Mérida, Yucatán, México a lunes 20 de noviembre de 2017

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 31-A MÉRIDA, YUCATÁN

Módulo 1

Evidencia de desempeño final: Análisis de los procesos formativos cursados dentro del Módulo 1 con enfoque hacia
¿Cómo construir una relación pedagógica con los adolescentes?, sus retos y una aplicación de dichos conocimientos en
nuestro centro de trabajo.

-Johnny de Jesús Piña Castillo

 ¿Cómo construir una relación pedagógica con los adolescentes?

Como parte de una etapa tan cambiante en todos los aspectos del ser humano, la adolescencia es compleja y para eso,
su estudio es necesario a la hora de trabajar con personas entre esta edad. Diversos autores nos aportan su perspectiva
de las características de estos jóvenes, de las cuáles podemos hacer uso de conocimiento, para comprender mejor a
nuestros alumnos, y con ello mejorar nuestra praxis docente.
Resulta imperativo el comprender que, dentro de esta etapa, tales cambios afectan al adolescente de manera general,
tanto con respecto a sus emociones, su carácter, su conducta y comportamiento, su lenguaje y forma de expresarse, su
proceso de aprendizaje, así como el de relacionarse con los demás, puesto que están en la búsqueda y construcción de
su propia identidad.
Es por ello que me ha gustado tomar en consideración varias teorías del desarrollo cognitivo de los adolescentes, para
uso personal a través de la unión de varias que en diversos aspectos he encontrado más apegadas a mi contexto en
donde ejerzo. Tal y como el caso con Piaget y su teoría del desarrollo cognitivo, la cual, en la cuarta etapa, de las
operaciones formales, nos menciona que están en la abstracción, análisis y síntesis de procesos más complejos, a través
de los cuáles pueden llegar a desarrollarlos o quedarse en una etapa previa, puesto que a pesar de parecer un modelo
lineal de desarrollo cognoscitivo, no supone esto, puesto que también pueden darse adelantos entre diferentes edades de
una u otro nivel, así como el atravesar por la cuarta no significa que las personas no regresan a una primera etapa en
ciertos temas o situaciones para afianzarlos y consolidarlos, con nuevos aprendizajes. Tal y como nos menciona Deewey
con su currículo en espiral, donde se describen los procesos por los cuáles los adolescentes adquieren conocimiento y
cómo en una determinada etapa se regresa al mismo paso, por el cual se pueden afianzar dichos aprendizajes. Por ello
también como he observado que las educadoras del nivel de preescolar utilizan cotidianamente, conocido por ellas como
el “feedback”, es importante tomarlo en consideración como una herramienta que nosotros los docentes en este nivel
media superior nos acostumbremos a utilizar con mayor frecuencia. Y también debemos de hacer uso de otra estrategia
didáctica como Bruner nos menciona a través del descubrimiento guiado, fungiendo una tarea de observadores y guías
dentro del proceso de aprendizaje de los adolescentes con los que tratamos.
Tomando en cuenta que los adolescentes, como menciona David Elkind, a traviesan por seis etapas que considero más
apegadas al actual proceso de desarrollo cognitivo con base a mi experiencia. Puedo mencionar que cada una de ellas
se da en algún momento en cada joven, y el haberlas conocido como tal, procesos que forman parte de su desarrollo; me
aporta un mejor conocimiento y me ayuda a buscar y lograr encontrar las estrategias para tratar cada uno de ellos.
Es importante saber que, como parte de lograr establecer esta relación pedagógica, además de las situaciones que
derivan de las etapas del desarrollo de los mismos, igual intervienen diversos factores que complementan parte de lo que
se debe de considerar para consolidar una estrategia directa que favorezca esta relación. Así mismo, podemos
mencionar los aspectos del contexto que rodean al adolescente, así como en el cual se desenvuelve y el de la escuela.
Por eso como docentes, tenemos que estar atentos a dichos aspectos, para tomarlos e incluirnos en nuestro estudio
como base de la creación de esta relación pedagógica. Dentro del marco del tercer tema de la maestría, pude reconocer
que la misma participación de los padres de familia en la escuela de sus hijos, es parte de la inclusión y que no debe de
ser tomada por separado como en muchas escuelas se realiza. Y esto es sumamente importante porque en este nivel
podemos observar el bajo o casi nulo interés por parte de los padres de familia por la relevancia de los avances
académicos de sus hijos.
