Área: Lengua Castellana.

Tema: Sinónimos – Antónimos.

Unidades temáticas: Comprensión de textos escritos – Expresión escrita.
Capacidad: Indicadores:
 Aplica técnica para aclarar vocablos  Conoce técnicas para aclarar
desconocidos, recurrir al contexto, vocablos desconocidos.
usar el diccionario, utilizar sinónimo  Reconoce sinónimos y antónimos.
y antónimo.  Utiliza el diccionario para aclarar
términos.
Temporización: 1 clase.
Momentos didácticos.
a) Motivación: Cantamos con mucho entusiasmo la canción ´´Un millón de amigos´´.
Comentamos su contenido.
¿Qué parte de la canción te agrada más? ¿Qué dice acerca del amigo?
b) Desarrollo: Leemos silenciosamente el material de las Págs. 21-22 luego en voz alta
analizamos, y deducimos el concepto de los términos dados.
Concluimos que: sinónimos son términos que tienen igual significado y antónimo
son palabras que expresan ideas contrarias.
c) Fijación:
 Leemos las oraciones, observamos las palabras subrayadas y buscamos su sinónimo sin
cambiar el contexto de la oración, utilizamos el diccionario. Pág. 20.
 Completamos el cuadro.
Palabra Sinónimo Antónimo

d) Evaluación: Completamos el crucigrama con sinónimo y antónimo. Págs. 22 y 23

Procedimiento evaluativo: Prueba.
Instrumento evaluación: Prueba escrita – R.S.A.

Tema: Imágenes sensoriales.

Unidades temáticas: Comprensión de textos escritos – Expresión escrita.
Capacidad: Indicadores:
 Reconoce las ideas que transmiten  Reconoce imágenes sensoriales.
los recursos literarios: imágenes  Utiliza imágenes sensoriales.
sensoriales.
Temporización: 1 clase.
Momentos didácticos.
a) Motivación: La profesora nos presenta una adivinanza.
Cuando huele algún perfume
Siempre se ensancha feliz
Y si le pica la punta
Muchas veces dice achís
Saben ¿Quién es?
Conversamos: ¿Qué sientes cuando hules un olor agradable? ¿Y un olor desagradable?
 b) Desarrollo: Leemos atentamente el material. Pág. 24
Comentamos el contenido, en base a preguntas.
a. ¿Qué son las imágenes?
b. ¿Quieres explicar para qué sirven cada una de las imágenes?

Concluimos que: las imágenes sensoriales son figuras literarias donde actúan
nuestros sentidos que se utilizan en la redacción de diversos tipos de textos.
c) Fijación: La profesora nos presenta fichas con ilustraciones, elaboramos oraciones y
expresados a qué imagen corresponde.
d) Transferencia: Completamos a qué sentido impresionan. Pág. 2.
e) Evaluación: Leemos el texto y escribimos debajo de las palabras subrayadas a qué
imagen corresponde.
María Paz trae rosas rojas para su madre que preparó una rica torta, ¡qué rico huele.
Dijo papá que al probar se quemó, no debes apurarte, gritó mamá, debemos compartir
todos juntos la deliciosa torta.
Procedimiento evaluativo: Prueba.
Instrumento evaluativo: Prueba escrita.

Tema: El enunciado oracional. Estructura. Clases.

Unidades temáticas: Comprensión de textos escritos – Expresión escrita y oral.
Capacidad: Indicadores:
 Aplica en su producción los distintos  Señala las partes de una oración.
elementos de enunciados  Escribe oraciones unimembres y
oracionales que conforman un texto. bimembres.
 Redacta texto aplicando lo
aprendido.
Temporización: 1 clase.
Momentos didácticos.
a) Motivación:
- Salimos al patio de la escuela, observamos qué realizan las personas.
- Conversamos sobre las acciones que realizan juegan- limpian – caminan.
- Volvemos al aula y escribimos en la pizarra lo observado, recordamos que las
oraciones son conjunto de palabras con sentido completo que pueden afirmar o negar.
b) Desarrollo: Nos disponemos a realizar la lectura minuciosa del material en la Pág. 28;
comentamos su contenido. Aumentamos nuestros conocimientos para ello acudimos a
la Pág. 29. ¡Para saber más!; conversamos sobre lo leído.
Concluimos que: La oración tiene dos miembros gramaticales: sujeto y predicado.
Las clases de oraciones son: Unimembre: cuando tiene un solo miembro
Bimembre: Cuando tiene los dos miembros.
c) Fijación:
- Designo O.B. a la oración bimembre y nombro O.U. a la Unimembre. Pág. 28.
- Señalo el sujeto y el predicado en las siguientes oraciones. Pág. 29.
d) Transferencia: Completo el mapa conceptual sobre la oración gramatical. Pág. 29.
e) Evaluación: Observo la lámina Pinto con bonitos colores. Elaboro un texto. Reconozco
y entresaco: oraciones unimembre y bimembre. Pág. 30.
Procedimiento evaluativo: Observación – Prueba.
Instrumento evaluativo: Prueba escrita – Lista de Cotejo.
Tema: Las figuras literarias.
Unidades temáticas: Comprensión de textos escritos – Expresión escrita.
Capacidad:
 Reconoce el significado o las ideas
que transmiten recursos literarios
tales como: Personificación,
metáfora, sinestesia, repetición,
ironía, hipérbole e imágenes
sensoriales.
Temporización: 1 Clase.
Indicadores:
 Distingue el significado o las ideas
que transmiten los recursos
literarios.
 Utiliza en la producción de textos las
figuras literarias.

