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PLAN DE APOYO INDIVIDUAL (PAI)

1.- Identificación del alumno(a):


Nombre del alumno/a Fecha de nacimiento:
Establecimiento educacional Curso 7° Básico
Profesora Jefe Edad 13 AÑOS
Periodo a evaluar Primer Semestre de 2015
(Psicopedagogo)
(Psicólogo)
Especialistas encargados (Profesora de Lenguaje y Comunicación)
(Profesor de Matemática)
(Jefatura)

2.-Sintesis diagnostica: Dificultades de Aprendizaje Global, secundarios a Trastorno por Déficit Atencional.

3.- Adecuación Curricular (marca la alternativa): x De Acceso ___ Objetivo aprendizaje ____Plan de estudio (elaborar PACI)

4.- Plan educativo individual:


- Lenguaje y Comunicación:
Fortalezas y Capacidades Debilidades y Lugar de
Objetivo general Objetivo especifico Metodología
del alumno necesidades del alumno trabajo
 Comprende  Fortalecer las  Afianzar los procesos  Fortalecer la  Se utilizarán El lugar de
información explícita funciones cognitivas de lectoescritura, comprensión lectora estrategias de trabajo será
en diferentes tipos de de atención, utilizando aspectos de textos líricos y Relación Pregunta- principalmente
texto. memoria, percepción, generales del narrativos, Respuesta, con el fin el aula común.
lenguaje y currículum de 7°, tales comprendiendo el de que el estudiante
 Escritura legible, pensamiento. como la lectura y lenguaje denotativo y pueda fortalecer su
ordenada. producción de textos connotativo. comprensión lectora.
 Fortalecer la narrativos y literarios.
 Reconoce diversos comprensión lectora  Potenciar la  Para producir textos,
tipos de textos de a nivel implícito. producción de textos se utilizará las
acuerdo a su en forma divergente, estrategias de
estructura.  Fortalecer la expresión creando textos líricos Condemarín,
de ideas escritas. en forma libre propuestas en los
Disminuir errores (caligrama, acróstico, Talleres de Lenguaje I
específicos. oda), utilizando y II (Escrituras
estrategias de Divergentes).
escritura como
planificación,  Respecto de la
producción, revisión y metodología de aula,
evaluación. se utilizará técnicas
participativas y
vivenciales
(aprendizaje kinésico),
fortaleciendo el
trabajo en equipo.
También se realizará
trabajo individual, con
diferentes opciones
de actividades a
realizar para que así
logre implicarse en la
tarea.

-Educación Matemática:
Fortalezas y Capacidades Debilidades y Lugar de
Objetivo general Objetivo especifico Metodología
del alumno necesidades del alumno trabajo
 Comprende ámbito  Fortalecer la  Incorporar estrategias  Se utilizará estrategia Aula común.
numérico sobre el  Potenciar la resolución de de multiplicación. de Polya, para
millón, tiene nociones resolución de problemas aritméticos fortalecer la
de números problemas y en situaciones  Afianzar la resolución comprensión y
fraccionarios y operatoria. cotidianas, de problemas ordenar el
decimales. afianzando el dominio mediante estrategias procedimiento de
en operatoria básica que ordenen el resolución de
aplicada a relaciones procedimiento y problemas, en
algebraicas. comprensión de los conjunto con ello, se
enunciados. espera lograr que
transforme situaciones
 Transformar problemáticas al
problemas cotidianos lenguaje algebraico y
al lenguaje logre reducir los
algebraico. términos algebraicos.

 Metodológicamente
siempre se partirá de
situaciones altamente
significativas,
relacionadas con su
entorno (ciudad,
situación de curso)

Objetivo(s) asistentes de la educación participantes del PAI: Área Afectiva-Social


Psicólogo
Fortalezas y Capacidades Debilidades y Lugar de
Objetivo general Objetivo especifico Metodología
del alumno necesidades del alumno trabajo
 Familia de apoyo.  Manifiesta un  Fortalecer la  Reconocer  Uso del contexto de Aula Común
descenso en su autoestima, habilidades aula para descubrir
 Agrado por el autoestima y autoconcepto personales y generar potencialidades y Aula de
deporte y la actividad autoconcepto académico y valoración positiva de habilidades en Recursos
física. académico. motivación por el ello. distintos aspectos del
aprendizaje mediante currículum.
 Autónomo.  Aparenta el reconocimiento de  Comprender la
desmotivación por el habilidades importancia que  Identificación de
 Se aprecia de buen aprendizaje escolar. personales en tienen los estudios en espacios y grupos de
humor en la sala de situaciones la actualidad, para compañeros que
clases.  Evidencia bajo control académicas y de lograr obtener estratégicamente
de impulsos y en aspectos relevantes mejores expectativas potencien a Luciano.
ocasiones se ha visto que permitan tomar futuras.
involucrado en consciencia de la  Generación de
discusiones o importancia del  Fortalecer autoestima, instancias donde
situaciones aprendizaje escolar autoconcepto Luciano pueda optar
conflictivas con en la vida adulta y académico y por actividades que
profesores y actual mediante la motivación por el sean de su agrado y
compañeros de reflexión aprendizaje. mayormente
curso. metacognitiva. significativas.
 Afianzar el respeto por
 Su padre falleció en sus pares,  Fortalecimiento en
marzo de 2015, por lo aprendiendo a tener aula de los logros que
tanto se presume que mayor tolerancia y Luciano obtenga
aún esté en situación aceptación por cada (refuerzos positivos).
de duelo. uno de los
componentes del  Generación de
 Su madre menciona curso. conflictos
que en ocasiones paradógicos
muestra  Conocer sus propias (contrasugestión)
comportamientos de emociones con la para generar reflexión
rebeldía. finalidad de fortalecer sobre distintas
la inteligencia características de su
 Ocasionalmente emocional, control de persona.
muestra mala la ira, mejorar la
conducta en aula. tolerancia a la  Monitoreo periódico
frustración y pueda individualizado para
 Ha sido sorprendido sobrellevar mejor la determinar avances.
molestando a situación de duelo.
compañeros de su  Monitoreo periódico
curso. en aula común para
determinar el logro de
 En ocasiones ha los objetivos en su
demostrado baja propio contexto.
tolerancia a la
frustración y poco  Recolección de
control de la ira. información con
profesores para
evaluar los progresos
y considerar nuevas
medidas para el
siguiente semestre.
Planificación de Actividades Área Afectiva-Social.

