NOCIONES DE CLASIFICACIÓN Y

SERIACIÓN

NOCIONES DE CLASIFICACIÓN Y SERIACIÓN

CARMEN HORTENCIA NAJARRO FEBRES

Clasificación
La clasificación es una actividad matemática ubicada en la categoría de las nociones de
orden lógico, en el que cada elemento ocupa el lugar que le corresponde, y que para ser
aprendida requiere practicar con su propio cuerpo y con material concreto.

Clasificar es ordenar, agrupar, reunir y/o catalogar elementos en relación a uno o

más criterios comunes establecidos y sin considerar las diferencias entre ellos.
Para clasificar necesariamente realizan dos acciones previas como son la comparación y
la selección.

1. Comparación cuando las niñas y los niños identifican las propiedades y/o características de
los elementos.

2. Selección cuando las niñas y los niños establecen las relaciones de equivalencia. Primero
por la propiedad o atributo y la segunda por los elementos que no presentan la propiedad
o atributo. Por ejemplo observamos un depósito con bloques lógicos con triángulos,
rectángulos, cuadrados y hexágonos, de las cuales se han seleccionado por la
forma sólo los cuadrados.
Es función de las maestras de educación inicial lograr que los educandos identifiquen,
comparen, seleccionen y verbalicen la clase por lo que han sido agrupados, o
clasificados los elementos, para garantizar la comprensión de la “clasificación” y su
relación de clase y subclases, en los primeros grados de educación primaria.

Berdonneau (2007) sostiene que las propiedades “pequeño” o “grande”, sólo existen
cuando se comparan con otros objetos.

Para que las niñas y niños clasifiquen, deben tener claro que la “clase” es la propiedad o
criterio común que determina la pertenencia de los elementos de un determinado grupo.
Por ejemplo presentamos a las niñas y niños varias cajas con crayolas de diferentes colores
y les decimos que seleccionen las crayolas por la clase indicada: color verde y verbalizarla
en un lenguaje matemático (clase).
Proceso constructivo de la clasificación:

Seriación
La seriación es una actividad matemática ubicada en la categoría de las nociones de orden
lógico, que al igual que la clasificación, se basa en la comparación. En la seriación se
necesitan como mínimo tres elementos que sean iguales en lo cualitativo y diferentes en
lo cuantitativo. Para facilitar la adquisición de la noción de seriación es necesario que las
niñas y los niños, utilicen su propio cuerpo como medio para vivenciar las semejanzas,
diferencias y las posibles relaciones existentes entre ellos.

“…Piaget define seriar como la “capacidad de ordenar un elemento en una serie de tal
modo que él sea al mismo tiempo el más grande (o el más pequeño) de entre los que
quedan por seriar, y el más pequeño (o el más grande) de entre los que ya se han colocado”.
Para que esta acción sea posible se requiere tener una serie de elementos (…)
cualitativamente semejantes en todas las variables de su diseño, que solamente se
diferencien en lo cuantitativo, y que esa diferencia sea constante entre cada uno de ellos.
Esta diferencia similar y constante es la que se presentará posteriormente en la
conformación de los números naturales. Cada número natural a partir del 1, es 1 más que
el que le antecede y uno menos que el que le sucede. Ej.: el 6 es 1 más que el 5 y 1 menos
que el 7. Posteriormente, en forma gradual, se desarrolla en el niño un sentido de orden
que le permite ser capaz de formar series dobles, por medio del ensayo y error, y establecer
correspondencias entre ellas”. (Rencoret 1985:104).

Según Chadwick y Tarky (1996:3), adquirir esta noción significa que las niñas y los niños
comprendan las operaciones de transitividad y reversibilidad.

“Con la transitividad las niñas y los niñops son capaces de comparar tres elementos: A
mayor que B y B mayor que C, y llegar a deducir que A es mayor que C. La transitividad
constituye, por lo tanto, en un método lógico que permite construir una seriación completa.
Este conocimiento no es innato, se construye progresivamente gracias a la madurez y a la
resolución de problemas que los niños se plantean cotidianamente.

