La Tesis Naturaleza y Estructura

UNC SEMI
UNIVERSIDAD NACIONAL DE
CAJAMARCA
FACULTAD DE INGENIERÍA
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE
INGENIERIA GEOLÓGICA
SEMINARIO DE TESIS
“LA TESIS NATURALEZA Y ESTRUCTURA”
DOCENTE : Ing. Zenón Quispe Mamani.
ALUMNOS :
 Cerdán Muñoz, Idonil.

 Cholán Minchán,Carlos.
 Heras Salazar, Kristian.
 Izquierdo Tanta, Tony.
 Jara Vasquez,Gilmer.
 Ugaz Bardales,Leiny.
CICLO : IX
CAJAMARCA, ABRIL DEL 2013
CICLO :
SEMINARIO DE TESIS UNC SEMI
INDICE
INDICE ______________________________________________________________________ 2
INTRODUCCION ______________________________________________________________ 4
OBJETIVOS __________________________________________________________________ 5
1. OBJETIVO GENERAL ____________________________________________________________ 5
2. OBJETIVOS ESPECIFICOS ________________________________________________________ 5
LA TESIS NATURALEZA Y ESTRUCTURA ____________________________________________ 6

1. TESIS________________________________________________________________________ 6
1.1. Etimología de la palabra tesis _________________________________________________________ 6
1.2. Definición de la palabra tesis _________________________________________________________ 6
1.3. Finalidad de la elaboración de una tesis ________________________________________________ 6
1.4. Sugerencias para elección de un tema de tesis ___________________________________________ 6
1.5. Clasificación de la tesis ______________________________________________________________ 7
A. Tesis monográfica __________________________________________________________________ 7
B. Tesis panorámica __________________________________________________________________ 8
C. Tesis histórica _____________________________________________________________________ 8
D. Tesis teórica e historiográfica _________________________________________________________ 8
E. Tesis experimental _________________________________________________________________ 9
F. Tesis científica _____________________________________________________________________ 9
1.6. Cómo se hace una tesis ____________________________________________________________ 10
1.7. La redacción de la tesis _____________________________________________________________ 11
2. PLANEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN ___________________________________________ 11

2.1. Plan de Tesis _____________________________________________________________________ 11
2.2. ¿Para qué sirve el plan de tesis? _____________________________________________________ 12
2.3. ¿Cuál es la extensión de un plan de tesis? ______________________________________________ 12
2.4. ¿Cuáles son las partes de un PT? _____________________________________________________ 12
2.4.1. TITULO _______________________________________________________________________ 12
2.4.2. INTRODUCCIÓN ________________________________________________________________ 13
2.4.3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA _________________________________________________ 13
2.4.4. OBJETIVOS ____________________________________________________________________ 14
2.4.5. HIPÓTESIS _____________________________________________________________________ 15
2.4.6. JUSTIFICACIÓN _________________________________________________________________ 17
3. SUSTENTO TEORICO __________________________________________________________ 18

3.1. MARCO TEÓRICO _________________________________________________________________ 19
3.2. MARCO TEÓRICO EN LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA. ___________________________________ 19
3.3. PASOS SUGERIDOS PARA EL MARCO TEÓRICO Y SU SUSTENTO _____________________________ 22
4. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN ___________________________________________ 24

4.1. LA INVESTIGACIÓN DE CAMPO: ______________________________________________________ 25
4.2. EL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN: ______________________________________________________ 25
2
4.3. TIPOS DE DISEÑO DE INVESTIGACIÓN:_________________________________________________ 26

4.4. PASOS A SEGUIR EN LA INVESTIGACIÓN DE CAMPO ______________________________________ 27
4.5. LA OBSERVACIÓN: _________________________________________________________________ 32
4.6. EL DATO: ________________________________________________________________________ 32
4.7. RECOLECCIÓN DE DATOS: ___________________________________________________________ 32
4.8. IMPORTANCIA DE LA RECOLECCIÓN DE DATOS: _________________________________________ 33
4.9. ANÁLISIS DE LOS DATOS: ___________________________________________________________ 34
5. CRONOGRAMA ______________________________________________________________ 34
5.1. Henry Gantt ______________________________________________________________________ 34
6. BIBLIOGRAFIA _______________________________________________________________ 39
6.1. CÓMO AFRONTAR LA BIBLIOGRAFÍA __________________________________________________ 40
6.2. LA REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA ______________________________________________________ 42
6.3. REFERENCIA BIBLIOGRAFICA ERRONEA ________________________________________________ 45
6.4. RESUMEN DE LAS REGLAS DE LA CITA BIBLIOGRÁFICA ____________________________________ 45
6.5. LIBROS __________________________________________________________________________ 45
7.6. ARTÍCULOS DE REVISTA ________________________________________________________________ 46
CONCLUSIONES ______________________________________________________________ 47
BIBLIOGRAFIA _______________________________________________________________ 48
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INTRODUCCION
La tesis universitaria en el pre-grado es un trabajo académico sustentado en una

investigación, que parte de la definición de un tema u objeto de estudio correspondiente
al campo de la comunicación social.
Para esto, debes aproximarte al tema que hayas elegido aplicando los conceptos y
teorías que te permitan formular y responder las preguntas de investigación, verificar
las hipótesis y alcanzar los objetivos propuestos para tu trabajo.
Realizar una tesis es aplicar los conocimientos, metodologías y técnicas aprendidos a

lo largo de tu formación universitaria enfocándolos en el estudio de un campo
específico de interés vinculado a tu especialidad.
La tesis debe de caracterizarse por su rigor, orden, claridad y método.
4
OBJETIVOS
1. OBJETIVO GENERAL
 Ver lo referente a qué es la tesis, naturaleza y su estructura.
2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Definir el concepto de una tesis.

 Dar a conocer sobre la elaboración y estructura de un plan de tesis.
 Describir y determinar la utilidad del método de trabajo en el desarrollo de una
tesis.
 Dar a conocer los diferentes tipos de cronograma que se puede presentar en un
plan de tesis.
 Mencionar y analizar la forma correcta de la citación bibliográfica en una tesis.
5
LA TESIS NATURALEZA Y ESTRUCTURA

1. TESIS
1.1. ETIMOLOGÍA DE LA PALABRA TESIS
La palabra tesis proviene del latín “thesis” y significa “conclusión, que se mantiene
por razonamiento”, la aplicación de esta acepción se puede aplicar a una infinidad de
propuestas, aunque comúnmente “la tesis es la disertación escrita presentada para
obtener el título profesional.
1.2. DEFINICIÓN DE LA PALABRA TESIS
Tesis: Postura, proposición, conclusión en relación con un tema dado, que se

defiende y mantiene con argumentos y razonamientos.
1.3. FINALIDAD DE LA ELABORACIÓN DE UNA TESIS
La tesis se redacta con varias finalidades, una de las finalidades principales por la
que se exige la elaboración de una tesis al término de los estudios universitarios
es por qué ésta es la demostración de que el futuro profesionista está apto para
incorporarse al mercado laboral. Aunque la tesis relativamente no marca la prueba
fehaciente de su formación, sin duda, puede representar la aptitud del egresado
para vencer un reto en su campo profesional.
1.4. SUGERENCIAS PARA ELECCIÓN DE UN TEMA DE TESIS
Algunas sugerencias comunes para la elaboración de una tesis son las siguientes:
 Que el tema elegido responda a los intereses de estudiante. Es común que las
tesis principalmente representa los intereses de asesor de tesis, pero que sin
embargo, no necesariamente este aunado, del todo, al interés del estudiante, él
cuál no cuenta con la experiencia de elegir un determinado tema.
 Que las fuentes a las que se recurren sean accesibles, en el sentido de poder
tener una copia de los documentos, a fin de poder construir la investigación de
primera mano.
6
 Que las fuentes a que se recurra sean manejables, es decir, aquellas fuentes en
las que el estudiante pueda analizar sus contenidos. El que la fuente sea
manejable no implica que para el estudiante no pueda representar un reto en la
interpretación de alguna fuente; es común que a lo largo de la investigación,
para la elaboración de una tesis, el estudiante tenga que enfrentar obstáculos de
interpretación de los contenidos de más de una fuente, sin que con ello se
considere a los contenidos fuera de control.
 Que el cuadro metodológico de la investigación esté al alcance de la

experiencia del estudiante.
 La elección del asesor o guía de tesis. La elección de un asesor que cuente con
la “experiencia” en abordar la investigación en torno al tema es importante, ya
que en ocasiones los estudiantes eligen al asesor o por simpatía o por pereza,
otra elección es las circunstancias, como puede ser el hecho de elegir el tema
de tesis con el profesor de una determinada materia sin saber si el profesor está
apto para guiar la investigación.
1.5. CLASIFICACIÓN DE LA TESIS
A. Tesis monográfica
El termino monografía es el tratamiento de un solo tema, pero que se opone a “la

historia de”, a un manual o a una enciclopedia. El término aplicado a tesis
monográfica es peligroso ya que si consideramos el crecimiento del conocimiento
sobre casi cualquier área del conocimiento crece diariamente. En principio un
estudiante puede ser tentado a hablar acerca de un tema tan general, como
pudiera ser el lenguaje o el tema de símbolos, que existan gran cantidad de
obras, que resulta casi imposible leer a gran cantidad de autores, sin omitir al
momento de la redacción a más de uno de los autores que hablaron en distintas
épocas en relación al tema. Con la omisión de algunas obras, al momento de
realizar una tesis monográfica, resultaría menos que imperdonable para un
estudioso del tema la omisión de algunos autores. Sin embargo, la tesis
monográfica generalmente se centra al estudio de cómo analiza un autor
determinado tema, lo cual puede resultar tedioso, considerando que dicho trabajo
requiere de gran tiempo.
7
B. Tesis panorámica
Algunos autores aconsejan el manejo de otro tipo de tesis llamada “tesis

panorámica”, la cual no es rigurosamente monográfica pero al menos trata de
mostrar la visión acerca del tema visto desde distintas perspectivas, pero sin
mostrar a todos los autores. Sin embargo, la tesis monográfica cuenta con una
ventaja considerable sobre la tesis panorámica, ya que el restringir el campo de
acción permite concentrarse sobre el tema específico asemejándose más a un
ensayo que a una historia o a una enciclopedia.
C. Tesis histórica
La tesis histórica se utiliza en la descripción de fenómenos en los que la historia

