Área: Lengua Castellana

Tema1: Signos de Puntuación.

Unidades Temáticas: Expresión escrita.
Capacidad Indicadores
 Aplica en la producción de textos escritos  Identifica los signos de puntuación en textos escritos.
normas de uso de puntuación.  Reconoce la utilización correcta de signos de
puntuación.
 Utiliza signos de puntuación.
Temporización: 1 clase.
Momentos didácticos.
a) Motivación: Disfrutamos leyendo chistes.
Vecinos solidarios
-Mi hijo fue a los EE.UU. a estudiar batería.
-¿Le paga la embajada?
-No… le pagan nuestros vecinos.
b) Desarrollo: Nos disponemos a realizar la lectura del material pág. 82-83.
Comentamos la utilidad de cada uno de los signos de puntuación, ejemplificamos el uso correcto
de cada uno elaboramos conclusiones.
c) Fijación: Busco, recorto y pego varios trozos de lecturas de modo que contengan todos los signos de
puntuación estudiados, defiendo mi trabajo frente a mis compañeros/as.
Marcamos y nombramos. Pág. 83
d) Transferencia: En el siguiente trozo de lectura pinto, utilizando los colores de referencia, los signos de
puntuación que encuentro. Pág. 84.
e) Evaluación: Leo con detenimiento las siguientes cláusulas, marco la diferencia en la escritura y escribo la
significación de cada una. Pág. 84.
Procedimiento evaluativo: Prueba.
Instrumento evaluativo: Prueba escrita.

Tema: El verbo.
Unidad temática: Expresión escrita.
Capacidades Indicadores
 Aplica normas de concordancia en sus  Reconoce los accidentes del verbo.
producciones entre los distintos elementos de  Crea textos utilizando la concordancia del verbo
enunciados oracionales que conforman un texto. conjugado en las oraciones.
 Narra situaciones imaginadas que pueden
contextualizarse en el pasado,
 presente o futuro.
Temporización: 1 clase.

Momentos didácticos.
a) Motivación: Salimos al patio de la escuela y jugamos ´´El Rey manda´´. La profesora solicita que
b) realicemos acciones diciendo: el rey o la reina manda para que realicemos varias acciones: correr,
 c) saltar, hablar…, se va cambiando de rey o reina y se repite de vuelta todo.
d) Desarrollo: Leemos el material. Pág. 85. Comentamos su contenido.
Concluimos que: los verbos indican siempre una acción, con el análisis morfológico descubrimos
los cambios o accidentes que sufre esa palabra.
e) Fijación: Analizamos morfológicamente el verbo conjugado en la siguiente oración. Respondo y
escribo el siguiente bosquejo. Pág. 85.
f) Transferencia: Aplico lo aprendido. Pág. 86.
g) Evaluación: Escribo debajo de cada columna el verbo ´´escuchar´´ ´´con los siguientes accidentes.
Pág. 87. Observo la lámina, creo un texto, utiliza en ella la concordancia entre elementos
oracionales. Pág. 87.
Procedimiento evaluativo: Prueba.
Instrumento evaluativo: Prueba escrita.
Tema: El tatakua.
Unidades Temáticas: Comprensión de textos escritos.
Capacidades: Indicadores:
 Aplica técnicas para aclarar vocablos desconocidos:  Comprende textos.
recurrir al contexto, usar el diccionario, recurrir a la  Realiza diversos ejercicios de comprensión.
etimología, buscar sinónimos, antónimos.  Participa activamente en el desarrollo de la clase.
 Infiere la intencionalidad comunicativa del emisor
de los textos leídos, considerando la tipología
textual.
 Identifica el formato del texto.
 Reconoce el significado o las ideas que transmiten
recursos literarios.
Temporización: 1 clase.
Momentos didácticos.
a) Motivación: observamos la ilustración que aparece en la pág. 89, conversamos en base a preguntas.
¿Qué es? ¿Dónde solemos observar el tatakua? ¿Para qué sirve? ¿Cuándo lo utilizamos? ¿Cómo se
dice tatakua en castellano?
b) Desarrollo: Leemos la lectura ´´Tatakua´´, en silencio, comentamos su contenido diciendo la parte
que más nos llamó la atención, citamos las ciudades que se nombran en el texto, localizamos en el
mapa dichas ciudades, decimos si las visitamos alguna vez, contamos si vimos a un albañil preparar
un tatakua.
Volvemos a leer el texto por grupos, en voz alta.
c) Fijación: Subrayamos en el texto las ideas más importantes, aclaramos términos desconocidos. Pág. 89.
d) Transferencia: Contestamos.
¿Es bueno conservar las costumbres de nuestros abuelos? ¿Por qué?
e) Evaluación: Realizamos los ejercicios variados de la pág. 90
Procedimiento evaluativo: Pruebas – Observación.
Instrumento evaluativo: Prueba escrita – Prueba oral.
Tema: Formas no conjugadas del verbo.
Unidad temática: Expresión escrita.
Capacidades Indicadores
 Aplica normas de concordancia en sus  Identifica las formas no conjugadas del verbo.
proporciones entre los distintos elementos de  Conoce la estructura de los verbos no
conjugados.
 enunciados oracionales que conforman un  Escribe formas no conjugadas del verbo.
texto.
 Aplica la correlación de los verbos (forma
simple y compuesta del modo indicativo) al
narrar hechos del pasado, del presente y
posibles hechos del futuro.
Temporización: 1 clase.
Momentos didácticos.