Con la reversibilidad las niñas y los niños buscan metódicamente, en su acción de ordenar,
el elemento más pequeño ( o el más grande) del conjunto que se va a seriar, y el más
grande de los ya ordenados (o el más pequeño)”
ACTIVIDADES PSICOMOTRICES >

SERIACIÓN

“Es una operación lógica que consiste en ordenar sistemáticamente las diferencias en un grupo de objetos de
características. Como por ejemplo el tamaño, el peso, grosor, color, superficie, etc. La noción de seriación ta
número, al darle a cada unidad una posición dentro de la serie ordenada. De la misma manera incluye los con

 Transitividad: Método lógico que permite construir la seriación por medio de la compara
más pequeño que objeto B, y objeto B más pequeño que objeto C, entonces Objeto A es más p

 Reversibilidad: Es la movilización del pensamiento en dos direcciones inversas. Del eje

también C es más grande que A.

De acuerdo con la etapa en la que se encuentre el niño, la seriación se clasifica en tres fases:

 Nivel I: No Seriación (Niños de 3 a 4 años) Al inicio, forma parejas de elementos comp

no establece la relación "más grande que", o "más pequeño que"; no puede comparar dos pare
mediano, pequeño); al seriar objetos por longitud, sólo considera un extremo del objeto; no tom
prolonga los tríos, formando serie de 4 o 5 elementos; toma como referencia el último elemento
5 elementos pero sin establecer relaciones entre todos ellos; inicia las relaciones de seriación.

 Nivel II: Seriación Empírica (Niños de 5 a 6 años y medio) Al inicio forma serie de 10
práctica y relaciona los elementos entre sí (cada nuevo elemento lo compara con los anteriores
reversibilidad (realiza las comparaciones en un solo sentido); no elabora un plan mental para s
los elementos. Al final llega a seriar 10 elementos, pero no puede intercalar 9 elementos más.

 Nivel III: Seriación Operacional (7 años) Logra anticipar la seriación, elaborando ya un

elementos; ha construido ya la transitividad. Finalmente llega a construir la reversibilidad, comp
 ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LA SERIACIÓN:
 ACTIVIDADES VIRTUALES O INTERACTIVAS
 JUEGOS
 OTRAS ESTRATEGIAS EDUCATIVAS

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES QUE SE PUEDEN

TRAVÉS DEL DESARROLLO DE LA SERIACIÓN:

 DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: DISCALCULIA , DISGRAFÍA , DISLEXIA , DI

 DISCAPACIDAD INTELECTUAL
 HIPOACUSIA

[1] Recuperado el 20 de abril de 2013 en : http://mikinder.blogspot.com/2008/01/nociones-y-etapas-de-la-ser

Subpáginas (3): ACTIVIDADES VIRTUALES O INTERACTIVAS JUEGOS OTRAS
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS
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CION DE ANIMALES: PARA EL AREA LOGICO-MATEMATICO

33

ción y la Seriación son operaciones mentales indispensables para que el niño adquiera la noción de número y pueda aprender m

es una capacidad que opera estableciendo relaciones comparativas entre los elementos de un conjunto y los ordena según sus diferencias, ya sea en forma
ente, es decir a través de una ordenación que se refiere a más que o meno
 Con la seriación no sólo se separan las cosas por su semejanza o diferencia, sino que, efectuando un proceso más complejo, se les
rosores, utilidades, funciones, etcétera. En otras palabras, se jerarquizan en niveles y grados. Por ello es difícil que un niño que no ha desarrollado esta
nder qué es una cantidad, es decir comprender dónde hay más y dónde hay menos. Tampoco puede tener la noción de número, lo que implica saber qu
denadas de símbolos que representan cantidades diferentes: así un cuatro es más que un tres pero menos que

de la interacción con los objetos o materiales adecuados que el niño puede desarrollar nociones lógico-matemáticas. Esta interacción le permite crear m
y comparaciones estableciendo semejanzas y diferencias de sus características para poder clasificarlos, seriarlos y c

DE SERIACION DE

Beneficios pedagógicos:

timula la coordinación motora fina.

rendizaje de nociones lógico-matemáticas.
timula la comprensión y expresión del lenguaje.

s sugeridas:

conocer tamaños de animales, por comparación grande y pequeños.

