MEMORIA DE PRÁCTICAS

GRADO EN EDUCACIÓN ___________

UNIVERSIDAD REY JUAN CARLOS

Curso académico 20__ - 20__

[Nombre y dos apellidos del alumno en prácticas]

[Mención (Sólo en el caso de los alumnos de Educación Primaria con mención]
Centro educativo: [Centro educativo de prácticas]
Tutor profesional: [Nombre y apellidos del tutor de prácticas del centro]
Tutor académico: [Nombre y apellido del tutor de prácticas de la URJC]
 Memoria de
Prácticas

 Sumario de contenidos
1. Introducción y justificación de la memoria de prácticas (Expectativas iniciales
del período de prácticas y breve descripción del trabajo realizado).
2. Contextualización y descripción del centro
2.1. Descripción del centro
2.2. Organización del centro: Etapas educativas que se imparten, ciclos,
departamentos
2.3. Conocimiento y análisis de los documentos básicos del centro educativo
(PEC, PCC, PGA, PAD, etc.)
2.4. Conocimiento de la legislación vigente
2.5. Otras tareas realizadas en el centro
3. Trabajo en el aula
3.1. Etapa, ciclo y curso en el que el alumno ha trabajado. Características del
grupo
3.2. Ambiente de trabajo en el aula, disciplina, roles en el grupo, liderazgo del
profesor, motivación de los alumnos, etc.
3.3. Actividades realizadas en el período de prácticas: Clasifícalas, describe
brevemente lo realizado en ellas, incluye temporización y lo que has
aprendido en cada tipo de actividad (Lo puedes presentar redactado, en
forma de tabla, cuadro, etc.)
4. A. (SÓLO PARA ALUMNOS DE TERCER CURSO) Planificación, desarrollo y
evaluación de alguna actividad o sesión llevada a cabo en el período de prácticas
y supervisada por el tutor de prácticas del centro
B. (SÓLO PARA ALUMNOS DE CUARTO CURSO) Desarrollo de una unidad
didáctica de tu especialidad o mención (bien impartida por ti íntegramente en el
aula, o bien una unidad en la que hayas participado o ayudado al tutor)
4.1. Destinatarios de la actividad o sesión: contextualizar el tema en el
currículum de educación primaria, ciclo, curso en el que se imparte el tema
y edad de los alumnos.
4.2. Objetivos: indicar objetivos generales y objetivos específicos propios de la
actividad/unidad didáctica
4.3. Contenidos: indicar los contenidos a trabajar en función de los objetivos
propuestos
4.4. Competencias a trabajar: qué competencias básicas se van a trabajar en
dicha actividad/unidad didáctica y por qué
4.5. Metodología: describir la metodología
4.6. Descripción de la tarea/actividad/ejercicio, o el desarrollo de las sesiones
para llevar a cabo la unidad didáctica
4.7. Recursos: indicar los recursos personales, materiales y espaciales a utilizar

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Prácticas

4.8. Temporización: especificar el tiempo de duración de la actividad, o de la

unidad didáctica distribuido en sus sesiones correspondientes
4.9. Atención a la diversidad: qué tipo de diversidad se puede dar en el aula,
cómo identificar casos de diversidad y qué tareas se propone para trabajar
dicha actividad/unidad didáctica, atendiendo a la diversidad de situaciones
que se pueden presentar en el aula
4.10. Evaluación: especificar los criterios de evaluación y calificación e indicar
qué y cómo evaluar a los alumnos (instrumentos de evaluación) en los tres
momentos de la evaluación (evaluación inicial, procesual y final)
5. Reflexión final
5.1. Puntos fuertes y puntos débiles de tu experiencia en el centro de prácticas
5.2. ¿Has cumplido tus expectativas iniciales? Justifica la respuesta
5.3. ¿Qué crees que has aportado a tu tutor de prácticas en el centro? ¿qué crees
que has aportado a tus alumnos?
5.4. ¿Qué te ha aportado esta experiencia?
5.5. Tras tu período formativo en la universidad y tras tu experiencia en el
centro de prácticas, ¿qué tipo de maestro quieres ser?
6. Informe de autoevaluación (ver el informe en las páginas siguientes)
7. Bibliografía (ver ejemplos de citación incluidos)
8. Anexos

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Prácticas

INFORME DE AUTOEVALUACIÓN (EN CASTELLANO)

Por favor, valora del 1 al 5 el nivel de adquisición y desarrollo de las siguientes
competencias y situaciones, siendo 1 muy bajo y 5 muy alto.

Capacidad para organizar y planificar actividades, trabajo… 1 2 3 4 5

Capacidad para planificar el tiempo, materiales… 1 2 3 4 5
Toma de decisiones 1 2 3 4 5
Trabajo en equipo 1 2 3 4 5
Habilidades en las relaciones interpersonales con alumnos y con
1 2 3 4 5
profesores
Capacidad de gestión de la información 1 2 3 4 5
Capacidad crítica y autocrítica 1 2 3 4 5
Adaptación a nuevas situaciones 1 2 3 4 5
Habilidad de trabajo autónomo 1 2 3 4 5
Grado de creatividad empleado durante el período de prácticas 1 2 3 4 5
Iniciativa y espíritu emprendedor 1 2 3 4 5
Nivel de motivación durante el período de prácticas 1 2 3 4 5
¿Ha ayudado en la evaluación de los alumnos? 1 2 3 4 5
Compromiso personal: puntualidad y responsabilidad 1 2 3 4 5
Adaptación e integración en el colegio, aula… 1 2 3 4 5
¿La duración de las prácticas ha sido la adecuada? 1 2 3 4 5
Grado de satisfacción personal con las prácticas, actitud y trabajo
1 2 3 4 5
realizado
Grado de satisfacción con la gestión realizada de las prácticas por
1 2 3 4 5
parte de la Universidad
Grado de satisfacción con el tutor del centro de prácticas 1 2 3 4 5
Grado de satisfacción con el tutor académico de la URJC 1 2 3 4 5