Igual un verdadero reto para lograr esta relación con los adolescentes es la de tomar en cuenta el aspecto de la inclusión,
cómo llevarla de la manera correcta en todo el término que la palabra con lleva, y sus debidos procesos para lograrla. Y
representa quizá una dificultad muy grande al observar que, dentro de nuestro programa de la RIEMS, así como en el
nuevo modelo educativo que entrará en vigor en las escuelas de bachillerato el siguiente ciclo escolar, se menciona ese
tema y se aborda, sin embargo, las estrategias que se toman para que se cumpla, no son las suficientes. Aún nos
encontramos en pañales con respecto a países como España en dicho tema, puesto que para que se pueda dar de
manera correcta, es necesario que la misma S.E.P. destine mayores recursos, incluyendo la de poder destinar dos
docentes en un aula en donde se detecte una caso especial que requiera de atención para lograr una inclusión, ya sea
debido a tener un alumno con alguna discapacidad, de cualquier tipo que esta sea, así como la de contar con un alumno
en rezago académico o con alguna situación emocional o con su contexto, que interfiera en su desarrollo cognitivo. Para
así apoyarse el docente titular con el docente de “sombra” como algunas veces es llamado, cotejando y poniendo “a la
par” sus planes de sesión, para que se lleguen a los mismos contenidos curriculares, sólo que a través de diferentes
procesos y estrategias que cada alumno requiera.
Así como los departamentos encargados en esta área, tal y como en cada centro escolar, pasa con el orientación
educativa y tutorías. Que, a pesar de sus encomiendas, así como de sus estrategias, debido a la magnitud del problema,
resulta complejo lograr solucionarlo con tan pocos recursos, tanto económicos, como de personal. De la misma manera,
es que al no considerarse una materia que forma parte del plan de estudios, sino una complementaria, es por ello que
tampoco genera interés en los alumnos para asistir a dichas sesiones en donde se tratan y abordan dichas
problemáticas.
Tomando en cuenta estos nuevos saberes que en este proceso he logrado puedo concluir que son muchos los aspectos
a considerar para lograr establecer una relación del tipo pedagógica con los adolescentes, y más aún para que esta
relación sea estable y fuerte. Misma relación también he logrado observar que es necesaria para poder abordar la
problemática número uno, en la Educación Media Superior, como es la de abandono y rezago escolar. Y considerando
que el aspecto principal es la falta de interés hacia el estudio, según cifras del INEGI, es por ello que esta relación es
esencial, puesto que, como los agentes de cambios conductuales, guías y promotores de sus procesos que los acerquen
hacia el camino del estudio que somos, debemos de cuidar nuestro vínculo especial hacia con nuestros alumnos y
apoyarnos del mismo para lograr nuestra meta como docentes en este nivel. Por tal razón y como medida de solución a
esta problemática y poder superar estos retos, realicé una encuesta de manera en que pueda conocer si las cifras que el
INEGI menciona acerca del abandono y el rezago escolar sean las mismas en mi contexto educativo. De igual manera en
este cuestionario dirigido a una parte de la población de toda mi escuela, quienes son mis alumnos, les he asignado la
tarea de investigar acerca de otras maneras o formas por las cuáles ellos mismos pueden cursar la modalidad del
bachillerato, contando con la validez que la S.E.P. les brinda. Puesto que mi propuesta en la penúltima tarea acerca del
tema de abandono y deserción escolar, propuse el uso de las TIC´s como método de solución a dicho problema. Pero de
manera directa y no como hasta ahora se ha mencionado. Es por ello que sería interesante tomar en cuenta las
preferencias de los adolescentes que sienten una falta de interés por modelos antiguos y anticuados para su modus
vivendi de ellos mismos. Tal y como la sociedad y su entorno van cambiando día con día, así debiera de ser la
Educación, sus procesos y sus dependencias. Es por eso que la misma S.E.P. y específicamente la DGEMS debiera de
ofertar una modalidad de bachillerato en línea, tal y como fue la propuesta del Acuerdo 286 en cierta época, mismo que
ayudó y sigue ayudando a una gran población estudiantil que desea concluir esta etapa educativa.
Adjunto el cuestionario que apliqué entre mis alumnos como medida de solución hacia la problemática del tema de
deserción y abandono, mismo que de igual manera me ayudará a mejorar mi relación pedagógica para con los mismos:
 CUESTIONARIO ANÓNIMO
1. Edad: _________________