mbrar los animales que reconocen en cada plancha.
ntar los animales, de izquierda a derecha.
n ayuda, ir sacando de la plancha los animales e ir nombrándolos.
tar a los animales, sonidos onomatopéyicos, reconociendo sus colores y características de cada uno de ellos.
rmar conjuntos de acuerdo a diversos criterios: aves, mamíferos, peces, animales, salvajes-domésticos.
alizar el encaje correspondiente, sin ayuda.

aciones para Padres y ed

les de estimulación deben ser durables, seguros y elaborados con material no tóxico, pues estarán en contacto constante con su niño.

esía de Kiddys House (Productos de estimulación temprana y Psicomotricidad)

 Actividades De Matemática Para Trabajar
Con Material Concreto

Cuando el niño ingresa al jardín deberá comenzar con actividades de exploración de

material concreto con el fin de estimular el descubrimiento de cualidades que
posteriormente servirán como atributos (color, forma, tamaño, peso, textura, etc.)
clasificatorios.

Al comienzo estos serán libres, permitiendo la manipulación y agrupación según el deseo

del niño. Más adelante se buscará que en las clasificaciones se encuentren con pequeñas
dificultades.

Luego se utilizarán materiales estructurados cada vez más complejos y con posterioridad
figurativos.
Una vez que estos hayan sido presentados pueden brindarse a los niños situaciones que
impliquen un nuevo desafío, tales como representaciones en el espacio gráfico.

Estas actividades no deben ser tomadas únicamente como forma de evaluación, sino que
encaradas desde otro aspecto puede presentar una rica situación de aprendizaje.

Es muy importante que el niño juegue con el material libremente antes de utilizarlo en
un trabajo específico.

¿Cómo trabajar la seriación y clasificación en casa?

11 JULIO, 2016

La seriación y la clasificación, operaciones mentales imprescindibles para el aprendizaje de las

matemáticas.
 La seriación y la clasificación, constituyen en el desarrollo del niño y niña, actividades básicas
en la construcción del conocimiento. Pues a través de ellas van organizando la realidad, según
semejanzas y diferencias.

Estas operaciones dan lugar a la noción de número y posteriormente a la ordinalidad (hace

referencia al lugar que ocupa el número dentro de una serie ordenada) y cardinalidad (hace
referencia a la cantidad de elementos de un conjunto o colección).

Estas habilidades son claves en las matemáticas. Son operaciones mentales imprescindibles, ya
que una vez que logra comprenderlas, podrá desarrollar otros aprendizajes, como la composición
de numerales, la adición, sustracción, multiplicación y división.

Seriar, consiste en la ordenación de elementos según sus diferencias, tamaño, grosor, edad, etc.

¿Cómo trabajar la seriación en casa?

Para trabajar la seriación en casa con nuestros niños y niñas podemos utilizar elementos que ya
tenemos, como por ejemplo: los cubos de construcción, bloques, elementos que usan para hacer
torres.

Algunas de las actividades que se pueden realizar son:

 Comenzar con series cortas de 3 a 4 elementos, para luego ir agregando más elementos.
 Pueden ordenar cubos de colores siguiendo un orden o “patrón AB” es decir una secuencia de
dos elementos, como por ejemplo: azul, verde, azul, verde. Luego pedir que siga la secuencia.
 Ordenar elementos de mayor a menor y/o viceversa, en forma horizontal, vertical y por encaje.
 Ordenar por tamaños: grande, pequeño, mediano, grande, pequeño.
 Ordenar por tamaños y color: grande, rojo.
 Cuando realicen el juego, es importante que comiencen a expresarse usando las palabras “es
mayor que” o “menor que”. A la vez ir verbalizando durante la actividad lo que van haciendo,
como por ejemplo “pásame la caja, más grande” ¿cuál es la más pequeña? Así a la vez estamos
trabajando vocabulario.

Por otra parte, mediante las acciones de clasificación el niño organiza el mundo que le rodea
ordenando objetos según sus diferencias y sus semejanzas. Este proceso se inicia desde el
nacimiento hasta los 7 y 8 años de edad, en un nivel más evolucionado.