a) Motivación: La profesora nos presenta chistes en un cartel en la pizarra, lo leemos y pasamos a

subrayar los verbos, recordamos las acciones o verbos; =saltamos – bailamos…
b) Desarrollo: Leemos el material en la pág. 91, escuchamos explicaciones de la profesora,
comentamos el contenido del texto.
Concluimos que: los verboides o formas no conjugadas del verbo indican
acción, pero sin accidentes verbales.
c) Fijación: Nombro los derivados verbales.
Escribo las formas no conjugadas de pág. 92.
d) Transparencia: Extraemos de texto: ´´El tatakua´´ pág. 89 todos los verbos que aparecen y lo
convertimos en verboides.
e) Evaluación: Recordamos de diarios, revistas o páginas escolares; verbos y los convertimos en
verboides. Luego pegamos.
Procedimiento evaluativo: Prueba.
Instrumento evaluativo: Prueba escrita.
Tema: Sufijos – Prefijos.
Unidad temática: Expresión escrita.
Capacidad. Indicadores.
 Aplica normas de concordancia en sus  Identifica palabras con prefijos y sufijos.
producciones entre los distintos elementos de  Conoce los sufijos y prefijos más utilizados.
enunciados oracionales que conforman un  Participa activamente en el desarrollo de la
texto. clase.
Temporización: 1 clase.
Momentos didácticos.
a) Motivación: Decimos adivinanzas.
¿Qué es lo que se dice una vez en
Soy la primera en el amor y la
un minuto, dos veces en un
última en la pena. ¿Quién soy?
momento y nunca en una hora?
La letra ´´A´´
La letra ´´M´´
Disfrutamos adivinando y recordamos más adivinanzas.
b) Desarrollo: Leemos con atención la parte explicativa de las págs. 93-94, escuchamos con atención a
la profesora, damos varios ejemplos en forma oral.
Concluimos que: los sufijos y prefijos son partículas agregadas a la raíz de una palabra para formar
otra con distinta significación.
 Sufijo: después de la palabra. Ej.: jovencito.
 Prefijo: antes de la palabra. Ej.: bisabuelo

c) Fijación: Busco otras palabras que llevan sufijos. Pág. 93.

Busco otras palabras que llevan prefijos. Pág. 94.
 d) Transferencia: Pintamos del mismo color la palabra con el sufijo que mejor le queda:
Estrés – Casa – Tropismo – Mercado – Carpeta – Consejo
Ona – ita – Anti – Ero – Foto – Hiper – Azo
e) Evaluación: Leemos atentamente el texto: ´´El Tatakua´´, extraemos y empleamos en oraciones
todos los sufijos y prefijos que encontramos.
Procedimiento evaluativo: Prueba.
Instrumento evaluativo: Prueba escrita.
Tema: Aviso.
Unidad temática: Expresión escrita.
Capacidad Indicadores
 Redacta narraciones como: avisos, textos  Clasifica avisos.
publicitarios para eventos.  Señala las partes del aviso.
 Crea avisos.
Temporización: 1 clase.
Momentos didácticos:
a) Motivación: Conversamos sobre la utilización de avisos en base a preguntas. ¿Para qué utilizamos
avisos? ¿En qué momento?
Desarrollo: Leemos el material en la pág. 95; analizamos por párrafo el contenido. Escuchamos
explicación de la profesora.
Concluimos que: al redactar un aviso debemos atender que sea breve en lo posible y que
contenga todo los datos que queremos das a conocer.
b) Fijación: Subrayo las partes de este aviso.
 En rojo: fecha; en amarillo: destinatario; en naranja: mensaje.
 En verde: la firma
Luque, 26 de julio de 2011
Señores Padres:
La Dirección de la Institución, comunica que el viernes 31 de agosto
se realizará la Asamblea Ordinaria desde las 10:00 horas, en el local escolar.
Se ruega asistencia puntual
________________
La Dirección
Redacto avisos publicitarios en la pizarra:
Tema: para venta de ropas usadas
c) Transferencia: Contestamos:
¿Sueles observar avisos? ¿Dónde lo observas o escuchas con más frecuencia?
¿Para qué son? ¿Para qué utilizas avisos?
Evaluación: Redacto avisos comunicando la postergación de una obra de teatro.
Redacto textos publicitarios: a. Para feria de Comidas Típicas.
b. Para Torneo estudiantil. Pág. 96.
Procedimiento evaluativo: Prueba.
Instrumento evaluativo: Prueba escrita.
 Área: Matematicas
Tema: Porcentaje, descuento y recargo o comisión.
Unidad Temática: El número y las operaciones.
Capacidades
 Comprende el problema enunciado.
 Identifica estrategias requeridas para la solución
del problema.
 Ejecuta el plan de solución.
 Examina la solución obtenida a problemas
planteados aplicando:
-Porcentaje, descuento, tanto por ciento
 Aprecia las posibilidades de usar un modelo
matemático para interpretar situaciones reales.
Temporización: 3 clases.
Momentos didácticos:
Indicadores
 Interpreta la información referente a porcentaje.
 Conceptualiza porcentaje, descuento y recargo.
 Interpreta el enunciado del problema referente a
porcentaje.
 Selecciona la estrategia que concreta la solución.
 Opera aplicando el procedimiento correcto con la
estrategia seleccionada.
 Comunica la respuesta en forma coherente.