toma el papel central del objeto de estudio, es común encontrar la elaboración de
este tipo de tesis en materias como historia de las sociedades, historia del arte
precolombino, historia de las matemáticas, etcétera. La tesis histórica centra el
estudio en el “cómo ocurrieron los hechos a en determinada época”, en las
posibles plataformas históricas de un acontecimiento producto de una acción
social.
D. Tesis teórica e historiográfica
Algunas materias necesitan ser analizadas desde el punto de vista teórico, para
ellas, algunos temas no pueden ser tratados desde otro punto de vista, por
ejemplo: el origen del universo, algunos estudios antropológicos, etcétera. Para
los temas que para su estudio no pueden ser abordados de otra manera que no
sea la forma teórica pueden formar la parte de la tesis teórica, por ejemplo:
sociología, antropología cultural, física teórica, derecho internacional, etcétera.
La tesis teórica aborda los temas abstractos que pueden haber sido enfrentadas
antes o no se han podido enfrentar. En este tipo de tesis, se puede observar que
es común caer en dos errores: el primero es cuando el estudiante elabora la tesis
de tal forma que parece que solo es una revisión de citas de otras obras y en
realidad no existe un compromiso con sus hipótesis, la segunda que tacha en el
otro extremo, es decir, la tesis presenta la apariencia de solo la postura del
estudiante, el estilo está marcado de un ego personal, donde da la apariencia, que
pese a que el estudiante leyó antes de redactar la tesis la postura es de tener el
dominio de los temas y sentirlo tan propio que no reconoce el trabajo de los
8
demás. Aunque no debe de descartarse la última postura como producto de un

trabajo original, si se debe de tener cuidado sobre todo si consideramos que
estos hechos no son muy comunes en nuestra sociedad. Las posturas originales
en oposición a un determinado autor tiene la peculiaridad que en este tipo de tesis
deja de ser puramente teórica para transformarse en una discusión enfrascada
sobre la posición del estudiante y la de un autor, esta tesis dejara de ser la
llamada tesis teórica para transformarse en tesis historiográfica.
E. Tesis experimental
Una alternativa a la tesis historiográfica es la tesis experimental, esta se utiliza

como recurso cuando los temas no pueden ser tratados como una teoría
puramente teórica, ni tampoco una confrontación entre la postura del estudiante y
los autores (historiográfica), y en la que se requiere de un estudio basado en la
observación de un fenómeno. En este tipo de tesis experimental, la regla básica
es observar y enfrentar el problema mediante la experimentación. La tesis
experimental se transforma en una cuestión de experimentación como medio y
una serie de instrumentos que han de generar el estudio. Pero, inclusive para este
tipo de tesis se requiere de una revisión panorámica, ya que se tiene la ventaja de
prevenir accidentes y reducir tiempo en experimentar viejos desarrollos que
pudieran servir; el conocer sí la nitroglicerina ya fue inventada y si puede ser el la
fuente de la eterna juventud es importante.
F. Tesis científica
El estudio cuidadoso, lleno de rigor y formalismos lógicos, comúnmente muestra

la postura que tiene un autor sobre determinado estudio de la naturaleza, en el
que debe de aparecer una serie de razonamientos factibles de ser reproducidos y
en el que no tiene por qué ser conocimiento absoluto, es decir, evita las posturas
de “esta es la verdad y todo lo que se puede decir de”. Este tipo de estructuras
nos pueden conducir a la elaboración de una tesis científica en la que se
encuentra un problema involucrado, el cual espera aun respuestas pese a que se
haya dicho cosas sobre el fenómeno. En la tesis científica se encuentra una serie
de fórmulas, esquemas y sobre todo una serie de propuestas y análisis
reproducibles por un ámbito social, los científicos sin embargo, es común que en
las universidades la tesis científica adquiera una mayor dimensión en los juicios y
criterios que han de hacerse acerca de cuáles son las características de la tesis
científica.
9
Características de la tesis científica
La primera característica con la que cuenta la tesis científica es que el tema

debe de versar sobre un objeto de estudio reconocible por los demás. En este
contexto el término objeto significa definir las condiciones sobre las cuales
podemos hablar en base a una regla que bien pudo ser propuesta por nosotros
mismos o por otra persona.
La investigación debe ser delimitada sobre que ha de estudiarse, sobre todo

sobre las cosas que no se han dicho o estudiado del objeto. Así por ejemplo,
hablar del la ley de Arquímedes, puede constituir un trabajo de revisión del tema,
un documento de divulgación, en principio cualquier trabajo que no aporte nada
al conocimiento previo de un tema no se considera como científico. Sin
embargo, no debe de despreciarse el trabajo de la divulgación de los temas ya
que éste análogamente a la revisión puede ser una tesis de compilación, la cual
puede ser científicamente útil ya que el compilador ha recogido las opiniones y
contenidos que giran en torno al tema.
La utilidad juega un papel importante porque de no servir a los demás qué caso
tendría hablar acerca de un tema que no representa interés, aunque es
importante mencionar que los trabajos no tienen por qué ser directamente
aplicados, por ejemplo el describir como cuáles deberían de ser las condiciones
en los viajes especiales aportaron grandes conocimientos, que sin embargo, no
tenía ninguna aplicación inmediata. Así, es común que investigadores en todo el
mundo trabajen temas como el estudio de las anémonas, los agujeros negros,
los espacios conformalmente planos, soluciones que describan la expansión del
universo, los cuáles aunque de fondo cuentan con posibles respuestas y
búsqueda de otro tipo de materia al problema de la energía no tienen un impacto
directo, en tiempo, sobre la sociedad y cuyas teorías están sujetas a los
avances tecnológicos.
La verificación y refutación de los resultados es una de las pruebas a las que ha

de poder ser sometida la investigación.
1.6. CÓMO SE HACE UNA TESIS
Uno de los primeros pasos consiste en la elección de un tema, seguido de la

estructuración de algunas hipótesis, cuya finalidad es la de delimitar el problema y
generar explicaciones tentativas del fenómeno en estudio. La hipótesis no solo
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debe ser el resultado de la imaginación del investigador, sino del producto de las
reflexiones basadas en otros trabajos de investigación o teorías que sirven como
pilar a la presente.
Selección, recopilación y lectura del material bibliográfico. Esta etapa nos permite
justificar o modificar las primeras hipótesis de nuestra posible solución. Una parte
importante de esta etapa es la creación de documentos que marquen la huella de
la investigación realizada, tales como revisiones, ensayos y principalmente
ficheros.
Una tercera etapa es la planeación de las estrategias metodológicas que han de

buscar la demostración o refutación de las hipótesis.
Después se realizan experimentos o investigaciones, para posteriormente realizar

el análisis de los resultados y finalmente construir las conclusiones.
1.7. LA REDACCIÓN DE LA TESIS
La redacción es seleccionar, organizar y representar en palabras el proceso de

investigación o experimentación de tal forma que para el lector le resulte fácil de
entender. La manera fácil como el lector abordara la tesis depende en buena
medida de cómo se delimito la investigación.
2. PLANEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
2.1. PLAN DE TESIS (PT)
La investigación científica supone la realización de una serie de actividades que,

para alcanzar los objetivos deseados, debe preverse y organizarse de una cierta
manera, lo cual se consigue a través del plan de investigación. Dicho plan consiste
en la previsión de las distintas actividades que deberá realizar el investigador
durante el todo el proceso, dichas actividades deberá preverse para ser ejecutadas
con una secuencia lógica determinada y, respecto a cada una, es preciso calcular
el tiempo que durará su ejecución y los recursos (humanos, físicos y financieros),
necesarios y adecuados para su realización.
Es el documento escrito conciso que permite organizar las ideas centrales del
estudio que se pretende realizar. Es un documento de:
 Orientación.
 Justificación
11
 Planificación sobre el estudio a realizar.
2.2. ¿PARA QUÉ SIRVE EL PLAN DE TESIS?
 Determinar los objetivos de la investigación que se va a realizar.

 Establecer el procedimiento y los lineamientos generales adecuados para
realizar el trabajo.
 Elaborar el cronograma de actividades.
 Orientar las actividades en un mismo sentido.
2.3. ¿CUÁL ES LA EXTENSIÓN DE UN PLAN DE TESIS?
 El PT se debe redactar en 5 páginas y no más, incluida la bibliografía.

 Sugerimos no incluir una carátula, escribir el título de la tesis y los nombres
completos en la parte superior de la primera página.
 Recomendamos escribir en espacio interlineado sencillo para que puedas incluir
más contenidos.
 Proponemos no hacer citas textuales de más de seis líneas.
2.4. ¿CUÁLES SON LAS PARTES DE UN PT?
2.4.1. TITULO
Identifica la temática principal de la investigación Además sintetiza los aspectos
más relevantes de la investigación utilizando pocas palabras.
Motivar el interés del lector por el tema de la tesis.
Un título estructurado metodológicamente responde a:
¿Qué se va a realizar?
¿Dónde se va a realizar?
 Características del título tesis
Debe ser muy explícito en el uso correcto de los conceptos claves de la tesis.
Debe tener una formulación directa y no muy larga. También se puede usar un
título y subtítulo.
 ¿Qué se debe evitar en la formulación del título?
Utilizar conceptos que no son los claves.
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Formular muy ambiguamente el título que se presta para muy diversas

interpretaciones.
No incluir aspectos que no ayudan a identificar mejor el estudio.
Que el título no sea coherente con el contenido central de la tesis.
Que el título trate de todo menos de lo que la tesis pretende investigar.
2.4.2. INTRODUCCIÓN
Se resalta la trascendencia del proyecto, su relación con otros trabajos y la
necesidad de su desarrollo por contribuir a la solución de la problemática local,
regional, nacional, científica o tecnológica.
2.4.3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Planteamiento y formulación del tema PFT (1 1/2 páginas)
Es el espacio para explicar el tema específico que vamos a estudiar. Es el

espacio para justificar su importancia en función al campo de estudio de la
mención de la tesis. Es el espacio para formular cuál es el problema de
investigación.
Se plantea a través de una pregunta de investigación. El investigador espera

responderla y de esta manera resolver el problema planteado.
¿Qué características debe tener un buen PFT?
 Debe explicar en qué consiste el tema apoyándose en la bibliografía consultada.

(Conceptualización del tema).
 Debe justificar su importancia académica acorde a un nivel de tesis señalando la

particularidad con que será abordado el tema en comparación con otros estudios
similares. (Justificación académica).
 Debe justificar el tema a la luz de su relevancia para determinados contextos

sociales y educativos. (Justificación contextual).
 Debe formular con precisión el problema de investigación. (formulación

problemática).
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 Debe justificarlo en alguna de las líneas de investigación de la tesis.