Clasificar, consiste en agrupar elementos según sus semejanzas y diferencias.

El niño y niña, a través de estas acciones, descubre las propiedades de los objetos.

Cuando utiliza y ya logra comprender los términos: uno, ninguno, todos, algunos. Quiere decir
que puede hacer el juego de relaciones entre la parte y el todo.

¿Cómo trabajar la clasificación en casa?

 Clasificar animales según sus características: grande, pequeños, medianos, salvajes y

domésticos, entre otros.
 Clasificar por color: un grupo de elementos rojos y otro de azules.
 Agrupar por material: suaves, ásperos.
 Agrupar por forma: círculos, cuadrados.
 Agrupar por tamaño: grandes, pequeños, medianos

Cabe destacar que mientras los realiza, es bueno ir preguntando y verbalizando como agrupa y
que características utiliza.
Para todas estas actividades, no necesitamos mucho material elaborado y podemos
confeccionarlo en casa.

Es importante destacar, que todo lo anterior mencionado, son solo algunas sugerencias y no
necesariamente las únicas que se pueden realizar.

Fichas de Actividades
Una vez que tu hijo o hija haya practicado muchas veces con material concreto pueden pasar a
las fichas de actividades.

Les dejamos algunas para imprimir y seguir practicando!

Patrones AB colores y formas

Clasificación

Y ustedes ¿Qué esperan para comenzar a jugar?

Jugando con patrones

9 FEBRERO, 2017
La habilidad para reconocer y usar patrones es una herramienta útil de resolución de problemas
que un niño debiera aprender, ya que tiene un efecto profundo en su aprendizaje del
conocimiento matemático.

Un patrón es una sucesión de elementos, que se construye siguiendo una regla, esa regla puede
ser de repetición o de recurrencia.

Lo ideal es realizar actividades que brinden a los niños(as) la oportunidad de experimentar con
patrones de forma visual, auditiva y corporalmente.

Los niños analizan, copian y extienden diferentes patrones, describiendo cada uno de varias
maneras. Lo ideal es comenzar con actividades básicas y una vez que estén familiarizados con el
formato ir avanzando a otras más complejas.

La primera actividad que podemos hacer es un patrón rítmico (AAAAAA), para esto vamos
realizar sonidos repetitivos: Clap, clap, clap, clap, clap, clap. Después de repetir el mismo sonido
varias veces; Shu,shu,shu,shu,shu,shu. Podemos invitarlo a que invente un nuevo sonido:
tan,tan,tan,tan,tan,tan, repetirlo varias veces.

Posterior a ello pasamos a patrones con una variación AB acompañando los sonidos con
movimientos; aplauso, tac, aplauso, tac, aplauso, tac, aplauso, tac, aplauso, tac, aplauso, tac, e
invitarlos a realizar una marcha por la casa o el patio. Pueden invitar a sus hermanitos(as) u otro
integrante de la familia a participar.

Una vez que realizamos el juego de sonidos y movimientos, podemos mostrarle tarjetas con
diversos patrones AAAAAA (se repite un elemento) y AB (se repiten dos elementos
alternadamente) se los podemos verbalizar.

Estas tarjetas también las podemos acompañar con material concreto, con botones, conchitas,
llaves, legos o unifix.

Acá comparto con ustedes algunas de las actividades que estamos trabajando en casa y que
pueden realizar con materiales caseros o los mismos juguetes de sus pequeños.
También pueden reproducir patrones con dibujos.

Hacer patrones utilizando un cordón y cuentas de colores o fideos.

Una vez que logramos los dos patrones anteriores, y ya conoce la metodología, podemos
presentar patrones con una variación que se repite (AAB, AAB ABB, AABB, BB, AA) o
patrones con dos variaciones (ABC) e incluso más complejos…

Lo
ideal es dejar a los niños que poco a poco vallan avanzando, no presionarlos. Es muy importante
darles tiempo a los niños para desarrollar la habilidad de extender patrones.

Debemos estar atentos a sus señales, no es necesario que cada niño domine cada paso
perfectamente antes de pasar al siguiente. Este trabajo no es secuencial, dele tiempo a cada niño
para que él mismo se ordene en su propia manera.