AUTO CALIFICACIÓN GLOBAL DE LAS PRÁCTICAS (de 0 a 10):

OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS
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Prácticas

ASSESSMENT REPORT (IN ENGLISH)

(Para los alumnos de modalidad en Inglés, o de cuarto curso de mención en Inglés)

Please evaluate from 1 to 5 your level of acquisition and development of the following competencies and
situations (1 being deceiving and 5 being excellent).

Ability to plan and organize instruction and design learning experiences 1 2 3 4 5

Ability to make estimates of time and materials 1 2 3 4 5
Ability to make decisions 1 2 3 4 5
Ability to work in a team 1 2 3 4 5
Ability to establish and maintain positive interpersonal relationships
1 2 3 4 5
with students and teachers
Ability to manage information effectively 1 2 3 4 5
Ability to being self-critical and critical ability 1 2 3 4 5
Ability to adjust to new situations 1 2 3 4 5
Ability to work individually 1 2 3 4 5
Level of creativity 1 2 3 4 5
Level of motivation 1 2 3 4 5
Demonstrates initiative and creativity 1 2 3 4 5
Participates in students assessment 1 2 3 4 5
Personal commitment: punctuality and responsibility 1 2 3 4 5
School and classroom adaptation 1 2 3 4 5
Length of student teaching experience 1 2 3 4 5
Level of job and student teaching experience satisfaction 1 2 3 4 5
Level of satisfaction about the management of the practices by the
1 2 3 4 5
University
Level of satisfaction about the tutor of the center 1 2 3 4 5
Level of satisfaction about the tutor of the university 1 2 3 4 5

OVERALL RATING (0 - 10):

COMMENTS AND SUGGESTIONS

BIBLIOGRAFÍA
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Prácticas

La bibliografía se realizará por orden alfabético sin hacer distinción entre libros,
artículos…

Ejemplos:
Libros

Adell, M.A. (2002) Estrategias para mejorar el rendimiento académico de los

adolescentes, España: Pirámide.

Alonso Tapia, J.(1997). Motivar para el aprendizaje. Teoría y estrategias. Edebé:

Barcelona.

Sección de un libro

López Morales, H. (2008). Un alto en el camino: el léxico disponible de Aragón. In M.

L. Arnal Purroy (Ed.), Estudios sobre disponibilidad léxica en los jóvenes
aragonenes (pp. 7–15). Zaragoza: Institución «Fernando el Católico».

Zimmerman, B. J., y Schunk, D. H. (2012). Models of self-regulated learning and

academic achievement. In Self-Regulated Learning and Academic Achievement:
Theoretical Perspectives. Routledge.

Artículos

Solís, S. G.-P., Pizarro, P. S., García, J. A. G.-P., & Pérez, J. C. N. (2004).

Autorregulación del aprendizaje a partir de textos. Revista galego-portuguesa de
psicoloxía e educación: revista de estudios e investigación en psicología y
educación, (11), 111–128.

Van Der Blom, H. (2012). Skinner Clodia Metelli. The Tribune’s Sister. The Classical
Review (New Series), 62(02), 582–583.

Leyes de Educación

España, Ley Orgánica 10/2002 de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación. Boletín

Oficial del Estado, 24 de diciembre de 2002, núm. 307, pp. 45188-45220.

Informes

Canalda, A., Carbonell, J. Díaz-Aguado, M.J., Lejarza, M, López Rupérez, F., Luengo,
J.A., Marina, J.A. (2010). En busca del éxito educativo: Realidades y soluciones.
Madrid: Fundación Antena 3.

Datos y Cifras. Curso escolar 2011/2012 (2011); España: Ministerio de Educación y

Secretaria General Técnica.
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Prácticas

Seminarios, Congresos y Conferencias

Benito, M. (2007). Las competencias en educación: Evaluación por competencias.

Bilbao: XXVIII Congreso anual de la asociación Nacional de Inspectores de
Educación (ANIE).

Monguilot. I (2007). Competencias básicas y currículo. Bilbao: XXVIII Congreso anual

de la asociación Nacional de Inspectores de Educación (ANIE)

Tesis

Sierra Pineda, I. A. (2010). Estrategias de mediación metacognitiva en ambientes

convencionales y virtuales: influencia en los procesos de autorregulación y
aprendizaje autónomo en estudiantes universitarios. Universidad de Granada.

Recursos de Internet

Mantenemos el mismo formato que si se tratara de un libro, un artículo… pero

añadimos la parte de [en línea]; Disponible en: y [Visitado el FECHA]

Martín Ortega, E., y Marchesi, Á. (1996). Aportaciones de Piaget a la teoría y práctica

educativas. Psicología educativa, 2 (2), 151–166. [en línea]. Disponible en:
http://www.copmadrid.org/webcopm/resource.do?
recurso=6000/&numero=6199622 [Visitado el 23 de febrero de 2013].