(Justificación de líneas de investigación).
¿Qué es el problema de investigación?
 Es el punto de partida de un trabajo de investigación.
 Es la interrogante que uno se hace referida a un hecho o fenómeno y cuya

respuesta requiere de una investigación empírica.
 Surge porque no hay información sobre un hecho o fenómeno o cuándo la

información existente no es completa o se requieren más estudios.
¿Cuáles son las fuentes para la formulación de problemas?
 La propia trayectoria profesional.
 Los problemas que afronta la institución donde se está laborando.
 Lo trabajado en algún curso previo de la graduación.
 Los aportes de las líneas de investigación.
¿Cómo formular un problema?
 Restringiendo el campo de estudio a una interrogante concreta.
 Expresando una o más dimensiones (categorías) de estudio.
 Enunciando en forma clara y unívoca de modo que admita respuestas precisas.
2.4.4. OBJETIVOS
 Sirve para centrar la finalidad de la investigación.
 Sirve para concretar los aspectos más importantes que deberán ser
investigados.
¿Qué características debe tener un buen objetivo del PT?
 Debe ser expresado en un lenguaje claro y definido sobre lo que se espera

lograr con la investigación.
 Se puede desdoblar entre objetivos generales y específicos.
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 Son objetivos que revelan su viabilidad para ser cumplidos en los plazos
razonables de la investigación. Debe ser coherente con el problema y método de
trabajo.
¿Qué se debe evitar en la formulación del objetivo?
 Proponer objetivos que luego no se va a poder cumplir.
 Formular objetivos específicos que son más bien generales.
 Formular objetivos generales que son más bien específicos.
 Formular objetivos ambiguos o demasiado complejos.
2.4.5. HIPÓTESIS
Son proposiciones afirmativas que el investigador plantea con el propósito de

llegar a explicar hechos o fenómenos que caracterizan o identifican el objeto de
conocimiento.
Formulación de las Hipótesis
 Presentar propuestas provisionales al problema de investigación.
 Formularse de manera que sus enunciados puedan ser sometidos a prueba.
 Deben ser formuladas en términos de relación o causalidad.
 Deben incluir las variables independiente y dependiente del estudio.
 Deben ser cuantificable.
Toda hipótesis será sometida a pruebas en el transcurso de la investigación para

saber si ella es veradera o no.
“Las hipótesis indican lo que estamos buscando o tratando de probar y pueden

definirse como explicaciones tentativas del fenómeno investigado y formuladas a
manera de proposiciones.” (Roberto Hernández Sampieri, 1991)
¿Cuál es la utilidad de una hipótesis?
 Se constituyen en la guía de una investigación.
 Tienen una función descriptiva y explicativa.
 Se puede utilizar para probar teorías.

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 Se puede sugerir una nueva teoría.
¿Cuáles son las características de una hipótesis?
 Las hipótesis deben referirse a una situación real.
 Los términos de la hipótesis tienen que ser comprensibles, precisos y lo más

concretos posible.
 La hipótesis debe ser creíble, verosímil y razonablemente lógica.
 Los hechos o afirmaciones de la hipótesis y la relación entre ellos, deben poder

ser observados y medidos, o sea deben tener referentes con la realidad.
 Las hipótesis deben estar relacionadas con técnicas disponibles para probarlas.
 La expresión de la hipótesis debe ser clara, esto se puede lograr por medio de
definiciones conceptuales precisas y comprensibles.
 La redacción de la hipótesis debe estar libre de los valores o intereses propios

del investigador.
¿Cómo formular una hipótesis?
La hipótesis se puede plantear como una respuesta a una interrogante previamente

establecida; por lo tanto, la hipótesis siempre se presenta en la forma de una oración
declarativa, que se obtiene, después de buscar alguna información que la fundamente.
Dicho de otra forma. Resulta muy fácil formularse una hipótesis, si seguimos estos
cuatro pasos:
1. Identificar una temática de investigación o una situación problemática que sea

de tu interés ya sea social, tecnológica, política, médica, geológica, ambiental,
de actualidad, etc.
Ejemplo: La influencia de la investigación de los estudiantes de la EAPIG de la UNC.
2. Plantearse una pregunta de investigación en relación al tema que queremos

comprobar o refutar.
3. Ejemplo: ¿Aprenden más los estudiantes que investigan en el EAPIG de la

UNC?
4. Informarse acerca de la respuesta que algunas fuentes nos podrían proporcionar

en relación a la pregunta (bibliografía, documentación, infografía, entrevistas,
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estadísticas, etc.), es decir, decidir qué es lo que deseas saber acerca de esa
problemática o tema, también.
5. Ejemplo: Se aplicó una encuesta entre los catedráticos de EAPIG de la UNC con
la siguiente pregunta:
- ¿Sus alumnos aprenden más a través de investigación? La respuesta fue

mayoritariamente afirmativa.
6. Con los datos recopilados debes estructurar una respuesta a la pregunta. Esta
respuesta será la que tu consideras como cierta en relación a tu pregunta, y así
esta respuesta se convierte en la hipótesis que se necesita para iniciar la
investigación. Ten cuidado, más de una pregunta podría generar más de una
hipótesis.
7. Ejemplo: “Los estudiantes que se dedican mayor tiempo a la investigación,

desarrollan un mayor conocimiento que los estudiantes del mismo que no
investigan”.
Comprobación de la hipótesis:
La comprobación de la hipótesis es la verificación que puede dar como resultado

bien falsa o verdadera.
2.4.6. JUSTIFICACIÓN
Razones por las cuales se plantea la investigación.
Criterio de evaluación de la justificación
* CONVENIENCIA: ¿Que tan conveniente es la investigación?, ¿para qué sirve?
* IMPACTO SOCIAL: ¿cuál es su relevancia para la sociedad?, ¿quiénes se

beneficiarán?, ¿de qué modo?.
* IMPACTO TEÓRICO: Razones que argumentan el deseo de verificar, rechazar o

aportar aspectos teóricos referidos al objeto de conocimiento.
 Antecedentes
 Alcances
 Características locales
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¿Cuáles son los errores frecuentes en un PT?
1. Hacer más de 5 páginas
2. No estar realmente motivado con su tema de tesis.
3. No haber leído lo necesario para plantear y fundamentar su tema.
4. No haber leído lo necesario para fundamentar su metodología.
5. Plantear un Plan muy ambicioso
6. Pretender resolver con su tesis los diferentes problemas de su institución.
7. Limitaciones para focalizar bien su problema de investigación y centrarse en ello.
8. Dispersarse en la búsqueda bibliográfica por no tener claros los descriptores de

búsqueda (palabras claves).
9. No haber uniformizado su forma de citar las fuentes bibliográficas.
3. SUSTENTO TEORICO
La epistemología es base de todo acto, de toda explicación y de toda intervención,

habrá que adentrarse en ella buscando una comprensión profunda que nos permita ser
congruentes en el trabajo terapéutico y en la vida en general, expresando,
reflexionando y utilizando lo que hemos construido como herramientas de ayuda para
las dificultades de una realidad psicológica igualmente construida por nosotros.
La epistemología trata de dar respuesta a todas las preguntas y dar veracidad a las
hipótesis planteadas para generar así nuevo conocimiento.
Por medio de esto se intenta hacer diferencia entre el conocimiento y la opinión,

entendiendo lo que realmente es el conocimiento (creer lo que realmente es
razonable)
Para esto la gente de donde proviene el conocimiento debe determinar una cierta
cantidad de razones ofreciendo explicaciones a las razones por las cuales da cierto
conocimiento, haciendo un vínculo entre razones y creencias.
18
Este gráfico (según una idea de Platón)

describe en cierto modo el Conocimiento como
la parte de las Creencias que coinciden con la
Verdad. La Verdad es insustituible e innegable.
Las creencias son diferentes en cada persona.
Si las trazamos como esos dos círculos
imaginarios, cuanto más se solapan entre si,
más "Conocimiento de la Verdad" se tiene.
3.1. MARCO TEÓRICO
La elaboración del marco teórico y conceptual implica la revisión de literatura antes y

durante el proceso de redacción del mismo, lo que significa visitar bibliotecas y otras
fuentes de información. Se debe hacer una revisión y selección de los elementos
teóricos y conceptuales que deberían ser tratados y que servirán de guía para el
estudio.
3.2. MARCO TEÓRICO EN LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.
En las investigaciones cualitativas se busca establecer la unidad entre la teoría y la

práctica, para así construir una teoría que sea una guía para la acción que esté
estrechamente ligada a la ciencia para la transformación social.
19
Cuando se usan teorías existentes, estas deben permitir generar ideas, hipótesis o
directrices para orientar la investigación o sus explicaciones e interpretaciones.
El modelo teórico no requiere ser completo desde el inicio de la investigación; se va

elaborando en la medida que avanza el proceso. Este aparece como la construcción
mental descrita por el investigador para representar el conocimiento surgido en la
observación del objeto de estudio
Después de… Se…
Definir la situación Explicará bajo forma de

problemática modelo la solución
Exponer el estado del teórica
conocimiento a ese retenida para resolver el
respecto problema
Los elementos del marco teórico son los mismos, pero se abordan de manera diferente;
las variables son categorizadas y posteriormente se definen en conjunto con los grupos
participantes, de manera abierta y artesanal.
La formulación de la hipótesis depende de: Acervo teórico sobre el o los fenómenos

sociales a estudiar, El esquema de referencia de los participantes, Las
internalizaciones que surgen de las discusiones colectivas o de las experiencias y
20
prácticas de las comunidades y de las observaciones u otros problemas encontrados

antes.
Cuando se trabaja con hipótesis cuantificables, se deben aplicar los criterios y

requisitos establecidos para este tipo de hipótesis, como en investigación cuantitativa.
Sigue un modelo hipotético-deductivo.

E. Cuantitativo Formula hipótesis previas al estudio.
Busca probar las hipótesis.
El rol de la
hipótesis en los
enfoques
cuantitativo y Sigue un modelo inductivo.
cualitativo E. Cualitativo La hipótesis surge durante el estudio o al final.
Busca comprender, interpretar.
Generalmente las hipótesis cualitativas son definidas como suposiciones respecto de la

posible solución de un problema o a la intervención para enfrentarlo.
La hipótesis permite la organización de la investigación, ya que permite identificar y

focalizar la información necesaria, evita la dispersión y selecciona los datos, así como
las técnicas para su recolección.
En algunas investigaciones cualitativas, el estudio se inicia sin hipótesis específicas y

sin categorías pre-establecidas, con el fin de evitar concepciones que puedan conducir
a explicaciones o interpretaciones erróneas o sesgadas.
Las hipótesis surgen de la realidad a medida que avanzan las observaciones.
Las hipótesis no son de tipo causal, pero pueden establecer relaciones entre variables.
La verificación de estas hipótesis se da en la práctica y se mide por el éxito de una

acción; es decir, el efecto directo o indirecto de la transformación de una situación.
En las investigaciones cualitativas se construyen una serie de hipótesis, articuladas

entre sí, que contribuyen a la sustentación de la hipótesis principal.
Los sujetos-objetos participan activamente de la problemática de su realidad y se

apropian de la misma por un proceso de interiorización de los hechos o fenómenos
sociales que ocurren en su entorno.
21
El investigador debe asumir un rol de facilitador del proceso; incorporando nuevos

elementos que permita adoptar los elementos para el análisis de la realidad, por parte
de los participantes.
El investigador selecciona el contexto de lo significativo con relación a la construcción

teórica que está realizando; crea nuevas hipótesis, analiza y determina el contenido de
los conceptos iniciales.
Un proyecto de investigación cualitativa debe ser articulado dentro de una problemática

con un marco teórico adaptado a los diferentes sectores que abarca el estudio.
3.3. PASOS SUGERIDOS PARA EL MARCO TEÓRICO Y SU SUSTENTO
Se sugieren una serie de pasos que el investigador puede aplicar si lo desea.
PASO 1: Identificar los elementos teóricos para fundamentar el problema.
Sobre la base del problema y los objetivos se identifican los elementos, factores y
aspectos pertinentes para fundamentar el problema. Del proceso de revisión de
literatura se extraen resultados de las diferentes teorías, investigaciones y datos
22
estadísticos, que a juicio del investigador estén relacionados con el problema y sus
objetivos, es decir; conocimiento del tema.
PASO 2: Seleccionar las variables principales, es decir, los elementos más

importantes para el estudio del problema. Sobre la base del problema y los objetivos,
planteados en el PASO 1, se seleccionan la variable central y las variables
secundarias.
LAS VARIABLES ADQUIEREN VALOR PARA LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