¿Se dan cuenta que jugando, podemos desarrollar múltiples habilidades? Para esto solo
necesitamos un tiempito para preparar el material… A jugar!
ACTIVIDADES PARA RELACIONAR NÚMEROS Y
CANTIDADES II
EN CÁLCULO, ENTRE 2 Y 5 AÑOS, MATERIALES MANIPULATIVOS BY MALENA 2 COMENTARIOS

Hoy seguimos con más actividades para los que empiezan a relacionar números y
cantidades.
En primer lugar recuerda que también puedes encontrar otras actividades aquí y aquí.

LOS PUZZLE- ALFOMBRA

Los puzzles-alfombra es uno de esos regalos muy comunes cuando los niños son pequeños.

A parte de utilizarlo para jugar encima de él y para aprender los números, lo puedes
utilizar para otras actividades.
Necesitas un puzzle-alfombra de números de FOAM y bloques de construcción de madera
u otro material como los policubos o las regletas.
Se trata de que el niño tenga acceso a los bloques de construcción, de tal manera que pueda
escoger cuantos quiere poner encima de cada número.
Cuando la cantidad de bloques no se corresponda con el número lo podemos quitar de
encima, para que vuelva a intentarlo.
 Foto vía Hands on: as we grow

RELACION AR NÚMEROS Y C ANTIDADES CON

TEXTO
En esta idea vamos un poco más allá.

A parte de relacionar los números con las cantidades, también lo haremos con el
número escrito en texto.
Para empezar tienes que escribir en una hoja de papel (o en varias más pequeñas), un
número en cifras y el mismo número en texto.

A continuación deberás dar al niño una cantidad de piezas de lego o policubos.

Después de pensar en cada uno de los textos y cifras que tiene delante, deberá poner en
cada recuadro la cantidad de policubos que el número y el texto indican.
Los policubos son uno de los materiales más polivalentes que existen. Además os serán
útiles tanto en infantil como en primaria y secundaria.
¿Conocías los policubos con anterioridad? ¿Qué te parecen las actividades de hoy? ¿Te
gustaría leer más actividades de este tipo?
¡Te espero en los comentarios!
POSTS RELACIONADOS

 Actividades para relacionar números y cantidades I

 Nubes y lluvia para aprender los números

 La huevera para relacionar la grafía con la cantidad

 Cantidades y números de forma manipulativa

TAGS:
cantidades, concepto de cantidad, números, policubos, sentido numérico
ACTIVIDADES PARA RELACIONAR NÚMEROS Y
CANTIDADES III
EN CÁLCULO, ENTRE 2 Y 5 AÑOS, IMPRIMIBLES, MATERIALES MANIPULATIVOS BY MALENA 3
COMENTARIOS

Seguimos con actividades sencillas, manipulativas y de fácil fabricación para que los niños
relacionen números y cantidades.

REUTILIZANDO HUEVOS DE PLÁSTICO

¿Qué haces con esos famosos huevos una vez se han comido el chocolate? La verdad, es
que aunque entraban pocos en casa, alguno caía y luego me daba como pena tirarlo, para
algo tienen que servir, pensaba yo.

Me hubiera gustado que se me hubiera ocurrido esta idea, sniff, al menos te la comparto
para que puedas reciclar los huevos.

¿Verdad que está bien?

Sólo se trata de pintar con un rotulador permanente los números en una parte del huevo y
los puntos de las cantidades en la otra mitad. Se los dads y ellos tendrán que cerrar los
huevos de tal manera que los números correspondan a las cantidades.