a) Motivación: Leemos el informe.

Deposita tu capital en la cooperativa de Luque al 15% de interés en 3 meses
Comentamos qué entendemos del informe.
b) Desarrollo: Leemos la información en la pág. 124
Resolvemos problemas todos juntos, graficamos
Utilizamos el mismo procedimiento para realizar otros porcentajes pág. 126
Observamos otros ejemplos y concluimos
c) Fijación: Aplico lo aprendido. Problemas 1-2-3. Pág. 128
d) Transferencia: Problemas: 4-5. Pág. 129
e) Evaluación: Resuelvo problemas 6-7. Páginas 130.
Procedimiento evaluativo: Evaluación por procesos.
Instrumento evaluativo: Prueba escrita.

2da Clase: Descuento o rebaja.

Momentos didácticos.

a) Motivación: Recordamos el concepto de descuento. Comentamos y compartimos conocimientos.

b) Desarrollo: Leemos la información págs. 131/132, lo analizamos y resolvemos situaciones
problemáticas todos juntos.
c) Fijación: Realizo situaciones problemáticas. Ejercicio 2.
d) Transferencia: Reflexiono: ¿Me parece necesario aprender sobre descuentos o rebajas? ¿En qué
situaciones de la vida cotidiana lo utilizaría?
e) Evaluación: Resuelvo el problema N˚3.
Procedimiento evaluativo: Por proceso.
Instrumento evaluativo: R.S.A.
3ra. Clase: Comisión o recargo.
Momentos didácticos
a) Motivación: Buscamos en diarios o revistas ofertas de artículos y realizamos el descuento.
b) Desarrollo: Leemos el material en la pág. 134-135, lo analizamos y resolvemos juntos con ayuda de la
profesora. Elaboramos conclusiones.
c) Fijación: En una exposición de ropas. Averiguo. Págs. 137-138.
d) Transferencia: Resuelvo situaciones problemáticas. Problemas N˚3. Pág.138.
e) Evaluación: Resuelvo situaciones problemáticas. Pág. 139 Ejercicios 4-5
Procedimiento evaluativo: Prueba.
Instrumento evaluativo: Prueba escrita.
Tema: Interés simple.
Unidad temática: El número y las operaciones.
Capacidades: Indicadores:
 Comprende el problema enunciado.  Conceptualiza interés simple.
 Identifica estrategias requeridas para la  Interpreta el enunciado del problema referente
solución del problema. a interés simple.
 Ejecuta el plan de solución.  Identifica los datos y las preguntas.
 Examina la solución obtenida a problemas  Convierte los datos a la unidad requerida
planteados aplicando: escribiendo la razón que corresponde al
-Interés simple. tiempo.
 Aprecia las posibilidades de usar un modelo  Selecciona estrategia que concreta la solución
matemático para interpretar situaciones reales. de problema.
 Opera aplicando el método del porcentaje a la
estrategia seleccionada siguiendo el
procedimiento correcto.
 Comunica la respuesta en forma coherente.
Temporización: 1 clase.
Momentos didácticos.

a) Motivación: Conversamos sobre lo aprendido: Porcentaje-Rebaja-Descuento.

Decimos su utilización en la vida cotidiana.
b) Desarrollo: Leemos la información del material pág. 140-141.
Analizamos el contenido, resolvemos situaciones problemáticas con la profesora. Concluimos y
empezamos a demostrar lo aprendido.
c) Fijación: Resuelvo los siguientes problemas utilizando cualquiera de los procedimientos. Problemas
Nros. 1-2. Pág. 141 y 142.
d) Transferencia: Contestamos en forma oral.
¿Qué es interés? ¿Cuáles son las fórmulas? ¿Es importante saber aplicar la fórmula de interés? En la
vida cotidiana, ¿En qué situaciones se utilizaría?
e) Evaluación: Resuelvo problemas. 3-4-5; Pág. 143.
Procedimiento evaluativo: Autoevaluación.
Instrumento evaluativo: Prueba escrita – Lista de cotejo.
 Área: Educación para la Salud.
Tema: Situaciones de abuso sexual – consecuencias.
Unidad temática: Crecimiento y desarrollo.
Capacidad Indicadores
 Comprende las consecuencias físicas,  Comprende el concepto de abuso sexual.
psicológicas y sociales que se presenta en toda  Previene situaciones de abuso sexual, mediante
situación de abuso sexual. los accesos a informaciones serias y confiables.
 Difunde informaciones sobre las consecuencias
físicas, psicológicas y sociales que presentan en
toda situación de abuso.
Temporización: 1 clase.
Momentos didácticos