Momentos didácticos:

a) Motivación:
- La profesora nos presenta imágenes y animales. Inventamos un diálogo entre los
personajes elegidos.
- Conversamos: ¿Son reales los personajes? ¿Nos gusta leer o dramatizar con este tipo
de personajes?
- Deducimos que los personajes presentados son imaginarios ya que el habla pertenece
a las personas.
b) Desarrollo: Nos disponemos a leer el material, en forma grupal por párrafo y lo vamos
analizando dando varios ejemplos. Págs. 37 – 38.
Compartimos lo aprendido por grupo.
La profesora presenta fichas con oraciones y vamos nombrando a qué figura
corresponde, gana premios el grupo que más responde.
Concluimos que: las figuras literarias las utilizamos para dar belleza a nuestras
expresiones.
c) Fijación: Realizo los ejercicios aplicando lo aprendido.
Nombro las figuras que encuentran en cada expresión. Pág. 38.
Subrayo las expresiones en las que se fusionan imágenes sensoriales y emociones.
Escribo (F) se es Fantasía y (R) si es Realidad. Pág. 39.
d) Transferencia: Contestamos: ¿Por qué es importante que utilicemos figuras literarias
en nuestras producciones?
e) Evaluación: Trabajamos en forma individual, aplicando lo aprendido.
Realizamos una narración sobre el tema que prefiero, utilizo figuras literarias. Extraigo
las figuras y las nombro. Pág. 39.
Procedimiento evaluación: Observación – Prueba.
Instrumento evaluativo: Prueba escrita – R.S.A.
 Área: Matemáticas.
Tema: Razón y proporción aritmética.
Unidad temática: El número y las operaciones.
Capacidades: Indicadores:
 Comprende el problema enunciado.  Adquiere el concepto de razón.
 Identifica estrategias requeridas  Identifica la razón aritmética
para la solución del problema  Determina las propiedades de la
 Ejecuta el plan de solución razón aritmética.
 Examina la solución obtenida a
problemas planteamos aplicando:
-Concepto de razón.
-Razón aritmética.
-Proporción.
Momentos didácticos:
a) Motivación: Formamos grupos, la profesora entrega sobre con varios números
decimales y enteros, el grupo que primero ordena de mayor a menor gana.
0,1 1 1,72 1,95 3,4 10,00
b) Desarrollo: Leemos el material págs. 97 y 98; lo analizamos; elaboramos conclusiones
y aplicamos lo aprendido.
c) Fijación:
1- Averiguo cuál de los enunciados es una proporción aritmética.
A) 20 – 6; 21 – 6
B) 5 – 3; 8 – 9
2- Resuelvo aplicando las propiedades de la razón aritmética.
17 – 7.
d) Transferencia: Contesto.
¿En qué situaciones de la vida cotidiana utilizaría lo realizado hoy en la clase?
e) Evaluación: Aplico lo aprendido. Pág. 99.
Procedimiento evaluativo: Prueba.
Instrumento evaluativo: Prueba escrita.

Tema: Razón y proporción geométrica.