LA RUEDA DE LOS NÚMEROS

También en Teacher’s land hay la siguiente idea. Se trata de recortar un círculo con 10
partes bien marcadas y en cada una de ellas dibujar unos cuantos elementos (irán del 1 al
10). Entonces pegas o escribes los números en pinzas de madera y los niños tendrán que
poner a pinza con el número en el lugar correspondiente.
Y además su autora te regala un imprimible para hacer ésta y otras actividades de relacionar
números y cantidades.
Estas pinzas pequeñas y las puedes encontrar en la tienda.
¿Eres de los que guarda materiales para reciclar haciendo actividades? ¿Te gustan los
imprimibles? ¿Cuál de ellas te parece más interesante?
¡Te leo en los comentarios!
ACTIVIDADES PARA RELACIONAR NÚMEROS Y
CANTIDADES I
EN CÁLCULO, ENTRE 2 Y 5 AÑOS BY MALENA 10 COMENTARIOS

Para relacionar números y cantidades podemos hacer muchas actividades divertidas,

manipulativas y que a los niños les ayudarán tanto para afianzar el concepto de
cantidad como para familiarizarse con las grafías de los números.
Durante varios días publicaré dos actividades por post (segunda y tercera entrega) que
podéis hacer con vuestros niños.
Esta recomendación es para niños de 4 o 5 años. También se puede hacer con más mayores
siempre que veáis que hay una dificultad en este área.

Hoy vamos a ver dos propuestas de actividades de relación de cantidades con su

grafíacorrespondiente.
Como veréis son propuestas con materiales sencillos que están al alcance de todos. Cada
propuesta la podréis ver ampliadas en los blogs correspondientes.

RELACION AR NÚMEROS CON PUNTITOS

En esta sencilla actividad deberás crear cartas con los números y otras que contengan
tantos puntos como los números indican.
Si quieres puedes empezar con los números del 0 al 5 e ir añadiendo más números con el
tiempo.

A cada niño se le darán todas las cartas y tendrá que relacionar los números con la
cantidad correspondiente.

Foto vía Learnersinbloom

LAS ESTRELLAS NUMÉRIC AS Y LAS PINZ AS
Con un trozo de cartulina o papel puedes construir con facilidad una tira con 10
separaciones, cada una de las cuales tendrá varias estrellas (de 1 o 0 a 10 estrellas).
Para la actividad además necesitarás 10 pinzas pequeñas (4 cm) que son ideales para este
tipo de actividades y que van mejor que las pinzas normales para tender la ropa.
En las pinzas deberás pegar un trozo de papel con los números del 0 al 10 (con corazones
o la forma que quieras) .
El niño que juegue tendrá a su disposición las pinzas y la tira con todas las estrellas y
deberá poner la pinza con el número en el recuadro donde haya tantas estrellas como el
número de su pinza indica.

Foto vía Sunscholars

¿Conocías alguna de estas actividades? ¿Cuál de ellas te gusta más?
¡Te leo en los comentarios!
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 La huevera para relacionar la grafía con la cantidad

 Cantidades y números de forma manipulativa

  Nubes y lluvia para aprender los números

TAGS:
cantidades, concepto cantidad, números, sentido numérico

Enseñar el concepto de número en la etapa

de infantil (1 parte)
Lo primero que hay que tener en cuanta cuando se quiere enseñar o reforzar el concepto
de número en estas edades tempranas ( 3-6) es, conocer que es lo que dicta el currículo
oficial de nuestro sistema educativo.
En la ley actual de educación, se establece que al finalizar la etapa de educación infantil se
tiene que haber adquirido el conocimiento del concepto numérico del 1-9 , su cantidad y
grafía. Divide su aprendizaje en tres tramos :1º de infantil 1,2,3, en 2º de infantil, 3,4,5 y
en 3º 6,7,8, repasando cada año los anteriores.
Mi experiencia me dice que normalmente, los niños antes de los tres cuentan hasta diez (
cantinela) y el concepto de número ( asociar cantidad al número) la mayoría van a un
ritmo más rápido que el que se establece en el currículo. La grafía de los números, eso va
más despacio, normalmente en el segundo curso son capaces de copiar casi todos los
números siguiendo un modelo o con pauta punteada, aunque es normal que los escriban
en espejo de manera espontánea durante el proceso de aprendizaje.
Una vez aclarado como está a nivel curricular, hay que tener en cuenta el ritmo, la madurez
y el interés de cada niño por el aprendizaje de los números. Por esta razón, es bueno jugar
con ellos, dándoles la posibilidad que adquieran estos aprendizajes, pero sin meter prisa,
permitiéndoles equivocarse y repetir tantas veces los juegos como necesiten.
Relacionándolos con la vida diaria, dando un sentido práctico a esos nuevos aprendizajes,
en este caso es relativamente sencillo ya que los números están presentes en todos los
momentos del día.
Recordemos que cualquier contenido nuevo se hace a través del Aprendizaje en tres
tiempos:
 Asociar: se asocia el contenido nuevo con su modelo, por ejemplo : si está
aprendiendo los colores, se asocian los colores iguales, verbalizando su nombre en alto. Es
un aprendizaje por asociación.
  Identificar: se localiza el contenido nuevo entre una varios, por ejemplo: se le dan
varias tarjetas de colores y tiene que identificar señalando los colores que les
vamos nombrando.
 Verbalizar: ya se es capaz de identificar y verbalizar el contenido nuevo, por
ejemplo: son capaces de responder a esta pregunta ¿Qué color es este?
A continuación os voy a poner una secuencia de actividades y materiales ordenadas por
dificultad, desde la más sencilla hasta la más compleja, siempre basándome en la
metodología Montessori.
Se comienza con el aprendizaje de la retahíla o conteo del 1 al 10. Se suele aprender de
memoria como una cancioncilla, a través de diferentes juegos, canciones , cuentos… En la
vida cotidiana se dan muchas situaciones dónde los niños experimentan y aprenden el
conteo y el concepto de número. Por ejemplo: en el ascensor, ven y quieren presionar el
piso dónde se va. Cuando piden una o dos galletas….