CUANDO PUEDEN SER RELACIONADAS CON OTRAS, formar parte de un
problema, una hipótesis o una teoría .
VARIABLE VARIABLE VARIABLE INTERVINIENTE

DEPENDIENTE INDEPENDIENTE
Factor principal que se Aquella a la cual le Aspecto, hecho, rasgo, situación

encuentra en el mismo vamos a evaluar su que influye en la relación entre la
problema a investigar. (El capacidad para influir, variable dependiente y la
objeto de estudio) Es la afectar o modificar la independiente. Aquella que
variable de los resultados, es variable dependiente genera efectos que se pueden
decir, es el "resultado" o (VD). Es decir, se confundir con los de la variable
"efecto" producido por la denomina variable independiente. No puede ser
acción de la variable independiente a todo controlada con precisión.
independiente. aquel aspecto, hecho,
situación, rasgo, etc, que
se considera como la
"causa de" en una
relación entre variables.
La variable central se refiere básicamente al problema y constituye la variable

dependiente; Las variables secundarias son aquellas que ayudan a explicar y analizar
el problema y se denominan variables independientes.
PASO 3: Identificar las relaciones entre las variables y enunciar las hipótesis.
Una vez seleccionadas las variables principales, en el PASO 2, es necesario postular

las hipótesis y describir las relaciones entre variables identificadas; Estas hipótesis
contienen suposiciones, proposiciones, explicaciones y repuestas a hechos y
fenómenos del problema.
PASO 4: Esquematizar las relaciones entre variables. Una vez seleccionadas y

enunciadas las relaciones de las variables de interés, en el PASO 3, es necesaria la
23
construcción del esquema de relaciones; esto ayuda al investigador a tener una visión
de conjunto de las relaciones, y facilita la elaboración del marco teórico. Este paso
puede ser incluido si contribuye a aclarar el marco teórico.
PASO 5: Se debe organizar el material para la elaboración del marco teórico;

describiendo el problema y los elementos teóricos relativos al mismo. Luego se
procede a explicar ampliamente la relación planteada en la hipótesis.
4. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
La Investigación es un proceso que, mediante la aplicación del método científico,

encamina a conseguir información apreciable y fehaciente, para concebir, comprobar,
corregir o emplear el conocimiento.
Para lograr un efecto de manera clara y precisa es ineludible emplear algún tipo de
investigación, la investigación está muy atada a los individuos de la especie humana,
esta posee una serie de caminos para adquirir el objetivo programado o para obtener a
la información requerida. Es fundamental para el alumno y para el profesional,
representa parte de la autopista profesional antes, durante y después de lograr la
profesión; ella nos escolta desde la iniciación de los estudios y la vida misma. Para
todo tipo de investigación hay un proceso y unos objetivos exactos.
De igual forma nos ayuda a optimizar el estudio puesto que nos permite instituir
contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor, la finalidad de esta radica
en exponer nuevas proposiciones o transformar las existentes, en desarrollar los
nociones; es el modo de llegar a elaborar teorías.
24
4.1. LA INVESTIGACIÓN DE CAMPO:

La investigación de campo se presenta mediante la manipulación de una variable
externa no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de
describir de qué modo o porque causas se produce una situación o acontecimiento
particular.
Podríamos definirla diciendo que es el proceso que, utilizando el método científico,

permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social.
(Investigación pura), o bien estudiar una situación para diagnosticar necesidades
y problemas a efectos de aplicar los conocimientos con fines prácticos (investigación
aplicada).
Este tipo de investigación es también conocida como investigación in situ ya que se

realiza en el propio sitio donde se encuentra el objeto de estudio. Ello permite el
conocimiento más a fondo del investigador, puede manejar los datos con
más seguridad y podrá soportarse en diseños exploratorios, descriptivos y
experimentales, creando una situación de control en la cual manipula sobre una o
más variables dependientes (efectos).
El uso del término investigación de campo es bastante coloquial. Hablamos de

experimentar cuando mezclamos sustancias químicas y observamos la reacción de
este hecho, pero también cuando nos cambiamos de peinado y observamos la
reacción de nuestras amistades en cuanto a nuestra transformación, también
estamos en presencia de un experimento de campo.
Cuando los datos se recogen directamente de la realidad se les denominan

primarios, su valor radica en que permiten cerciorarse de las verdaderas condiciones
en que se han obtenido los datos, por lo que facilita su revisión y/o modificación en
caso de surgir dudas.
Por tanto, es una situación provocada por el investigador para introducir

determinadas variables de estudio manipuladas por él, para controlar el aumento o
disminución de esas variables y su efecto en las conductas observadas.
4.2. EL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN:
También conocido como "plan de investigación", representa el método, el cómo

pensar en el método que tendrá la investigación, es decir, es el camino que guiará
al científico, investigador o estudiante, pero no utilizara cualquier método, sino el
25
científico, así como las técnicas que utilizara, es decir, el cómo lo hará pero con
técnicas científicas.
Una vez delimitados los objetivos de la investigación, hay que dar un paso adelante
y ver cómo se organiza el conjunto de operaciones básicas que permite llevar a
cabo el proceso de investigación.
En esta materia, es decir, en Metodología de la Investigación, atribuiremos el

termino "diseño" para designar el esbozo, esquema, prototipo o modelo que indica
las decisiones, pasos y actividades a realizar para llevar a cabo una investigación.
En el caso del enfoque cuantitativo, el investigador utilizara el diseño para analizar

su certeza de las hipótesis formuladas en un contexto en particular o para aportar
evidencia respecto a los lineamientos de la investigación en caso de no contar con
hipótesis.
Si se trata de un enfoque cualitativo, se puede o no preconcebir un diseño de

investigación, aunque es recomendable hacerlo. Desde luego, dentro de esta visión
de la investigación, la implementación de uno o más diseños se vuelve flexible.
La forma o manera de abordar el diseño de investigación, debe ser parte de

la creatividad que cada persona le imparta a la investigación. La idea de cómo
elaborar la investigación la tendrá en el momento que programe, planifique,
organice sus ideas, bosqueje, o bien, que brinde un esquema racional de cómo
conducir su propia inquietud mental.
4.3. TIPOS DE DISEÑO DE INVESTIGACIÓN:
En la literatura sobre investigación es posible encontrar diferentes clasificaciones

de los tipos de diseño pero por ahora nos enfocaremos en la clasificación de
experimentales y cuasi-experimentales. Esto no quiere decir que uno sea mejor
que el otro, porque ambos son relevantes y necesarios, ya que cada uno de ellos
tiene un valor propio.
Experimentales: La acepción más particular y más armónica con un científico del

término se refiere a un estudio en que se manipulan intencionalmente una o más
variables independientes, para analizar las consecuencias de una o más variables
dependientes, dentro de una situación de control para el investigador.
El primer requisito es la manipulación intencional de una o más variables

independientes. La variable independiente es la que se considera como supuesta
26
causa en una relación entre variables y, al efecto provocado por dicha causa se le
conoce como variable dependiente.
El investigador puede incluir en su estudio dos o más variables independientes. Al

variar intencionalmente una de ellas, las demás también varían. Ejemplo: Si la
desmotivación es la causa de la improductividad, al motivar al individuo, lo mas
lógico es que haya mas productividad.
Un ejemplo más explicito podríamos plantearlo de la siguiente manera:
"Si un investigador deseara analizar el posible efecto de los contenidos televisivos

antisociales sobre la conducta agresiva de determinados niños, podría hacer que
un grupo viera un programa de televisión con contenido antisocial y otro grupo viera
un contenido pro-social y posteriormente observara cual de los
dos grupos muestra una mayor conducta agresiva".
Cuasi-experimentales: En los diseños cuasi-experimentales hay, al menos, una

variable independiente para observar su efecto y relación con una o mas variables
dependientes, solo que difieren de los experimento en el grado de seguridad o
confiabilidad que pueda tenerse sobre la equivalencia inicial de los grupos. En este
caso, los sujetos no se asignan al azar ni se emparejan, sino que dichos grupos ya
estaban formados antes del experimento. A este tipo de grupos se les llama grupos
intactos porque la razón por la que surgen y la manera como se formaron fueron
independientes o aparte del experimento.
Este tipo de diseño se utiliza cuando no es posible asignar los sujetos en forma
aleatoria, como comúnmente se hace en los tratamientos experimentales, por
tanto, la falta de aleatorizacion introduce posibles problemas de validez interna y
externa, si por ejemplo, varios elementos pueden influenciar en la formación de los
grupos y que no están bajo el control del investigador.
Dado que su validez en menor que la de los experimentos, reciben el nombre de

cuasi-experimentos. A causa de los problemas potenciales de validez interna, el
investigador debe intentar establecer semejanzas entre los grupos.
Por ejemplo, si grupos intactos de trabajadores se involucran en un experimento

sobre motivación, el investigador deberá buscar variables entre ellos, como
diferencias de salarios, competencia, antigüedad en la organización, etc.
4.4. PASOS A SEGUIR EN LA INVESTIGACIÓN DE CAMPO
27
1. Concebir la idea a investigar: La interacción constante con el ambiente nos permite

observar situaciones que a menudo despiertan una serie de interrogantes. Son muchas
las interrogantes que el investigador se plantea a la hora de elegir un tema de
investigación.
Lo primero es ¿Qué investigar? Aunque esta interrogante parece fácil, no lo es. En el

mundo complejo donde el investigador se mueve, existe un universo de problemas que
solo el deberá descifrar.
El primer problema será entre varias alternativas, es decir, establecer prioridades al

momento de enfrentarse con lo que de ahora en adelante, se llamara: objeto de
investigación, problema de investigación o tema de investigación.
El investigador deberá seleccionar aquel problema que responda a muchas

condiciones propias a el, como se explican a continuación:
 Objetividad: Escogerá el problema y lo investigara lo mas objetivamente posible,

tratando que lo subjetivo no intervenga a priori, para así no distorsionar la
investigación y aunque es un tanto difícil desprenderse de esa subjetividad, debe
procurar hacerlo.
 Agrado del tema: Es parte del éxito de la investigación. Cuando el tema no es de

agrado, existirá una predisposición a que todo lo que vaya a hacer le salga mal,
hay desaliento, no hay motivación. Por ello es recomendable que el investigador
se compenetre con el objeto, como si se tratara de un matrimonio del sujeto con
el objeto.
 Conocimientos previos sobre el tema: Es importante que el investigador sea una

persona que tenga hábitos de lectura. Esta constancia le permitirá ser conocedor
del problema que va a someter a investigación. No es lo mismo partir de la nada
que con un conocimiento previo del tema objeto de estudio, pues ello será
importante como fuente de información general y así el podrá comparar y
determinar cuales serán las fuentes principales de la investigación.
 Apoyo documental o bibliográfico: Es la condición que permitirá brindarle el

mayor soporte para lo que se pretende investigar. El material de apoyo significa
que el tema ha sido estudiado por otros autores, pero con variables distintas y
de ser coincidentes deberá considerarlos en periodos de tiempo diferente o bien,
con otros indicadores o referentes empíricos, dentro de las mismas variables.
2. Selección de la muestra: La muestra es, en esencia, un subgrupo de la población.