a) Motivación: conversamos sobre lo niños de la calle, decimos si conocemos a niños que sufren de
abuso sexual.
b) Desarrollo: Nos informamos sobre el tema leyendo la pág. 66 de nuestro material, lo analizamos,
decimos lo que aprendimos sobre abuso sexual y las consecuencias que pueden ocasionar,
elaboramos conclusiones.
c) Fijación: Contesto. Pág. 67
d) Transferencia: Reflexiono. ¿Te parece que se puede prevenir los abusos sexuales en los niños
¿Cómo?
e) Evaluación: Preparamos afiche que inciten a la no violencia y abuso infantil y lo colocamos en
lugares donde se pueden visualizar.
Procedimiento evaluativo: Prueba – Informe.
Instrumento evaluativo: Prueba escrita – Bitácora.

Tema: Infecciones de transmisión sexual (ITS)

Unidad Temática: Crecimiento y Desarrollo.
Capacidad Indicadores
 Describe los síntomas y medidas preventivas a  Enumera los síntomas que presentan los
tener en cuenta en las infecciones de enfermos infectados con las enfermedades de
transmisión sexual: Trichomoniasis condiloma – transmisión sexual.
Herpes y VIH y SIDA.  Conoce medidas preventivas contra las
infecciones de transmisión sexual.
 Investiga sobre las infecciones de transmisión
sexual.
Temporización: 2 clases
Momentos didácticos.
a) Motivación: Observamos la ilustración y la describimos
 b) Desarrollo: Leemos atentamente las págs. 68-69 de nuestro material, analizamos por párrafo
mencionamos lo que nos llamó la atención de la lección; decimos las medidas generales para
prevenir enfermedades de transmisión sexual, elaboramos conclusiones.
c) Fijación: Contesto. Completo el esquema. Págs. 70-71
d) Transferencia: Reflexiono.
¿Te parece importante conocer las medidas preventivas de las enfermedades de transmisión sexual?
¿Por qué?
e) Evaluación: Formamos grupos e investigamos sobre los siguientes temas en libros, revisas,
páginas escolares, internet u otras fuentes disponibles.
Grupo
1- Trichomoniasis
2- Condiloma
3- Herpes

Socializamos en el grupo – grado

Procedimiento evaluativo: Prueba – Observación.
Instrumento evaluativo: Prueba escrita – R.S.A.

2da Clase: SIDA.

Momentos didácticos.

a) Motivación: Recordamos la lección anterior sobre infecciones de transmisión sexual, comentamos

las formas de prevención.
b) Desarrollo: Leemos la información de las págs. 72-73 con mucha atención, la analizamos, explicamos
lo que aprendimos sobre el SIDA, compartimos experiencias y elaboramos conclusiones.
c) Fijación: Contesto. Pág. 73
d) Transferencias: Cito medidas preventivas sobre las formas de contagio del SIDA Pág. 74.
e) Evaluación: Elabora un mapa conceptual sobre la forma de contagio del SIDA. Pág. 74

Procedimiento evaluativo: Prueba.

Instrumento evaluativo: Prueba escrita.

Tema: La alimentación correcta – La olla alimentaria.

Unidad Temática: Crecimiento y desarrollo.
Capacidad
 Difunde la importancia de la utilización de las
recomendaciones de las guías alimentarias del
Paraguay ara una dieta nutritiva.
Temporización: 1 clase
Momentos didácticos.
Indicadores
 Clasifica alimentos según la función que
cumplen en el organismo.
 Identifica los alimentos de la olla nutricional
paraguaya.
 Confecciona un mural sobre la dieta nutritiva.

a) Motivación: Conversamos sobre lo que:

- Desayunamos en casa y en la escuela.
- Almorzamos
 - Merendamos
- Cenamos
Comentamos entre toda nuestra alimentación.
b) Desarrollo: leemos la información en las pág. 75-76 y 7, comentamos y mencionamos cómo debe ser
una alimentación completa y elaboramos conclusiones.
c) Fijación: Contesto.
1- ¿Cuáles son los siete grupos de alimentos necesarios y completos según las guías alimentarias
del Paraguay?
2- ¿Cuáles son los tipos de alimentos según la función que desempeñan?
d) Transferencia: Reflexiono.
¿Te parece importante tener en cuenta las recomendaciones de las guías Alimentarias del Paraguay?
¿Por qué?
e) Evaluación:
 Elaboro mapa conceptual de la clasificación de alimentos según su función en el organismo.
 Escribo los consejos a seguir para cuna alimentación correcta de acuerdo a la olla nutricional
de nuestro país.
 Trabajamos en grupo, preparamos un mural que contenga informaciones útiles sobre la
alimentación.
Procedimiento evaluativo: Prueba – Observación.
Instrumento evaluativo: Prueba escrita – Lista de Cotejo.