Ejercicios para enseñar el conteo

Canciones:
 de los Indios
 Un elefante se balanceaba
 La gallina turuleka
 La canción de los números
 Los patos
Cuentos:
 Cuenta conmigo los cinco patitos editorial Elliot
 El cinco de kalandraka ( colección de la cuna a la luna)
 Los tres cerditos, los siete cabritillos…
Hay mucha bibliografía donde se aprende a contar en cualquier biblioteca o librería
encontraréis muchos.
Actividades de vida práctica:
 Juegos de traspaso de elementos : ir contando los elementos que se traspasan de un bol a
otro con la mano, con cuchara, con pinzas, con gotero….
 Actividades de clasificar objetos: si clasificamos elementos por una categoría por ejemplo
animales, frutas…. Luego podemos contar cuantos hay en cada grupo.
 Colada: en esta actividad pueden contar las prendas que se meten dentro de la
lavadora, las prendas que sacamos, las que tendemos, luego por categorías: calcetines,
camisetas….
 Cocinar : para hacer cualquier receta es necesario contar los elementos , por ejemplo: si
van a preparar pinchos de fruta, hay que contar cuantas piezas caben en un pincho.
Actividades Sensoriales:
 Torre rosa
 Escalera marrón
 Cilindros con botón
 Cilindros sin botón
 Listones rojos
Una vez que se domina la retahíla del conteo, se empieza a trabajar el concepto de número
asociado a la cantidad, en paralelo a las actividades anteriores. Con los siguientes
materiales se puede trabajar la asociación de la cantidad al número.
Caja de husos
 Asociar cantidad al número
 Concepto del número 0
Números de lija
 Trazo del número del número en la arena
 Asociación del número de lija con el listón rojo y azul
 Escribir el número en el tablero de cuadrícula

Una vez que hemos aprendido la cantidad de cada número, y por otro lado se ha
adquirido el aprendizaje de la asociación de grafía –número, podemos pasar a trabajar la
asociación de la cantidad a la grafía a través de los siguientes materiales.
Listones rojos y azules:
 Identificación y seriación
 Asociación cantidad a la grafía del número
 Descomposición del número
 Sumas y combinaciones de sumas
 Restas
Fichas y contadores
 Asociar cantidad a la grafía del número
 Concepto par e impar
Perlas del 1 -10
 Manipular, contar y colgar
 Equivalencias
 Sumas y restas
 seriar
Próximamente, os presentaré como adaptar esta secuencia y materiales para niños que
presentan algún tipo de dificultad o necesidad educativa especial.
Espero que os sea útil, este pequeño resumen de materiales para aprender los números. Si
algún material no conocéis, hacédmelo saber que os lo explico cómo se utilizan y cómo se
pueden hacer de forma casera.