Se puede decir que es un subconjunto de elementos que pertenecen a ese conjunto
definido en sus necesidades al que llamamos población. De la población es
28
conveniente extraer muestras representativas del universo. Se debe definir en le plan, y

justificar, los universos en estudio, el tamaño de la muestra, el método a utilizar, y el
proceso de selección de las unidades de análisis. En realidad, pocas veces es posible
medir a la población por lo que obtendremos o seleccionaremos y, desde luego,
esperamos que este subgrupo sea un reflejo fiel de la población.
La selección de la muestra también la podemos ver desde dos puntos de vista: muestra
cuantitativa y muestra cualitativa.
La muestra cuantitativa es un subgrupo de la población del cual se recolectan los datos

y debe ser representativo en dicha población. Por otra parte, lamuestra cualitativa es la
unidad de análisis o conjunto de personas, contextos, eventos o sucesos sobre la cual
se recolectan los datos sin que necesariamente sea representativo.
3. Marco Teórico: Representa el soporte inicial de la investigación. También se le

llama Marco Teórico Conceptual, Marco Referencial, Marco Estructural Conceptual de
la Investigación y Marco Conceptual.
Aborda las características del fenómeno o problema en estudio. Estas características

(cualidades) constituyen las variables, que no son más que las diferentes
proposiciones, diversos conocimientos, que permitirán estudiar al problema. Es
razonable que el investigador conozca de las diferentes teorías que soportaran
inicialmente el estudio, de allí la importancia de las bases teóricas.
Las funciones que cumple el marco teórico, permite visualizar las técnicas que
operaran metodológicamente en el estudio, por cuanto que esta compuesta por un
conjunto de categorías básicas. El marco teórico nos amplia la descripción del
problema. Integra la teoría con la investigación y sus relaciones mutuas. Es la teoría del
problema, por lo tanto, conviene relacionar el marco teórico con el problema y no con la
problemática de donde éste surge. No puede haber un marco teórico que no tenga
relación con el problema.
4. Definir el tipo de investigación: Es necesario tener en cuenta el tipo de

investigación o de estudio que se va a realizar, ya que cada uno de estos tiene una
estrategia diferente para su tratamiento metodológico. Por ello, se debe indicar el tipo
de investigación, si es una investigación, histórica, descriptivas o experimental. Si es un
estudio causal, exploratorio o productivo.
Conviene señalar que el que investiga debe tener claro los distintos métodos que son
posibles de aplicar a las ciencias.
5. Establecer las hipótesis: La hipótesis es el eslabón necesario entre la teoría y la

investigación que nos lleva al descubrimiento de nuevos hechos. Por tal, se debe
29
sugerir explicación a ciertos hechos y orientar la investigación a otros. La hipótesis

puede ser desarrollada desde distinto puntos de vista, puede estar basada en una
presunción, en el resultado de otros estudios, en la posibilidad de una relación
semejante entre dos o más variables representadas en un estudio, es decir, la relación
causa - efecto.
6. Selección de la muestra: Es la actividad por la cual se toman ciertas muestras de

una población de elementos de los cuales vamos a extraer algunos criterios de
decisión, el muestreo es importante porque a través de él podemos hacer análisis de
situaciones de una empresa o de algún campo de la sociedad. Una muestra debe ser
representativa si va a ser usada para estimar las características de la población.
Por lo tanto, se requiere un gran volumen para incluir todos los tipos de métodos de
muestreo.
Entre los tipos de muestra mas usados en la investigación tenemos:
 Muestreo aleatorio simple: la forma más común de obtener una muestra es la

selección al azar. Es decir, cada uno de los individuos de una población tiene la
misma posibilidad de ser elegido. Si no se cumple este requisito, se dice que la
muestra es viciada.
 Muestreo estratificado: una muestra es estratificada cuando los elementos de la

muestra son proporcionales a su presencia en la población. La presencia de un
elemento en un estrato excluye su presencia en otro. Para este tipo de
muestreo, se divide a la población en varios grupos o estratos con el fin de dar
representatividad a los distintos factores que integran el universo de estudio.
Para la selección de los elementos o unidades representantes, se utiliza el
método de muestreo aleatorio.
 Muestreo por cuotas: se divide a la población en estratos o categorías, y se

asigna una cuota para las diferentes categorías y, a juicio del investigador, se
selecciona las unidades de muestreo. La muestra debe ser proporcional a la
población, y en ella deberán tenerse en cuenta las diferentes categorías.
 Muestreo intencionado: también recibe el nombre de sesgado. El investigador

selecciona los elementos que a su juicio son representativos, lo que exige un
conocimiento previo de la población que se investiga.
 Muestreo mixto: se combinan diversos tipos de muestreo. Por ejemplo: se puede

seleccionar las unidades de la muestra en forma aleatoria y después aplicar el
muestreo por cuotas.
30
 Muestreo tipo master simple: es una aplicación combinada y especial de los

tipos de muestra existentes. Consiste en seleccionar una muestra "para ser
usada" al disponer de tiempo, la muestra se establece
empleando procedimientos sofisticados; y una vez establecida, constituirá el
módulo general del cual se extraerá la muestra definitiva conforme a la
necesidad específica de cada investigación.
7. Recolección de datos: La investigación no tiene sentido sin las técnicas de

recolección de datos. Estas técnicas conducen a la verificación del problema planteado.
Cada tipo de investigación determinara las técnicas a utilizar y cada técnica establece
sus herramientas, instrumentos o medios que serán empleados.
Todo lo que va a realizar el investigador tiene su apoyo en la técnica de la observación.

Aunque utilice métodos diferentes, su marco metodológico de recogida de datos se
centra en la técnica de la observación y el éxito o fracaso de la investigación dependerá
de cual empleó.
La recolección de datos se refiere al uso de una gran diversidad de técnicas y

herramientas que pueden ser utilizadas por el analista para desarrollar lossistemas de
información, los cuales pueden ser la entrevistas, la encuesta, el cuestionario, la
observación, el diagrama de flujo y el diccionario de datos.
8. Análisis de Datos: Es en esta etapa cuando el investigador siente que su labor se

esta viendo culminada. Aquí estarán cifradas sus esperanzas de comprobación de sus
supuestos, como también el amargo sabor de que algo faltó y que debe iniciar de
nuevo el camino para ver qué ocurrió.
Los cuadros elaborarlos deberá analizarlos e interpretarlos para sacar sus

conclusiones. Aquí entra el sentido crítico objetivo-subjetivo que le impartirá a esos
números recogidos en los cuadros. Esos números son abstractos y es el investigador
quien les dará sentido.
Para llegar a esta parte crucial del proceso, ha tenido que recorrer un largo
camino, recursos no fáciles de recuperar, horas de paciencia y de malos ratos, horas
de sueño y de recompensa, de angustias y de alegrías.
9. Presentación de los resultados: Con el material ya recogido y organizado, inicia

una de las etapas más interesantes, darle sentido, forma, explicación de los resultados
obtenidos.
Consiste en la culminación. La labor completa de la información con los datos

procesados, analizados e interpretados, donde se ha podido llegar a la determinación
de la validez de las posiciones, donde se ha llegado a establecer la eficacia de todo el
31
proceso planificado, donde se han verificado las hipótesis según el diseño

seleccionado, donde las variables han sido operacionalizadas.
4.5. LA OBSERVACIÓN:
La observación puede ser participante o no participante. En la primera el observador

interactúa con los sujetos observados, pero en la segunda no ocurre tal interacción. Por
ejemplo, un estudio sobre la conducta de aprendizaje de niños autistas, donde el
instructor tiene que interactuar con los niños y al mismo tiempo codificar.
La observación tiene varias ventajas, a seguir:
 Son técnicas de medición no obstructivas, en el sentido que el instrumento de

medición no estimula el comportamiento de los sujetos. Los métodos no
obstructivos simplemente registran algo que fue estimulado por otros factores
ajenos al instrumento de medición.
 Acepta material no estructurado.
 Pueden trabajar con grandes volúmenes de datos.
4.6. EL DATO:
Una vez planteada la investigación y realizadas todas las tareas que permitan la puesta
en marcha de una investigación, corresponde pasar al campo mismo de estudio para
efectuar en la recolección de datos e información, con el fin de dar respuesta al
problema planteado como forma de estudio.
Existen numerosos procedimientos para la tarea de recolección de datos, variables

conforme a las circunstancias concretas de la índole de la investigación.
Las técnicas más utilizadas en la recolección de datos son: La observación, la

entrevista, el cuestionario, las escalas de actitudes y opiniones, los test, la sociometría,
la recopilación documental, la semántica documental, el análisis de contenido, etc.
También la "práctica social" es fuente de conocimiento en una investigación.
4.7. RECOLECCIÓN DE DATOS:
Constituye una fase completamente mecánica, la cual puede llevarse a cabo de

forma manual o computarizada. Todo depende del tipo de muestra que se haya
32
determinado dentro de la investigación, es decir, la muestra que representa el objeto de

estudio.
Si la muestra es pequeña, el investigador puede manejar los datos utilizando sus

medios manuales, pero si la muestra es grande, necesitara apoyarse en medios mas
tecnificados como el uso de computadoras que permitan ofrecerles resultados más
rápidos y quizás menos riesgosos que si los realizara manualmente.
Previamente los ordenará y procederá a elaborar su propia guía, permitiendo así el fácil
procesamiento de los datos. Para ello deberá considerar cuatro pasos, los cuales son:
Agrupación, Categorización, Codificación y Tabulación. (ACCT).
Cualquiera que sea el instrumento o medio utilizado para recabar la información, esta
tendrá carácter meramente empírico.
Las respuestas deben analizarse y el primer paso será el proceso de Agrupación.
 Agrupación: Consiste en la facultad que tiene el investigador de agrupar todas