2. Género: _________________

3. Grado escolar actual: ______

4. ¿Trabajas? ____ Días y horas a la semana de trabajo: _____ días, _____ horas. ¿Negocio familiar? ______

5. Relación con tu familia:

Con tu padre: Con tu madre: Con tus hermanos:

1.
Con tus maestros: Con tu tutor: 2.
3.
Con tus compañeros de clase: En tu trabajo: 4.
5.
Acotaciones: 1= Problemática, 2= Mala, 3= Regular, 4= Buena, 5= Excelente

6. En escala del 1-10, tomando como 10 al máximo nivel de interés y como 1 al nulo interés por finalizar la
preparatoria en qué escala te encuentras ahora mismo:

7. ¿Por qué motivo?

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____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
8. ¿Conoces algún otro tipo de modalidad para cursar el bachillerato? Nombra alguna (presencial gratuito, privado,
abierta, etc.) Menciona las que conozcas o hayas escuchado hablar de ellas.

9. ¿Conoces en qué consiste cada una de

ellas?_______________________________________________________________________________________
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____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

10. ¿Has escuchado de preparatorias en línea (no presenciales)? De ser así, menciona
alguna:______________________________________________________________________________________
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11. ¿Consideras que los alumnos que egresan de las escuelas en línea tienen menor nivel de aprovechamiento que
los que la cursan de manera presencial? ¿porqué?
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12. Si ahora mismo no pudieras continuar tus estudios en esta escuela, ¿cuáles serían los motivos por los que
abandonarías el nivel?
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13. En dado caso que abandonaras la escuela, ¿te sentirías interesado por estudiar el bachillerato en línea si se
ofreciera de manera gratuita y fuese reconocido su certificado ante la S.E.P.? ¿porqué?
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____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
14. ¿Consideras más fácil y práctico el estudiar en una escuela del tipo presencial, como en la que ahora te
encuentras comparado con una en línea, o al revés? ¿por qué consideras esto?
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15. Si en tus posibilidades estaría la de decidir en qué modalidad estudiar tu bachillerato, ¿cuál escogerías?

Presencial gratuita (Estatal y Federal): ____________

Presencial privado: ____________
Abierta (gratuita o privada): ___________
Por Acuerdo 286 (examen): __________
No presencial gratuita (en línea): _________
No presencial privada (en línea): _________

¿Por qué motivo o motivos?

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A través de dicho cuestionario, mismo que recibiré respondido dentro de dos semanas, a partir del día de su
aplicación que fue el sábado 18 de noviembre de 2017, podré obtener unas estadísticas más reales con base a mi
contexto, y no a uno general del país, en donde diversos factores influyen en las respuestas. Este cuestionario me
permite obtener datos relacionados con el apego emocional con sus familiares, docentes y compañeros de clase,
mismo que me permite saber sus características de igual manera para poderlas tomar en cuenta en un aspecto
general para poder superar los retos hacia una construcción pedagógica con mis alumnos (adolescentes). Y al
mismo tiempo me permite poder buscar una solución a través del conocimiento de la forma de pensar actual de los
adolescentes con respecto a los medios digitales y las diversas instituciones que ofertan este tipo de modalidad de
bachillerato, tomando en cuenta que la misma Secretaría de Educación, debiera de implementarla dentro de su
oferta educativa, sin temor a preocupación de ningún docente como nosotros que actualmente laboramos en
alguna de sus modalidades, puesto que nuestra certeza laboral no corre riesgo, al deberse de implementar como
una modalidad adicional, a la cual se le destinen los recursos económicos necesarios para su correcto desarrollo y
funcionamiento. Al mismo tiempo que se busque contratar docentes que sirvan como tutores o guías de apoyo
dentro de la plataforma y que puedan tener la faculta, el espacio y el tiempo de poder brindar asesoría acerca de
todos los temas y materias tratadas, así como que las mismas entren dentro del Marco Curricular Común, para
permitir el libre tránsito entre las diversas modalidades de bachillerato de todo el País, brindando con ello una
nueva solución de apoyo hacia el tema de abandono y deserción escolar en los adolescentes. Y al mismo tiempo
brindando los ambientes propicios para vencer los retos hacia una armoniosa relación docente con nuestros
alumnos (adolcescentes).