Nombre del alumno/a Fecha de nacimiento:


Establecimiento educacional Curso 7° Básico
Profesora Jefe Edad 13 AÑOS
Periodo a evaluar Primer y Segundo Semestre de 2015
(Psicopedagogo)
(Psicólogo)
Especialistas encargados (Profesora de Lenguaje y Comunicación)
(Profesor de Matemática)
(Jefatura)

Objetivo Actividades Recursos Indicadores de Logro


Reconocer habilidades personales y  Apoyo en clases de lenguaje  Papel, tijeras, pegamento,  Se incorporan en la
generar valoración positiva de ello. en construcción de texto lírico. lápices de colores, DATA. producción de textos
 Se sugiere actividad en características propias de su
Comprender la importancia que lenguaje donde los persona.
tienen los estudios en la actualidad, estudiantes pueden construir  A partir de la reflexión
para lograr obtener mejores un texto lírico (acróstico, generada manifiesta una
expectativas futuras. caligrama u otro) que tenga valoración positiva de sus
vinculación con su propio habilidades.
3° Unidad de Lenguaje. nombre y características  Reconoce en sí mismo
personales. aspectos que deban ser
 Se propone crear ambiente de modificados, mejorados y/o
exposición para que otras eliminados.
personas (compañeros,  Expresa sentir mayor
apoderados, motivación.
quebrantahuesos, etc)
puedan ver las construcciones
creadas.
 Generar instancias de reflexión
en las distintas asignaturas
donde participa el psicólogo,
con el fin de enfatizar la
importancia de los contenidos
con la vida actual y la vida
adulta.

Con profesores y co-docentes.  Reuniones con profesores de  Registro de Planificación y  Profesores exponen
 Recopilar información desde la asignatura con el fin de Evaluación PIE (Acta de perspectiva sobre los
perspectiva del profesor, sobre los monitorear los progresos. Reuniones). progresos presentados por el
procesos afectivo-sociales del  Reunión con profesores para estudiante.
Estudiante. generar una instancia de
reflexión durante las clases.
 Proponer actividades,  Sugerencias de actividades
metodologías y/o estrategias que que favorezcan la motivación.
favorezcan la autoestima y
motivación del estudiante.
Aula de recursos  Verbaliza principales intereses.  Hoja de trabajo.  Expresa principales dificultades
 Identifica características de su  Lapiz mina, lápiz de colores, que obstaculizan su
 Fortalecer autoestima, personalidad. goma. motivación.
autoconcepto académico y  Reflexiona sobre su propio  Registro de Evaluación PIE.  Reconoce aspectos
motivación por el aprendizaje rendimiento escolar, disciplina motivadores en su vida y
mediante la reflexión guiada en aula, responsabilidad. entorno.
sobre su propio  Verbaliza principales
comportamiento, características de su persona.
características personales y
reconocimiento de
motivaciones extrínsecas e
intrínsecas.

(3 sesiones)
 Afianzar el respeto por sus  Expresa situaciones en donde  Hoja de trabajo.  Profesores observan que
pares, aprendiendo a tener se ha sentido ofendido y cómo  Hoja de compromiso. Luciano presenta mejora en el
mayor tolerancia y se ha sentido.  Registro de Evaluación PIE. respeto con sus compañeros.
aceptación por cada uno de  Relaciona lo anterior con lo
los componentes del curso. que el produce a otros  Identifica situaciones en las
compañeros. que ha ofendido al resto.
 Reflexiona sobre su propio
(3 sesiones) comportamiento.  Reconoce sensaciones que
 Genera compromiso para produce el sentirse ofendido
mejorar su comportamiento. empatizando con las personas
que él ha incomodado.
 Genera un compromiso a
partir de su propia reflexión.

 Conocer sus propias  Identifica situaciones en las  Hoja de trabajo.  Logra identificar en sus propias
emociones con la finalidad de que se ha sobrepasado por la  Hoja de compromiso. reacciones momentos en los
fortalecer la inteligencia ira y/o se ha frustrado en  Registro de Evaluación PIE. que ha perdido el control.
emocional, control de la ira, exceso.  Reconoce posibles
mejorar la tolerancia a la  A partir de la reflexión propone consecuencias de sus
frustración y pueda sobrellevar cómo mejorar dentro de sus reacciones.
mejor la situación de duelo. posibilidades esta situación.  Comprende que las
 Por medio de ejemplos, relata emociones no son buenas ni
(3 sesiones) cómo reaccionaría frente a malas y que son procesos
situaciones como: naturales que se manifiestan
- ¿Qué harías si un física y psíquicamente.
compañero te molesta?  Reflexiona sobre cómo poder
- ¿Qué ocurre si un profesor controlar su propio
te llama la atención? comportamiento frente a
- ¿En qué situaciones te has diferentes emociones.
taimado en la escuela?
- ¿Cómo reaccionas si tu
mamá te pide que realices
tus tareas?
 A partir de la reflexión
comprende cómo puede afectar
sus reacciones en las relaciones
con su entorno.

Psicólogo
Psicopedagogo Coordinadora PIE