las respuestas similares o con gran parecido, de tal manera que la información
obtenida pueda manejarse con mayor comodidad, tratando que los grupos que
la conforman no serán demasiados y se haga fácil el proceso.
 Categorización: La agrupación anterior conlleva al señalamiento de las

categorías o ítems en que estas respuestas deben concentrarse. Establecerá las
que considere convenientes para su estudio según lo señalado en la fase de
operacionalización.
 Codificación: Consiste en la expresión numérica a la que será sometida cada

una de las respuestas verbales y que en el caso estudiado, corresponderá
asignarle a cada una de las categorías.
 Tabulación: Consiste en la contabilización que se efectúa de cada una de las

preguntas para determinar numéricamente las respuestas obtenidas.
4.8. IMPORTANCIA DE LA RECOLECCIÓN DE DATOS:
La investigación no tiene sentido sin las técnicas de recolección de datos, estas

técnicas conducen a la verificación del problema planteado.
Cada tipo de investigación determinara las técnicas a utilizar y cada técnica establece
sus herramientas, instrumentos o medios que sean empleados. Todo lo que va a
realizar el investigador tiene su tiene su apoyo en la técnica de recolección de datos.
Aunque utilice medios diferentes, su marco metodológico de recolección de datos se
33
concentra en la técnica de la observación y el éxito o fracaso del proceso investigativo

dependerá de cual empleo.
Los instrumentos que se construirán, llevaran a la obtención de los datos de la realidad

y una vez recogidos se podrá pasar a la siguiente fase del procesamiento de los datos
obtenidos como información.
4.9. ANÁLISIS DE LOS DATOS:
Los datos en sí mismos tienen limitada importancia, es necesario "hacerlos hablar",

esto es, encontrarles significación. En esto consiste, en esencia, el análisis e
interpretación de los datos. El puposito es poner de relieve todas y cada una de las
partes del conjunto que proporcionan respuestas a los integrantes de la investigación,
es decir, a los problemas formulados.
El objetivo del análisis es buscar un significado más amplio a las respuestas mediante
su comparación con otros conocimientos disponibles: generalizaciones, leyes, teorías,
etc. Básicamente, el análisis e interpretación de datos es la culminación de todo el
proceso de la investigación, porque las fases precedentes se ordenan en función de
esta tarea.
5. CRONOGRAMA
Cronograma, viene del griego Kronos (tiempo) y Gramas (actividad), consiste en una
lista de todos los elementos terminales de un proyecto con sus fechas previstas de
comienzo y final. Un diagrama de Gantt
5.1. HENRY GANTT

(Calvert Country, 1861 - Pine Island, 1919) Ingeniero estadounidense que destacó por
sus aportaciones a la organización científica del trabajo, especialmente con el diagrama
que lleva su nombre. Trabajó para Frederick W. Taylor, con quien colaboró en la
aplicación de su célebre doctrina para mejorar la productividad. El diagrama de Gantt
se ha empleado frecuentemente desde principios del siglo XX como herramienta en
operaciones que requieran una estricta planificación temporal. Su preocupación se
centró, más que en los métodos de trabajo, en el rendimiento del que lo ejecuta, lo cual
dependía a su juicio de la buena disposición para emplear los métodos y habilidades
correctas.
En 1908 presentó ante la Sociedad Americana de Ingenieros Mecánicos el

Entrenamiento de los obreros en hábitos de diligencia y colaboración, en donde expuso
la necesidad de cambiar la táctica patronal; no se trataba sólo de formar al obrero en
34
las técnicas que debía utilizar y vigilar su cumplimiento, sino de inculcarle hábitos que
hicieran más eficiente su trabajo. Como complemento a esto, ideó un sistema de bonos
que se añadían al salario si se ejecutaba el trabajo dentro de una norma de tiempo
estandarizada.
DIAGRAMA DE GANTT
Es un método gráfico de planeación y control en la que un proyecto se divide en

distintas actividades y se realizan estimaciones acerca de cuánto tiempo requiere cada
una de ellas, así como el total de tiempo necesario para terminar el proyecto
totalmente. En otras palabras, esta gráfica muestra las relaciones de tiempo entre los
eventos de un programa y fue desarrollada por Henry L. Gantt.
La gráfica de Gantt se compone de una hoja a la izquierda y de un gráfico de barras a

la derecha. Cada fila de la hoja muestra, de manera predeterminada el nombre y la
duración de una tarea del proyecto. En la parte superior del gráfico existe una línea de
tiempo. Debajo de ella hay barras que representan la tarea correspondiente de la hoja.
La ubicación de una barra de tarea en la línea de tiempo muestra cuándo comienza y
finaliza la duración de la tarea. Las tareas se listan de arriba hacia abajo en el orden en
que se realizarán. La ausencia de una barra significa que no hay trabajo relacionado
con la tarea durante un periodo de tiempo determinado.
La gráfica de Gantt es unos de los primeros métodos y el más utilizado en la

administración de proyectos. A través de esta gráfica se puede planificar diversas
actividades en un periodo determinado o chequear los avances de un proyecto con lo
que puede aplicarse un esfuerzo adicional a las partes rezagadas de una operación
antes que se vea amenazado el cumplimiento de la fecha de terminación global.
El investigador debe señalar las diferentes etapas del proyecto y el tiempo estimado
para cada una de ellas.
Objetivo fundamental del Cronograma de Gantt
Tiene como objetivo fundamental el cumplimiento de sus actividades y la culminación

del proyecto planeado de una forma ordenada y coherente.
Gráfica de Gantt
Representación gráfica en la que la relación de las variables, etapas de investigación y

tiempo de ejecución se indica por el uso de barras horizontales.
Tiempo en semanas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Actividades
35
1. Diseño del
proyecto.
2. Observación.
3. Encuesta.
4. Fuentes
secundarias.
5. Codificación de
datos.
6. Tabulación
7. Análisis e
interpretación.
8. Redacción
Preliminar.
9. Revisión y crítica.
10. Presentación
11. Sustentación
Otros gráficos, basado en el gráfico de Gantt, solo que mas detallado.
TIEMPO
Año: 2011
ACTIVIDADES
Junio Julio Agosto Setiembre
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Recopilación bibliográfica
Revisión bibliográfica
Reconocimiento del área de

trabajo mediante fotos
satelitales
Mapeo geológico y
recolección de datos de
campo
Análisis de muestras
Trabajo de gabinete
Procesamiento e
interpretación de datos
Elaboración de planos
36
Elaboración del informe
Revisión del informe
Presentación y sustentación
DURACIÓN
ACTIVIDAD SET OCT NOV DIC ENE FEB
ETAPA I
Revisión bibliográfica
Trabajo de campo
Trabajo de gabinete
Elaboración de planos
ETAPA II
Trabajo de campo
Trabajo de gabinete
Tratamiento e interpretación de
datos
Elaboración del informe final
Presentación y sustentación
Tareas
Son actividades de un proyecto que se realizan en una secuencia determinada.
Tarea predecesora: es una tarea que debe comenzar o terminar antes de que otra
pueda comenzar.
Tarea sucesora: es una tarea que depende del comienzo o del fin de una tarea
precedente.
Tareas de resumen: son aquellas que se componen de subtareas y resume esas

subtareas.
DURACIÓN
Tiempo en que se llevará completar una tarea definiendo su lapso de tiempo.
Pasos a Seguir Para Realizar Una Planificación
37
La planificación incluye a todas las actividades que se requieren para la selección del
equipo de análisis de sistemas, la asignación de proyectos apropiados a los miembros
de este equipo, la estimación del tiempo que cada tarea requiere para su ejecución, y la
programación del proyecto, de tal forma que las tareas se concluyan oportunamente.
La primera decisión del analista de sistemas es determinar el grado de detalle que

usará al definir las actividades. El primer nivel de detalle es en sí el ciclo de desarrollo
de sistemas; y se requiere además de un enfoque estructurado.
Pasos:
 Listar las actividades en columna.
 Disponer el tiempo disponible para el proyecto e indicarlo.
 Calcular el tiempo para cada actividad.
 Indicar estos tiempos en forma de barras horizontales.
 Reordenar cronológicamente.
 Ajustar tiempo o secuencia de actividades.
Beneficios Que Permite El Cronograma De Trabajo
•En el caso de los recursos individuales, indica las vacaciones, permisos, faltas por
enfermedad.
•Permite programar las actividades de un proyecto.
•Establece fechas de comienzo y fin de cada actividad, así como de las que se
desarrollan paralelamente.
•Es un factor esencial en cualquier plan.
•Permite a los proyectistas estar seguros de que están avanzando hacia sus metas.
Para una graficación más exitosa conviene seguir los siguientes pasos:
Descomponer cada uno de los pasos a seguir en la implementación de la investigación

una vez aprobado el anteproyecto.
Especificar el tiempo de duración de cada actividad. Para hacer esta especificación el

investigador tendrá en cuenta sus recursos y disponibilidad de tiempo, así como las
dificultades de las tareas por ejecutar.
38
En los casos en que se exige un plazo para la entrega de la investigación se llenará el

formato empezando por el último rubro que en el caso presente.
Como Calcular La Entrega Del Informe Final
Se ha impuesto la Técnica de Revisión y Evaluación de Programas (PERT) Plannet

evaluation and Review Technique, inventado en 1958 por la Oficina de Proyectos
Especiales de la Marina de Guerra del Departamento de Defensa de los EE. UU.
PERT es básicamente un método para analizar las tareas involucradas en completar un

proyecto dado, especialmente el tiempo para completar cada tarea, e identificar el
tiempo mínimo necesario para completar el proyecto total.
La técnica PERT permite establecer el orden, la duración así como las relaciones entre
las actividades que anuncia el investigador al formular su anteproyecto de
investigación.
𝑎 + 4𝑚 + 𝑝
𝑒=
6
Donde:
te = Tiempo estimado
a = Tiempo óptimo
m = Tiempo medio
p = tiempo pesimista
En otra ocasión discutiremos como aplicar el método PERT a fin de calcular la

probabilidad de terminar el proyecto en cierta fecha.
6. BIBLIOGRAFIA
Por bibliografía entendemos una lista completa de las fuentes escritas que han servido
para elaborar un trabajo. Esta definición, tan amplia, engloba por lo tanto no solo los
textos citados en la obra sino también aquellos que han servido como referencia, como
lectura básica o complementaria y como documentación general relativa al tema. Se
incluyen tanto libros como artículos científicos, publicaciones periódicas, ponencias,
artículos de prensa y, en definitiva cualquier publicación utilizada. Las mismas se
presentan ordenadas alfabéticamente de acuerdo a los nombres de sus autores, según
normas generalmente aceptadas sobre la materia. La lista de entrevistas realizadas, sin
embargo, no debe incluirse en la bibliografía: ella puede aparecer como un apéndice
39
pero no en esta sección, que se destina exclusivamente al recuento de las fuentes de