Tema: El alcoholismo – El tabaquismo y las drogas ilícitas.

Unidad temática: Crecimiento y desarrollo.
Capacidad Indicadores
 Escribe los síntomas, medidas preventivas, las  Menciona las causas del tabaquismo y
causas y consecuencias del alcoholismo alcoholismo.
tabaquismo y el consumo de la marihuana y  Identifica las consecuencias del consumo de
otras drogas en la vida personal y social. tabaco, alcohol y drogas.
 Conoce las formas de la prevención de
adicciones.
Temporización: 3 clases.
Momentos didácticos.

a) Motivación: Observamos láminas y conversamos sobre:

Conversamos sobre los vicios.

b) Desarrollo: Leemos la información en el material en la pág. 79, la analizamos, compartimos
experiencias vividas, conocemos los peligros y daños que causa en el consumo excesivo de alcohol,
elaboramos conclusiones.
c) Fijación: Defino. Alcoholismo. Diferencio. Alcoholismo agudo y crónico pág. 80.
 d) Transferencia: Reflexionamos.
¿Una persona alcohólica es una persona enferma? ¿Por qué?
e) Evaluación: Cito los peligros y daños que ocasiona alcohol en el organismo pág. 80.
Completo el diálogo. Pág. 81. Investigo y completo. Pág. 81.
Procedimiento evaluativo: Prueba.
Instrumento evaluativo: Prueba escrita.

2da Clase: Tabaquismo.

Momentos didácticos:

a) Motivación: Observamos la ilustración de la pág. 82.

Conversamos, contamos si en casa hay fumadores, si los hay ¿Cómo se los ve?
b) Desarrollo: Leemos la información pág. 82, lo canalizamos, compartimos la parte de la lección que
más nos llama la atención, mencionamos los daños que causa el tabaco y la forma de prevenir,
elaboramos conclusiones.
c) Fijación: Contesto. Pág. 82
d) Transferencia: Reflexiono. ¿Por qué no debemos fumar?
e) Evaluación: Enumero daños que causa el tabaco. Medidas preventivas para evitar la enfermedad.
Investigo: Analizo la siguiente lámina. Pág. 83.
Procedimiento evaluativo: Prueba.
Instrumento evaluativo: Prueba escrita.

3ra. Clase: Drogas ilícitas: Cocaína, heroína y marihuana.

Momentos didácticos.

a) Motivación: Observamos las ilustraciones de las págs. 84-85 en silencio, nos dividimos en 3 grupos.
b) Desarrollo: Leemos la información de la pág. 84-85 en silencio, nos dividimos en 3 grupos.

Cocaína Heroína Marihuana

Leemos, explicamos, preparamos carteles y analizamos los temas de cada exposición, elaboramos
conclusiones.
c) Fijación: Completo el cuadro.

Los efectos que produce al organismo el consumo de

Cocaína Heroína Marihuana

d) Transferencia: Reflexiono.
¿Por qué es importante que desarrollemos la autoestima?
e) Evaluación: Me evalúo. Pág. 86.
Procedimiento evaluativo: Prueba.
Instrumento evaluativo: Prueba escrita.
 Área: Ciencias Naturales
Tema: Los recursos naturales conservación y preservación.
Unidad Temática: Ambiente.
Capacidad Indicadores
 Emprende acciones de conservación y  Identifica los recursos naturales de la
preservación de los recursos naturales. comunidad.
 Clasifica los recursos naturales en renovable y
no renovable.
 Emprende acciones que conlleven a conservar y
proteger los recursos naturales.
Momentos didácticos.
a) Motivación: Formamos grupos, la profesora nos entrega los materiales: arcilla o harina, bandeja de
plástico, artículos de cotillón (árboles – casas- animales), colorante. Se coloca en la bandeja harina
con agua y se prepara una masa blanda que se pueda moldear, se crea un desnivel o varios imitando
el relieve del suelo, de tal manera que exista parte alta y parte baja. Se moldea en la masa la silueta
de una cuenca, existe un curso de agua principal y muchos secundarios unidos a éste; derramamos
agua por el río y sus afluentes, goteamos colorante simulando la contaminación y nos damos cuenta
que la contaminar un pequeño cauce de agua corre y contamina todo, reflexionamos sobre lo
realizado.
b) Desarrollo: Nos disponemos a leer en forma silenciosa el material en las págs. 89-90, lo analizamos
comentamos y elaboramos conclusiones.
c) Fijación: Contesto. Pág. 90 escribo sobre los recursos agotables. Describo los recursos inagotables.
d) Transferencia: Reflexiono
En qué nos beneficia la conservación de los recursos naturales.
e) Evaluación: Medidas a tomar para la conservación y preservación de los recursos naturales. Anoto
las acciones que puedo realizar para la conservación y preservación de los recursos naturales. Pág.
91.
Procedimiento evaluativo: Prueba – Informe
Instrumento evaluativo: Lista de cotejo – Prueba Escriba

