ANÁLISIS DE UN CASO CLÍNICO DE FOBIA ESCOLAR DESDE LOS

POSTULADOS BÁSICOS DEL MODELO TEÓRICO PSICODINÁMICO

(Si se toma la psicología dinámica desde la perspectiva pulsional, analizar el conflicto

intrapsíquico entre el Ello, el Yo y el superyó)

-Planteamiento desde el Modelo

En este análisis enfocado desde el Modelo Teórico Dinámico consideraremos, como es
natural dado los orígenes de este modelo, los fundamentos de los procesos psicológicos
planteados por Freud quien señala que dichos procesos son producto de un conflicto
intrapsíquico interpretado por el Ello, el Yo y el Superyó. Conflicto que se produce por la
permanente sucesión de acontecimientos en tanto que una de estas “entidades” o estructuras
psíquicas intenta imponerse sobre la otra y ese, según algunos autores es el sentido de
dinámica.

-El conflicto intrapsíquico en el caso Roger

Siguiendo con los postulados propios, es necesario considerar en “Roger” la lucha entre
estas estructuras, que libran en su mente de manera inconsciente. Surgen preguntas para
nuestro análisis como, cuáles son los intereses que se disputan en este conflicto psicológico
de la mente de “Roger”?
Según el caso lo refiere, Roger empezó a gritar y se negó, la última vez que en la escuela lo
quisieron hacer entrar a clases; esto, desde la teoría freudiana posiblemente podría deberse
a un intento del Superyó por sobreponerse ante el Yo y el Ello, lo cual indica que ya hay un
desequilibrio entre las fuerzas de estas estructuras psíquicas. Es importante tener en cuenta
que al imponerse el Superyó se presenta una crisis nerviosa potencializada por la represión
emocional y múltiples pensamientos que subyacen entre los vínculos psicosociales de
Roger, la casa, la escuela, por lo cual se podría explicar específicamente con este
comportamiento.
El desconocimiento de lo moral es también consecuencia de esta carga del Superyó que ha
tenido que enfrentar, primero a las pulsiones primarias e instintivas del Ello y luego a las de
las exigencias “egoístas” del Yo.
-Ahora, sin dejar de lado un sentido de prevalencia inter fuerzas se interpreta desde el Ello,
tomaremos en cuenta las recomendaciones del análisis diferencial del caso en que, “Por lo
tanto, sería más correcto realizar un diagnóstico de trastorno adaptativo mixto del
comportamiento y las emociones F.4.25 (DSM-IV), puesto que la aparición del rechazo a
asistir a la escuela coincide con el cambio de escuela, hecho que el chico se negaba a
aceptar. Esto ha provocado la aparición de síntomas ansiosos junto con una alteración del
comportamiento, puesto que hay una incapacidad para aceptar la autoridad dentro del
ámbito académico. Aún así nos encontramos que la base del problema estaría en la carencia
de recursos a la vez de afrontar las situaciones conflictivas y en la carencia de límites que
desde el contexto familiar no le imponen.”
-De este modo cuando el Ello predomina interpreta la ausencia de este recurso, invocando
la presencia de comportamientos sociópatas, con extremada impulsividad y desequilibrando
las relaciones en su entorno todo con tal de lograr la satisfacción urgente de sus carencias
psicológicas, expectando en su círculo familiar y escolar una conducta infantil e instintiva
donde las pulsiones primarias gobiernan su comportamiento.
-Es decir, aunque no se asocien el Ello y el Yo, ´el Superyó los “enfrenta” para llamar su
locus central hacia la orientación moral. No obstante, el Yo ha recurrido a los mecanismos
defensivos por un sentido de supervivencia, como se indica en la entrevista del caso Roger
cuando “Se queda durante el día en casa solo o con sus abuelos mirando la televisión o
jugando a la consola”. Y se defiende (el no responder a algunas preguntas en la entrevista
también tiene un sentido defensivo para no actualizar los recuerdos que le producen
malestar psicológico) de estar expuesto a episodios incontrolables que alteran su sistema
nervioso ante una desadaptación al cambio de entorno escolar.
-El aislamiento (no ir a la escuela), traducido como en fenómeno de fobia es también un
mecanismo defensivo en Roger, que además son tratadas por H. Fiorini (1986) en su
clasificación de funciones yoicas básicas (“Teoría y Técnica en Psicoterapias”).

.
 Referencias

Bodón, Cecilia: “Guía para la detección clínica y evaluación de las funciones yoicas”.
Ficha Cátedra Menendez.

Fiorini, Héctor : “Teoría y Técnica de Psicoterapias”. Ediciones Nueva Visión, Buenos

Aires, 1986. Cap 8.Las funciones yoicas en el proceso terapéutico.

Mag. Juan Samat, J. (2006).

Conceptos fundamentales del psicoanálisis freudiano. Cátedra de psicología
dinámica documento de información. Recuperado de
https://www.uccuyo.edu.ar/ucc3/images/archivos/filosofia/biblioteca/contribuciones
/CONCEPTOS_FUNDAMENTALES_DEL_PSICOANALISIS_FREUDIANO.pdf

Freud, S (2006).
Introducción al psicoanálisis, Vitanet-Biblioteca virtual. Artículo en línea
disponible en
https://pc2vp.files.wordpress.com/2011/08/introduccionalpsicoanalisis.pdf
Braier, E. (Sf)
De las funciones del Superyó. Artículo en línea disponible en
http://www.intercanvis.es/pdf/15/15-01.pdf