tipo secundario que se han empleado.
Una bibliografía tiene por objeto permitir que el lector reconstruya, de algún modo, el
trabajo realizado, dándole la posibilidad de corroborar las fuentes empleadas, de
profundizar sobre el tema y de ampliar sus conocimientos al respecto. Otorga seriedad
al esfuerzo efectuado porque además hace explícita su relación con respecto a la
tradición intelectual ya existente. Por eso es necesario elaborarla con cuidado, no
admitiendo ninguna obra utilizada –por más parcialmente que esto se haya hecho- pero
sin caer tampoco en la tentación de abultar la lista mediante el recurso de colocar en
ella títulos que se conocen apenas de nombre. Salvo en trabajos muy breves, en
ensayos libres o en artículos de prensa, así como en informes técnicos concretos y
muy específicos, en los demás casos la bibliografía resulta siempre indispensable.
Debe ubicarse luego de los eventuales apéndices y antes del índice general o de los
diversos índices que se elaboren.
Cuando la bibliografía es muy amplia o muy variada en sus características conviene

subdividirla en listas parciales. Puede así haber una bibliografía general y otras
específicas en cada parte de la obra o una bibliografía por temas, por tipo de material
consultado (libros, artículos, periódicos, etc.) o por capítulos. No recomendamos mucho
esta alternativa porque en tal caso los textos mencionados tienden inevitablemente a
repetirse, con lo que se produce una sensación de dispersión poco conveniente que
puede llevar al lector a perder la perspectiva sobre las fuentes empleadas. En casos
muy especiales la bibliografía puede ordenarse mediante una secuencia cronológica y
no alfabética.
6.1. CÓMO AFRONTAR LA BIBLIOGRAFÍA
Naturalmente, para hacer una bibliografía básica hay que ver muchos libros. Y en
muchas bibliotecas sólo los dan de uno en uno y gruñen cuando se vuelve enseguida a
cambiarlo, con lo que se pierde muchísimo tiempo entre un libro y otro. Por ello es
preciso que en la primera sesión no se intente leer de buenas a primeras todos los
libros encontrados, sino que se haga la bibliografía de partida.
En este sentido, la inspección preliminar de los catálogos nos permite hacer las
solicitudes con la base de una lista ya preparada. Pero la lista extraída de los catálogos
a lo mejor no nos dice nada y por ello no sabemos qué libro pedir en primer lugar. Por
eso la inspección de los catálogos va acompañada de una inspección preliminar de los
libros existentes en la sala de consulta. Cuando se encuentre un capítulo sobre
nuestro tema, con bibliografía y todo, podremos recorrerlo rápidamente para pasar de
inmediato a la bibliografía y copiarla entera. Haciendo esto, entre el capítulo que se ha
40
revisado y las eventuales observaciones que acompañan a la bibliografía, si es

comentada, nos dará una idea de cuáles son, de entre los libros citados, los que el
autor considera básicos y podremos solicitarlos. Además, si revisamos no una, sino
varias obras de consulta, haremos una verificación cruzada de las bibliografías y
veremos cuáles son las obras que citan todos. Con lo cual habréis establecido una
primera jerarquía. Jerarquía que quizá sea puesta en tela de juicio en nuestro futuro
trabajo, pero que de momento constituye una base de partida.
Puede objetarse que si hay diez obras de consulta, copiar la bibliografía de todas es un
poco pesado; con este método se corre el peligro de acumular centenares de libros, si
bien la verificación cruzada permite eliminar las repeticiones (de hecho, si se ordena
alfabéticamente la primera bibliografía, el control de las siguientes resulta más fácil).
Una bibliografía específica en una obra de consulta, salvo casos excepcionales, ocupa
pocas páginas. Sólo volveremos a la biblioteca para ver qué hay que verdaderamente
merezca la pena una vez terminada la bibliografía.
Llegados a este punto será útil disponer de una ficha para cada libro, pues en la ficha
correspondiente podréis escribir las iniciales de la biblioteca y la signatura (una ficha
puede contener también muchas iniciales y signaturas, lo cual significa que el libro está
disponible en muchos sitios; habrá también fichas que no tengan dato ninguno y ahí
están las dificultades, nuestras dificultades, o directamente la dificultad que se opone a
nuestra tesis). Al buscar una bibliografía, según vaya encontrando títulos experimentaré
la tentación de apuntármelos en una libreta. Luego, cuando verifique en el catálogo de
autores si los libros señalados por la bibliografía están allí disponibles, acabaré de
poner junto al título su signatura. Ahora bien, si he apuntado muchos títulos (y en una
primera revisión de un tema se llega fácilmente al centenar, aunque posteriormente se
decida que muchos son desechables), llegado a cierto punto ya no conseguiré
localizarlos.
Por lo tanto, el sistema más cómodo es llevar un pequeño fichero. Según voy
localizando los libros, les dedico fichas sucesivas. Según voy descubriendo que el libro
existe en una biblioteca, apunto su signatura.
Uno o dos centenares de fichas ocupan poco espacio y podremos llevarlas encima
cada vez que vayamos a la biblioteca. Acabaremos teniendo una imagen clara de lo
que tenemos que encontrar y de lo que ya habremos hallado. Además, si está todo
puesto por orden alfabético, la localización es fácil. Podemos organizar la ficha de
modo que arriba a la derecha figure la signatura de la biblioteca, arriba a la izquierda
una sigla convencional que indique si el libro nos interesa como referencia general o
como fuente para un capítulo en particular y así sucesivamente.
41
Naturalmente, si no tenemos paciencia para manejar un fichero, podemos recurrir a la

libreta. Pero los inconvenientes son evidentes: a lo mejor apuntamos en la primera
página los autores que empiezan por A, en la segunda los que empiezan por B y poco
después llenamos la primera página y ya no sabemos donde meter el siguiente artículo.
Sin embargo el método del fichero es el mejor; puede servir también para otro trabajo
posterior a la tesis (basta con integrarlo) o para prestárselo a alguien que trabaje
posteriormente sobre temas análogos.
El fichero de lectura está compuesto de fichas, a ser posible de formato grande,

dedicadas a los libros (o artículos) que hayamos leído: en estas fichas apuntaremos
resúmenes, juicios, citas; en resumen, todo lo que pueda servir para la utilización del
libro leído en el momento de la redacción de la tesis (cuando quizá ya no esté a nuestra
disposición) y para la redacción de la bibliografía final. No es un fichero que haya que
llevar a todas partes, por lo que también podría estar formado por hojas mucho
mayores que las fichas (si bien por su formato las fichas son siempre más manejables).
El fichero bibliográfico es diferente: debe registrar todos los libros a buscar y no solo
los que habéis encontrado y leído. Se puede tener un fichero bibliográfico de diez mil
títulos y un fichero de lectura de diez títulos, aunque esta situación parece reflejar una
tesis empezada demasiado bien y acabada demasiado mal. El fichero bibliográfico hay
que llevarlo cada vez que se va a una biblioteca. Sus fichas solamente registran los
datos esenciales del libro en cuestión y sus signaturas en las bibliotecas que hayamos
explorado. Como máximo podremos añadir en la ficha alguna otra observación como
«muy importante según el autor X», «a localizar por encima de todo», «Fulano dice que
es una obra sin valor» o «a comprar». Pero nada más. Una ficha de lectura puede ser
múltiple (un libro puede dar origen a varias fichas llenas de anotaciones), mientras que
una ficha bibliográfica no puede ser más que una. Cuanto mejor esté hecho, un fichero
bibliográfico ellas primero hay que conocerlas para demostrar su inconsistencia o su
función meramente represiva. Pero antes de decir que no es necesario subrayar el
título de un libro, es preciso saber qué se subraya y por qué.
6.2. LA REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
Los libros — He aquí un ejemplo de referencia bibliográfica errónea:
Wilson, J., «Philosophy and religión», Oxford, 1961.
La referencia es errónea por las siguientes razones:
42
1. Solamente da la inicial del nombre del autor. La inicial no es suficiente, más que
nada porque siempre quiero saber nombre y apellido de las personas; además,
puede haber dos autores de idéntico apellido y con la misma inicial.
2. Cuando se da el título de un libro no hay que ponerlo nunca entre comillas, pues
es costumbre casi universal poner entre comillas los nombres de las revistas o
los títulos de los artículos de revista. En cualquier caso, en el título mencionado
era preferible poner Religión con R mayúscula, pues los títulos anglosajones
llevan en mayúscula nombres, adjetivos y verbos, y no artículos, partículas,
preposiciones y adverbios (e incluso estos si son la última palabra del título: The
Logical Use of If).
3. Resulta odioso decir dónde ha sido publicado un libro y no decir por quién.
Supongamos que encontramos un libro que nos parece importante, que
queremos comprar y que viene señalado como «Milán, 1975». ¿De qué editor
es? ¿Cómo puede ayudarme el librero? Y si figura «París, 1976», ¿adónde
escribiré?. Si en un libro figura «Cambridge», ¿de qué Cambridge se trata? ¿Del
que hay en Inglaterra o del que hay en Estados Unidos? Muchos autores
importantes citan el libro mencionando solamente la ciudad. A no ser que se
trate de artículos de enciclopedia (para las cuales existen criterios de brevedad a
fin de ahorrar espacio),
4. Sea como sea, en esta referencia «Oxford» es incorrecto. El libro no ha sido

editado en Oxford. Ha sido editado, como se dice en la cubierta, por la Oxford
University Press; pero esta casa editorial tiene su sede en Londres (así como en
Nueva York y Toronto). Por si fuera poco, fue impreso en Glasgow, pero siempre
se pone el lugar de edición, no el lugar de impresión (excepción hecha de los
libros antiguos, pues ambos lugares coinciden, ya que se trata de impresores-
editores-libreros). En una tesis encontré un libro en que se señalaba «Bompiani,
Farigliano » porque casualmente el libro había sido impreso (como evidenciaba
el «acabado de imprimir») en Farigliano. Los que hacen estas cosas producen la
impresión de no haber visto un libro en su vida. Para estar seguros, no
busquemos nunca los datos editoriales solamente en la cubierta, sino también
en la página siguiente, donde figura el copyright. Allí hallaremos el lugar real de
la edición y la fecha y número de la misma.
5. Si nos limitamos a la cubierta podemos incurrir en errores patéticos, como

aquellos que, ante libros publicados por la Yale University Press, la Cornell
University Press o la Harvard University Press, ponen como lugares de
publicación Yale, Harvard y Cornell que no son nombres de localidades, sino los
nombres propios de esas célebres universidades particulares. Los lugares son
43
New Haven, Cambridge (Massachusetts) e Ithaca. Sería como si un extranjero

encontrara un libro editado por la Universitá Cattolica y lo creyera publicado en
Cattolica, la alegre localidad balnearia de la costa adriática.
6. En cuanto a la fecha, ha salido bien por casualidad. No siempre la fecha