Tema: Contaminación.
Unidad temática: Ambiente.
Capacidad Indicadores
 Coopera en acciones que eviten la  Conoce los agentes contaminantes del suelo
contaminación.  Identifica las medidas de conservación de los
suelos.
 Confecciones basureros como una medida
eficaz para la prevención de la contaminación.
Momentos didácticos

a) Motivación: Leo con atención los mandamientos para cuidar con amor, mi medio ambiente. Pág. 92,
lo analizamos y comentamos la parte que más nos llegó.
 b) Desarrollo: Leemos la información de las págs. 93-94 en silencio, la analizamos conversamos sobre el
tema, escuchamos la explicación de la profesora elaboramos conclusiones.
c) Fijación: Cito fuentes de contaminación de suelo. Contesto Pág. 94.
d) Transferencia: Enumero medidas para evitar la contaminación de suelo. Pág. 95. Reflexiono.
e) Evaluación: Trabajo Grupal.
Construimos basureros para evitar contaminar el suelo y el medio ambiente, pintamos con colores e
indicamos las clases de basuras que se deben colocar.
Procedimiento evaluativo: Observación.
Instrumento evaluativo: R.S.A.

Tema: Contaminantes orgánicos persistentes (COP´s) y productos químicos

no intencionales.
Unidad temática: Ambiente.
Capacidades Indicadores
 Coopera en acciones que favorezcan la difusión  Identifica la contaminación orgánica persistente
de los planteamientos de la Carta de la Tierra, (COP´s)
la Cuenca del Plata y del Convenio de  Conoce las medidas de organismos
Estocolmo acerca de los productos orgánicos internacionales, leyes y tratados sobre los
clorados Persistentes y Productos químicos no COP´s y productos químicos no intencionales.
intencionales.  Planifica y emprende acciones para difundir los
planteamientos de la Carta de la Tierra y el
tratado de la Cuenca del Plata y el convenio de
Estocolmo.
Momentos Didácticos.

a) Motivación: Conversamos sobre el hermoso lugar en que vivimos, que hacemos para mantenerlo.
b) Desarrollo: Nos informamos leyendo las págs. 96-98 de nuestro material, formamos grupos, la
profesora nos entrega los temas.

*El convenio de Estocolmo

*El tratado de la Cuenca de la Plata

*Carta de la Tierra
c) Fijación: Contesto. Pág. 99. Escribo acciones a adoptar para no seguir contaminando con estos
productos. Reseño las medidas de los organismos internacionales acerca de los productos orgánicos
clorados persistentes y productos químicos no intencionales. Pág. 100.
d) Transferencia: Reflexiono.
¿Te parece importante difundir lo aprendido hoy en clase o sólo de ti depende para no seguir
contaminando?
e) Evaluación: Anoto formas en que puedo ayudar. Pág. 101
Procedimiento evaluativo: Prueba – Observación.
Instrumento evaluativo: R.S.A.- Prueba escrita.
 Tema: Países de la Cuenca del Plata: Forma de gobierno.
Unidad temática: Ubicándome en el tiempo y en el espacio.
Capacidades Indicadores
 Identifica la estructura política del Paraguay y  Identifica la forma de gobierno de los países
de los países que conforman la cuenca del Río que integran la Cuenca de la Plata.
de la Plata  Conoce los tipos de estados u organización
territorial
Momentos didácticos

a) Motivación: Pintamos banderas de los países que integran la cuenca de la Plata y los ubicamos en un
mural.
b) Desarrollo: Leemos atentamente las págs. 81-82, lo analizamos y elaboramos conclusiones.
c) Fijación: Completo el cuadro con la forma de gobierno y el tipo de estado de los países de la Cuenca
de la Plata. Pág. 83.
d) Transferencia: Explica los tipos de gobiernos de los países integrantes de la Cuenca de la Plata.
e) Evaluación: Comparo y saco conclusiones. Pág. 83.
Procedimientos evaluativos: Prueba – Observación.
Instrumento evaluativo: R.S.A. – Prueba escrita.

Tema: El turismo en el Paraguay.

Unidad temática: Ubicándome en el tiempo y en el espacio.
Capacidad Indicadores
 Reconoce las implicancias económicas y  Conceptualiza regiones turísticas.
humanas del turismo para el Paraguay y para  Describe los factores que determinan una
los países que conforman la cuenca. región turística.
 Cita implicancias positivas y negativas de las
regiones turísticas.
Momentos didácticos

a) Motivación: Observamos postales turísticos del Paraguay, los admiramos y los comentamos.
b) Desarrollo: Leemos atentamente las págs. 84-85. Analizamos. Reflexionamos sobre cada punto y
elaboramos conclusiones.
c) Fijación: Realizar los ejercicios de las págs. 86-87.
d) Transferencia: Completo. Pág. 88.
e) Evaluación: Completamos los mapas conceptuales. Págs. 89-90.
Procedimiento evaluativo: Prueba – Observación.
Instrumento evaluativo: R.S.A. – Prueba escrita.