Unidad temática: El número y las operaciones.
Capacidades: Indicadores:
-Comprende el enunciado del problema. -Adquiere el concepto de razón geométrica.
-Identifica estrategias requeridas para la solución -Adquiere el concepto de proporción.
del problema. -Determina las propiedades de la proporción
-Ejecuta el plan de solución. geométrica.
-Examina la solución obtenida a problemas -Determina razón reciproca e inversa a
planteados aplicando: diferentes fracciones.
-Razón geométrica. -Identifica situaciones problemáticas que
-Proporción. requerirán la aplicación de la proporcionalidad
-Sigue el procedimiento para concretar la
solución del problema.
Temporización: 1 Clase
Momentos didácticos:

a) Motivación: Recordamos la clase anterior y resolvemos. En el 6˚ grado son 32

alumnos. Si cada 8 alumnos beben 2 litros de leche, para los 32 alumnos/as se requiere
8 litros ¿Cuál es la relación existente, averigua si proporcionan? Nos alegramos al
comprobar que aprendidos la lección anterior.
b) Desarrollo: Leemos detenidamente el material desde la pág. 100 al 104;
silenciosamente, luego lo leemos por parte la profesora nos explica con más ejemplos
en la pizarra, aclaramos dudas si las hay y concluimos.
c) Fijación: Determina en cada caso la razón mayor o menor utilizando los símbolos >,<.
Pág. 101.
d) Evaluación: Resuelve situaciones problemáticas. Ejercicios: 3-4-5. Páginas 105 al 107.
Halla el valor de la incógnita a cada proporción. Pág. 108.
Procedimiento evaluativo: Prueba.
Instrumento evaluativo: Prueba escrita.

Tema: Magnitudes directas e inversas.

Unidad temática: El número y las operaciones.
Capacidades:
 Comprende el enunciado del
problema.
 Identifica estrategias requeridas
para la solución del problema.
 Ejecuta el plan de solución.
 Examina la solución obtenida a
problemas planteados aplicando:
-Concepto de magnitud.
-Magnitudes directa e inversamente
proporcionales.
Indicadores:
 Determina magnitudes directamente
proporcionales.
 Identifica magnitudes inversamente
proporcionales.
 Interpreta el enunciado de
problemas referentes a magnitudes
inversas y directas.
 Opera utilizando el método de razón
y proporción para dar solución al
problema.

Temporización: 2 clases

Momentos didácticos.

a) Motivación: Recordamos clases anteriores, decimos lo que son: razones-

proporciones.
b) Desarrollo: Leemos la información en el material; Pág. 109 al 112, analizamos y
compartimos, damos ejemplos, lo graficamos.
c) Fijación: Completo los cuadros y contesto las preguntas. Analizo cada situación,
completo la tabla. Pág. 113.
d) Transferencia: Contesta.

¿En qué situaciones utilizas las magnitudes inversas y directas? ¿Te parece importante
aprender sobre magnitudes? ¿Por qué?

e) Evaluación: Completo las tablas observando los gráficos. Pág. 114.

Procedimiento evaluativo: Prueba.
Instrumento evaluativos: Prueba escrita.
Tema: Regla de tres simple.
Unidad temática: El número y las operaciones.
Capacidades:
 Lee, comprende y utiliza vocabulario
y notación adecuados al contexto.
 Comprende el problema enunciado.
 Identifica estrategias requeridas
para la solución del problema.
 Ejecuta el plan de solución.
 Examina la solución obtenida a
problemas planteados aplicando:
- Concepto de magnitud
-Magnitudes directa e inversamente
proporcionales.
Temporización: 2 clases.
Indicadores:
 Determina magnitudes directamente
proporcionales.
 Identifica magnitudes inversamente
proporcionales-
 Interpreta el enunciado de
problemas referentes a magnitudes
inversas directas.
 Opera utilizando el método de razón
y proporción para dar solución al
problema.

Momentos didácticos.

a) Motivación: Dramatizamos: Compramos en el Supermercado. Contamos cómo nos

sentimos al realizar este tipo de actividades.
b) Desarrollo: Leemos el material en las págs. 115-116 analizamos, concluimos y
demostramos lo aprendido.
c) Fijación: Resuelve los siguientes problemas. Pág. 116. Ejercicio N˚1
d) Transferencia: Problemas, N˚2. Página 117.
e) Evaluación: Problemas, N˚ 3-4. Pág. 117.
Procedimiento evaluativo: Evaluación por procesos.
Instrumento evaluativo: R.S.A.
 Área: Ciencias Naturales
Tema: Aparato reproductor de los animales.
Unidad de temática: Seres vivos.
Capacidad:
 Describe los órganos del aparato
reproductor de los animales.
Momentos didácticos.
Indicadores:
 Identifica las características de los
órganos del aparato reproductor de
los animales.
 Menciona las funciones de los
órganos del aparato reproductor de
los animales.