señalada en la cubierta es la verdadera fecha del libro. Puede ser la de la última
edición. Sólo en la página del copyright encontraremos la fecha de la primera
edición (y quizá descubramos que la primera edición fue publicada por otro
editor). La diferencia es muy importante. Además, si se lee atentamente el
prefacio del libro, se descubrirá que su tesis fundamental fue presentada como
tesis de PhD en Oxford en 1959 (esto es, diez años antes) y que desde
entonces varias partes del libro han aparecido en diversas revistas filosóficas.
Ahora que hemos visto cómo no debe citarse un libro, veamos cinco modos de citar
correctamente los libros de que hemos hablado. Quede claro que hay otros criterios y
que cualquier criterio puede ser válido si permite:
a. distinguir los libros de los artículos o de los capítulos de otros libros;
b. señalar sin equívocos tanto el nombre del autor como el título;
c. señalar lugar de publicación, editor y edición;
d. señalar eventualmente la consistencia o el grosor del libro. Así pues, los cinco
ejemplos que damos son válidos en diferente medida, si bien, como ya
explicaremos, preferimos por varios motivos el primero:
i. Searle, John R., Speech Acts - An Essar in the Philosophy o) Language, 1." ed.,
Cambridge, Cambridge University Press, 1969 (5.a ed., 1974), pp. VIII-204.
Wilson, John, Philosophy and Religión - The Logic of Religious Belief, Londres,
Oxford University Press, 1961, pp. VIII-120.
ii. Searle, John R., Speech Acts (Cambridge: Cambridge, 1969). Wilson, John,
Philosophy and Religión (Londres: Oxford, 1961).
iii. Searle, John R., S p e e c h A c t s , Cambridge, Cambridge University Press,

1.a ed., 1969 (5.a ed., 1974), pp. VIII-204. Wilson, John, P h i l o s o p h y a n d
R e l i g i ó n , Londres, Oxford University'Press, 1961, pp. VIII-120.
iv. Searle, John R., Speech Acts. Londres: Cambridge University Press, 1969.
Wilson, John, Philosophy and Religión. Londres: Oxford University Press,' 1961.
v. SEARLE, John R. Speech Acts - An Essav in the Philosophy of Langua- 1969,

ge, Cambridge, Cambridge University Press (5.a ed., 1974), pp. VIII-204.
44
WILSON, John Philosophy and Religión - The Logic of Religious Be-1961, lief,
Londres, Oxford University Press, pp. VIII-120.
6.3. REFERENCIA BIBLIOGRAFICA ERRONEA
Retorica e Barocco, Actas del III Congreso Internacional de Estudios Humanísticos,

Milán 1955, y especialmente el importante ensayo de G. Morpurgo-Tagliabue
Aristotelismo e Barocco.
Esta referencia bibliográfica es pésima, pues
a) no da el nombre propio del autor,
b) hace creer que el congreso tuvo lugar en Milán o que Milán es el editor (y ambas
alternativas son erróneas),
c) no dice quién es el editor,
d) no indica la longitud del ensayo en cuestión,
e) no dice al cuidado de quién está el volumen misceláneo, aunque la anticuada

expresión «misceláneo» hace pensar que reúne textos de diversos autores.
Malo sería que apuntáramos así la referencia en nuestra ficha bibliográfica. Hemos de
escribir la ficha de modo que haya espacio suficiente para los datos que nos faltan.
6.4. RESUMEN DE LAS REGLAS DE LA CITA BIBLIOGRÁFICA
Terminada esta larga reseña sobre los usos bibliográficos, intentemos recapitular
poniendo en una lista todas las indicaciones de que debe constar una buena cita
bibliográfica.
Hemos subrayado (para la impresión se emplea cursiva) lo que haya de ir subrayado y

puesto entre comillas lo que haya de ir entrecomillado. Hay comas donde se requieren
comas y paréntesis donde estos son precisos.
Los asteriscos señalan indicaciones esenciales que nunca han de omitirse. Las demás
indicaciones son facultativas y dependen del tipo de tesis.
6.5. LIBROS
45
* 1. Apellido y nombre del autor (o autores, o del que está al cuidado de la edición con
eventuales indicaciones sobre seudónimos o falsas atribuciones),
* 2. Título y subtítulo de la obra,
3. («Colección»),
4. Número que hace la edición (si no hay muchas),
* 5. Lugar de edición; si en el libro no figura, se escribe: s. 1. (Sin lugar),
* 6. Editor: si en el libro no figura, se omite,
* 7. Fecha de edición: si en el libro no figura, se pone s. f. (sin fecha) o s. d. (sin data),
8. Datos eventuales sobre la edición más reciente a que nos referimos,
9. Número de página y si es el caso, número de tomos de que se compone la obra,
10. (Traducción: si el título estaba en una lengua extranjera y existe traducción al

español, se especifica el nombre del traductor, el título en castellano, el lugar de
edición, el editor, la fecha de edición y eventualmente el número de páginas.)
7.6. ARTÍCULOS DE REVISTA
* 1. Apellido y nombre del autor,
* 2. «Título del artículo o capítulo»,
* 3. Nombre de la revista,
* 4. Volumen y número del fascículo (e indicaciones eventuales de Nueva Serie),
5. Mes y año,
6. Páginas en que aparece el artículo.
46
CONCLUSIONES
 No se puede hacer una tesis sobre un tema o autor leyendo solo obras escritas
en el idioma q conocemos, sino mientras más conozcamos en otros idiomas es
mejor.
 Plan de tesis (PT) es un documento que organiza las ideas centrales del estudio
a realizar además inscribe nuestro proyecto en la facultad o escuela de porst
grado.
 El alumno ya puede elegir su tema de tesis desde el segundo año de carrera
profesional y este será a la vez flexible pudiendo cambiar.
 El tiempo para elaborar una tesis es no menos de 6 meses ni mayor a 3 años.
 La hipótesis es una proposición afirmativa que el investigador plantea con el
propósito de explicar hechos o fenómenos.
47
BIBLIOGRAFIA
 Umberto Eco, Como se hace una tesis Técnicas y Procedimientos de

estudio, investigación y escritura
 Pucp, Dr. Luis Sime; Dra. Carmen Díaz, El Plan de Tesis, Lima Perú, enero
2009.
 Kendall y Kendall. ANÁLISIS Y DISEÑO DE SISTEMAS. Editorial Prentice
Hall. México (1.997).
 IBÁÑEZ, JESÚS (1979) Más allá de la sociología, Madrid - España. Editorial
Siglo XXI.
 ARNAL, J.; DEL RINCÓN, D.; LATORRE, A. (1996). Bases metodológicas de
la investigación educativa.
 http://www.google.com/search?hl=es&rlz=1R2ADSA_esPE396&defl=es&q=d
efine:Cronograma+&sa=X&ei=4laPTdrIFIGz0QHctYWkCw&sqi=2&ved=0CB
UQkAE.
48

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“LA TESIS NATURALEZA Y ESTRUCTURA”

DOCENTE : Ing. Zenón Quispe Mamani.

 Cerdán Muñoz, Idonil.

CAJAMARCA, ABRIL DEL 2013

LA TESIS NATURALEZA Y ESTRUCTURA ____________________________________________ 6

2. PLANEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN ___________________________________________ 11

3. SUSTENTO TEORICO __________________________________________________________ 18

4. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN ___________________________________________ 24

4.3. TIPOS DE DISEÑO DE INVESTIGACIÓN:_________________________________________________ 26

La tesis universitaria en el pre-grado es un trabajo académico sustentado en una

Realizar una tesis es aplicar los conocimientos, metodologías y técnicas aprendidos a

La tesis debe de caracterizarse por su rigor, orden, claridad y método.

 Ver lo referente a qué es la tesis, naturaleza y su estructura.

 Definir el concepto de una tesis.

LA TESIS NATURALEZA Y ESTRUCTURA

1.1. ETIMOLOGÍA DE LA PALABRA TESIS

1.2. DEFINICIÓN DE LA PALABRA TESIS

Tesis: Postura, proposición, conclusión en relación con un tema dado, que se

1.3. FINALIDAD DE LA ELABORACIÓN DE UNA TESIS

1.4. SUGERENCIAS PARA ELECCIÓN DE UN TEMA DE TESIS

 Que el cuadro metodológico de la investigación esté al alcance de la

1.5. CLASIFICACIÓN DE LA TESIS

El termino monografía es el tratamiento de un solo tema, pero que se opone a “la

Algunos autores aconsejan el manejo de otro tipo de tesis llamada “tesis

La tesis histórica se utiliza en la descripción de fenómenos en los que la historia

D. Tesis teórica e historiográfica

demás. Aunque no debe de descartarse la última postura como producto de un

Una alternativa a la tesis historiográfica es la tesis experimental, esta se utiliza

El estudio cuidadoso, lleno de rigor y formalismos lógicos, comúnmente muestra

Características de la tesis científica

La primera característica con la que cuenta la tesis científica es que el tema

La investigación debe ser delimitada sobre que ha de estudiarse, sobre todo

La verificación y refutación de los resultados es una de las pruebas a las que ha

1.6. CÓMO SE HACE UNA TESIS

Uno de los primeros pasos consiste en la elección de un tema, seguido de la

Una tercera etapa es la planeación de las estrategias metodológicas que han de

Después se realizan experimentos o investigaciones, para posteriormente realizar

1.7. LA REDACCIÓN DE LA TESIS

La redacción es seleccionar, organizar y representar en palabras el proceso de

2.1. PLAN DE TESIS (PT)

La investigación científica supone la realización de una serie de actividades que,

 Planificación sobre el estudio a realizar.

2.2. ¿PARA QUÉ SIRVE EL PLAN DE TESIS?

 Determinar los objetivos de la investigación que se va a realizar.

2.3. ¿CUÁL ES LA EXTENSIÓN DE UN PLAN DE TESIS?

 El PT se debe redactar en 5 páginas y no más, incluida la bibliografía.

2.4. ¿CUÁLES SON LAS PARTES DE UN PT?

Motivar el interés del lector por el tema de la tesis.

Un título estructurado metodológicamente responde a:

 Características del título tesis

 ¿Qué se debe evitar en la formulación del título?

Utilizar conceptos que no son los claves.

Formular muy ambiguamente el título que se presta para muy diversas

No incluir aspectos que no ayudan a identificar mejor el estudio.

Que el título no sea coherente con el contenido central de la tesis.

Que el título trate de todo menos de lo que la tesis pretende investigar.

2.4.3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Planteamiento y formulación del tema PFT (1 1/2 páginas)

Es el espacio para explicar el tema específico que vamos a estudiar. Es el

Se plantea a través de una pregunta de investigación. El investigador espera

¿Qué características debe tener un buen PFT?

 Debe explicar en qué consiste el tema apoyándose en la bibliografía consultada.