Tema: La Cuenca de la Plata – Regiones Turísticas.

Unidad temática: Ubicándome en el tiempo y en el espacio.
Capacidades Indicadores
 Reconoce las implicancias económicas y  Conoce las implicancias económicas y humanas del turismo.
humanas del turismo para el Paraguay y  Comprende la importancia y cuidados de las regiones turísticas.
para los países que conforman la cuenca.  Reconoce al turismo como una actividad ambivalente.
 Momentos didácticos

a) Motivación: Escribimos todos juntos un bonito acróstico con la palabra PARAGUAY.

b) Desarrollo: Leemos atentamente las págs. 78 y 79. Analizamos, aclaramos cada punto y elaboramos
conclusiones.
c) Fijación: Escribo al lado de cada país los lugares turísticos.
Países Lugares
Paraguay
Argentina
Bolivia
Uruguay
Brasil
d) Transferencia: Pienso, reflexiono y escribo. Pág. 94
e) Evaluación: Ilustro la lección. Pág. 94
Procedimiento evaluativo: Prueba – Observación.
Instrumento evaluativo: R.S.A. – Prueba escrita.
Tema: La diversidad.
Unidad temática: Conviviendo en sociedad.
Capacidad Indicadores
 Reconoce que la diversidad física, lingüística y  Conoce el significado de los términos:
cultural es un rasgo de la naturaleza humana. diversidad física, lingüística y cultural.
 Identifica forma de discriminación.
 Comprende que la diversidad física, lingüística y
cultual es un rasgo de la naturaleza humana.
Momentos didácticos

a) Motivación: Observamos la ilustración de la pág. 103 y comentamos si solemos ver a personas con
esos rasgos.
b) Desarrollo: Leemos la información págs. 103-104, lo analizamos, aclaramos términos, compartimos
nuestras opiniones y elaboramos conclusiones.
c) Fijación: Pareo – Contesto. Pág. 105
d) Transferencia: Leo el siguiente texto y expreso mi opinión al respecto. Analiza. Pág. 106
e) Evaluación: Realizo las actividades de la página 107.
Procedimiento evaluativo: Prueba.
Instrumento evaluativo: Prueba Escrita.

Tema: Identidad regional, costumbres y tradiciones.

Unidad temática: Conviviendo en sociedad.
Capacidad
 Identifica los factores socioculturales que
intervienen en la construcción de la identidad
regional sudamericana.
Indicadores
 Identifica los factores socioculturales que
intervienen en la construcción de la identidad
regional sudamericana.
 Conceptualiza: identidad regional
 Reconoce espacio y procesos comunes de la
Cuenca de la Plata.
 Presenta con puntualidad y esmero el trabajo
´práctico solicitado.
 Momentos didácticos

a) Motivación: Conversamos sobre las costumbres de nuestro país: fiesta patronal, danzas, canciones,
manifestaciones culturales etc.
b) Desarrollo: Leemos la información del material págs. 108-109 la analizamos, compartimos opiniones
y elaboramos conclusiones.
c) Fijación: Releo el texto sobre la identidad latinoamericana y escribo los factores socio – culturales
que intervienen en la construcción de su identidad regional. Conceptualizo. Pág. 110
d) Transferencia: Explico. Describo. Pág. 110
e) Evaluación: Preparo un trabajo práctico sobre costumbres y tradiciones comunes de los países que
componen la Cuenca de la Plata. Lo ilustro y entrego en carpeta para su evaluación.
Procedimiento evaluativo: Prueba – Observación.
Instrumento evaluativo: R.S.A. – Prueba Escrita – Trabajo Práctico
 Área: Lengua Guaraní
Tema: Ñe´ẽndy kuñante oipuruva hogayguakuera ndive – Vocabulario
propio de la mujer en el hogar – kuimba´e oipuruva – vocabulario solo de
hombres.
Unidades temáticas: Expresión Oral.
Capacidades Indicadores
 Utiliza vocablos propios de la mujer en guaraní  Reconoce el vocabulario propio del hombre.
Temporización: 1 clase
Momentos didácticos.

a) Motivación: Decimos adivinanzas:

Che retyma ha ndaguatai
(Apyka)
Nos estimulamos con fuertes aplausos.
b) Desarrollo: Leemos la información de las págs. 40 – 41 de nuestro material. Pronunciamos varias
veces las palabras, dramatizamos acciones utilizando las palabras dadas; nos evaluamos y
elaboramos conclusiones.
c) Fijación: Dibujo a los miembros de mi familia y nombro el parentesco. Págs. 40-41.
d) Transferencia: Amohenda ñe´ ẽ - Clasifico palabras. Pág. 42
e) Evaluación: Hago una lista con los nombres (sustantivos) que usan la mujer y el hombre en el hogar
pág. 42.
Procedimiento evaluativo: Observación.
Instrumento evaluativo: Lista de cotejo.
Tema: Papapy guaraníme – Números en guaraní.
Unidad temática: Expresión Oral.
Capacidad Indicadores
 Utiliza vocablos en guaraní  Escribe número en guaraní.
 Pronuncia números en guaraní.
Temporización: 1 clase.
Momentos didácticos.
a) Motivación: Decimos trabalenguas
Yvyra piru puku ru´ãre.
Yryvu piru perõ ra´y
Nos estimulamos con fuertes aplausos.
b) Desarrollo: Leemos el material en la pág. 43 analizamos la escritura de cada número en guaraní
observamos el procedimiento que se utiliza para formar los números.
Pronunciamos los números, la profe nos muestra fichas con números y competimos entre niñas/os,
respondiendo rápidamente: gana el grupo que más responde.
c) Fijación: Uno – Ambojoaju.
15 *Sa porundypa po.
186 *papo.
195 *su mokõisa irundypa mokõi.
1242 *Sa poapypa pote
 d) Transferencia: Contesto.
¿Utilizas habitualmente los números en guaraní? En qué situaciones.
e) Evaluación: Leo y luego escribo – Amoñe´ẽ ha ahai; pág. 44
Procedimiento evaluativo: Observación.
Instrumento evaluativo: Lista de cotejo.
Tema: Ñe´ẽtekuaa – Gramática
Unidad Temática: Comprensión de textos escritos.
Capacidad Indicadores:
 Reconoce la clasificación de la gramática.  Clasifica la gramática en Morfología Fonología y
Sintaxis.
 Clasifico palaras por sus transformaciones y sus
formas.
 Conoce la forma de coordinar y unir palabras
para formar oraciones, expresar ideas,
conceptos y sentimientos.
Temporización: 1 clase.
Momentos didácticos

a) Motivación: Jugamos al dominó con las letras y palabras del abecedario guaraní, por grupo.

A VAKA V EIRA E INGA

El grupo que arma el dominó en menos tiempo gana.

b) Desarrollo: Leemos el material en la pág. 47, en silencio, luego por grupo, lo analizamos, lo
ejemplificamos y elaboramos conclusiones.
c) Fijación: Completo.

d) Transferencia: Contesto.
¿Para qué sirve la gramática?
e) Evaluación: Amba´apo – Trabajo. Pág. 48
Procedimiento evaluativo: Prueba.
Instrumento evaluativo: Prueba escrita.
Tema: Haigatu mbojajaha – Reglas ortográficas.
Unidad temática: Expresión escrita.
Capacidades Indicadores
 Aplica las reglas ortográficas en sus escritos.  Conoce las reglas ortográficas.
 Utiliza reglas ortográficas en sus producciones
Temporización: 1 clase
Momentos didácticos.

a) Motivación: Cantamos con entusiasmo:

Oga ari, oga ari; oĩ ka´i
¡Chake karaja ou chupe! Ou

b) Desarrollo: Con atención leemos por párrafos la información del material desde la pág. 49 al 51; lo
analizamos; preparamos carteles por grupos y exponemos en el grado explicando lo aprendido.
c) Fijación: Completo el esquema.
Pu´ae Jurugua:………………………………………………………………….
Tĩgua:………………………………………………………………………
Pundie Jurugua:…………………………………………………………………..
Tĩgua:………………………………………………………………………
Pundiekói ………………………………………………………………………………..

d) Transferencia: Explico cada una de las reglas ortográficas

Muanduhẽ hai.
Muanduhẽ pureko
Munduhẽ Tĩgua.
e) Evaluación: Ahai mombe´urã mbykymi aipuruhápe haingatu mbojoja hekopete.
Escribo un breve cuento en el que utilizo correctamente las reglas ortográficas.
Procedimiento evaluativo: Informe
Instrumento evaluativo: Bitácora.

Tema: Tero – Sustantivo.

Unidades temáticas: Expresión Escrita – Comprensión de textos escritos.
Capacidades Indicadores
 Reconoce sustantivos en textos.  Identifica sustantivos.
 Clasifica sustantivos  Conoce la clasificación de sustantivos.
 Participa activamente en el desarrollo de la
clase.
Temporización: 1 clase
Momentos didácticos

a) Motivación: Recordamos la clase anterior Sustantivos – Tero.

Mba´épa tero. Mba´éicha oñemohenda.
b) Desarrollo: Leemos con atención las págs. 57-58 de nuestro material, lo analizamos con la profesora
que nos explica cada parte de la lección; lo ejemplificamos y volvemos a decir cada uno de los
conceptos dados.
c) Fijación: Amba´apo – trabajo. Págs. 56-60
d) Transferencia: Por grupo pasamos a explicar lo aprendido en el día en el área guaraní.
e) Evaluación: Aiporavo herakuéra ha amohenda okẽ yva ryepype – Elijo los sustantivos y los ubico
dentro de las frutas. Pág. 61.
Procedimiento evaluativo: Prueba.
Instrumento evaluativo: Prueba escrita