, se produce dentro de la propia cabeza de c/1, e implica
la adquisición de algo.
La enseñanza, no es algo que ocurra dentro de la cabeza de 1 solo individuo, e implica dar algo.
La enseñanza genera un andamiaje, para facilitar el aprendizaje de algo que el aprendiz puede
hacer si se le brinda ayuda.
La enseñanza es una guía que se intenta proporcionar en el proceso de aprendizaje. El objetivo de
la enseñanzaes el traspaso de competencias del enseñante al aprendiz.
La educación es una forma de diálogo en el que el niño aprende a construir imágenes y
herramientas para interactuar con el mundo, con la ayuda y con la guía del adulto.

En este proceso de diálogo, con la ayuda y el andamiaje del adulto, el niño asume las capacidades
simbólicas, técnicas y afectivas que le permiten acceder al mundo de la cultura, del pensamiento y
de la vida social y política.

Cuatro factores presentes en todo proceso de enseñanza. (todo proceso educativo implica)

El aprendiz: persona con determinado potencial de desarrollo.


El enseñante: persona que posee un conocimiento o una habilidad.
El problema: es algo que el aprendiz no puede resolver sin la ayuda del enseñante.
El contenido: es lo necesario para resolver el problema.

La enseñanza y el aprendizaje como Sistema de Comunica- ción, es posible gracias al


funcionamiento de los Sistemas de Control.

Evaluación
Los aprendices son
Capaces de resolver
Problemas aplicando
Los contenidos
Retroalimentación Si

Retroalimentación No

Das könnte Ihnen auch gefallen