a) Motivación: Conversamos sobre los animales que tenemos en nuestra casa, los
clasificamos en mamíferos-ovíparos.
b) Desarrollo: Con atención leemos la información del material págs. 45-46,
comentamos, analizamos, escuchamos la explicación de la profesora, observando las
ilustraciones, elaboramos conclusiones.
c) Fijación: Contesto Pág. 46. Realizo una descripción de los órganos del aparato
reproductor femenino y masculino. Pág. 47.
d) Transferencia: Reflexiono. ¿Te parece importante conocer el cuidado de los órganos
reproductores de los seres vivos? ¿Por qué?
e) Evaluación: Trabajo de investigación. Pág. 47.
Procedimiento evaluativo: Observación.
Instrumento evaluativo: Rúbrica.
a) Transferencia: Explico la importancia de la raíz en una planta.
b) Evaluación: Elaboro un esquema de las partes de la raíz.
Dibujo la raíz y señalo sus partes.
Procedimiento evaluativo: Prueba.
Instrumento evaluativo: Prueba Escrita y Oral.

Tema: El aparato excretor.

Unidad temática: Seres vivos.
Capacidad:
 Analiza las características del
aparato excretor de los seres vivos.
Momentos didácticos
Indicadores:
 Conoce las estructuras del aparato
excretor de los animales
 Menciona los órganos del aparato
excretor.
 Describe las características de las
funciones de aparato excretor.

a) Motivación: Contestamos las siguientes preguntas.

¿Cuándo sudamos qué sucede? Si perdemos líquido ¿Cómo lo reponemos?
b) Desarrollo: Con atención observamos las ilustraciones de la pág. 60.
Comentamos, leemos la información de las págs. 60-61, analizamos y conversamos
sobre el tema, elaboramos conclusiones.
 c) Fijación: Contesto. Pág. 61. Elaboramos un esquema. Pág. 62.
d) Transferencia: Reflexiono
Explica las características del aparato excretor.
e) Evaluación: Escribe en cada cuadro el nombre del órgano a que se refiere la frase.
Completo el cuadrigrama. Pág. 62
Procedimiento evaluativo: Prueba-Observación.
Instrumento evaluativo: R.S.A. – Prueba Escrita.

Tema: Biomas acuáticos.

Unidad temática: Ambiente.
Capacidad: Indicadores:
 Aplica los conocimientos acerca de
los biomas acuáticos en la solución
de situaciones problemáticas.
Momentos didácticos
 Reconoce los principales biomas
acuáticos.
 Propone campañas de conservación
de biomas acuáticos de la
comunidad.
 Valora los biomas acuáticos de su
comunidad.

a) Motivación: Observo la ilustración de la pág. 75 del material, los comentamos.

b) Desarrollo: Leemos la información de las págs. 75-76, la analizamos, comentamos y
escuchamos explicaciones la profesora, elaboramos conclusiones entre todos.
c) Fijación: Contesto. Describo un bioma marino. Escribo sobre el bioma de agua dulce.
Pág. 77.
d) Transferencia: Elaboro un esquema sobre los habitantes de los biomas acuáticos.
Reflexiono: ¿Podría afectar su contaminación a los recursos naturales? ¿Cómo?
e) Evaluación: Leo reflexivamente el siguiente artículo. Entresaco las situaciones
problemáticas que se plantean. Sugiero posibles soluciones. Pág. 78
Procedimiento evaluativo: Prueba
Instrumento evaluativo: Lista de cotejo-Prueba escrita.

Tema: Pirámides tróficas.

Unidad temática: Ambiente.
Capacidad:
 Analiza la importancia de las
pirámides tróficas en el ecosistema.
Momentos didácticos:
Indicadores:
 Conoce la importancia de las
pirámides tróficas.
 Identifica los componentes de una
pirámide trófica en ilustraciones.
 Menciona ventajas y desventajas de
una pirámide trófica.

a) Motivación: Con ayuda de la profesora confeccionamos una pirámide en cartulina,

comentamos las características de una pirámide y la relacionamos con elementos de
nuestro entorno.
b) Desarrollo: Leemos con atención las págs. 85-86 de nuestro material, los analizamos,
comentamos, aclaramos dudas con la profesora y elaboramos conclusiones.
c) Fijación: Contesto. Págs. 86-87. Observo las siguientes pirámides. Describo cada una
de ellas, nombrando al ser vivo que ocupa cada nivel. Págs. 86-87.
d) Transferencia: Reflexiono.
Sobre la importancia de las pirámides tróficas en el ecosistema. Pág. 88
e) Evaluación: Leo los siguientes planteamientos y contesto. Pág. 88.
Procedimiento evaluativo: Prueba.
Instrumento evaluativo: Prueba escrita.